小学语文课堂上小组合作学习之案例及反分析
小学语文教学案例范文（精选6篇）
小学语文教学案例范文小学语文教学案例范文作为一个可以借鉴的教育案例，它可能是教育实践中的成功案例，也可能是教育实践中的失败案例。
前者可以提供经验，后者可以提供教训。
下面是为大家整理的小学语文教学案例范文（精选6篇），一起看看吧！小学语文教学案例1一、案例背景《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。
课堂中利用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生语交际和解决问题本事的发展。
可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。
所以，合作学习的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。
如，“使人站起来的不是双脚，而是梦想、智慧和创造力”等名言和对谈迁说“只要厄运打不垮信念，期望之光就会驱散绝望之云”等话语以及学生合作表演。
小学语文小组合作学习课题结题报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除小学语文小组合作学习课题结题报告篇一：小学语文课堂小组合作学习有效性探究结题报告《小学语文课堂小组合作学习有效性探究》之《小学语文课堂小组合作学习有效性探究》结题报告一、课题的背景及界定随着新课程的不断改革和完善，我们不难感觉到越来越多的新的教学方式在课堂中出现。
我们的教育不幸的遭遇了一种模式化的教学，那就是每节课你都能看见的固定教学设计“小组合作”。
我们必须明确这么一点：合作学习不等于小组学习。
合作学习是一种学习的方式，其组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体组织形式，师生互动、同桌交流、全班讨论等等都是合作学习。
但是我们也不得不承认合作学习的众多形式中，小组学习是最常用也是最有效的。
《语文课程标准》在正确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容内化成自己的东西，并能运用与实践中，小组合作学习就给学生提供了这样一个检验内化过程的方式方法。
因此，我们把小学语文课堂教学中的“小组合作”提出来作为研究的一个课题。
二、理论论据基础教育课程改革的具体目标指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
这一目标在《新课程标准》（试行）里被概括为积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
小学语文课程的工具性和人文性以及它的奠基作用决定了这种素养的培养是语文课程的重要目标。
而目前的农村语文教学大部分以单一的接受学习为主，合作学习流于形式。
因此，对于语文学习中小组合作学习的有效性探究迫在眉睫。
三、研究的目标、方法及过程（一）课题研究的目标依据学校发展的需要，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，切实解决语文课堂教学中出现的新问题、新情况，全面提升教学质量。
具体目标如下：1．提高任课教师组织实施课堂教学的能力，掌握在语文课堂教学中进行小组合作学习的基本策略，从而提高语文课堂教学效率，使教师教学更有效。
小学语文典型教学案例(优秀10篇)
小学语文典型教学案例（优秀10篇）小学语文教学案例篇一《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐） 8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
2023小学五年级语文教学案例7篇
2023小学五年级语文教学案例7篇2023小学五年级语文教学案例7篇案例写作是对教学实践的反思。
从实践中选择合适的例子进行描述和分析，可以帮助我们更好地理解为什么有的实践是成功的，有的却没有达到理想的效果。
下面是小编为大家整理的关于2023小学五年级语文教学案例，欢迎大家来阅读。
2023小学五年级语文教学案例【篇1】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编为大家整理的关于小学的语文教学设计案例，希望对您有所帮助!小学的语文教学设计一、教学目标：1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：小组合作学习法三、教学准备：1、生字词卡片2、图画3、多媒体课件四、教学重点：要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。
五、教学难点：如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。
七、教学结束：布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。
小学语文教学设计一、研读目标(一)知识与技能目标1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
(二)过程与方法目标1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
小学语文课改教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，新课改理念逐渐深入人心。
为了提高小学语文教学质量，我校积极响应国家教育改革政策，开展了一系列语文课改实践活动。
本文以我校五年级语文组为例，探讨小学语文课改教育案例。
二、案例介绍1. 案例背景我校五年级语文组共有4名教师，承担着两个班的语文教学任务。
在课改前，教师们普遍采用传统的教学模式，以教师讲解为主，学生被动接受知识。
