构建大时段实训课程的教学模式的探讨
酒店管理专业实训教学模式建构探讨
酒店管理专业实训教学模式建构探讨随着旅游业的快速发展，酒店管理专业已成为备受瞩目的职业之一。
为了培养更多优秀的酒店管理人才，各大高校纷纷开设了相关专业，并引入实训教学模式，以提升学生的实践能力和综合素质。
在这种背景下，酒店管理专业实训教学模式的建构成为了一个备受关注的话题。
本文将从酒店管理专业的特点、实训教学模式的理论基础和实践探索、以及建构实训教学模式的对策和建议等方面展开探讨。
一、酒店管理专业的特点酒店管理专业是一门融管理学、经济学、心理学、社会学等多学科知识于一体的综合性专业。
学生需要掌握酒店管理相关的基本理论和知识，同时还要具备一定的实践能力和综合素质。
酒店管理专业的实训教学显得尤为重要。
二、实训教学模式的理论基础和实践探索实训教学模式是指学生在专业知识学习的基础上，通过参与实际工作或模拟操作，积累从实践中获取的经验和技能。
这种教学模式基于建构主义学习理论，强调学生通过实际操作和体验来构建知识和技能，从而更好地适应未来的工作需求。
在酒店管理专业实训教学中，实践探索是一项必不可少的工作。
学校可以与当地的酒店合作，开设酒店实训基地，让学生有机会在真实的酒店环境中进行实习和实训。
学生可以通过实际操作，了解酒店的运营管理流程，提高沟通协调能力和服务意识，锻炼解决问题的能力。
在实训过程中，学生还可以与真实的客户接触，培养良好的职业素养。
三、建构实训教学模式的对策和建议1. 加强教学资源的整合学校应该加强与酒店行业的合作，积极整合外部教学资源。
可以邀请酒店管理人员和业界专家到校授课，开设实训课程，引导学生在实际工作中学习和成长。
学校还应该注重实训设备和场地的建设，为学生提供一个仿真的酒店环境，提升实训的真实性和有效性。
2. 强化实训课程的针对性酒店管理专业实训教学模式需要有针对性地设置相关课程。
可以开设前厅部、客房部、餐饮部等多个方向的实训课程，让学生更加深入地了解酒店管理的各个方面。
学校还可以设置模拟实训的项目，引导学生在模拟的环境中进行团队协作、创新实践等活动。
中职学校实训课堂教育教学优化探讨
中职学校实训课堂教育教学优化探讨中职学校实训课堂教育教学是学生实践能力培养的重要途径，也是学生职业能力素质培养的重要基础。
如何优化中职学校实训课堂教育教学，提高学生职业素质，是当前亟待解决的问题。
本文将着重探讨如何从课程设置、教学手段和教学评价三个方面进行优化。
一、课程设置中职学校实训课程的设置应以学生的职业需求为导向。
要通过调查研究，了解学生的职业理想、职业兴趣、职业特长等情况，分析其未来就业市场对职业素质的要求，从而确定实训课程的设置方向。
建议实训课程应包括基础课程和专业课程两大类，基础课程包括职业道德与职业行为规范、心理素质、沟通技巧等内容；专业课程则根据各个专业领域的实践需求，设立各自的核心课程。
二、教学手段（一）多元化的教学手段多元化的教学手段可以使教学更加生动、活泼、实用。
实践教学可以通过实习、实训等方式进行，这样可以让学生更深入地了解所学内容，掌握实践能力，提高职业素质。
在教学过程中，可以采用互动式的教学方式，让学生参与其中，做到学以致用。
（二）职业素质课堂在课程设置上，要开设职业素质课程，增强学生的职业道德伦理意识、职业责任心和职业贡献精神，注重职业素质培养的过程，增强学生的职业自信心和职业选择的正确性。
三、教学评价教学评价是教学过程中为促进学生全面发展的保障，应遵循科学、公正、客观的原则，不断完善评价方法和手段，提高教学质量，为学生未来的职业发展提供准确的评估。
优化中职学校实训课堂教育教学的目的是提高学生的职业素质和实践能力。
在这一过程中，课程设置是实现教学目标的基础，教学手段是实现教学目标的重要手段，而教学评价是实现教学目标的保障。
教育工作者应根据学生的真实需求，探索更加适合培养学生实践能力和职业素质的教学模式和教育方式，以期提高学生的综合素质水平。
中职学校实训课堂教育教学优化探讨
中职学校实训课堂教育教学优化探讨随着中国经济的不断发展和社会的进步，中等职业教育越来越受到重视。
作为中职学校教育教学的重要组成部分，实训课堂教育在学生职业技能培养中起着至关重要的作用。
目前中职学校实训课堂教育教学中还存在一些问题，需要进一步优化和探讨。
