社会转型期多样性人才需求与多元化教育培养研究
多元化人才培养的策划方案
多元化人才培养的策划方案在当今全球化的社会中，多元化人才的培养成为了各个领域的重要任务。
为了应对不断变化的社会需求和挑战，各个机构和组织需要制定有效的策划方案，以培养出具备多元化能力的人才。
本文将提出一种多元化人才培养的策划方案，以帮助组织实现人才的全面发展。
首先，我们需要明确多元化人才培养的目标和意义。
多元化人才培养旨在培养具备跨文化交流能力、全球视野和创新思维的人才。
这些人才能够适应不同的文化环境，拥有广泛的知识和技能，能够解决复杂问题并推动组织的创新发展。
多元化人才的培养对于推动社会进步和组织竞争力的提升具有重要意义。
其次，我们需要确定多元化人才培养的内容和方式。
多元化人才培养应注重知识、技能和态度的培养。
在知识方面，培养学员对不同文化、历史和社会背景的了解，提高他们的全球视野和跨文化交流能力。
在技能方面，培养学员的语言沟通能力、团队合作能力和问题解决能力，使他们能够在跨文化环境中有效地与他人合作。
在态度方面，培养学员的开放心态、尊重多样性的意识和创新思维，使他们能够适应多元化的社会和工作环境。
然后，我们需要设计多元化人才培养的具体计划。
首先，我们可以组织多元文化交流活动，如学生交流项目、国际交流讲座等，以提高学员的跨文化交流能力和全球视野。
其次，我们可以开设相关课程，如跨文化沟通、国际商务等，以提高学员的语言沟通能力和团队合作能力。
此外，我们还可以组织实践项目，如国际实习、社会实践等，以提高学员的问题解决能力和创新思维。
通过这些活动和课程的有机结合，学员能够全面提升自己的多元化能力。
最后，我们需要评估多元化人才培养的效果。
通过定期的考核和评估，我们可以了解学员在知识、技能和态度方面的提高情况。
同时，我们还可以与企业和组织进行合作，了解学员在实际工作中的表现和反馈。
通过评估结果的分析和总结，我们可以不断改进培养方案，提高多元化人才培养的效果。
综上所述，多元化人才培养是当今社会的重要任务。
通过制定有效的策划方案，我们可以培养出具备跨文化交流能力、全球视野和创新思维的人才。
多元化的教育思想和教育形态
多元化的教育思想和教育形态教育，是人类社会文明发展的重要基石之一，而教育思想和教育形态的多元化，既是现代教育的重要特征，也是不断提高教育质量和适应社会转型的必然要求。
首先，多元化的教育思想是指教育理念和观念的多样性。
包括但不限于“德育与智育并重”、“个性化定制化发展”、“教育特色与创新”、“全球化视野与国际化合作”等思想。
多元化的教育思想，不仅有助于提高教育的综合水平，更有利于培养学生的内在动力和自主发展的潜力。
其次，多元化的教育形态则是指教育的实际运营模式和教学方式的多样性。
包括针对学生的年龄、家庭背景、个体差异等特点定制不同的教育方案，采用不同的教育方式，比如讲授式、互动式、实践式、创新式等，以满足学生的学习需求和提高教育的针对性和有效性。
当然，多元化的教育思想和教育形态也带来了一些挑战和问题。
比如，在多元化的教育思想中，如何保持平衡，确保德育与智育并重，个性化定制与公平性原则的统一，仍需探讨和解决。
在多元化的教育形态中，则需要更加注重教师专业能力、学生自主能力和家庭教育支持等方面的提升，以确保教育的有效性和对学生全面成长的促进。
总的来说，教育的多元化，并不是简单的学习和借鉴其他国家和地区的教育经验，而需要注重本土文化传承和现实需求的结合，以及对教育理念和模式不断的探索和创新。
在这个过程中，教育行业需要广
泛的参与和合作，政策层面和社会各界都需为教育的发展提供更好的支持和条件，使教育成为培养人才和促进社会进步的重要支柱。
高等教育人才培养目标的多元化与创新
高等教育人才培养目标的多元化与创新高等教育的本质，是为社会培养人才。
不同时期、不同国家，对人才的需求目标都不尽相同。
因此，高等教育人才培养目标也随着时代的变化而变化。
在现代社会，高等教育的目标日益多元化和创新化，成为高等教育转型发展的重要趋势。
一、多元化的高等教育目标1. 以德育为核心的人才培养目标高等教育应该是德、智、体、美全面发展的过程。
德育是高等教育的灵魂和核心，因此，人才培养的目标要以德育为中心。
目前的高等教育，不止是在学生掌握专业知识与技能的过程中，更应该在传承核心价值观、树立正确世界观、人生观与价值观的过程中贡献力量。
培养学生具备健康人格、自信自尊、团队协作、创新能力等素质与法律法规意识和公民意识，使其成为具有民族自信心和战略眼光的人才，以适应快速变革的社会发展。
