部编人教版小学五年级语文上册口语交际《讲民间故事》课件
牛郎织女初次见面
牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸双手托着纱衣从树林里走了出来，说： “姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的黑头发，牛郎静静地 看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是整了整衣服和发髻，走到织女身 边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎问： “你怎么知道我是仙女？”牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加 奇怪了，“你家老牛告诉你的？怎么可能。牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小声 说：“我很小爹妈就死了，哥嫂把我赶出家门，我一直和牛相依为命。昨天晚上， 它突然开口说话，告诉我说，让我今天黄昏到这儿来，有很多仙女在洗澡，从草
地上拿走粉红色的纱衣跑到树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻 子……”织女一边听着一边打量着牛郎，眼前这个年轻人脸色黑红，身体强 壮，虽然身上的衣服很破旧，但是却很整洁，脚上的草鞋编制的很结实，看 来是个受苦的人。牛郎说着话，也被织女的美貌惊呆了；高高的发髻，一对 弯弯的柳叶眉，小巧的鼻子，樱桃小口，再配上那如蝉翼般粉红色的纱衣， 多么漂亮呀，难道这就是我的妻子吗？织女看牛郎打量自己羞红了脸，牛郎 看到织女这样也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女怎么到人间来了？” 织女说：“我是天上王母娘娘的外孙女，我叫织女，我会织彩锦，每天早晚 天边的云霞就是我织的彩锦布置的，因为每天都要布置，需要的彩锦很多， 王母娘娘让我成天成夜地织，一会都不许休息，我就像呆在监狱里，很累还
4.交际分享。
先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然 大方，讲清楚细节，配上相应的动作和同学内容是否符合要求、语言是否 流畅、细节是否清楚，是否配上相应的动作和表情。
(2)从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受 深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”、 “最佳口才奖”，并宣布评选结果。
没有自由，大家都说天上好，其实天上一点都不好，还是人间好。今天我们几 个趁王母娘娘喝点酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗澡，真痛快 呀！”牛郎看着织女说；“既然天上没有自由，你就做我的妻子，我们一块在 人间过自由的日子吧。”织女看着满脸诚实的牛郎，抬头看看远处等待自己的 仙女，下定决心站了起来，对牛郎说：“好的！你等一会儿，我去给她们说一 声，让她们返回天上吧。”说完织女袅袅娜娜去向远处的仙女告别。
本次口语交际中我们应该注意什么？
可以丰富故事里 的细节，适当添加 人物对话、细致描 绘人物形象。
讲故事时可以模 仿，配上人物相应 的动作表情。
1.练习讲故事议方法。
讲牛郎织女第一次见面的讲得 好，因为讲的人丰富了故事的 细节，像织女和牛郎第一次见 面时说了什么，织女穿的纱衣 是什么样的等细节都讲清楚了。
讲民间故事
民 间 故 事
大家阅读过或听过的民间故事，真多啊！这节口 语交际课我们就来举行一次“讲民间事故”的分享会， 说一说你们的喜欢的民间故事。
讲民间故事
明确交际要求
读教材41页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
选择一个民间故事，讲清楚故事情节，并可以配上动 作和表情。先分组轮流讲故事，然后推选代表在全班讲， 评一评谁的故事讲得最吸引人、最有创意。
西厢记
西厢记
张生在普救寺相遇相国小姐崔莺莺，一见钟情，而无计亲 近。恰遇叛将孙飞虎率兵围寺，要强索莺莺为压寨夫人；张生在 崔母亲口许婚下，依靠友人白马将军的帮助，解除了危难。不料 崔母却食言赖婚，张生相思成疾。莺莺心爱张生而不愿正面表白； 几经波折，在红娘的帮助下，莺莺终于至张生住处私会。崔母觉 察迹象，拷问红娘，反被红娘几句话点中要害，勉强答应了婚事， 却又以门第为由，令张生立即上京应试。十里长亭送别之后，张 生到京考中状元；而郑恒借机编造谎言，说张生已在京另娶，老 夫人又一次赖婚，要莺莺嫁于郑恒。后张生赶来，郑恒撞死，崔、 张完婚。
评析：“牛郎织女初次见面”课文写的很简单，讲故事的人通过联系 上下文和生活丰富了故事里的细节，适当添加牛郎织女的对话，描绘 了他俩的衣着、神态等形象，使得故事合情合理，又很吸引人。
这节课我们开了一个民间故事会，进一步感 受了民间故事的魅力。我们在讲故事的时候，可 以适当丰富故事的细节。还可以配上相应的动作 和表情。
这节课同学们讲了很多民间故事。小故事，大 道理。希望同学们多看故事、听故事、讲故事，感 受民间故事的独特魅力。
讲故事时模仿织女被王母带走 时的情形，给人物配上了相应 的动作和表情，所以讲织女被 王母带走的讲得好。
2.读书讨论明晰要求。
(1)讲清楚故事的细节，如添加人物对话，描绘 人物形象。
(2)讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