本文将从实训课堂的特点、教学模式、教师队伍建设和资源保障等方面探讨中职学校实训课堂教育教学的优化。
一、实训课堂的特点实训课堂是中职学校教育教学中的一种特殊形式，它具有以下几个特点：一是针对具体职业需求。
实训课程通常是根据特定职业领域的需求设计的，重点培养学生解决实际工作中遇到的问题的能力。
二是注重实践操作。
实训课程主要以实际操作为主，通过学生自己动手，熟悉和掌握相关技能。
三是贴近市场需求。
实训课程的设置和内容需要与市场需求密切相关，以培养学生的职业素养和就业能力。
二、教学模式的优化目前中职学校实训课堂的教学模式主要集中在传统的“师训生”模式上，即教师通过讲解和演示，学生通过观摩和模仿完成实训活动。
这种教学模式的缺点是缺乏个性化和灵活性，无法充分调动学生的学习积极性和主动性。
我们需要进一步优化教学模式，探索适合中职学校实训课堂的个性化教学模式。
可以引入项目式教学、任务驱动教学、学分制教学等多种教学模式，通过实践中的团队合作和自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
三、教师队伍建设教师是中职学校实训课堂教育教学的中坚力量，他们的教学水平和专业素养直接影响着实训课堂的教学质量。
中职学校需要加强教师队伍的建设，注重教师的专业培训和能力提升。
一方面，学校可以组织教师参加各类职业技能竞赛和专业培训，提高教师的业务水平和技能水平；学校可以引入行业专家和企业技术人员，充分利用社会资源，为教师提供实践锻炼和培训机会，提高教师的实践能力和教学水平。
四、资源保障实训课堂的教学需要一定的资源保障，包括教学设备、器材和场地等方面。
目前，一些中职学校实训课堂的资源配置存在不均衡的问题，一些学校的实训设备陈旧，教学条件较差，影响了实训教育教学的质量。
中职学校实训课堂教育教学优化探讨
中职学校实训课堂教育教学优化探讨中职学校的实训课程是一种重要的教育教学形式，它通过提供真实的工作环境和技能培训，能够帮助学生更好地适应社会就业需求。
当前实训课堂教育存在一些问题，需要进行优化探讨。
实训课堂教育应注重培养学生的实践能力。
实训课程应该结合学生所学的理论知识，通过实际操作来加深学生对知识的理解和掌握。
学校可以与企业合作，设置真实的实训场所，让学生亲身参与到实际工作中，提升他们的实践能力。
实训课堂教育应注重培养学生的团队合作精神。
在实训过程中，学生应该分组合作，共同完成一个任务或项目。
这样可以培养学生的团队合作能力和沟通协作能力，让他们学会在集体中发挥个人优势，培养团队精神。
实训课堂教育还应注重培养学生的创新思维。
在实训课程中，学生应该有机会进行自主实践和创新，通过解决实际问题来培养他们的创新能力。
学校可以设置开放性的实训项目，鼓励学生尝试新的思路和方法，培养他们的创新思维。
实训课堂教育还应注意营造积极的学习氛围。
学校可以通过组织各种形式的竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该为学生提供良好的学习环境和资源，让学生能够充分发挥自己的潜力。
实训课堂教育还应加强与社会的联系。
学校可以与企业建立稳定的合作关系，通过企业导师的参与，提供真实的工作经验和指导，帮助学生更好地了解职业需求和就业市场。
中职学校的实训课堂教育需要进行优化探讨，以提高学生的实践能力、团队合作精神、创新思维和学习兴趣，帮助他们更好地适应社会就业需求。
学校可以通过合作企业、竞赛活动等方式，提升实训课堂教育的质量和效果。
中职学校实训课堂教学管理模式探讨
中职学校实训课堂教学管理模式探讨一、引言中职教育的目的就是为中国培养技术型的人才，要提高中职学生的就业竞争力，学校就要加强对学生的实训教学，特别是现代社会缺乏高技术的人才，为了更好地迎合社会的人才需求，学校就应该分别从生产、建设、管理以及服务各方面加强对学生的一线能力培养，保证学生一毕业后就能投入实际的工作当中。
在开展实训教学过程中，由于各种原因，导致实训教学相对较低，由此，本文就结合当前的中职学校实训教学的现状以及问题来提高以下五个关于提高实训教学效率的策略。
二、要制订可行的实训计划教学计划的可行性是保证教学效率的重要前提，所以要提高中职实训课堂的教学效率，提高学生的实践操作能力，教师首先就要制订可行的实训教学计划。