2. 实用性的人才培养目标高等教育的人才培养目标还包括实用性。
随着现代社会的发展，职业教育需求日益增多，使得大学毕业生需要具备实际的实用技能来适应当今社会的竞争和就业市场需求。
除传授知识外，高等教育还要培养学生的实际能力和实际应用能力，以应对未来职业发展的需要。
对于实用性的人才培养，高等教育的重点是提供实践教育的机会。
学生应该有机会进行实践性活动，这可以通过实习、参加半工半读项目、校内实验与实践课程等多种方式完成。
通过实践性的活动，学生可以更深刻地理解所学知识，并能将其应用到实践中。
实践课程应该包括多种学科，激发学生的兴趣，并设立开放性的探索和创新课题，以促进学生的创新能力。
3. 国际化的人才培养目标随着全球化进程加速，国际教育已成为当今越来越重要的部分。
高等教育的目标之一是要培养具有国际视野和全球胸怀的人才。
对于这一目标，高等教育需要注意两点：首先，更加注重文化与语言学习，要学习多种国际语言如英语、法语、汉语等，熟悉多种文化，并了解国际社会的发展趋势，更好地适应和融入未来的世界；其次，鼓励开展国际交流活动，如海外学习、游学、交换项目、国际合作研究等方式，帮助学生获取国际化的经验和视野。
多元化思想：中国高等教育系统变革的第一动力-精品文档
多元化思想：中国高等教育系统变革的第一动力一《高等教育系统――学术组织的跨国研究》的主要研究内容1.高等教育系统的组织要素高等教育系统的组织要素主要包括：第一，工作表达和安排的方式。
这一方式是指在高等教育系统中，学科具有综合性，可以把各院校的相同部分联系起来，而院校融合了国家和学科。
第二，信念。
埃弗雷特?休斯说过：“当一组人形成了一个共同的生活从而与其他人有了一定的距离，当他们占据社会一个共同的角落，有了共同的问题，或许有了几个共同的敌人的时候，文化便产生了。
”人们可以通过文化发现自己的价值观，从而对事物的好坏做出评判。
第三，权力。
主要分为官僚权力、学术权威权力、政治权力以及市场权力。
2.高等教育系统的变革高等教育系统的变革主要体现在：第一，工作结构的变革。
（1）部类的变革：从单一的讲座转向系科制度；（2）层次的变革：从单层次向多层次的转变；（3）部门的变革：从单一的结构向多元结构的转变；（4）等级的变革：包括绝对等级、适中等级、几乎没有等级三种结构。
第二，信念的变革。
（1）分化的变革：新学科的建立，使信念产生分化和增殖，最终形成新的思考以及行为模式；（2）整合的变革：为多元文化组织提供一种联结，确保复杂的系统之间紧密结合。
第三，权力的变革。
官僚结构通过规划以及用行政手段推行计划的方式来促进变化，是上述几种形式中最有条理的一种。
市场模式是最不容易被改变的，最易成为教育体制中能够很好地接受变化、积极主动适应新环境需求的一种形式。
但是不同权力在不同时期的作用是不同的，只有这几种权力模式相互融合，才能达到高等教育系统内部的协调划一。
二多元化思想在《高等教育系统――学术组织的跨国研究》中的具体体现1.高等教育结构的多元化高等教育结构的多元化主要包括：第一，部类多元化。
它是指学院、学部、学系、研究所以及讲座。
涉及面比较广的群类称之为学院、学部，其是为了某类职业做准备的，或者是人文学科、自然科学这样的“基础学科”。
教育学论文-浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践
浅论多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践马蓉魏敏李霞【摘要】论文针对“机械设计制造及其自动化专业”如何培养适应性强的创新型人才，提出应从市场需求出发来培养学生，从学生需求出发来开展教学改革，并给出了教改具体方案，三年的实践证明，新方案确实提高了该校学生的实践动手能力，有助于培养学生的科研创新能力。
