探索全真模拟实训和任务驱动教学模式,突出综合职业能力培养

3.以基地全真现场为教学环境,实现实践教学过程的职业性 3.以基地全真现场为教学环境, 实训基地的构造与施工工艺展示模型和周边环境的布置, 实训基地的构造与施工工艺展示模型和周边环境的布置,真实 再现了施工现场的真实环境, 再现了施工现场的真实环境,而综合实训项目在实训时更能全 面体现实训环境的真实性、职业性, 面体现实训环境的真实性、职业性,仔忖口从材料发放、工、 堆场、机械的布置等方面,都可采用按图施工的方式, 堆场、机械的布置等方面,都可采用按图施工的方式,进行现 场平面布置, 场平面布置,并进行真刀实枪的训练。这种全真的实践教学与 演练方法, 演练方法,使实训的学生获得与实际工程十分接近的全过程实 践经历和真实环境,职业能力得到全面提高, 践经历和真实环境,职业能力得到全面提高,教学过程体现职 业性。
2.以展示模型为依托,再现施工现场真实情景, 2.以展示模型为依托,再现施工现场真实情景, 建设学生专项技能实训项目 根据建设类专业工种训练的需求, 根据建设类专业工种训练的需求,在建筑技术 实训基地内建设包括砌筑工、抹灰工、钢筋 工、架子工等十二个工种训练项目。
3.以任务驱动、工艺过程为主线,建设会真模拟 3.以任务驱动、工艺过程为主线, 综合实训项目 在建筑技术实训基础内, 在建筑技术实训基础内,有8大学生综合实训区, 大学生综合实训区, 主要包括: 主要包括:混合结构实训区、框架结构实训区、 智能系统实训区、建筑装饰实训区、水电实训 区、钢结构实训区、予应力实训区、暖通实训 区等。实训区内建有与工程实习相匹配的工程 建设职业环境。
三、建筑全真模拟实训和任务驱动教 学的探索与实践
1.以校内实训基地实践性教学为基础,以工程实体为 1.以校内实训基地实践性教学为基础, 背景, 背景,改革调整课程内容和教学方法 以校内实训基地实践性教学为基础, 以校内实训基地实践性教学为基础,改革调整课程内 容和方法。如建筑工程技术专业的建筑结构课, 容和方法。如建筑工程技术专业的建筑结构课,在教 学内容上,重点讲解结构构造原理与识图方法, 学内容上,重点讲解结构构造原理与识图方法,在教学 方法上, 方法上,学生可直接在实物模型上由老师讲梁、板、 柱、基础、楼梯的构造要求, 柱、基础、楼梯的构造要求,同时依据图纸检查实物 的配筋及构造是否符合图纸和规范的要求。如建筑 施工技术课程的砌筑、抹灰、钢筋加工、绑扎、模板安装等 均可直接在实训基地的实物模型上进行讲解, 均可直接在实训基地的实物模型上进行讲解,同时也可直接在 实训基地进行实训。
探索全真模拟实训和任务驱动教 学模式，突出综合职业能力培养
湖北城市建设职业技术学院 王延该 建筑工程系主任
一、实施建筑全真模拟实训和任 务驱动教学模式的背景
1.建筑类专业的职业能力要求及其形成特点 1.建筑类专业的职业能力要求及其形成特点 建筑类专业学生职业能力包括: 建筑类专业学生职业能力包括:识读施工图能力；工程材料使用与检测能 力；计算机应用能力；施工现场组织和管理能力；施工技术应用能力； 施工测量能力；工程计量与计价能力；安全施工、质量检验能力；工种 操作初步技能；招标投标和合同管理能力等10个方面的综合能力。 操作初步技能；招标投标和合同管理能力等10个方面的综合能力。 以上综合职业能力形成的过程是通过各门专业课程的教学、实验、实训、 实践等环节的培养,其形成过程是:课堂教学→实验、课程训练→ 实践等环节的培养,其形成过程是:课堂教学→实验、课程训练→专项技能 实训→综合技能实训→顶岗实习→ 实训→综合技能实训→顶岗实习→职业能力。 