学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养得不到有效提升。
2. 案例目标（1）提高学生语文素养，培养学生自主学习能力；（2）激发学生学习兴趣，提高课堂效率；（3）促进教师专业成长，提升教育教学水平。
3. 案例实施（1）转变教学观念首先，教师们深入学习新课改理念，树立以学生为本的教学观念。
在教学过程中，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
（2）优化教学设计教师们根据教材内容和学情，精心设计教学环节，注重激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《桂林山水》一文时，教师通过多媒体展示桂林山水的美景，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。
（3）实施合作学习在课堂教学中，教师鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
例如，在讲解《草原》一文时，教师将学生分成若干小组，要求他们合作完成课文朗读、分析、讨论等任务。
（4）开展课外活动为了拓宽学生的语文视野，教师们组织开展了丰富多彩的课外活动。
如：举办诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、书法比赛等，让学生在实践中提高语文素养。
（5）利用信息技术教师们充分利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
例如，在讲解《月光下的凤尾竹》一文时，教师利用网络搜索相关图片、视频，让学生直观地感受文章的意境。
4. 案例效果（1）学生方面经过一段时间的课改实践，学生们对语文学习产生了浓厚的兴趣，自主学习能力得到显著提高。
在课堂活动中，学生积极参与，合作意识明显增强。
（2）教师方面教师们通过参与课改，教育教学水平得到提升。
教研活动之案例分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革与发展的关键。
为了提高教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校定期开展教研活动。
本文以我校最近一次教研活动为例，对案例进行分析，探讨如何通过教研活动提高教师的教学能力。
二、案例概述本次教研活动以“小学语文教学中的阅读策略”为主题，邀请了语文教研组长作为主讲人，针对阅读策略在小学语文教学中的应用进行深入剖析。
活动分为三个阶段：案例分析、教学设计、教学反思。
三、案例分析1. 案例背景案例背景为我校五年级语文课《童年的水墨画》。
该课是一篇描写童年生活的散文，作者以水墨画的形式展现了童年的美好时光。
教师在教学过程中，注重引导学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
2. 案例分析（1）阅读策略的应用教师在教学过程中，主要运用了以下阅读策略：① 预测策略：教师引导学生根据课文标题、插图等信息，预测课文内容，激发学生的学习兴趣。
② 精读策略：教师引导学生对课文中的重点句子、词语进行精读，理解作者的表达意图。
③ 留白策略：教师引导学生对课文中的留白部分进行思考，培养学生的想象力。
④ 概括策略：教师引导学生对课文内容进行概括，提高学生的总结能力。
（2）教学效果通过运用阅读策略，学生对课文内容有了更深入的理解，课堂气氛活跃，学生的阅读兴趣得到提高。
四、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能：掌握阅读策略，提高阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过案例分析，学会运用阅读策略进行教学。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、热爱生活的情感。
2. 教学内容（1）案例分析：以《童年的水墨画》为例，分析阅读策略在小学语文教学中的应用。
（2）教学设计：根据案例分析，设计教学方案，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
3. 教学方法（1）讲授法：教师对阅读策略进行讲解，帮助学生理解。
（2）案例分析法：通过案例分析，让学生了解阅读策略在实际教学中的应用。
（3）讨论法：引导学生对教学设计进行讨论，提出改进意见。
(完整版)小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析(数十篇）小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。
教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。
这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。
到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。
因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
教研案例分析研讨记录(3篇)
第1篇一、会议基本信息会议主题：教研案例分析研讨会议时间：2023年3月15日会议地点：学校多功能厅参会人员：各学科教研组长、备课组长、骨干教师二、研讨背景为了提升教师教育教学水平，提高教学质量，我校组织开展了本次教研案例分析研讨活动。
通过分析优秀教师的案例，学习其教学方法和策略，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题与解决方案。
三、研讨内容1. 案例分析（1）案例一：《小学语文阅读教学中的问题与对策》该案例分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，如阅读兴趣不高、阅读理解能力不足等。