【关键词】人才培养模式实践教学改革创新能力【Abstract】Considering characteristic of machine design, manufacture and automation speciality, a new teaching reforming project according to both market demand and learners’ needs was proposed, which benifits to cultivate innovative talents with strong adaptability. Practice for three years proved that the new talent-training plan was effective to encourage students to participate practical activities and foster students’innovation ability.【Key words】Talent training mode Practice teaching reform Innovative ability一、前言在新时期，如何培养创新型人才是高等院校面临的新课题，我校以实践教学改革为重点，开展了“机械设计制造及其自动化专业”多样化创新型人才培养模式构建的探索与实践。
由于在传统的模式下，专业培养方案（计划）是静态的，制定一次，使用四年。
在许多应用型的学科领域，譬如机械工程学科，四年内存在较多的知识更新，社会需求也在不断变化。
多渠道探索育人之道,培育学生多元化发展——秋季教师工作计划思考与展望
多渠道探索育人之道，培育学生多元化发展——秋季教师工作计划思考与展望随着社会的快速发展和教育的不断进步，人们对学生的要求也越来越高，学生身上的任务不仅仅是考试成绩好，还要身心健康，具备实践能力等多方面综合素质。
因此，教育工作者需要不断探索育人之道，培育学生多元化发展。
为了更好的开展工作，教师需要在秋季开始制定教师工作计划。
本文将针对这一话题展开探讨。
一、背景分析多元化是当今时代的主流。
这不仅体现在科技、文化、社会等领域，更贯穿于教育的整个过程中。
如今，大众对人才的要求更加全面，不仅要求卓越的学术成就，更要求丰富的特长、良好的人际关系和独立的思考能力等多元素质。
因此，我认为，教育工作者必须始终保持警醒，不断探索育人之道，为学生成长提供充分的支持和指导。
二、多渠道探索育人之道2.1 文化多元化文化是人类最基本的生产力资源之一。
当一群人地位、文化背景不同的时候，文化差异就会成为一种福祉，而不是妨碍他们相互了解和沟通的障碍。
因此，教师在教学中，应注重多元文化的传承和融合。
可以通过学生拓展课外阅读，开展文化体验活动等方式，让学生了解多元文化，感受不同文化之间的差异，增强对不同文化的尊重和包容。
2.2 手工艺体验当前，很多学生在日常生活中长期处于数字和电子屏幕的环境下，很少有机会接触到手工制作，进而会导致行动能力和创新思维等多方面的欠缺。
因此，在教学过程中，教师应注重手工艺体验并将之融入到教学活动中。
例如，在平时的课下，教师可以组织学生自己制作一些日常小用品并进行分享，或者在教学过程中，可以让学生通过手工制作模型、制作小实验、搭建小桥梁等实践，从而提升学生的动手能力和创新思维能力。
2.3 课堂实践课堂实践是培养学生实践能力的重要途径之一。
包括课程设计、课堂展示、学生论文研究等活动。
可以通过组织学生参加实验、模拟创业、社会实践等活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，不断完善自己的实践能力。
2.4 社交技能培养社交技能是今天的社会所必需，并且对于学生的职业发展和人际交往能力来说，也非常关键。
高中教育应该培养什么样的人才？
高中教育应该培养什么样的人才？高中教育：重视培养面向未来的多元人才高中教育作为基础教育的最高阶段，肩负着为高等教育和社会发展输送人才的重任。
而现在，在飞快变化的时代，传统的应试教育模式已难以满足社会需求，培养具备未来竞争力的人才成为下一阶段高中教育改革的关键议题。
一、时代发展趋势与人才需求伴随着科技进步、产业转型升级和社会转型，未来社会对人才的需求呈现出多元化、复合型和科技型的趋势。
具体来说：多元化：人才不再局限于某个专业领域，反而必须具备跨学科、跨领域的能力，以应对日益复杂的社会挑战。
复合型：人才需要具备知识、技能、态度和价值观的综合素质，才能在工作中灵活应对，并不断学习和成长。
科技型：人才需要拥有批判性思维、问题解决能力、创造力和创新精神，才能推动社会进步和发展。
二、高中教育培养目标的重新定位面对未来社会对人才的需求，高中教育必须重新定位培养目标，不再仅仅关注学生的学科知识掌握，更要培养和提高学生的核心素养和未来发展能力。
具体来说，高中教育应该培养以下几方面的人才：具备扎实的基础知识和学科素养：高中教育应该为学生打下坚实的学科基础，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力。