3.选定故事。
想一想你知道哪些民间故事中，选择一个 你喜欢的，印象深的民间故事。
后羿射日
后羿射日
帝尧之时，天上有十个太阳同时出现，把土地都烤 焦了，后羿射日庄稼也干枯了，人们热得喘不过气来， 倒在地上昏迷不醒。因为天气酷热的缘故，一些怪禽猛 兽，也都从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来，在各 地残害人民。帝尧请来了大羿，羿立即开始了射日的战 斗。他从肩上除下那红色的弓，取出白色的箭，一支一 支地向骄横的太阳射去，顷刻间十个太阳被射去了九个。 从此地上气候适宜，万物得以生长。
窦娥冤
毒计，从赛卢医处买得砒霜，下到窦娥为蔡婆婆做的羊 肚汤中，欲要毒死蔡婆婆，胁迫窦娥改嫁。正巧蔡婆婆 作呕，吃不下，反毒死了自己的父亲。张驴儿要挟不成， 诬告窦娥。贪官欲屈打成招，窦娥不招。而后要挟要打 蔡婆婆，窦娥只好招认。处死前，窦娥许下三桩誓愿— —血溅白绫，六月飘雪，大旱三年以证明其冤屈，皆应 验。窦天章科举得中，三年后任廉访使至楚州，见窦娥 鬼魂出现，于是重审此案，为窦娥申冤。
窦娥冤
窦娥冤
窦天章因为欠蔡婆婆高利贷，无钱归还，将小女窦 娥给蔡家当童养媳。蔡婆婆给窦天章盘缠赴京赶考。窦 娥与丈夫生活不久后，丈夫暴病去世，窦娥与婆婆二人 守寡在家。一日，蔡婆婆向赛卢医讨债时，险被无钱归 还的赛卢医杀害，巧被路过的张驴儿与其父撞破此事。 张驴儿借口救命之恩，在蔡婆婆家住，贪图窦娥美貌， 要求与其父一同入赘蔡家。窦娥守节不肯，张驴儿就下
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小学语文人教部编版五年级上册《口语交际：讲民间故事》课件(共19张PPT)
他们积极参与课堂讨论和交流，提高了他们的口语表达能力和交流能力。
教学内容：本节课主要涉及民间故事的教学，包括民间故事的种类、特点和文化价值等方面。
我通过引导学生阅读和理解文本，帮助他们了解民间故事的基本知识和文化背景，并培养了他
们讲述民间故事的能力和技巧。
学生反馈：在课后，我通过提问和作业等方式，了解了学生对本节课的掌握情况。大多数学生
牛郎织女
孟姜女
梁山伯与祝英台
选故事
我会讲故事
民间故事有很多，你要选择哪个 民间故事来讲呢？
小组交流，选出自己喜欢的民间故事， 如果知道的民间故事不多，也可以改 编或者扩写课文中的情节。
我会讲故事
可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话， 如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细 致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样 的。 还可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临 其境的感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时 的情形。
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结：
1
课堂氛围：在本节课中，我通过引导学生讲述民间故事，营造了一个轻松愉快的课堂氛围，吸
引了学生的注意力，激发了他们讲述故事的热情和兴趣。同时，我也注重了与学生的互动，让
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下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2023年9月15日
人教部编版 语文 五年级上
讲民间故事
口语交际
民间故事语言平实，情节生动，深受人 民的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织 女》，你还知道哪些民间故事？我们来开 个民间故事会吧。
部编人教五年级语文课件第三单元口语交际讲民间故事课件(12张PPT)
女娲补天
传说盘古开天辟地，女娲用黄泥造人，日月星辰各司其职， 子民安居乐业，四海歌舞升平。后来共工与颛顼争帝位，不胜而 头触不周之山，导致天柱折，地维绝，四极废，九州裂，天倾西 北，地陷东南，洪水泛滥，大火蔓延，人民流离失所。
女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关心，决心炼 石以补苍天。于是她周游四海，遍涉群山，最后选择了东海之外 的海上仙山—天台山。天台山是东海上五座仙山之一，五座仙山 分别由神鳌用背驼着，以防沉入海底。女娲为何选择天台山呢， 因为只有天台山才出产练石用的五色土，是炼补天石的绝佳之地。
认真凝听，有 问题事后提出。
交际示例
讲故事的时候，可以加入一些肢体 动作使故事更生动。
还可以加入丰富的表情，如喜怒哀乐等。
讲故事要注意语言的简练，容易让人 们接受，可以适当加入人物的对话，让人 有身临其境之感。
在讲述重要的故事情节的时候，加入 一些细节描写，烘托气氛。
大家已经发现了吧，民间故事跟其他故事 相比有一个明显的特点：想象神秘。这些故 事生动有趣、想象神秘；故事中的主人公更 是吸引了无数人。所以我们讲故事的时候， 一定也要充满感情，让故事更加生动，我们 就来做一回传承传统文化的原始传承人。
2.组内交流。
组内交流，每个人轮流发言，找一个人专门做 记录，期间其他人可以补充讨论，注意礼貌。再就 是注意民间故事的特点，要耳熟能详，要生动活泼， 要能打动人心，我们要民间故事流传下去。
3.全班交流。
