表扬与激励的原则
教学中的表扬与鼓励策略
教学中的表扬与鼓励策略在教学过程中，表扬与鼓励是极为重要的教育策略，能够激发学生的学习动力，增强学习兴趣，促进学习效果的提升。
本文将探讨教学中的表扬与鼓励策略，旨在帮助教师更好地应用这些策略，提升教学质量。
一、有效的表扬策略表扬是一种积极的肯定和激励手段，可以有效地调动学生的积极性，树立自信心，增强学习动力。
在实施表扬策略时，教师应该注意以下几个方面：1、具体明确地表扬教师在表扬学生时应该具体明确地指出学生的优点和突出表现，而不是泛泛地称赞。
例如，不仅要说“做得好”，还要明确指出学生做好的是什么，比如“你在解题时的思路非常清晰，展现出了良好的逻辑思维能力”。
2、公正平等地表扬教师在表扬学生时要公正平等，不偏袒任何一个学生。
每个学生都有自己的闪光点，都值得被表扬。
同时，要避免集中表扬某几个学生而忽略其他学生，以免产生学习动力不平衡的问题。
3、及时及适度地表扬教师应该在学生取得好成绩或者有突出表现时及时给予表扬，以便增强学生的正反馈感受。
同时，表扬也要适度，避免过分夸奖或者虚假表扬，以免影响学生的判断力和动机。
二、有效的鼓励策略鼓励是一种积极的心理支持和激励方式，能够帮助学生树立正确的学习态度，克服学习中的困难和挫折，激发学生的学习潜能。
为了实施有效的鼓励策略，教师可以采取以下步骤：1、倾听和理解学生在学生面临困难和挫折时，教师首先要倾听学生的诉求和困惑，理解他们的心理需求。
只有真正理解学生的感受，才能给予恰当的鼓励和帮助。
2、积极树立学生自信心教师在鼓励学生时要注重树立学生的自信心，让学生相信自己有能力克服困难和取得成功。
可以通过赞扬学生的努力和进步，加强学生的自豪感和成就感，从而提升学习动力。
3、提供有效的学习支持教师在鼓励学生时，可以提供一些有效的学习支持，帮助学生克服学习上的难题。
例如，可以给予学习方法指导，提供额外的学习资源，组织学习小组等，以促进学生的综合发展。
三、实施表扬与鼓励策略的注意事项在教学实践中，教师在实施表扬与鼓励策略时还需注意以下几点：1、个性化表扬与鼓励学生个体之间存在差异，教师需要针对每个学生的具体情况，进行个性化的表扬与鼓励。
有效使用表扬与奖励：激励孩子的积极行为
有效使用表扬与奖励：激励孩子的积极行为在孩子成长的过程中，家长和教育者常常需要面对如何引导孩子行为的问题。
其中，有效使用表扬与奖励是一种被广泛认可的方式，可以激励孩子展现积极的行为和态度。
在今天这个充满竞争和挑战的社会中，培养孩子良好的行为习惯、正确的价值观念至关重要。
本文将介绍如何有效运用表扬和奖励，来激励孩子的积极行为。
表扬表扬是一种简单而有效的激励手段，可以让孩子感受到被尊重和认可。
在实践中，家长和教育者应该注意以下几点：1.及时性：表扬要及时给予，让孩子能够明确何种行为受到了认可。
2.具体性：表扬要具体而真诚，避免模式化的套话，让孩子感受到真挚的赞美。
3.鼓励性：表扬应当是积极向上的，可以激发孩子继续保持好的行为。
4.公正性：表扬要公平公正，让每一个孩子都有机会得到认可和鼓励。
奖励奖励是另一种重要的激励手段，可以更直接地激励孩子表现良好。
在设定奖励时，需要考虑以下因素：1.明确目标：设定明确的目标和要求，让孩子知道如何获得奖励。
2.适度性：奖励要适度，不能过多或过少，以避免孩子依赖奖励。
3.多样性：奖励可以多样化，不限于物质奖励，也可以是时间、注意力等方式。
4.持续性：奖励可以是持续的，让孩子持续保持好的行为习惯。