拥有良好的学习能力和自主学习能力：高中教育应该注重培养学生终身学习的意识和能力，鼓励学生积极主动学习，培养学生自主学习、独立思考，并掌握学习方法和策略。
具备良好的沟通能力和团队合作精神：高中教育应该重视培养学生的人际交往能力、沟通能力和团队合作精神，鼓励学生积极主动地进行社会实践，锻炼沟通能力和团队合作能力。
拥有创新意识和实践能力：高中教育应该培养和提高学生的创新意识和实践能力，帮助和鼓励学生参与项目式学习，参加科技创新活动，培养学生的动手能力、解决问题的能力以及批判性思维能力。
具备社会责任感和担当精神：高中教育应该重视培养学生的爱国情怀、社会责任感和担当精神，帮助和鼓励学生积极参与社会公益活动，为社会发展贡献力量。
社会需求导向的高校人才培养模式研究
契合度评估
当前高校人才培养与社会需求存 在一定脱节，表现在人才培养目 标、课程设置、实践教学等方面 。
改进方向
高校应密切关注社会需求变化， 调整人才培养目标，优化课程设 置，加强实践教学，提高人才培 养质量。
存在的问题和挑战
教育资源分配不均
优质教育资源相对稀缺，导致部分高校人才 培养质量参差不齐。
实践教学与社会需求的紧密结合
实践教学基地的建设
与企业、行业合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的实践环 境和经验。
实践教学与社会服务的结合
鼓励学生参与社会服务活动，将实践教学与社会服务相结合，培养 学生的社会责任感和职业素养。
实践教学的多元化形式
开展实验、实训、课程设计、毕业设计等多元化的实践教学形式， 提高学生的实践能力和创新能力。
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教育模式僵化
部分高校人才培养模式过于传统，缺乏创新 和实践环节，难以满足社会需求。
企业参与度不足
校企合作不够紧密，企业难以深度参与高校 人才培养过程，影响人才培养质量。
就业压力增大
高校毕业生数量增加，就业市场竞争激烈， 部分学生难以找到满意工作。
03
社会需求导向的高校人才 培养模式构建
以社会需求为导向的课程体系设计
产学研合作培养模式的探索与实践
产学研合作平台的搭建
积极搭建产学研合作平台，促进高校与企业、科研机构的深度合作，实现资源共享和优 势互补。
合作项目的开展与实施
针对社会需求和企业需求，开展合作项目，引导学生参与项目研究和实践，培养学生的 团队协作能力和解决实际问题的能力。
合作成果的转化与应用
积极推动产学研合作成果的转化和应用，促进科技创新和产业发展，提高人才培养的质 量和效益。
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2011年第10期 总第191期社会转型期多样性人才需求与多元化教育培养研究一、社会转型期多样性人才需求与就业的特征在加快转变经济增长方式，实现高等教育由精英化向大众化转变的社会转型期，社会经济发展对人才的需求、成长教育和就业发展呈现出新的多样化特征。
(一)人才需求种类的多样性随着国家改革开放的深入发展，以信息技术为代表的科技进步和经济全球一体化步伐的加快，一方面，信息产业、网络经济、服务行业等新兴职业、岗位不断涌现，对相应知识结构和能力素质的人才提出了新的需求；另一方面，市场经济的发展成熟，各种经济成分并存，从国有、私营和各种个体经济的发展，对不同类型的人才也提出了多样化需求；第三，世界经济全球化使得部分人力密集型产业和市场发生转移，中国成为“世界工厂”、“世界市场”，各类人才的国际交流渠道拓宽，各种技能型人才的种类和数量都呈多样化状态。
从有关方面统计，除传统行业对白领、蓝领科技人才、技术工人的需求外，各类服务行业的管理咨询人才、旅游导购、信息行业的维护管理人才、电子游戏、新媒体编撰人，以及各种各样自主择业、网络金融、物流商务等新兴行业的人才需求多种多样，层出不穷，既体现出社会对人才需求的多样性特点，又呈现出百业待兴与人才并举的互动式生态特征。
(二)人才成长渠道的多元化随着社会对人才需求的多样化，人才的成才就业也呈多样化趋势。
有接受正规的高等教育，包括出国留学深造；还有自学成才，从军入伍、直接工作、经商、务农和从事社会各种职业就业。
从近年来社会各类人才成长成才的不完全统计看，依靠国家正规的高等教育，经过正规培训成才就业的占57%，在实践中摔打成才就业的占21%，通过自学成才就业的占13%，走出国留学深造的占5%，其他4%。