具有以下特点: 具有以下特点: (1)课堂教学专业知识具有实用性,符合岗位群知识要求; (1)课堂教学专业知识具有实用性,符合岗位群知识要求; (2)实验、课程设计教学具有针对性,符合岗位群单项能力要求; (2)实验、课程设计教学具有针对性,符合岗位群单项能力要求; (3)专项技能实训教学具有捕以性,符合岗位群操作技能的要求; (3)专项技能实训教学具有捕以性,符合岗位群操作技能的要求; (4)综合实训教学具有真实性,符合岗位群综合应用能力要求。 (4)综合实训教学具有真实性,
1.以实际工程为背景,构造全真性构造实体和施工工艺展示模型,使之成为识图构造、施工工 1.以实际工程为背景,构造全真性构造实体和施工工艺展示模型, 艺的活书本。 该实体模型具有以下方面特点: 该实体模型具有以下方面特点: (1)真实反映各种材料的品种、规格、应用范围等; (1)真实反映各种材料的品种、规格、应用范围等; (2)真实反映房屋建筑从基础垫层以上的建筑构造、结构构造、装饰构造和智能系统的构造; (2)真实反映房屋建筑从基础垫层以上的建筑构造、结构构造、装饰构造和智能系统的构造; (3)真实反映房屋建筑的结构类型(框架、砖混结构)、装饰类型、智能系统类型; (3)真实反映房屋建筑的结构类型(框架、砖混结构)、装饰类型、智能系统类型; (4)真实反映房屋建筑、装饰工程和智能系统的主要施工工艺过程、方法；真实反映施工质量 (4)真实反映房屋建筑、装饰工程和智能系统的主要施工工艺过程、方法；真实反映施工质量 和验收标准; 和验收标准; 通过整体规划和设计,我院于2007年 通过整体规划和设计,我院于2007年4月在该基地内建成了建筑工程、装饰工程、楼宇智能三 个实际工程模型。 建筑工程构造、工艺展示能真实地反映混合结构、框架结构施工现场的真实情景, 建筑工程构造、工艺展示能真实地反映混合结构、框架结构施工现场的真实情景,其中混合结 构真实地反映了基础、墙体、构造柱、图梁等的施工真实情景；框架结构则真实反映了钢模 板、木模板、钢筋的基础柱、梁、板、楼梯的真实施工情景。装饰构造、工艺展示能真实反 映装饰工程的地面、墙面、顶棚、幕墙的不同构造和施工真实情景。智能系统模型, 映装饰工程的地面、墙面、顶棚、幕墙的不同构造和施工真实情景。智能系统模型,则能真实 反映室内给排水系统、电气控制及照明系统、楼宇自动化安装调试系统的构造和施工真实情 景。 该模型具有以下三个主要作用: 该模型具有以下三个主要作用: (1)教材作用:教师可在该模型上讲授相关材料、识图、构造、施工工艺、方法和质量标准； (1)教材作用: 学生在学习上不易弄清的如材料、构造、施工工艺等方面的知识可到模型上直观见证并弄懂。 (2)模仿作用:该模型可用作专项技能实训和综合全真实训的模仿参照样板。 (2)模仿作用: (3)示范作用:该模型可以作为土建类学生参观实习,掌握建筑类型、装饰类型、结构 组成、智 (3)示范作用:该模型可以作为土建类学生参观实习,掌握建筑类型、装饰类型、结构组成、智 能系统等方面的知识。
二、构建建筑全真模拟实训基地的思 路与实践
全真模拟实训基地建设的基本思路是: 全真模拟实训基地建设的基本思路是:建设 大型实训车间→建设全真的实体模型→ 大型实训车间→建设全真的实体模型→建 设至少12个专项技能模拟仿真实训项目→ 设至少12个专项技能模拟仿真实训项目→ 建设8 建设8个以上综合全真实训区。
