(人教新课标版)六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》精彩教学设计
《伯牙绝弦》精彩教学设计《伯牙绝弦》精彩教学设计（精选7篇）《伯牙绝弦》主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。
下面是由店铺为大家准备的《伯牙绝弦》精彩教学设计，喜欢的可以收藏一下！了解更多详情资讯，请关注店铺！《伯牙绝弦》精彩教学设计篇1教学目标1.朗读课文。
背诵课文。
2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
课前播放《高山流水》一、导入：刚才听到的这首乐曲是什么？《高山流水》从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事。
板书《伯牙绝弦》指名读，齐读。
解题，质疑。
二、初读古文。
1.自由读古文，读准字音，读通句子。
(检查)2.范读，出示画停顿的内容自己再读古文。
3.指名读，齐读。
三、学习课文几遍读下来我们知道了文章写了两个人？(伯牙，钟子期)1.(出示第一句)伯牙善鼓琴，钟子期善听。
说说你有何了解？伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴。
(善：善于，擅长)请生读，“鼓”作何意？从哪里了解到？(下面注释)从文中的注释了解意思是学习文言文的好方法。
齐读，读出二人的特点来。
师：从哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？用笔画出。
指名回答。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”。
志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”。
2.细细读读第一句：你有何体会？当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期心中浮现怎样的高山？(巍峨，高大)文中用一个词来形容是？(峨峨)请生读读出巍峨的气势来。
(过渡)孔子曾登泰山而小天下再读读，体会高山的巍峨。
再读子期的话，从哪个词体现钟子期善听？(善哉！)用现在的话说就是好啊！读出它的味道来。
区别四个“善”的不同意思。
指名读，齐读。
从哉，兮两个语气词你又作何体会？再读。
3.用相同方法学习第二句。
男女生配合读。
4.既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？(“善哉，徐徐兮若清风！”)当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？(“善哉，皎皎乎若明月！”)一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。
人教版小学语文六年级上册《 25 伯牙绝弦》 优课教学设计_0
伯牙绝弦美名传巧用课件激情感——《伯牙绝弦》教学设计及PPT课件在课中的运用25 伯牙绝弦【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能结合课下注释和课外资料理解文中重点词句的意思，感受伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。
3.积累中华经典诗文，背诵课文，并能用自己的话说说这个故事。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文，读出古文的韵味。
2.结合课下注释和课外资料理解文中重点词句的意思，体会伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。
3.通过学文和补充课外资料，初步体会知音难觅。
【教学准备】1.学生课前搜集俞伯牙的资料。
2.教师准备本课的多媒体课件。
【教学时间】一课时。
【教学流程】第一板块：导入新课，揭示课题同学们，在我国五千年的历史长河中，有一个千古传诵的故事，这就是我们今天要学的课文，齐读课题！【设计意图：俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
新课伊始，教师精心选用以课文插图为背景的PPT呈现课题，直观形象，主题突出。
不仅能够很好地表现课文的主要内容，而且能够抓住学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，激活学生的情感思维，使学生在头脑中产生强烈的阅读期待，从而为学习下文做好铺垫。
】第二板块：读通课文，了解题意1.请同学们自由读读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.指名一生朗读课文，师生正音。
【设计意图：将课文内容用PPT直接呈现出来，一目了然，容易吸引学生的注意力。
学生先自读课文，初步感知文本，教师再检查朗读情况，先学后教，以学定教，省时高效。
】3.教师指导学生读通课文。
（1）教师范读课文，学生注意节奏。
（2）学生对照大屏幕，拿笔在书上划分节奏。
【设计意图：利用PPT呈现出古文的朗读节奏，简洁明了，直观形象。
有助于培养学生良好的语感和朗读能力，同时也为更深层次地理解和体会文章的情感打下坚实的基础。
】（3）教师带领学生朗读课文。
（4）学生自由练读课文，也可和同学一起读。
（5）指名再读课文。
（6）齐读课文。
伯牙绝弦教学教学设计人教版语文六年级上册第25课
《伯牙绝弦》教学设计之一【教学目标】1．知识目标：（1）朗读课文，背诵课文。
（2）理解课文内容，了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2．能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。
3．情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
【教学重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
【教学难点】感受伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的真挚情感。
【教学准备】1．课件2．《高山流水》乐曲【教学过程】一、课前谈话出示与知己好友相关的诗句，请生猜下一句：1．海内存知己2．劝君更尽一杯酒3．桃花潭水深千尺（学生答对，教师出示下一句。
）二、揭示课题1．以上这些句子有什么共同点？（都与朋友知己相关）2．有一个和朋友知己有关的故事千古传诵，流传至今，它就是我们今天要学的课文《伯牙绝弦》。
3．板书课题25伯牙绝弦4．这篇课文与我们在五年级下学期学过的《杨氏之子》一样是文言文。
还记得学习文言文的方法吗？总结方法：多读，联系上下文，借助注释或工具书等。
三、质疑导入齐读课题，解释课题，请生说看到题目你想说什么？（“伯牙”是故事中的主要人物，“绝弦”是事件，那么伯牙为谁“绝弦”？为什么要“绝弦”？文中有哪些地方提到了“伯牙绝弦”呢？这就是我们今天要学习的内容。
）四、初读课文1．生自由大声朗读课文，把读不通的地方多读几遍，想一想文中讲了哪些人？2．指名读，学生评议，在初读感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
3．课件呈现：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。
子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，再读正确的基础上读流畅。
4．快速默读课文，想想哪些地方读懂了，哪些地方没读懂。
人教版小学语文六年级上册《25 伯牙绝弦》优质课教学设计_0
《伯牙绝弦》教案一、课前导入：1、出示资料，读故事。
2、从中你获取了什么信息？3、让学生缩成一个很短小的故事。
4、出示文言文，让学生对比谈体会。
（文字精炼，内涵丰富，富有意境）二、初读文本：1、文言文生涩难读，断词断句把握不好。
