创建“教学工厂”型实训教学模式方案
浅析职业学校教学工厂办学模式
知识 。 由于 职业 教 育的特 殊性 ， 在专 业基 础知 识 教 学时要 注意 处理 好扎 实性 和应 用性 两大 矛盾， 也就是 要处理 好理论教学 和实践 应用教
学 的 关 系
３教 学工厂职教模式
３１ ． 教学工 厂概念 “ 教学 工厂 ” 南洋理 工 学院 林靖 东院长 是 为 了使职业学校毕业生能够尽快适应 实际工作 岗位 的需 求 ， 借鉴 德 国 “ 元制 ” 双 而推 出的新 的教 学模 式 ， 一种 将先 进的 教学 设备 、 实 是 真 的企业环境 引入学 校并与学 校教学有 效融合 ， 形成 学校 、 实训 中心 、 企业 三位 一体 的综 合性 教学模 式 。 一种 企 业实 习 、 业项 目与 学校 是 企 教学 有机结 合 ， 以学校为本位 ， 现有教学系统 在 （ 括理 论课 、 包 辅导 课 、 验课 和项 目安排 ） 实 的 基础上全方位营造 工厂实践 环境 的新的办学理 念 。 ３ ２ 业环境 的营造 ．企 如 果校 内实 践教 学基 地没 有 与工作 现场 相 一致 的 “ 业环 境 ” 所培 养 的 学生 就 很难 企 ， 顺利地进 入相关行 业的角 色转变 ， 从而 导致毕 业后 又很难 直接 跨入 相关 行业 ， 真正 实现 “ 零 距离 ” 业 。 建 “ 业环 境 中的学校 ” 就 创 企 和 “ 校环 境 中 的企 业 ” 积 极 进 行职 业学 校 教 学 ， 育教 学的改革 ， 适应市场 和企业对 现代 员工需 要， 是职 业教 育 自身发 展的 需要 ， 也是 职业 教 育 服务 经 济发 展 的必 然 选择 。 （） 环 境 的 构 建 。 谓 “ １软 所 软环 境 ” 就是 ， 现 代 企业 特 别 强调 的敬 业 精 神 、 作 能 力 、 合 质量 意 识 、 务意 识 、 服 创新 意识 ， 以及 自控能 力、 承受 能 力 、 变 能 力等 等 ， 应 它们 必 须 在生 产和服 务 的职业 环境 中通 过一 定的 磨练 才能 获 得 。 通过合 作办学 ， 校可以根据 企业 的发展 学 要 求和 岗位需 要来制 定培养 目标 ， 调整专 业设 置、 改革 教学 内容 和教 学方 式 ， 增强 办学 的针 对性和 灵活性 ； 业可 以事先把所 需要的 用工 企 情况跟 学校取得 联系 ， 企业急需 的人才能 让 使 学校 尽早进 行 教学 、 备 ， 到一 毕业就 能 上 储 达 好 岗的 目的 ； 学生 一方面可 以让他们 提前接 受
工程实训课程建设方案模板
工程实训课程建设方案模板一、课程背景自工业革命以来，工程技术一直是推动社会发展的重要引擎之一。
随着科技的不断发展和工程技术的日益复杂，对工程技术人才的需求也日益增长。
为了培养适应社会需求的高素质工程技术人才，工程实训课程的建设显得尤为重要。
二、课程目标1. 培养学生的实践能力。
通过工程实训课程的学习，使学生掌握一定的实践技能和操作技术，能够熟练地运用所学知识解决工程实际问题。
2. 培养学生的团队合作能力。
工程实训课程将以项目为导向，鼓励学生在团队协作中相互配合、共同进步。
3. 培养学生的创新精神。
鼓励学生在工程实训中提出新颖的想法，勇于尝试并进行探索。
4. 培养学生的安全意识。
在工程实训中注重安全教育，确保学生的人身安全。
三、课程内容1. 基础实验课程：包括基本工程测量、实验力学、工程材料等基础实验内容，为学生打下坚实的理论基础。
2. 制造工程实训：包括数控加工、焊接、装配等实践操作，在模拟生产环境中培养学生的实际操作能力。
3. 项目实训：鼓励学生参与实际工程项目，并根据实际项目需求进行设计、制造和实施，锻炼学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 安全教育：注重安全教育，教授学生使用工程设备的安全技能和操作规范。
四、教学方法1. 项目驱动：以项目为导向，利用真实的工程项目作为教学载体，将理论知识与实际工程应用相结合。
2. 立体教学：引入多媒体教学手段，让学生在三维建模、虚拟仿真等软件平台上进行操作和学习。
3. 实践操作：积极引导学生参与实际的工程操作，注重培养学生的实际动手能力。
4. 师生互动：鼓励学生提出问题和意见，引导学生思考和讨论，增强师生之间的互动。
五、评价与考核1. 课程考核：采用综合性考核方式，包括平时成绩、实训报告、期末项目成果等。
2. 学生评价：鼓励学生对课程进行评价，及时了解学生对课程的反馈和意见，不断改进和完善课程。
3. 教师评价：教师定期进行教学质量自评和同行评审，不断提高自身教学水平。
模拟工厂实践教学(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，企业对人才的需求日益增加。