在制定实训教学的过程中，教师应该遵守以下三个原则，分别是：第一，明确实训教学的目的和要求。
在制订实训教学课堂计划的时候，教师必须要明确清楚地认识到实训教学的目的是什么，对于学生的学习要求是什么。
第二，细化并且优化教学内容。
要想保证教学效率，教师就要加强对教学内容的优化。
在制订实训教学计划的时候，教师必须要明确实训教学的内容，对教学内容就进行细化，这样才能保证学生更好地理解教学内容，提高学生对于实训教学内容的掌握。
其次，教师在制定教学内容的时候也应该结合当前的社会要求以及学生的学习现状来优化教学内容。
第三，提高实训教学进度的科学性和合理性。
在实训教学的过程中，教师应该及时地结合学生的学习情况来调整教学计划以及教学进度，如果学生对于某部分的知识掌握程度还是比较差，教师应该适当地延长该内容的教学时间，加深对学生的教学，进而保证学生对于该教学技能的掌握。
三、要提高教师的专业素质教师的专业素质对于实训教学质量有着非常重要的影响，如果教师的专业素质较差，将无法有效地提高实训教学的教学质量，无法有效地提高学生的实践操作技能。
故此，中职学校应该加强提高教师的专业素质，首先，在选择实训教师的时候，学校应该加强对教师的要求，除了要提高对教师的学历要求，还应该提高对教师的实践经验的要求，因此在招聘教师的过程中，学校应该选择一些具有丰富实践经验的教师作为学校的实训教师。
课程设计实践课程教学模式改革探讨
课程设计实践课程教学模式改革探讨目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (5)二、传统课程设计实践教学模式分析 (6)2.1 传统课程设计实践教学模式概述 (7)2.2 传统教学模式存在的问题及原因分析 (8)三、课程设计实践教学模式改革的目标与原则 (9)3.1 改革目标 (11)3.2 改革原则 (12)四、课程设计实践教学模式的改革策略 (13)4.1 教学理念的更新 (15)4.2 教学方法的多样化 (16)4.3 教学手段的现代化 (17)4.4 教学评价的多元化 (19)五、具体实施步骤与案例分析 (20)5.1 实施步骤 (21)5.2 案例分析 (23)六、课程设计实践教学模式改革的保障措施 (24)6.1 组织领导与管理 (25)6.2 师资队伍建设 (26)6.3 资源配置与利用 (27)6.4 制度建设与激励机制 (28)七、结论与展望 (29)7.1 研究结论 (30)7.2 研究不足与局限 (31)7.3 对未来研究的展望 (32)一、内容综述在当今社会，随着教育理念和技术的不断发展，课程设计实践课程教学模式也在不断地探索与改革中。
传统的课程设计教学模式往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的主体性和实践能力的培养。
如何改革课程设计实践课程教学模式，以提高学生的综合素质和实践能力，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
许多学校已经进行了有益的尝试，并取得了一定的成果。
某学校通过引入企业项目，让学生在实际工作环境中进行课程设计，不仅提高了学生的实践能力，还增强了他们的团队协作能力和沟通能力。
另一所学校则采用了翻转课堂的教学模式，让学生在课前自主学习理论知识，课堂上进行讨论和实践，这种教学模式有效地提高了学生的自主学习能力和问题解决能力。
课程设计实践课程教学模式的改革是一项系统工程，需要教师、学生、学校和社会各方面的共同努力。
中职学校高效实训课堂建构
中职学校高效实训课堂建构中职学校作为培养技能人才的摇篮，高效的实训课堂建构对学生的技能培养和职业发展至关重要。
实训课堂是学生将所学理论知识转化为实际操作技能的重要平台，如何构建高效的实训课堂成为中职学校教育的重要课题。
本文将就中职学校高效实训课堂建构进行探讨与分析。
一、实训课堂要与职业需求相结合在构建高效实训课堂之前，首先应该对职业市场需求和行业发展趋势有清晰的了解。
中职学校的教育目标是为学生提供对口的技能培训，因此实训课堂应该与职业需求相结合，紧密贴合市场需求的实际操作技能和职业素养。
教师可以通过与企业合作、走进企业、了解企业的用人需求和技能要求，及时调整实训课堂的内容和方向，使之与企业需求保持一致。
