小学语文课堂上小组合作学习之案例及反分析

小学语文课堂上小组合作学习之案例及反分析

尹庄实验小学张姗姗

摘要：《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”

教学目标：通过认真仔细地揣摩人物心里活动，体会人物内心丰富的情感，感悟人物美好的心灵和崇高的人格。

教学意图：通过学生自主学习为基础后小组合作探究质疑并解决问题，培养学生自主思维能力，实践能力，创新能力，合作能力及口语表达能力等。

《太阳》一课教学过程片段：

一、导入：

1、师：刚才我们欣赏的歌是赞美太阳的，人们爱太阳，歌唱家唱太阳，画家画太阳，诗人写太阳，今天我们这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)《太阳》！（齐读课题）1、要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)

教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

让我们走进课文去寻找答案

二、预习检测

出示：我会读词语和句子。

过渡：大家预习的真好！预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。我们一起进入下一环节的学习，请大家这节课的学习目标

三、出示学习目标。（齐读）

老师相信，通过咱们的合作、努力，一定能达到目标。有信心吗？

四、出示自主学习、（5分）合作探究（时间：8分钟）

学习话题：课文从哪些方面介绍了太阳的知识和太阳与人的关系。：阅读指南：

1、默读课文1—3自然段，用横线划出描写太阳特点的句子，批注运用了什么说明方法。

提示：常用说明方法：列数字、作比较、打比方、举例子等

2、再读课文4——7自然段，试着用简洁的词语或语言注明太阳与人类的关系。

提示：1、先自主默读，思考批注。

2、小组交流，2号组员将小组意见用简洁的语言写在本上。

3、小组内发表个人见解，相互补充完善。

四、展示汇报

汇报一：默读课文1——3自然段，划出具体介绍太阳特点的语句。

全班交流：

师指导学生联系生活实际来理解太阳的远、大、热，并指导有感情的朗读。

汇报继续：

预设：1、第一句用打比方的说明方法突出太阳的热。

预设：2、第一句有用具体数字突出了太阳的热。

预设：3、第一段举生活中常见的钢铁为例子让我们更容易理解太阳的热。

师小结第一段用打比方、列数字、举例子等说明方法更能突出了太阳的热。

小结：课文第一部分，作者用了一系列说明方法生动形象、准确地向我们介绍太阳远、大、热。太阳和我们有着怎样的关系，课文有个过渡句是能找到

生读句子出示讲过度句作用太阳和人类有哪些关系？小组汇报

汇报二：

预设1：有了太阳才有了地球上的庄稼和树木的发芽，长叶，开花，结果。

预设2：有了太阳才有了鸟、兽、虫、鱼的生存和繁殖。

预设3：有了太阳才有我们的吃粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，烧的柴火。

预设4：有了太阳才有了煤的形成。

师：把大家说的总结一下就是，太阳养育了世间万物。男女读第四自然段。

你会这样用有了才有了正面说太阳吗？出示：我会说学生看着黑板说

你会从反面说吗？学生说请欣赏

师：一句话没有太阳就没有我们这个可爱的世界。用关联词填空出示师：我们精彩继续。咱们这些小小研究者不仅找到了太阳和人有着直接的关系一定还会找到那些间接的关系，就像煤的形成一样。

预设5：有了太阳才有了水。（也就是水的循环）

预设6：有了太阳才有了风、雪、雨的形成。

预设7：有了太阳才有了人类的健康。

在小组合作中，我发现许多小组只能说出太阳和动物、植物、人类关系密切，还有的小组组长唱独角，组员分工不明确，于是我引导小组长要关照鼓励后进生，把机会先让给他们，要尊重和信任他们。有的小组分工较合理，责任明确正处于激烈的讨论中。其中第六小组的表现令我最满意：在小组长严密的监控下，严格的要求下和精心的组织下，由小组长带头说，接着是记录员说，其他组员轮流发言（后进生优先），记录员记录汇总，效果较明显。于是我将这组请到讲台上给大家做示范，没想到在他们的带动下，其他学生表现积极，都想为各小组争光，连平时只能考七十多分的尹浩然也能说出令人意想不到的答案，令人惊喜。将近七八分钟后，每组派一名代表汇报，其他小组补充完善。通过三个小组的补充，我们共同体会太阳和人类的关系密切时，我客观奖励了先进小组和个人。

反思：在本节课中的小组合作学习中，教师不仅是组织者，更是引导者和参与者。只有深入到学生中去才能了解学生的学习动态，思考方式，学习方式等，才能及时去引导，鼓励学生。教师的评价面向全体，包括各小组和先进个人，充分调动了学生积极性。另外，关于小组成员的分工和责任明确问题，我心中还存在困惑：是固定各职明确各责好，还是轮流转化角色好呢？因为固定人员可以根据学生特长而定，能优化小组合作学习的实效性，但不能全面发展。