为了提高学生的实践能力，培养符合企业需求的应用型人才，我校特开展模拟工厂实践教学活动。
通过模拟真实的生产环境，让学生了解企业生产流程，提高学生的动手操作能力、团队协作能力和创新能力。
二、活动目的1. 使学生了解企业生产流程，熟悉各类生产设备的使用方法；2. 培养学生的动手操作能力，提高学生的实践技能；3. 增强学生的团队协作能力，提高学生的沟通协调能力；4. 激发学生的创新意识，培养学生的创新能力；5. 为学生提供展示自我、锻炼自我的平台。
三、活动时间2021年10月15日-2021年10月17日四、活动地点学校模拟工厂五、活动对象全校学生六、活动内容1. 开场致辞：由学校领导介绍活动背景、目的和意义，并宣布活动正式开始。
2. 生产流程讲解：由专业老师为学生讲解模拟工厂的生产流程，包括原材料采购、生产加工、产品检验、产品包装等环节。
3. 设备操作培训：针对模拟工厂中的各类生产设备，由专业老师进行操作培训，让学生熟悉设备的使用方法。
4. 团队协作实践：将学生分成若干小组，每组负责模拟工厂中的一个环节，如原材料采购、生产加工等。
各小组需在规定时间内完成各自的任务，并与其他小组进行协作，确保生产流程的顺利进行。
5. 产品创新设计：各小组在完成生产任务的基础上，结合市场需求，对产品进行创新设计，提高产品的竞争力。
6. 产品展示与评选：各小组展示自己的产品，由评委进行评选，评选出最佳产品、最佳团队等。
7. 总结与反思：各小组分享活动心得，总结活动中的优点和不足，并提出改进措施。
八、活动效果评估1. 学生参与度：通过调查问卷、现场观察等方式，了解学生参与活动的积极性。
2. 学生实践能力：通过观察学生在活动中的操作过程、团队协作情况，评估学生的实践能力。
3. 学生创新能力：通过评选最佳产品、最佳团队等，评估学生的创新能力。
4. 学生满意度：通过问卷调查，了解学生对活动的满意度。
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴-文档资料
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。
目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。
新加坡的教学工厂，是在当今世界被普遍推崇的职业教育模式。
“教学工厂”的含义是指在学校中创设工厂环境，建起具有先进的技术、完善的设备、逼真的环境的教学工厂。
这样在校内就可实现理论教学与实践教学的相互结合，达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质，使学生的技能更具有实践性的目的。
具体做法：理工学院一、二年级学生，先对基本专业课程进行学习，然后进入基础技能训练；三年级学生根据自选专业进入有关“工业项目组”实际生产操作。
学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在教师和师傅的指导下训练，进入实际生产操作。
工业项目的取得无论是由学校统一承揽还是由学生自选课题，必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产能够掌握未来上岗必须运用的基本技能；项目的科技含量达到一定的水平具有一定难度，但可在训练期间完成。
这种模式实际上就是在实现理论与实际结合，学校与企业零距离，实施“做中学”。
理论学习是基础，对于技能的掌握有一定的指导作用，但只有亲自动手做才能让学生更好地掌握技能。
曾有专家研究，单纯听的记忆效果是20%，单纯看的记忆效果是30%，既听又看的记忆效果是50%，听、看、做三者结合，是90%。
由此可见，学生掌握一种或多种技能，“动手做”是最关键的。
职业教育要实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，实现学校与企业的无缝对接，就要摆脱黑板上开机器、修汽车、纸上谈兵、理论与实践脱节的现象，把单纯地“从听中学”改到“从做中学”。
我们可以借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，立足本校，发展我国的职业教育。
工厂培训课程设计
工厂培训课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握工厂的基本运作流程，了解工厂管理的基本知识，培养学生具备一定的工厂实际操作能力。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够理解并掌握工厂的生产流程、管理体系、安全操作等方面的知识。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行简单的工厂规划和操作，具备解决工厂实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到工厂在社会经济发展中的重要性，树立正确的工厂职业道德观念。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.工厂概述：介绍工厂的定义、分类、功能和发展历程。