二、实训设备要与现代化技术相适应随着技术的发展，行业的更新换代速度越来越快，对学生的实训设备提出了更高的要求。
中职学校应该致力于引进和更新实训设备，以适应现代化技术的发展趋势。
学校还应该引导学生主动了解和接触最新的技术和设备，提高他们的技术更新能力和自主学习能力。
三、实训课堂要倡导注重实践实践是检验知识和技能的有效方式，也是提高学生职业素养的重要途径。
在实训课堂中，应该倡导注重实践，鼓励学生通过实际操作来巩固和提高所学的技能。
教师可以通过模拟实际工作环境、设置实际案例等方式，引导学生进行实际操作，并在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
四、实训课堂要强调团队合作在职业领域，团队合作能力是非常重要的职业素养之一。
在实训课堂中，应该强调团队合作，倡导学生在实际操作中能够相互协作、相互配合，完成任务。
通过团队合作，不仅可以加强学生的沟通能力和协作能力，还能够提高学生的工作效率和工作质量，培养学生的团队合作精神。
实训课堂的建构还要注重实际应用，即学生所学到的知识和技能需要真正能够应用到实际工作中。
教师在设计实训课堂的内容和任务时，应该紧密结合实际工作要求，让学生能够在实训中体会到工作的真实性和紧迫感，从而更加积极主动地去学习和实践所学的知识和技能。
中职学校实训课堂教育教学优化探讨
中职学校实训课堂教育教学优化探讨随着社会经济的发展，对于中职学校实训课堂教育的教学优化也越来越受到重视。
实训课堂是中职教育的重要组成部分，是学生们学习专业知识和技能的重要场所。
如何优化实训课堂教学，提高学生的专业能力和实际操作能力，是一项亟待解决的问题。
本文将探讨中职学校实训课堂教育教学的优化措施，以期为相关教学工作者提供一些参考。
一、加强实训课程和教学内容的实践性和针对性实训课堂教育的教学内容应该贴近实际工作需要，突出实践性和针对性。
针对不同专业的实训课程，教学内容应该充分考虑到行业的最新发展趋势和技术要求，结合企业的实际需求，设计教学内容，提升学生的实际操作能力和职业素养。
实训课堂教育应该注重实践性，加强实际操作环节，让学生能够在实践中真正掌握专业技能，增强实际操作能力。
二、改进实训设施和教学设备，营造良好的实训环境良好的实训环境对学生的学习和成长至关重要。
中职学校应该加大对实训设施和教学设备的投入和改进，创造出一个符合实际工作场景的实训环境，为学生提供更为真实的实训体验。
学校还可以加强与企业的合作，利用企业的实训设施和教学设备，为学生提供更加丰富和全面的实训机会，让学生在专业技能和实际操作中获得更加丰富的经验。
三、引入现代化教学手段和技术，提升教学效果随着信息技术的发展，现代化教学手段和技术在教育教学中的应用也越来越广泛。
中职学校实训课堂教学可以引入多媒体教学、虚拟仿真实验室等现代化教学手段和技术，更好地向学生展示专业知识和操作技能。
通过现代化教学手段和技术，不仅可以提高教学效果，让学生更加直观地理解专业知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
四、加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养教师是中职学校实训课堂教学的重要一环。
为了提高教学质量，中职学校应该加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养。
学校可以通过开展教师培训、组织教研活动、鼓励教师参与实践教学等方式，提高教师的专业技能和教学能力，使他们能够更好地指导学生，培养学生的实际操作能力和专业素养。
高职教育中的校内实训教学模式探索与改革
高职教育中的校内实训教学模式探索与改革随着社会的发展和人才需求的变化，高等教育的改革问题越来越受到关注。
在高职教育中，校内实训教学模式作为培养学生实践能力和就业竞争力的重要手段，正逐渐得到越来越多学校的关注和采用。
本文将探讨高职教育中的校内实训教学模式的意义、存在的问题以及可能的改革方向。
首先，校内实训教学模式在高职教育中的意义不言而喻。
高职教育的目的是培养具备实践能力的专门人才，而校内实训教学正是提高学生实践能力的有效途径之一。