小组内选派代表发言，评选出最佳讲故事能手。
吐字清楚， 表达流畅。
条理清楚， 有逻辑性。
阐述时间不要 过长，限制在 一分钟内。
口语交际讲民间故事 交际导入女娲补天 哪吒闹海
交际导入
八仙过海 夸父逐日
教育部统编版五年级上册语文课件-口语交际：讲民间故事(人教部编版版)(共11张PPT)课件
语
语文·人教版·五年级上
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
民间故事语言平实，情节生动， 深受人们的喜爱。除了《猎人海力 布》《牛郎织女》，你还知道哪些 民间故事？我们来开个民间故事会 吧。
可以丰富故事里的细节，适 当添加人物对话，如，织女和牛 郎第一次见面时会说些什么；细 致描绘人物形象，如，织女穿的 纱衣是什么样的。
还可以模仿人物的动作和表 情，让听众有身临其境的感觉， 如，模仿织女被王母娘娘带走时 的情形。
先分组轮流讲故事，再推选 代表在全班讲，看看谁讲的故事 最吸引人、最有创意。
（1）讲清楚故事的细节。 （2）讲故事的时候，可以配上相 应的动作和表情。
布置作业
把今天完成的口语交际 内容回家向父母讲述。
语文·人教版·五年级上
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
民间故事语言平实，情节生动， 深受人们的喜爱。除了《猎人海力 布》《牛郎织女》，你还知道哪些 民间故事？我们来开个民间故事会 吧。
可以丰富故事里的细节，适 当添加人物对话，如，织女和牛 郎第一次见面时会说些什么；细 致描绘人物形象，如，织女穿的 纱衣是什么样的。
还可以模仿人物的动作和表 情，让听众有身临其境的感觉， 如，模仿织女被王母娘娘带走时 的情形。
先分组轮流讲故事，再推选 代表在全班讲，看看谁讲的故事 最吸引人、最有创意。
（1）讲清楚故事的细节。 （2）讲故事的时候，可以配上相 应的动作和表情。
布置作业
把今天完成的口语交际 内容回家向父母讲述。
新版五年级上册 -口语交际：讲民间故事｜人教部编版 (共25张PPT)
经过激烈的思想斗争，汤姆 终于勇敢地站出来，指证了凶手。 不久之后，在一次野餐活动中， 他与他心爱的姑娘贝姬在一个岩 洞里迷了路，整整三天三夜饥寒 交迫，面临着死亡的威胁。后来 终于成功脱险，和好友哈克一起 找到了凶手埋藏的宝藏。
●还可以续编故事，如海力布变成石头后还会发生什 通过阅读激发学生读书兴趣。 包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
边读边思考是阅感读的受基本，要求或，也爱是其，他各或类方憎法的，基础或和前疑提。，或思，如用“。。。”“？”、“┄┄”符号分别 标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。 有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
和重复的段落，这是为了在讲述中方便记忆，同
(黑2)云作尽批在注那。里堆积，压得(很2低)很作低，批几乎注要碰。着那即些城在垛口文了。章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的 后读来万终 卷于书成，功行脱万精险里，路妙和—好—，友刘哈彝写克一出起找自到了己凶手的埋藏理的宝解藏。、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此 引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。 经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。
你还读过哪些童话故事？有什 ●作为一种口头艺术，民间故事一般有固定的类型
包括续写、扩写、缩写、改写等形式。 即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。 ●也可以对故事情节“添油加醋”，为故事增加合理的情
么收获？同学间相互分享。 生活里没有书籍，就好像没有阳光；
立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 ●也可以对故事情节“添油加醋”，为故事增加合理的情
部编人教版小学五年级语文上册口语交际《讲民间故事》精品课件
小组内轮流讲故事
小组合作
小组评议要点
A.主讲人所讲故事的情节是否完整； B.讲故事时主讲人是否面向听众， 态度是否自然大方，有没有符合故 事情节的动作展示； C.主讲人声音是否适当，眼神和听 众是否有交流。
小组汇报
评一评：小组派代表上台表演，师生共同 评议。看看谁讲的故事最有吸引人、最有创意。
拓展延伸
白蛇与许仙 白蛇的故事形成最晚，起源：一说源于唐传奇《白蛇记》；一说 源于《西湖三塔记》。到明代冯梦龙的《白娘子永镇雷峰塔》（《警世通言》），故 事已初步定型。
试讲故事
如何将这些故事讲得引人入胜，让 大家听得津津有味呢？如果你来讲，你 会用什么方法去讲？今天我们就一起探 讨一下如何讲民间故事？
知识点拨
故事分享
民间故事
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民间故事
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中国四大民间故事
牛郎织女 牛郎织女的传说始于《诗经·大东》：“跂彼织女”、“睆彼牵 牛”的记载。《古诗十九首·迢迢牵牛星》已称牛郎织女为夫妻。应劭《风俗通》 逸文：“织女七夕当渡河，使鹊为桥，相传七日鹊首无故皆髡，因为梁（注：桥） 以渡织女也。”故事已初步形成，并与七夕习俗相结合。