2.工厂生产流程：讲解工厂的生产过程，包括原材料采购、生产、产品加工、质量控制等。
3.工厂管理体系：介绍工厂管理体系的构成，包括人力资源管理、财务管理、设备管理、生产计划等。
4.工厂操作技能：教授工厂常见设备的操作方法，以及安全生产知识。
5.工厂职业道德：讲解工厂职业道德的重要性，培养学生的职业道德素养。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法相结合的方式，包括：1.讲授法：教师讲解工厂相关的基本概念、理论知识和操作技能。
2.讨论法：学生分组讨论工厂实际问题，培养学生的解决问题的能力。
3.案例分析法：分析工厂典型案例，使学生能够将理论知识运用到实际工作中。
4.实验法：学生在实验室进行工厂设备操作，提高学生的实际操作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将采用以下教学资源：1.教材：选用国内权威出版的工厂培训教材，为学生提供系统性的理论知识。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性。
4.实验设备：配置工厂常用设备，为学生提供实际操作的机会。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以确保评估的客观性和公正性。
具体评估方式如下：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，占总评的20%。
关于实习教学中工厂化模式的探索
、
供 了合 格 的 高技 能 人 才 。 教 学 过 程 中 ， 师不 仅要 加 大 产 教 在 教 的力 度 ． 大 限 度 地 发 挥 积 极 性 ， 步 适 应 和 发 展 这 种 教 学 模 最 逐 式 ． 要 培 养 学 生 的 产 品 质 量 意 识 ， 工 件 的 加 工 过 程 中要 做 还 在 到“ 自检 、 检 、 职 检 ” 互 专 相结 合 ， 养 学 生 的 “ 量 第 一 ” 识 。 培 质 意 出现 质 量 问 题 。 采取 教 师 分 析 原 因 ， 明 确 补 救 的 措 施 ， 后 并 然 按 照 合 理 的加 工 工 艺 生 产 出合 格 的 产 品零 件 。 二、 企合作 。 校 资源 共 享 校企 合 作 是 许 多 国家 职 业 教 育 的成 功 经验 之 一 ，是 职 业 学 校 与用 人 企 业 紧 密 合 作 ， 现 学 校 与 市 场 相 结 合 、 育 者 与 实 教 市 场 相结 合 、 技术 与市 场相 结 合 的人 才 培 养 途 径 。 企 合 作 由 校 初 期 自发 行 为 逐 步 发展 到 有 政 府 引 导 和 干 预 的 自觉 行 为 ， 逐 渐 向有 序 和 规 范 行 为 靠 拢 ， 目前 的 问题 是 这个 培 养 模 式 如 何 在 我 省 职 业 教 育 中 落 到 实 处 ，技 校 如 何 有 效 地 培养 出 高 技 能 型人 才 ． 企结 合 具 体 途 径 及 实 现 方 式 还 有 待 深 入研 究 。 校 在校 企 合 作 工 作 中 ， 们 参 观 先 进 企 业 的 精 密 设 备 ， 我 研究
■墨一ห้องสมุดไป่ตู้
王 涛
（ 州技术学院实训中心 ， 滨 山东 滨 州 ２ ６ ０ ５ ６ ０）
工厂实践教学设计(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国经济的快速发展，制造业已成为国民经济的重要支柱。
为了培养适应社会需求的高素质技术技能人才，各高校纷纷开展工厂实践教学活动。
通过工厂实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高动手能力和职业素养。
本文旨在设计一套科学、合理、有效的工厂实践教学方案。
二、实践目标1. 知识目标：- 掌握工厂生产流程的基本知识；- 了解不同生产设备的原理及操作方法；- 熟悉产品质量检验的标准和方法。
2. 能力目标：- 提高学生的动手操作能力；- 培养学生的团队协作精神；- 增强学生的创新意识和实践能力。
3. 素质目标：- 培养学生的职业道德和职业素养；- 提高学生的安全意识；- 增强学生的社会责任感。
三、实践内容1. 实践环境（1）实践基地：选择具有代表性的现代化工厂作为实践基地，确保实践教学内容的先进性和实用性。
（2）实践设备：配备齐全的生产设备、检测设备、安全防护设施等，满足实践教学需求。