通过实际操作和实际问题的解决，学生可以更好地理解理论知识，培养创新思维和问题解决能力。
此外，校内实训教学还能提高学生的实际操作能力，培养学生的团队合作意识和沟通能力，为将来的就业做好准备。
然而，目前高职教育中的校内实训教学模式仍面临一些问题。
首先，校内实训教学的资源和设备有限。
很多学校并没有足够的实验室和设备来支持实训教学，限制了教学效果的提高。
其次，实训教学中的实践与实际工作存在较大的差距。
很多实训项目过于简单或过于理论化，难以与真实工作场景相对应，无法提供充分的实践经验。
此外，缺乏专业教师团队的支持和培养，也成为制约校内实训教学的一大瓶颈。
为了解决这些问题，高职教育需要对校内实训教学模式进行改革。
首先，学校需要加大对实验室设备和资源的投入，提供更好的实训环境和条件。
此外，学校还可以与企业合作，建立联合实训基地，将实训环境与真实工作场景相结合，使学生能够接触到真实的工作问题和流程。
同时，学校应该加强对教师的培训和选拔，提高他们的教学水平和实践经验，使其能够更好地引导学生进行实践操作和问题解决。
另外，高职教育中的校内实训教学模式还可以结合信息化技术进行改革。
随着互联网和相关技术的发展，虚拟实训已经成为一种现实可行的方式，可以很好地补充实际操作和实践经验的不足。
学校可以开发虚拟实训平台，提供各种虚拟实验和模拟场景，让学生可以通过网络进行实践操作和问题解决，提高其实践能力。
酒店管理专业实训教学模式建构探讨
酒店管理专业实训教学模式建构探讨
酒店管理专业实训教学模式的建构是一个重要的课题。
酒店管理专业是一门实践性很
强的学科，学生需要通过实际操作来提高自己的技能和实践能力。
酒店管理专业的实训教
学模式的建构至关重要。
一般来说，酒店管理专业的实训教学模式主要包括实训内容的确定、实训基地的选择、实训方法的探索等方面。
实训内容的确定是实训教学模式的基础。
酒店管理专业的实训内
容应该能够与实际工作密切相关，具有针对性和实践性。
可以包括酒店前台、餐饮管理、
客房管理等方面的实际操作，让学生能够在实际工作中学到知识和技能。
实训基地的选择也是一个关键的环节。
实训基地应该具备一定规模和实力，提供给学
生适当的实践机会。
酒店、宾馆等旅游企业可以作为实训基地，让学生到实际的工作环境
中参与实训，提高自己的实践能力。
实训基地还可以提供一些实际项目，让学生能够通过
实际操作来解决问题，培养解决问题的能力。
实训教学方法的探索也是非常重要的。
酒店管理专业实训教学应该注重实践性，采用
多种实践的教学方法，如实际操作、模拟实战、案例分析等。
这样可以使学生能够在实践
中学到知识，增强自己的实践能力。
实训教学还应该注重团队合作和沟通能力的培养，可
以通过分组实训、集体讨论等方式来培养学生的团队意识和协作能力。
酒店管理专业实训教学模式的建构需要从实训内容的确定、实训基地的选择、实训方
法的探索等方面来考虑。
只有建立起合理的实训教学模式，才能真正提高学生的实践能力
和技能水平，为他们的职业发展打下坚实的基础。
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构建大时段实训课程的教学模式的探讨
【摘要】在信息化的社会里，不仅人们的生产、生活的节奏加快，而且各种生产技术也以前所未有的速度发展。
为了适应信息化社会的需求，对于高等职业教育而言，加大大时段实训课程教学在整个专业教学计划中的比重，是提高学生动手能力的一个重要途径。
因此，如何提高大时段实训课程教学的效果，成了各级教学管理部门当前需要面临解决的重要课题。
【关键词】构建大时段实训课程模式探讨
一、概论
所谓大时段实训课程是指实训时间在一整周以上的课程。
当前，大时段实训课程在高等职业教育中的比重越来越大，这是由高职教育的性质与目标所决定的。
然而，大时段实训课程，是近年来为了适应社会的发展对人才的高技能性需求而逐渐兴起的一种新的教学模式，这种教学模式最大的特点是融“教、学、做”于一体。
然而，在推行大时段实训课程的改革进程中，由于各地经济发展的不平衡性，加上各种专业在结构上也存在着极大的差异性，因此，有关大时段实训课程的教学改革并无统一的模式可借鉴。
如何提高大时段实训课程的教学效果，已经成为制约高职教育质量提高的重要因素。