4.以动手能力培养为主线,以任务驱动为方法,设计和构建学生综合实践能 4.以动手能力培养为主线,以任务驱动为方法, 力培养方案 设计和构建学生综合实践能力培养方案是职业教育培养方案的核心, 设计和构建学生综合实践能力培养方案是职业教育培养方案的核心,建筑 类专业在实训基地已完成了砌筑工、抹灰工、钢筋工、模板架子工、水电 工、贴面工等工种实践训练,再通过综合实训, 工、贴面工等工种实践训练,再通过综合实训,学生基本达到相关专业岗位 施工员的职业要求。 在进行合能力训练培养时,应以实际的工程实体、施工环境为参考, 在进行合能力训练培养时,应以实际的工程实体、施工环境为参考,通过工 程项目建设全过程的真实模拟,学生从工程招投标开始, 程项目建设全过程的真实模拟,学生从工程招投标开始,分组进行招标文件 和投标文件的编制；然后进行模拟招投标的开标、评标, 和投标文件的编制；然后进行模拟招投标的开标、评标,模拟合同谈判； 最后由模拟施工单位的学生根据自己编制的施工组织设计, 最后由模拟施工单位的学生根据自己编制的施工组织设计,在实训基地完 成工程实体建设任务, 成工程实体建设任务,模拟建设单位的学生在施工现场进行施工监理和质 量验收评定。在进行工程实体操作训练时,每天实训前, 量验收评定。在进行工程实体操作训练时,每天实训前,由指导教师讲解工 艺过程、方法、要领、质量验收标准等知识,由工人师傅进行演示示范, 艺过程、方法、要领、质量验收标准等知识,由工人师傅进行演示示范,然 后才安小组组织实际操作,在指导教师和工人师傅的指导下, 后才安小组组织实际操作,在指导教师和工人师傅的指导下,完成规定的任 务。
2.建筑类专业的职业能力培养模式的思考 2.建筑类专业的职业能力培养模式的思考 建筑类专业实践教学环节有的是在学校进行, 建筑类专业实践教学环节有的是在学校进行,有 的是在施工项目上进行的。以往学院组织实践 教学时, 教学时,不能按真实工程施工过程来组织和完成 实践教学环节, 实践教学环节,实践教学不具备真实性；而在校 外实际工程施工项目进行实训时, 外实际工程施工项目进行实训时,虽然是在真实 的施工项目上实训, 的施工项目上实训,但存在着对实训学生实践教 学的指导不及时和在组织管理方面较松散的问 题,学生不一定能学到真实的东西。
5.以工程质量评定和检验标准的尺度,以学生 5.以工程质础,完善职业能力评价标准 以其所完成的工程实体质量结合实训过程中 学生的实习态度、出勤率和在模拟工程实践 中所扮演的职业身份, 中所扮演的职业身份,通过这些环节来评价学 生的职业能力。各项指标结果按权重计算最 终职业能力。职业能力评价分为优、良、合 格、不合格, 格、不合格,不合格者不予毕业。
2.以构造与施工工艺展示模型为载体,加强实践性、 2.以构造与施工工艺展示模型为载体, 开放性教学 建筑、装饰及智能系统构造与施工工艺展示模型建 设成型,大部分的专业课将课堂教学搬到了实训基地, 设成型,大部分的专业课将课堂教学搬到了实训基地, 按工程过程进行实践教学。无论是水电、贴面、抹 灰、砌筑,还是钢筋方面的教学, 灰、砌筑,还是钢筋方面的教学,都可以在实物模型中 进行直接观察并进行讲解, 进行直接观察并进行讲解,使理论教学具有实践性、 开放性,使于学生记忆和回忆, 开放性,使于学生记忆和回忆,也使得课堂氛围更加活 跃。构造及施工工艺展示模型不仅满足正常的理论和实践教 学的组织要求, 学的组织要求,还能满足学生的课余时间的参观学习。