2. 实践内容（1）工厂参观与学习1. 参观工厂生产线，了解生产流程；2. 学习工厂安全管理知识，提高安全意识；3. 了解工厂企业文化，增强职业素养。
（2）生产操作与技能训练1. 学习操作不同生产设备，如数控机床、自动化生产线等；2. 进行实际操作训练，提高动手能力；3. 学习产品质量检验的标准和方法，确保产品质量。
（3）项目实践与创新能力培养1. 参与工厂项目实践，解决实际问题；2. 开展创新实践活动，提高创新能力；3. 参加技能竞赛，展示实践成果。
四、实践方法1. 讲座与讲解：邀请工厂专家进行讲座，讲解生产流程、设备操作、质量管理等方面的知识。
2. 观察与学习：组织学生参观工厂生产线，观察实际操作过程，加深对理论知识的应用。
3. 实际操作：安排学生进行实际操作训练，提高动手能力。
4. 项目实践：组织学生参与工厂项目实践，培养团队协作精神和解决问题的能力。
5. 创新活动：鼓励学生开展创新实践活动，提高创新能力。
企业实践教学设计方案(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的重要性日益凸显。
企业实践教学作为一种重要的实践教学形式，旨在培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质，提高学生的就业竞争力。
为提高企业实践教学效果，特制定本方案。
二、目标1. 提高学生的实际操作能力，使学生掌握所学专业的基本技能。
2. 培养学生的创新意识，提高学生的创新能力和团队协作能力。
3. 增强学生的职业素养，提高学生的就业竞争力。
4. 促进校企合作，实现资源共享，推动产学研一体化发展。
三、实施对象本方案适用于我校各专业本科生、研究生，尤其是理工科专业。
四、实施内容1. 实践教学课程设置（1）专业基础实践：根据各专业特点，设置相应的专业基础实践课程，如实验、实习、实训等。
（2）专业综合实践：针对专业核心课程，设置综合实践课程，如毕业设计、课程设计等。
（3）企业实践：组织学生到企业进行实习、实训，了解企业生产、管理、研发等方面的实际运作。
2. 实践教学环节（1）理论教学与实践教学相结合：在理论教学过程中，注重实践环节的融入，提高学生的实践操作能力。
（2）实践教学与科研相结合：鼓励学生参与科研项目，提高学生的科研能力和创新能力。
（3）实践教学与企业需求相结合：根据企业需求，调整实践教学内容，提高学生的就业竞争力。
3. 实践教学评价（1）过程评价：对学生在实践过程中的表现进行评价，包括出勤、态度、技能等方面。
（2）结果评价：对学生的实践成果进行评价，包括实验报告、实习报告、设计作品等。
（3）学生自评：鼓励学生对自己的实践过程和成果进行反思，提高自我评价能力。
五、实施步骤1. 制定实践教学计划：根据专业特点和企业需求，制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、时间安排等。
2. 建立实践教学基地：与企业合作，建立实践教学基地，为学生提供实践机会。
3. 组织实践教学活动：按照实践教学计划，组织学生进行实验、实习、实训等活动。
4. 实践教学考核：对学生的实践教学成果进行考核，确保实践教学效果。
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工艺准备
零件加工 设备维护
零件图绘制 加工工艺
设备准备 夹具准备 刀具准备 量具准备
毛坯准备 加工
质量检测
质量检测 质检报告
技术准备环节
零件图分 析与绘制
工艺文件 编制
小组讨论 确定方案
1。技术准备环节在“学习平台”上进行，按要求使用规范的文件格式。最终以小组讨论形成最佳方案，连
同个人完成的方案一同交教师审核。（学生的编程任务要求在课外完成，第二天上班由教师检查）
一、课程设置
课程的设计理念与思路
按照“行业引领、企业主导、学院参与”的理念，校企合作开发课程 。该课程的建设聘请了行业、企业专家，由行业、企业专家与学院机 电工程系、实习工厂实训教研室共同制定机械加工实训课程教学大纲 。由学院机械加工实训课程带头人欧阳刚（实验师）和中国二重集团 公司廖英（高级技师）领头，组织建设该精品课程。
二、课程内容
较强的工艺知识
良好的职业习惯
职业能力
扎实的操作技能
（1）适应能力的训练与培养； （2）（练执与行培养能力的训练与培养； （3）质量意识的训练与培养； （4）沟通能力的训练与培养； （5）团队合作能力的训练与培养； （6）规范意识的训练与培养
二、课程内容
培养过程重点环节
职业习惯
技术准备
课程性质：《机械加工实训》是以实践教学为主，为相关课程的理论学习及将来从事生产技术工作 打下坚实的基础。本课程遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据 整合、序化教学内容，设计了13个不同内容的学习主情境.