针对这些问题，案例提出了相应的对策，如创设情境、激发兴趣、引导思考等。
（2）案例二：《初中数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力》该案例探讨了初中数学课堂教学中如何培养学生的逻辑思维能力。
案例中，教师通过设置问题、引导学生自主探究、开展小组合作等方式，有效提升了学生的逻辑思维能力。
（3）案例三：《高中英语写作教学中的创新策略》该案例介绍了高中英语写作教学中的创新策略，如运用多媒体技术、创设真实语境、开展写作竞赛等。
这些策略有助于提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。
2. 案例研讨（1）讨论环节在案例分析的基础上，参会教师围绕案例中的问题与对策进行了热烈的讨论。
大家结合自身教学实际，分享了自己的教学经验，提出了许多有益的建议。
（2）经验分享在讨论环节中，部分骨干教师分享了他们在教学中的成功经验。
例如，一位语文教师分享了如何通过阅读竞赛激发学生的阅读兴趣；一位数学教师分享了如何通过小组合作培养学生的逻辑思维能力。
3. 总结与反思会议最后，教研组长对本次研讨活动进行了总结。
他指出，通过本次研讨，教师们对教育教学中的问题有了更深刻的认识，对解决这些问题也有了更多的思路。
他希望教师们能够将研讨成果应用到实际教学中，不断提升自己的教育教学水平。
四、研讨成果1. 教师对教育教学中的问题有了更深刻的认识，对解决这些问题有了更多的思路。
一节课教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景本案例以我国某小学五年级语文课程《夏日里的成长》为例，分析一节课的教学过程、教学方法、教学效果等，以期为我国小学语文教学提供借鉴和启示。
二、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会夏日里的成长。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究、讨论交流等方法，培养学生阅读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养学生珍惜时间、勇于拼搏的精神。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示夏日里的图片，引导学生回忆夏天的景象，激发学生的学习兴趣。
接着，教师简要介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
2. 自主学习学生自主阅读课文，勾画出自己认为重要的词语、句子，并在书上做标记。
教师巡视指导，关注学生的学习情况。
3. 合作探究学生以小组为单位，讨论以下问题：（1）夏日里的成长有哪些？（2）课文是如何描写夏日里的成长的？（3）夏日里的成长对我们的启示是什么？在讨论过程中，教师鼓励学生积极参与，各抒己见，培养学生的合作能力。
4. 展示交流各小组选派代表展示讨论成果，其他小组进行补充和评价。
教师引导学生总结夏日里的成长特点，强调夏日里的成长对我们的启示。
5. 朗读课文教师指导学生有感情地朗读课文，注意语速、语调和停顿，让学生深入体会课文内容。
6. 总结提升教师对本节课的内容进行总结，强调夏日里的成长对我们的启示，鼓励学生在生活中勇于拼搏，珍惜时间。
四、教学方法1. 自主学习：通过自主学习，让学生主动参与学习过程，提高学生的自主学习能力。
2. 合作探究：通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 展示交流：让学生展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。
4. 情境教学法：通过展示夏日里的图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学效果1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够通过合作探究，发现夏日里的成长特点，体会夏日里的成长对我们的启示。
六年级语文教学案例分析范文(通用4篇)
六年级语文教学案例分析范文(通用4篇)急躁的心——教育教学案例小学毕业在即，天气持续高温，复习枯燥乏味，学生越来越急躁了，75个人的班，教室越发显得小了，小到难以容下这些学生似的。
几个捣蛋包比任何时候都不安分了，几乎每天都有故事发生，老师们可不敢掉以轻心。
不光是本班，与其他班之间也会发生争执。
因为所有毕业班都是急躁的了，像洒了的汽油，太阳好象就能晒燃起来。
肖天宇好象突然变了，或在我没注意的时候变了，我简直不敢相信他的变化，他比任何孩子都急躁。
他和段振宇好的分不开似的，在一起为所欲为，除了语文、数学课，其他课都让他们搞得难上，有的老师不得不把他俩请出教室，以保证其他学生正常上课。
最不可思义的是肖天宇，课堂上象是不停地挣扎，要么趴着，要么把头放在桌子上，反正没有坐正的时候，不读，不写，不看，不听。
同学不理他，他会用手指头或笔捅人家。
老师批评他，他就来个死猪不怕开水烫。
一副不屑一顾的神情，还冲同学们笑。
他不完成作业，但只要布置作业，他都喊一声：“太多了！〞不完成作业的站起来，他也不站起来。
全班同学站起来检查背课文，他不背，别人检查完坐下他就坐下。
让他起来背，他一句也背不出来。
以后我不让同学们总盯着他。
他前后左右地转着说话，有时站起来，探着身子和后面的学生说话，或下位，别人都朝前端坐，他朝后或朝着侧面。
他的课桌还必须往前面挤过一大块。
好在前面的女同学不理他。
强给他推回去，他还是推过来，还指着前面说：“那不是前面还有那么大空吗？〞我说：“要不你课桌朝过道吧，这里空大。
〞他的课桌便朝过道了。
一会朝北回脸一会儿朝南回脸儿，反正也不学习。
我拿给他照相，他看到了，就用语文书捂住脸，一会儿又趴在课桌上。
我还照了他站起来探着身子向后说话的照片，照片上他的课桌朝着过道，其他同学都关专心学习。