效果评估无论是表扬还是奖励，最终的目的是激励孩子表现出积极的行为。
因此，家长和教育者需要进行效果评估，看是否达到了预期的效果。
在评估时，可以考虑以下几个方面：1.行为改变：观察孩子的行为是否有所改变，是否展现出了需要鼓励的积极行为。
2.自我激励：孩子是否变得更有自我激励能力，是否能够主动展现积极行为而不是依赖外部奖励。
3.成长反馈：与孩子进行及时的反馈交流，鼓励孩子不断成长和进步。
结语有效使用表扬与奖励，可以帮助孩子树立正确的行为观念，促进积极行为的形成。
家长和教育者在实践中应当灵活运用表扬与奖励这两种激励方式，根据孩子的具体情况和需求进行个性化的引导和激励。
只有真诚而有效的激励方式，才能够真正帮助孩子成长为积极、乐观的个体。
表扬学生的方式与原则
表扬学生的方式与原则表扬是一种非常有益的教育方式，可以激励学生成为更好的人，同时也是促进学生学习积极性和自信心的一种方法。
为了有效地进行表扬，需要掌握一些方法和原则。
一、表扬的方式1、及时性：表扬应该及时给予。
如果老师能够在学生完成好的事情后及时表扬，学生就能够真正感受到自己的付出得到了认可和满意，从而更加愿意去学习和尝试新的事情。
2、个性化：表扬应该是个性化的。
每个学生的个性和表现不同，应该针对不同的学生用不同的方式进行表扬，从而能够让它们感受到真诚的关心和鼓励。
3、公正性：表扬应该是公正的。
不应该只对某个学生进行多次表扬，而对其他学生忽略不计。
每个学生都应该得到相应的表扬和鼓励，老师要时刻保持公正的态度。
4、具体性：表扬应该是具体的。
老师不能只通过一些模糊的表扬来激励学生。
表扬应该具体地指出学生所做的好事，让他们知道哪些方面比较好。
5、多样性：表扬应该是多样的。
学生会有不同的成就，所以有多种方式进行表扬，可以是口头表扬、积分或金币奖励等等。
6、呼之欲出：说出来：表扬应该说出来。
口头表扬是最好的表扬方式之一，学生能够更清楚地感受到老师的真诚和鼓励。
二、表扬的原则1、鼓励优点：老师要把更多的精力放在学生的优点上，激励他们去做更好的事情，同时不要过分关注学生的缺点，因为过多的指责和批评会让学生失去信心和积极性。
2、表扬有针对性：老师应该针对学生做出的行为或成绩进行表扬，让学生能够更清晰地知道自己所做的究竟有哪些优点和长处。
3、强调付出：老师应该强调学生的付出，让学生明白成功需要靠自己不断投入努力，并且通过一点点的努力和付出就可以取得良好的成绩和效果。
4、表扬要有媒介：老师可以通过写作、即时通信、微博等社交媒体，让更多的人看到学生成果。
5、表扬注重实效性：老师要让学生理解表扬的含义，鼓励他们获得更好的成绩。
而不是用表扬来换取学生的虚荣心或依赖心。
总之，在学生教育中，表扬是一种非常重要的教育手段。
通过合理的表扬方式和正确的表扬原则，老师可以充分地激励学生积极性，发挥学生的潜力，让学生在良好的环境中快乐、充实的成长。
幼儿园园长对老师的表扬与激励
幼儿园园长对老师的表扬与激励幼儿园园长对老师的表扬与激励幼儿园的教师是幼儿教育的重要组成部分，他们承担着培育幼儿素质和个性的职责。
园长在管理幼儿园过程中，必须善于对老师进行表扬和激励，调动他们的工作积极性和创造性，提高工作质量与效率。
一、表扬是激励老师的重要手段表扬是一种简单而有效的手段，可以使老师产生成就感，增强自信心，激励他们发挥更大的潜力，从而提高工作效率。
园长应该注重对老师的表扬工作，根据情况给予不同的表扬方式和对象。
1.对象：园长应该根据老师的工作表现、工作态度、教学成果等方面进行表扬，让他们感到被认可、被肯定。