我们先练读，读熟。
（出示断句格式幻灯片）自由读，只读。
2、出示吟唱、吟诵的视频。
让学生欣赏。
3、再次播放吟诵视频，跟读。
4、提问：为什么，这位朗诵者能朗诵的这么生动，引人入胜？（理解其内容，领悟其中蕴含的情感）三、走进文本让我们走进文本，理解其意，领悟情感。
1、学习文言文跟学古诗词方法相类似，都要从最基本的字词入手。
把不懂得字词理解之后，再弄懂全文的意思。
我们能够借助书下注释，词语手册，课外资料。
2、在理解意思的时候，你们有没有发现一个字，用得特别精妙体现了文章的重点。
（绝）为什么这个绝，用得好，让文中去找找。
3、绝字统领全文实行学习。
课题就用了这个字。
找学生理解课题的完整意思。
文章里还有一处，放在这句话里怎么理解？这个绝字，还能够替换成摔，砸。
为什么单是用这个字？意味着什么？向世人宣告了什么？总结做法上的绝。
4、其实不但这两个地方用了这个绝字，这个还贯穿了全文，其他地方虽然没出现这个字，但却蕴含了这个字。
你能找到吗？（1）友情的绝找出相关的句子。
伯牙鼓琴……兮若江河。
让学生自由读，体会哪里体现绝。
先理解这两句话的意思。
这是对伯牙高超琴艺的赞美。
做到这点容易吗？也许有的同学说，我备不住也能听出得来，那老师现在播放这首伯牙所弹的《高山流水》，你听出高山，流水了吗？其实我播放的《春江花月夜》，这次播放真正的《高山流水》你这回听出来了吗？好听吗？那你用自己的语言来赞美一下伯牙的琴技！我们听了几次还是不能很好地体会，伯牙只弹了一遍，子期就能够完全领悟，这样能够互相兴趣相投，通晓心意。
这种情谊在世间罕有，这就是第二个绝。
当伯牙再弹起（）子期（）当时伯牙当时已经回楚国著名的音乐家，听过很多人的赞美之词，像我们刚才也赞美了伯牙，但是能像这样准确的领悟到他的音乐内涵的却只有子期一人，你说，他当时应该是什么心情。
六年级上册语文教案-25《伯牙绝弦》 人教新课标
人教版小学语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》教学设计历城区双语实验学校李笃芳【课题】25 伯牙绝弦【课型】新授课【课时安排】一课时【教材分析】人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。
纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国伯牙与钟子期的故事。
“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。
故事荡气回肠、耐人寻味。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的志向，以及像大海一样宽广的胸怀，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的志向、胸怀正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”古人说：“士为知己者死。
”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
从此高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。
《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。
它讲述了春秋时期，伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。
全文语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。
它所折射的艺术美感——那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”“大璞不雕”“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。
六年级上册语文教案25 伯牙绝弦_人教新课标
本文由一线教师精心整理/word可编辑 1 / 6 《伯牙绝弦》教学设计 【教材分析】 本课是人教版语文六年级上册第八单元的第一篇课文。 “伯牙绝弦”是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境界，满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？
选编这篇课文的意图：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。
教学本文的重点是让学生借助注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 【课标表述】 *有较强的独立识字能力。 *硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 *能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 *能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 *在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
【学习目标】 1.朗读课文，背诵课文。 2.能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 本文由一线教师精心整理/word可编辑 2 / 6 【重点难点】 1.让学生借助注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 2.体会伯牙和子期之间真挚的友情。 【课时安排】 1课时
六年级上册语文教案25伯牙绝弦_人教新课标
六年级上册语文教案25伯牙绝弦_人教新课标 【教材分析】 本课是人教版语文六年级上册第八单元的第一篇课文。 “伯牙绝弦”是交朋结友的千古榜样，它流传至今并给人历久弥新的启发。正是那个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之珍宝也当之无愧。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，动气郁勃。 子曰：天何言哉，四时行焉，万物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，顺理成章。它所折射的艺术美感──那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声”、“大璞不雕”、“大美无言”的境域，满足了我们关于那个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》，带来的不仅是关于故事内容的震动，更有故事引起的不胜唏嘘的向往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在那个地点，伯牙子期又该通过前世多少次的回眸呢？ 选编这篇课文的意图：一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积存中华优秀经典诗文，感受朋友间相互明白得、相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 教学本文的重点是让学生借助注释和工具书读通、读明白内容，在此基础上记诵积存。 【课标表述】 *有较强的独立识字能力。 *硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 *能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 *能联系上下文和自己的积存，推断课文中有关词句的意思，体会其表达成效。 *在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的差不多说明方法。 【学习目标】 1.朗读课文，背诵课文。 2.能依照注释和课外资料明白得词句的意思，能用自己的话讲讲那个故事。 3.积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【重点难点】 1.让学生借助注释和工具书读通、读明白内容，在此基础上记诵积存。