我让他看，他也看。
以后再照，他就捂着脸喊：“照相干么！照相干么！〞时间长了，全班都感觉出了他的“不正常〞，也就不再理他。
被他打一下也没人和他计较。
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小学语文课堂上小组合作学习之案例及反分析
尹庄实验小学 张姗姗
摘要：《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发
展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学
生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激
发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”
教学目标：通过认真仔细地揣摩人物心里活动，体会人物内心丰富的
情感，感悟人物美好的心灵和崇高的人格。
教学意图：通过学生自主学习为基础后小组合作探究质疑并解决问题，
培养学生自主思维能力，实践能力，创新能力，合作能力及口语表达能
力等。
《太阳》一课教学过程片段：
一、导入：
1、师：刚才我们欣赏的歌是赞美太阳的，人们爱太阳，歌唱家唱太
阳，画家画太阳，诗人写太阳，今天我们 这一课就请同学们来做个小
小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)《太阳》！（齐读课题） 1、
要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，
你们想知道它的什么？学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温
度及现象均会提出有关问题。)
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学
态度。
让我们走进课文去寻找答案
二、预习检测
出示：我会读词语和句子。
过渡：大家预习的真好！预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，
必有好处。我们一起进入下一环节的学习，请大家这节课的学习目标
三、出示学习目标。（齐读）
老师相信，通过咱们的合作、努力，一定能达到目标。有信心吗？
四、出示自主学习、（5分）合作探究 （时间：8分钟）
学习话题：课文从哪些方面介绍了太阳的知识和太阳与人的关系。：
阅读指南：
1、默读课文1—3自然段，用横线划出描写太阳特点的句子，批注
运用了什么说明方法。
提示：常用说明方法：列数字、作比较、打比方、举例子等
2、再读课文4——7自然段，试着用简洁的词语或语言注明太阳与
人类的关系。
提示：1、先自主默读，思考批注。
2、小组交流，2号组员将小组意见用简洁的语言写在本上。
教师巡视给合作好的小组加分
太阳与人类的关系
养育万物
水的循环
形成气候
杀菌
3、小组内发表个人见解，相互补充完善。
四、展示汇报
汇报一：默读课文1——3自然段，划出具体介绍太阳特点的语句。
全班交流：
师指导学生联系生活实际来理解太阳的远、大、热，并指导有感情
的朗读。
汇报继续：
预设：1、第一句用打比方的说明方法突出太阳的热。
预设：2、第一句有用具体数字突出了太阳的热。
预设：3、第一段举生活中常见的钢铁为例子让我们更容易理解太
阳的热。
师小结第一段用打比方、列数字、举例子等说明方法更能突出了太
阳的热。
小结：课文第一部分，作者用了一系列说明方法生动形象、准确地
向我们介绍太阳远、大、热。太阳和我们有着怎样的关系，课文有个过
渡句是能找到
生读句子出示讲过度句作用太阳和人类有哪些关系？小组汇报
汇报二：
预设1：有了太阳才有了地球上的庄稼和树木的发芽，长叶，开花，
结果。
预设2：有了太阳才有了鸟、兽、虫、鱼的生存和繁殖。
预设3：有了太阳才有我们的吃粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、
麻、毛、丝，烧的柴火。
预设4：有了太阳才有了煤的形成。
师：把大家说的总结一下就是，太阳养育了世间万物。男女读第四自然
段。
你会这样用有了才有了正面说太阳吗？出示：我会说 学生看着黑板
说
你会从反面说吗？学生说请欣赏
师：一句话没有太阳就没有我们这个可爱的世界。用关联词填空出示
师：我们精彩继续。咱们这些小小研究者不仅找到了太阳和人有着直接
的关系一定还会找到那些间接的关系，就像煤的形成一样。
预设5：有了太阳才有了水。（也就是水的循环）
预设6：有了太阳才有了风、雪、雨的形成。
预设7：有了太阳才有了人类的健康。
在小组合作中，我发现许多小组只能说出太阳和动物、植物、人类
关系密切，还有的小组组长唱独角，组员分工不明确，于是我引导小组
长要关照鼓励后进生，把机会先让给他们，要尊重和信任他们。有的小
组分工较合理，责任明确正处于激烈的讨论中。其中第六小组的表现令
我最满意：在小组长严密的监控下，严格的要求下和精心的组织下，由
小组长带头说，接着是记录员说，其他组员轮流发言（后进生优先），
记录员记录汇总，效果较明显。于是我将这组请到讲台上给大家做示范，
没想到在他们的带动下，其他学生表现积极，都想为各小组争光，连平
时只能考七十多分的尹浩然也能说出令人意想不到的答案，令人惊喜。
将近七八分钟后，每组派一名代表汇报，其他小组补充完善。通过三个
小组的补充，我们共同体会太阳和人类的关系密切时，我客观奖励了先
进小组和个人。
反思： 在本节课中的小组合作学习中，教师不仅是组织者，更是
引导者和参与者。只有深入到学生中去才能了解学生的学习动态，思考
方式，学习方式等，才能及时去引导，鼓励学生。教师的评价面向全体，
包括各小组和先进个人，充分调动了学生积极性。另外，关于小组成员
的分工和责任明确问题，我心中还存在困惑：是固定各职明确各责好，
还是轮流转化角色好呢？因为固定人员可以根据学生特长而定，能优化
小组合作学习的实效性，但不能全面发展。