牛郎织女
孟姜女
梁山伯与祝英台
白蛇传
我会讲故事
选故事 民间故事有很多，你要选择哪个 民间故事来讲呢？
小组交流，选出自己喜欢的民间故事， 如果知道的民间故事不多，也可以改 编或者扩写课文中的情节。
我会讲故事
选故事
可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话， 如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细 致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样 的。 还可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临 其境的感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时 的情形。
小组合作
小组评议要点
A.主讲人所讲故事的情节是否完整； B.讲故事时主讲人是否面向听众， 态度是否自然大方，有没有符合故 事情节的动作展示； C.主讲人声音是否适当，眼神和听 众是否有交流。
小组汇报
评一评：小组派代表上台表演，师生共同 评议。看看谁讲的故事最有吸引人、最有创意。
拓展延伸
白蛇与许仙 白蛇的故事形成最晚，起源：一说源于唐传奇《白蛇记》；一说 源于《西湖三塔记》。到明代冯梦龙的《白娘子永镇雷峰塔》（《警世通言》），故 事已初步定型。
试讲故事
如何将这些故事讲得引人入胜，让 大家听得津津有味呢？如果你来讲，你 会用什么方法去讲？今天我们就一起探 讨一下如何讲民间故事？
知识点拨
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民间故事
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民间故事
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中国四大民间故事
牛郎织女 牛郎织女的传说始于《诗经·大东》：“跂彼织女”、“睆彼牵 牛”的记载。《古诗十九首·迢迢牵牛星》已称牛郎织女为夫妻。应劭《风俗通》 逸文：“织女七夕当渡河，使鹊为桥，相传七日鹊首无故皆髡，因为梁（注：桥） 以渡织女也。”故事已初步形成，并与七夕习俗相结合。
牛郎织女
孟姜女
梁山伯与祝英台
白蛇传
我会讲故事
选故事 民间故事有很多，你要选择哪个 民间故事来讲呢？
小组交流，选出自己喜欢的民间故事， 如果知道的民间故事不多，也可以改 编或者扩写课文中的情节。
我会讲故事
选故事
可以丰富故事里的细节，适当添加人物对话， 如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细 致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样 的。 还可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临 其境的感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时 的情形。
部编版小学五年级语文上册口语交际《讲民间故事》优秀课件(共47张PPT)
评议要点：故事情节是否生动、吸引人，讲故事时 是否面向听众，举止是否自然大方，声音的大小是否适 当，眼神是否和听众有交流。
牛郎织女初次见面
牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸，双手托着纱衣从树林里走了 出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过 衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的头发。牛 郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是他整了整 衣服和头发，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛 郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎，问：“你怎么知道我是仙女？”
牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了：“你 家老牛告诉你的？怎么可能！老牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小 声说：“我很小时爹娘就死了，跟着哥嫂过日子，后来哥嫂把我赶 出家门，我一直和老牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告 诉我说，让我今天黄昏到这儿来，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到 树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”
牛郎看到织女这样，也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女， 怎么到人间来了？”织女说： “我是天上王母娘娘的外孙女，名叫 织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的， 因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，