2.方式：园长应该采用不同方式进行表扬，包括集体表彰、个别表彰、信函表扬等方式。
集体表彰可以在教职工会议或假期庆祝活动中进行，个别表扬可以在园长的办公室或教师办公室进行，信函表扬可以书写表扬信件给老师，让她们感受到被重视的兴奋和自信。
二、激励是促进老师提高工作质量的关键激励可以提高老师的积极性和创造性，进而促使他们提高工作质量与有效率。
园长对老师的激励策略应该因人而异，因地制宜，采取不同的激励方式。
1.薪酬激励：薪酬是老师工作的一种重要动力，因此在制定园本、聘用、评审等方面应该合理规定薪酬制度，让老师有合理的收入保障。
此外，为老师提供补贴、奖励等激励手段，更能激励工作积极性。
2.职务晋升激励：园长应该根据老师的工作表现、能力和责任感，给予他们适当带教或保教等职务晋升机会，让更多的老师做到不断前进，不断有所创新。
3.教育培训激励：不断参加培训和学习，可以帮助老师更新自身的知识和教育教学方法，提高他们的业务知识和教学水平，同时也让他们获得成就感和自信心。
对老师进行表扬和激励是园长管理幼儿园的有效手段，在幼儿教育事业中起着至关重要的作用。
园长应该注重这方面的管理，使老师感到被尊重被肯定，进而促进教育教学事业的发展。
激励的五个原则
激励是激发个体或团队行动的关键因素之一。
以下是五个常用的激励原则：
清晰目标（Clear Goals）：激励需要明确的目标，让人们知道他们正在朝着什么方向努力。
明确的目标能够帮助个体或团队明确自己的任务和期望，激发他们的动力和动机。
公平公正（Fairness）：激励应该基于公平和公正的原则。
个体或团队应该感到自己在获得激励方面受到公平对待，无论是奖励、赞扬还是其他形式的激励。
公平公正的激励机制能够建立信任、增加积极性和团队合作。
奖励与认可（Rewards and Recognition）：适当的奖励和认可可以激发个体或团队的积极性和动力。
奖励可以是金钱、晋升、奖品或其他形式的回报，而认可可以是口头表扬、荣誉或公开表彰。
奖励和认可应该与个体或团队的努力和表现相匹配，以增加他们的满意度和工作动力。
发展机会（Development Opportunities）：激励也包括为个体或团队提供发展机会和成长空间。
这可以是培训、学习机会、挑战性的任务或晋升机会等。
通过提供发展机会，个体或团队感到自己的价值和能力得到重视，并有机会进一步提升自己。
沟通和参与（Communication and Involvement）：有效的沟通和参与是激励的关键。
通过与个体或团队进行积极的沟通，分享信息、反馈和指导，可以增加他们的归属感和参与度。
同时，给予个体或团队参与决策的机会，让他们感到自己的意见和贡献被重视，从而增强他们的动力和投入。
这些激励原则可以根据具体的情况和环境进行灵活应用。
不同的个体和团队可能对不同的激励因素有所偏好，因此了解他们的需求和动机是实施有效激励的关键。
如何对员工进行表扬与奖励
如何对员工进行表扬与奖励在企业组织里，如何调动员工的积极性，如何进行员工激励是有很多方法的。
那如何对员工进行表扬与奖励才是合适的呢?表扬和奖励，一般要遵循以下几个原则：1、就事实本身进行表扬如小王，你在某件事情上做得非常出色。
对照具体的工作目标，对出色的行为和结果，进行表扬和奖励。
不要太空泛，如小王，你很棒，小王，你真的很聪明，这类表扬没有针对性，既不能有效巩固员工的有效行为，还容易造成员工自满。
表扬和奖励，要以组织的目标与原则为依据，针对性进行，才能激发符合组织需求的有效行为与结果。