课程重点：掌握车床、铣床、刨床、磨床的安全操作规程及维护保养知识，能够根据实训任务书要 求，使用车床、铣床进行简零件的加工，达到工艺文件及零件图规定的精度要求；学习机械加工及 质量控制相关知识；了解机械加工生产企业相关制度，掌握安全文明生产的要求，逐步培养良好的 职业习惯与职业道德。
一、课程设置
课程的教学目标
要求学生掌握车床、铣床、刨床、磨床的安全操作规程及维护保养 知识，能够根据实训任务书要求，使用车床、铣床进行简零件的加工 ，达到工艺文件及零件图规定的精度要求；学习机械加工及质量控制 相关知识。
学习了解机械加工生产企业相关制度，掌握安全文明生产的要求， 逐步培养良好的职业习惯。
二、课程内容
序号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
课程教学单元
学习情境1：三级安全教育 学习情境2：机械加工安全操作规程 学习情境3：车削加工外圆、端面 学习情境4：铣削加工平面 学习情景5：磨削加工平面、外圆 学习情景6：刨削加工平面 学习情境7：使用车床加工轴类零件 学习情境8：使用车床加工套类零件 学习情境9：使用车床加工含螺纹零件 学习情境10：使用铣床加工含平面、台阶面等的零件 学习情境11：使用铣床加工含键槽等型槽的零件 学习情境11：使用铣床加工等分零件 学习情境12：机械加工设备一级维护与保养
课程难点：通过学习能完成中等复杂工件的加工，会编制中等复杂工件的加工工艺；会检验工件并 填写检验记录单；会处理机床的简单的事故和机床的正确的维护保养。
课程教学目标：培养学生有比较强的分析解决问题的能力和独立加工创新的能力，为学生毕业后到 企业零适应、零过渡、零距离快速上手的机械类高素质高技能应用型人才服务。重点培养学生实做 动手能力；能独立并熟练操作机床；正确使用量具的综合素质和能力。
本课程遵循学生职业能力 培养的基本规律，以真实 工作任务及其工作过程为 依据整合、序化教学内容， 设计了13个不同内容的学 习主情境，分别以使用车 床加工零件、使用铣床加 工零件等项目为载体。13 个学习情景包含13个学习 性工作任务，前1个工作任 务在实训室以课堂方式组 织教学，后12个工作任务 在实习车间以集中实习方 式进行。每个学习情景均 按照资讯、决策、计划、 实施、检查和评估六个步 骤进行，在真实的生产性 实训教学环境中通过校企 合作组织教学。
课程主体设计
1 课程设置 2 教学内容 3 教学方法与手段 4 教学队伍 5 实践条件 6 教学效果 7 课程特色
一、课程设置
课程定位
《机械加工实训》是一门综合性实践性很强的技术课程，是机械类各专业必不可少的实践性环节。 该课程主要培养学生的机械加工基础知识和机械加工工艺技能，是职业学院机械类专业教学中的一 个重要内容，也是我院的重点建设课程。
毛坯准备
加工
自检
交检、 设备维护
加工环节在操作现场进行，由实训教师规定加工任务。各小组成员在完成准备后开始加工，定时完成任务。 设备维护按小组实施考核。
质量检测分析、总结环节
零件检测
数据分析
质量报告
零件维护
质检环节在检测平台完成，该环节以“标准件检测—单项检测—完整零件检测”逐步加深，在完整零件检 测阶段开始要求进行质量分析并填写质量报告。
2。学习平台环节，纪律及任务完成情况按个人考核项目、小组共同项目实施考核，培养团队意识。
工艺准备环节
设备准备
夹具准备
刀具准备
量具准备
工艺准备环节在操作现场进行，由实训教师指定专人负责班级的工、量具保管。各小组成员按库房管理制 度借用工、量具。（培养学生主动进行加工准备的能力）
零件加工、设备维护环节
教学方法，演示教学和互动教学法法：由教师讲授车工安全技术及相关基础知识，结合零件图纸讲解分析零件图 及工艺文件，引导学生学习车工安全技术及相关基础知识 ，学习识读零件图及工艺文件。 决策：根据零件图纸及工艺文件进行工艺准备（正确选用工具、量具等），拟订任务进度
教学方法，演示教学互动教学 ：由教师讲授工艺准备的各项要求，指导学生正确选用设备、工具、量具、刀具， 讲授零件制作进度要求，引导学生学习工艺准备的各项要求，学习正确选用设备、工具、量具、刀具，记录零件制作 进度。 计划：学习工艺规程，学习填写工艺文件
三、教学方法与手段
本课程各子学习情境教学过程按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估六个步骤进行，宏观教学方法采取任务 驱动教学法，强调培养学生独立完成学习性工作任务的能力。微观（即每一个具体的教学环节）教学方法以学习情境 车削端面外圆为例，说明各种教学方法的使用： 资讯：学习车工安全技术及相关基础知识，学习零件图纸及工艺文件