一会儿都不许休息，我就像待在监狱里，很累，还没有自由。大家 都说天上好，其实天上一点儿都不好，还是人间好。今天我们几个 趁王母娘娘多喝了酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗 澡，真痛快呀！”
说法有误的一项是( C ) A．丰富故事的细节，适当添加人物对话。 B．可以配上相应的动作和表情。 C．里边的人物不能神话，要符合现实。
三、学习交际方法。 1．排序。
( 4 )拟定演讲提纲。 ( 1 )找出一些民间故事。 ( 2 )选择一个自己喜欢的民间故事。 ( 5 )想想演讲时使用哪些方法能使故事更生动。 ( 3 )认真思考喜欢这个故事的理由。
牛郎织女初次见面
牛郎听到姑娘找衣服，急忙红着脸，双手托着纱衣从树林里走了 出来，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿呢。”织女急忙接过 衣服手忙脚乱地穿在身上。
织女穿好衣服，坐在湖边对着清清的湖水梳理她长长的头发。牛 郎静静地看着织女，心想，这就是老牛说的仙女了。于是他整了整 衣服和头发，走到织女身边坐下来，说：“你好，仙女！我叫牛 郎。”织女抬起头奇怪地看着牛郎，问：“你怎么知道我是仙女？”
牛郎镇定地说：“是我家老牛告诉我的。”织女更加奇怪了：“你 家老牛告诉你的？怎么可能！老牛怎么告诉你的？”牛郎低着头小 声说：“我很小时爹娘就死了，跟着哥嫂过日子，后来哥嫂把我赶 出家门，我一直和老牛相依为命。昨天晚上，它突然开口说话，告 诉我说，让我今天黄昏到这儿来，从草地上拿走粉红色的纱衣跑到 树林里等着，跟我要衣服的仙女就是我的妻子……”
牛郎看到织女这样，也低下了头，说：“我很奇怪，你是仙女， 怎么到人间来了？”织女说： “我是天上王母娘娘的外孙女，名叫 织女，我会织彩锦，每天早晚天边的云霞就是我织的彩锦布置的， 因为每天都要布置，需要的彩锦很多，王母娘娘让我成天成夜地织，
一会儿都不许休息，我就像待在监狱里，很累，还没有自由。大家 都说天上好，其实天上一点儿都不好，还是人间好。今天我们几个 趁王母娘娘多喝了酒打瞌睡到人间玩，看到湖水清得可爱就下去洗 澡，真痛快呀！”
说法有误的一项是( C ) A．丰富故事的细节，适当添加人物对话。 B．可以配上相应的动作和表情。 C．里边的人物不能神话，要符合现实。
三、学习交际方法。 1．排序。
( 4 )拟定演讲提纲。 ( 1 )找出一些民间故事。 ( 2 )选择一个自己喜欢的民间故事。 ( 5 )想想演讲时使用哪些方法能使故事更生动。 ( 3 )认真思考喜欢这个故事的理由。
人教部编版《口语交际：讲民间故事》上课课件(共15张PPT)
人教五年级上册
漫聊民间故事，激发兴趣。
同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说 说你最喜欢的民间故事的名字?
惹人喜爱的民间故事实在是太多了!今天我们就开一场民 间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
民间故事会 小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
内容研讨
1、什么是缩写呢？
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容 、使人一目了然
有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？ 如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还得把主要的内容说出来， 不就大大节省了时间吗？这就是缩写。
帮你快构思
（1）选择原文，读懂内容。 对选择的原文要多读几遍，弄 清文章的主要内容和中心思想。 同时对原文的内容要排排队， 要知道哪些是主要内容，哪些 是次要内容。
帮你快构思
（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再 和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句子 后，看留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正 确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突兀生硬的感 觉。
最后还得注意一点，缩写往往在字数上的要求比如：不许超 过400字。如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下。 看哪里写得不够简练，再进行修改。
形象生动、鲜明。 对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容、使人一目了然
如可以适当添加细 主讲人所讲故事的情节是否完整;
有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。
致的人物形象的描 对比着读更能加深同学们的印象。
缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想。
漫聊民间故事，激发兴趣。
同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说 说你最喜欢的民间故事的名字?