所谓“天生我材必有用”，“三十六行，行行出状元”。
这些现象构成了社会转型期人才多元化成长就业的一种生态，为各种教育机构实施不同培养目标、不同层次、不同形式和体制的人才培养，提供了更多的选择空间。
(三)人才供需结构的差异化在国家高等教育从精英阶段走向大众化阶段后，接受各种高等教育的人数比例大幅提升，为社会各行各业提供了更多具有高等教育学历的人才。
然而，在社会对人才的多样化需求与高校毕业生供给之间，出现了相背离的现象。
目前国家东南部地区企业频繁出现“用工荒”，按江苏省独资企业人事总监的说法，目前不少企业人才短缺的一个共同特点，中职毕业生供不应求，高职毕业生供需基本平衡，本科毕业生严重过剩，研究生基本无人问津。
据中国人力资源市场监测中心，我国今后5年大约需要7．5万名能够在国际市场中施展拳脚的管理人才，而达到要求的大概只有5000名。
另外，随着科技创新和劳动生产率的提高，社会对劳动力的需求发生了变化，“一部分人没活儿干，一部分活儿没人干”的现象又会出现。
上述这些人才供需间“发展悖论”现象的原因是多方面的，直接原因是社会经济发展的超前性，使得人才培养供给跟不上时代快速发展步伐的客观因素；深层次原因是目前各类高等教育没有适应社会需求变化，人才培养与社会需求脱节，学非所用，各类院校人才培养的层次、类型、结构以及毕业生能力水平，难以满足现代社会经济发展对人才的多样性需求。
二、建立适应多样性人才成长的多元化教育培养体制针对社会转型期多样性人才需求与人才培养教育不匹配、供需结构不合理等问题，必须按照社会对人才于传海（海军大连舰艇学院 大连 116018)作者简介：于传海，男，硕士，西北工业大学在读博士生，副教授，海军大连舰艇学院训练部高教室主任。
研究方向：高等教育研究。
摘 要:社会对多样性人才需求与各类高等教育培养的人才供需矛盾和不一致现象，是社会转型期人才成长教育面临的突出问题。
本文从社会转型期多样性人才需求与就业的表象与特征、构建适应多样性人才成长的多元化教育培养体制、搭建多样性人才成长和多元化教育培养的立交桥和营造多元化人才成长教育的有利环境四个方面对此加以探讨。
关键词:多样性人才需求；多元化；教育培养体制；环境营造中图分类号：G726 文献标识码：A特别策划的多样性需求，遵循人才成长和教育培养规律，建立多元化的人才教育培养体制。
(一)要按照社会多样性人才需求建构多元化的教育格局新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：建立高校分类体系，实行分类管理。
要发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。
目前，按照我国各类院校分类方法，一般有四种：第一种是按照办学属性层次分为教学型院校、教学研究型院校、研究教学型院校、研究性院校四类；第二种是按照学科分类分为专业类、文科类、理科类、文理类、综合类五类；第三种按照办学目标类型分为高等职业教育院校、普通本科院校和综合性大学三类；第四种按照办学主体分为公办院校、公办民助院校、民办院校、中外合资院校四类。
应当基于上述各类院校的类别划分，根据社会多样性人才需求，进行自上而下、有组织地对各类院校教育机构重新梳理调整，科学设置各种院校层次、专业领域和服务面向的数量规模、结构比例，合理分配教育教学资源，使得不同类别的院校有针对性地对应培养社会所需要的相关人才，切实建构起一个院校教育与社会人才需求相对应的、平衡的、和谐的、良性的多元化院校教育格局。
(二)要根据院校目标属性和历史积淀确立特色化的办学定位构成多元化教育体系的一个重要因子，是在整个教育格局中确立各个院校的特色化办学定位。
人才的需求与成长是有个性的，各类院校的办学育人定位也是有特色的。
如清华的理工底蕴、北大的综合兼容、交大的工程通达、中科大的科技精深，以及哈工大、西工大等的卓越工程师培养理念，包括其他行业性、地区性、专业性和技能型等各级各类院校，都因为各自的历史传承、培养目标和文化特色，确立了自己的办学定位、办学优势和品牌。
只有各类院校的办学定位办出了特色和优势，多元化的教育培养体制才会有依托，社会对多样性人才的需求也才能落到实处。
各类院校要按照前面提到的高校分类方法，遵循特色化、优势化的生态性发展方向，找准自身的办学定位，确立适应自身特色优势的办学育人思路。