《伯牙绝弦》教学设计
《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计1《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文六年级上册第八组中的一篇文言文。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。
所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。
本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。
伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。
伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。
而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。
不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。
伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。
”故事荡气回肠、耐人寻味。
古人云：“士为知己者死。
”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。
设计意图：文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
如何提高小学生对于传统文化的欣赏和理解能力，是小学文言文教学中的一个关键，而学习兴趣是决定学习成果的一大因素。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？本设计借助文言文文本的特征，在教学中，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展练笔写作的方式，让学生走进伯牙子期的情感世界，融汇自己的情感入情融境，去读去思考去吸取，学会如何体会文章所表达出来的深情厚谊，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
教学目标：1．有感情朗读课文，背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，感受朋友间真挚的友情。
3．感受文言文的魅力，展开想象，走进人物内心进行练笔。
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《伯牙绝弦》教学设计
东区雍景园小学刘志博
【教学目标】
1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读
成诵。
2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文
言词汇，增加文言文的阅读体验。
3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，
受到传统文化的熏陶。
【教学重点】理解课文内容，积累学习文言文的方法。
【教学难点】感受高山流水的知音文化
【教学准备】:
学生：预习课文、结合书下注释试用自己的话翻译课文。
教师：教学课件。
【教学方法】：创设情境、读写结合、以读促悟。
【教学过程】：
一、纵情吟诵识知音。
（一）读题解题。
1．读好课题，强调“弦”的读音。
2．齐读课题。
3．理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思，质疑导入。
（二）初读感知。
1．自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。
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2．聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子
期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
──读好语气词“哉”、“兮”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
──理解“谓”、“乃”的意思，以词句的理解提升朗读质量。
3．齐读全文，初步感知故事内容。
二、高山流水遇知音。
（一）打开语言。
课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听”呢？
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子
期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读
方法。
聚焦“善”的意思，感受“一字多义”的语言现象。
运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗
透“泰山”、“江河”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。
（1）读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？把这样的感觉读出来。
（2）江河在古文里边特指“长江”和“黄河”。想到长江与黄河，你的脑中
又跳出了哪些诗句？
（二）体验“知音”。
伯牙所念，钟子期必得之。
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1．理解“念”和“志”，体味“异字同义”的语言现象。
2．聚焦“志”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。、
（1）理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀
的悦纳。
（2）补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺“伯牙所念，钟子期必得
之。”
（3）练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。
（4）拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”
的境界，再次反哺“伯牙所念，钟子期必得之。”
3．师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合
朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上”
的特点，为熟读成诵打下基础。
三、破琴绝弦祭知音。
（一）痛失知音。
从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。
（二）想象补充。
出示：“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”
想象补充，感受伯牙痛失知音。
（三）纵情朗读。
四、朗朗诵歌怀知音。
（一）提领一顿。
正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故
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事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！
（二）熟读成诵。
借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。