惹人喜爱的民间故事实在是太多了!今天我们就开一场民 间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
民间故事会 小组活动，互相讲故事。
1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。
内容研讨
1、什么是缩写呢？
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容 、使人一目了然
有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？ 如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还得把主要的内容说出来， 不就大大节省了时间吗？这就是缩写。
帮你快构思
（1）选择原文，读懂内容。 对选择的原文要多读几遍，弄 清文章的主要内容和中心思想。 同时对原文的内容要排排队， 要知道哪些是主要内容，哪些 是次要内容。
帮你快构思
（4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再 和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句子 后，看留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是否正 确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突兀生硬的感 觉。
最后还得注意一点，缩写往往在字数上的要求比如：不许超 过400字。如果缩写超过了要求的字数，那你就要检查一下。 看哪里写得不够简练，再进行修改。
形象生动、鲜明。 对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内容和中心思想。
缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容、使人一目了然
如可以适当添加细 主讲人所讲故事的情节是否完整;
有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。
致的人物形象的描 对比着读更能加深同学们的印象。
缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想。
人教部编版五年级语文上册第三单元口语交际《讲民间故事》PPT教学课件
织女纱衣 “里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进 树林。”
初次相遇 “姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎 谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神， 又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”
织女纱衣 “里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进 树林。”
2.添加事物描述 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆符合故事发展吗？
“手舞 足蹈” 了吗？
1.配上合适动作 2.配上合适表情
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆故事说得有创意吗？
☆☆☆ ☆☆☆
名间故事大王
“手舞足 蹈”了吗 ？
1.配上合适动作 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆符合人物特点吗？
☆符合故事发展吗？ 2.配上合适表情 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆故事说得有创意吗？
故事大王擂台赛
四人小组推荐故事大王参加班级讲民间故事比赛。
“添油 加醋” 了吗？
好听的故事我来评（三） 1.添加人物对话 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆符合人物特点吗？
好听的故事我来评（一）
“添油加醋” 1.添加人物 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
了吗？
对话
2.添加事物 描述
☆☆☆ ☆☆☆
☆符合人物特点吗？ ☆符合故事发展吗？ ☆故事说得有创意吗？
手舞足蹈
讲故事的时候，还可以模仿人物和动作和表情，让
听众与身临其境的感觉。让我们来模仿一下织女被王 母娘娘带走时的情形。
好听的故事我来评（二）
添油加醋“小锦囊” 初次相遇：牛郎、织女分别说了什么？ 织女纱衣：出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣
特别在哪里？
初次相遇 “姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎 谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神， 又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”
初次相遇 “姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎 谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神， 又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”
织女纱衣 “里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进 树林。”
2.添加事物描述 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆符合故事发展吗？
“手舞 足蹈” 了吗？
1.配上合适动作 2.配上合适表情
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆故事说得有创意吗？
☆☆☆ ☆☆☆
名间故事大王
“手舞足 蹈”了吗 ？
1.配上合适动作 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆符合人物特点吗？
☆符合故事发展吗？ 2.配上合适表情 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆故事说得有创意吗？
故事大王擂台赛
四人小组推荐故事大王参加班级讲民间故事比赛。
“添油 加醋” 了吗？
好听的故事我来评（三） 1.添加人物对话 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆符合人物特点吗？
好听的故事我来评（一）
“添油加醋” 1.添加人物 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
了吗？
对话
2.添加事物 描述
☆☆☆ ☆☆☆
☆符合人物特点吗？ ☆符合故事发展吗？ ☆故事说得有创意吗？
手舞足蹈
讲故事的时候，还可以模仿人物和动作和表情，让
听众与身临其境的感觉。让我们来模仿一下织女被王 母娘娘带走时的情形。
好听的故事我来评（二）
添油加醋“小锦囊” 初次相遇：牛郎、织女分别说了什么？ 织女纱衣：出示普通纱衣图片，引导想象仙女的纱衣
特别在哪里？
初次相遇 “姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎 谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神， 又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。”