本文，以电气自动化技术专业的《电机与拖动》课内整周实训为例，研究与探讨大时段实训课程教学方法与手段的改革。
二、存在的问题及原因分析
（一）实训所需的知识不足，实训的被动性明显
电气自动化技术专业《电机与拖动》课程，总的教学时数为70
课时，其中，理论性教学34课时，实验与实训合计为36课时，实训为一整周大时段实训课程。
实训的内容为：“三相交流异步电动机定子绕组的接线与嵌线”。
要完成上述实训任务，必须熟知三相交流异步电动机定子结构及绕组的基本形式，掌握三相交流异步电动机定子绕组展开图的画法，只有在这个基础上，才能学会三相交流异步电动机定子绕组的接线与嵌线的方法与技能。
然而，在实际的理论教学过程中，由于受课时的限制，有关三相交流异步电动机定子绕组展开图画法并没有讲授，加上许多《电机与拖动》教材对这一部分内容的描述也不够具体。
如果在理论课结束后，即直接安排实训，学生只能地接受实训，老师怎么教，学生就怎么做，结果是学生死记硬背，不能举一反三，极大地扼杀了学生的创造性思维，实训的过程具有较大的被动性，严重地影响了实训效果。
（二）实训的考核“各自为政”考核的标准刚性不足
理论性教学经过长期的教学实践，已经形成了一整行之有效的教学管理制度，不仅有严格的教务制度，而且在每一门课程考核之后，对不及格的同学，均安排有固定的补考时间。
可是，对于大时段实训课程的考核，则无这方面的要求，完全由课任老师自行掌握，一般情况下，大多数老师会选择“放水”，通过降低考核的标准，来提高及格率。
这是一个相当普遍的现象。
从《电机与拖动》课内实
训课程（三相交流异步电动机定子绕组接线与嵌线）的实践来看，考核的通过率平均只有70%-80%左右，最好的班级也只有85%。
可见，大时段实训课程考核标准的随意性，已经成为制约影响实训质量提高的重要环节。
三、解决问题的对策
为了使大时段实训课程教学活动有序展开，并实现预期的目标，在具体的实施过程中，必须努力构建一个适合各自专业特点的“教、学、做一体”的实训子系统。
对《电机与拖动》实训课程而言，具体的做法是：“理论先行、示范导向、教练结合、考核过关”，在实施大时段的教学过程中收到了较好的效果。
（一）理论先行
理论先行，说是要把实做过程中用到的基础知识讲深讲透，让学生不仅懂得如何去做，而且知道为什么要这样做，把学生的实做建立在扎实的理论知识的指导之上。
针对“三相交流电动机定子绕组接线与嵌线”实训内容的需要，实训的开始之初，首先安排两个理论讲座；一是三相交流异步电动机定子结构的概念及定子绕组的基本形式；二是三相交流异步电动机定子绕组展开图的画法。
在此基础上，安排2个课时的画展开图的作业练习，作业完成后上交并作为成绩评定的依据之一。
（二）示范导向
在掌握了三相交流异步电动机定子绕组展开图画法之后，即可进
入实做训练阶段。
为了提高实训的有效性，采取编组示范教学法，每个小组以5-6人为宜，让学生能够近距离观看示范教学的全过程。
实践证明，经过这种近距离的“手把手式教”的示范教学，每个小组中均有50%以上的同学经过示范后即基本掌握了所教内容的实做技能。
（三）教练结合
在人类社会中，任何一个群体，无论做何种工作，会同时存在好、中、差三种现象，这是客观存在的。
在技能学习的过程中也不例外，动手能力较强的同学，就学得比较快，反之就会学得比较慢，这是自然的法则。
因此，在实训的教学过程中，要加强对那些领悟能力较差的同学的辅导，必要时采取“手把手教”的方法来提高他们的技能水平。
（四）考核过关
大时段实训课程结束前，一定要组织考核验收，考核的标准应该通过一定的审批程序，如系里主管教学工作的领导或各专业负责人的审批，标准一旦制定，就不能随意改动，以保证实训考核标准的刚性。
在《电机与拖动》大时段实训课程的施训期间，考核的标准，参照了“国家中级维修电工”相关内容的考核标准，从严要求，对未能达到考核标准者，一律组织补考，对补考仍不过关者，则按相关规定对该门实训课程进行重修。
四、结论
“理论先行、示范导向、教练结合、考核过关”的大时段考核实训课程的教学模式，经过多年的实践，收到了较好的效果，实训的考核的合格率由过去70%左右，提高到目前90%左右，受到同学们的普遍好评。
【参考文献】
[1]刘一平. 新编电动机绕组修理. 上海：上海科学技术出版社，2008.
[2]李晓光. 管理学原理[m]. 北京：中国财经出版社，2004.。