要按照物种多样性的生态特征，体现出自己独有的传统优势和人才培养品牌，实现错位发展，各安其位、各得其所，形成院校自主性、科学、持久的发展，不能一哄而上，千校一面，真正走出一条人无我有、人有我优、人优我强的特色性、内涵式的发展道路。
(三)要按照各种人才目标规格创新个性化的教育培养模式多元化人才成长需求很难用一种模式达成，创新人才培养模式是实现多样性人才成长成才的重要因素。
目前院校教育培养仍存在沿用工业化的灌输式、封闭式、照本宣科式教学模式的现象，体现不同人才个性化、创新型、开放式的教育改革成效不明显，人才培养质量和水平不够高。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
要注重学思结合、知行统一、因材施教。
人才培养像植物生长一样，应遵循农业化培养思路，在适宜人才成长成才的土壤、阳光和水、空气等环境中，经历一个培育、生成、成熟的过程。
针对不同人才类型，应运用不同的培养理念，实施不同的人才培养模式。
三、搭建多样性人才成长与多元化教育培养的“立交桥”在建立多元化人才教育培养体制基础上，还要为人才跨越式发展提供更大的发展空间，搭建优秀人才成长发展的快车道和立交桥，使他们在完成基本的成长教育任务基础上，能够跨越常规的成长路径，向更高一个层次迈进。
(一)实施人才多项能力之间横向复合培养按照多元智能理论，每个人才都具有相对独立的多元智能结构，具有多样性全面发展的潜能。
因此，在人才培养教育过程中，对于学有余力和能力突出的人才，要创设有利于人才充分、全面成长的条件，支持和鼓励其跨越式发展，使其具备复合的能力素质，拓宽成长就业方向和领域，获得更大的发展空间。
如，在掌握一门专业领域知识能力基础上，可以跨专业学习培养既具备专业技术技能，又具备组织管理能力；既掌握主专业知识能力，又掌握第二专业知识能力，在增强专业发展适应能力同时，又能获得双学位认证，提升其个人成长发展的价值。
(二)搭建人才不同层次之间纵向跃升阶梯人才除了横向上具备多种能力素质的成长发展，还具有纵向上的能级跃升。
即由初级人才不断向高级人才跳跃式发展。
这种成长发展可以通过个人的学习努力，在同一院校中逐级完成不同层次的教育实现，如在各级各类人才与各种教育机构之间，建立人才逐级特别策划2011年第10期总第191期提升的绿色通道。
技能型人才中具有更大发展潜质的人才，经过勤奋过人的努力，可以向具有统筹谋划、组织管理方面的设计师、工程师转型；接受职业技术类院校教育培养的人才，可以向普通本科教育层次发展；专科可以升本，本科可以实现本硕、本硕博研究生联读等方式发展。
另外，根据人才成长发展个性能力特长，也可实行打破学年学制限制的完全学分制，鼓励人才跳跃性发展。
(三)建立人才跨各院校之间联通“立交桥”对于优秀人才的脱颖而出和实现跨越式发展，更大可能机会是在不同院校，甚至国际范围内的各个院校之间进行学习交流。
主要是由一般院校向重点院校、培养层次较低院校向较高层次高级院校交流、国内教育向国外高水平院校交流。
在保证人才入口质量标准不降低和开放交流专业类别范围限制的基础上，应加大学习培养过程的交流。
四、营造多元化人才成长教育的有利环境(一)建立多元化的人才质量评价机制培养质量是衡量人才成长教育特色的主要尺度，建立科学的、多样化的质量评估机制，对于客观、全面地选拔任用人才和实施规范自主的教育培养，都具有关键的作用。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要改革教育质量评价和人才评价制度。
根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准和机制。
要确立多元化的个性评估标准。
每个人个性特点和成长路径不同，所表现出的能力素质特征不同，其成长成才的标准也不尽相同，要有针对性评价。
要按照社会对各类人才的不同要求，按照人才自身不同性格特长，采用不同的评估标准。
要建立独立性的客观评估认证。
按照社会对人才公认的目标要求，设置独立的评估标准和制度，可以委托专门的评估机构，在经过国家相关法律法规允许和公证下，赋予其一定的权力和权威，对社会各个办学机构的人才培养质量和水平进行客观评估，不受各种行政和其他因素的约束，保证评估的独立性、客观性和公正性。
要建立开放的动态评估机制。
人才的成长与发展，要放到社会实践中摔打检验，由伯乐相马逐渐变成现场赛马；不能一考定终身，要注重平时过程考核，随时随地对人才成长与发展进行全方位、全过程、全员额评估，使人才评估与人才成长与发展同步。