2、奖励要及时和具有针对性对突出业绩和贡献，组织一般采用业绩奖励、专项奖励进行激励，不要因为业绩而改变岗位或者工资，因为这些因素比较稳定。
尤其是不要因为业绩突出，调整员工岗位的性质，如让业绩优秀者担任管理职务，其结果不仅无法对员工进行潜能激励，反而伤害了组织效率。
华为有一个价值观把奖励给有贡献的人，把职位给有能力，并且乐于担当责任的人，就是一个科学的奖励典范。
因此，奖励的方式要因人、事情而异。
另外，表扬和奖励，一定要及时，不然激励的效果会随着时间的延长而降低。
3、表扬和奖励要结合员工特点激励理论认为，最能激发员工动力的，就是满足员工尚未满足的需求。
不同员工、不同阶段，他们的需求是有变化的。
如果管理者能够有效地把握每个员工的需求，并针对性地设计与此相关的奖励政策，一定能够事半功倍。
关于奖励的设计，尤其是组织这方面的制度设计，还要结合员工类型、层次，进行具体研究，如对研发人员和销售人员，因为工作性质及人员工特点不同，制度设计上的差异很大。
我们曾经系统研究过世界优秀企业的激励制度，如美国友邦保险的代理人制度，非常简洁、有效，被微软创史人比尔.盖兹先生喻为世界上最完美的事业激励制度。
员工激励的原则有哪些
员工激励的原则有哪些在当今竞争激烈的商业环境中，企业想要吸引和留住优秀的人才，提高员工的工作积极性和绩效，就必须重视员工激励。
有效的员工激励不仅能够提升员工的满意度和忠诚度，还能促进企业的发展和创新。
然而，要实现有效的员工激励，需要遵循一定的原则。
以下是一些常见的员工激励原则：一、目标结合原则激励的目的是为了促使员工实现组织的目标。
因此，激励措施应该与组织的目标紧密结合。
在设定激励目标时，要确保这些目标是明确、具体、可衡量的，并且能够被员工理解和接受。
例如，如果企业的目标是提高产品质量，那么激励措施可以是对在质量改进方面做出突出贡献的员工给予奖励；如果目标是增加市场份额，那么可以对销售业绩出色的员工进行表彰。
只有当员工清楚地知道自己的努力与组织目标之间的关系，并且相信通过努力能够实现这些目标，他们才会有足够的动力去付出。
二、物质激励与精神激励相结合原则物质激励和精神激励是激励员工的两种重要手段，缺一不可。
物质激励主要包括薪酬、奖金、福利等，能够满足员工的基本生活需求和物质欲望。
然而，仅仅依靠物质激励是不够的，因为随着生活水平的提高，员工对精神层面的需求越来越强烈。
精神激励包括表扬、认可、晋升、培训机会、职业发展等，能够满足员工的自尊、自我实现等高层次的需求。
例如，当员工完成一项重要任务时，及时给予公开的表扬和肯定，会让他们感到自己的工作得到了重视和认可，从而激发更大的工作热情。
因此，在激励员工时，要将物质激励与精神激励有机结合起来，根据员工的不同需求和情况，灵活运用两种激励手段，以达到最佳的激励效果。
三、公平公正原则公平公正是激励员工的重要前提。
如果员工感到自己受到了不公平的对待，他们的工作积极性就会受到严重打击。
因此，企业在制定激励政策和措施时，要确保对所有员工一视同仁，不偏不倚。
无论是在薪酬分配、晋升机会、奖励表彰等方面，都要依据明确的标准和客观的评价，避免主观随意性和人为的不公平。
同时，要加强与员工的沟通，让他们了解激励政策的制定依据和执行过程，增强激励的透明度和公信力。
公司奖励与表彰管理制度
公司嘉奖与表扬管理制度第一章总则第一条管理制度的目的为了激励员工乐观进取，提高业绩，加强公司的凝集力和竞争力，本制度订立。
第二条适用范围本制度适用于公司全部员工，包含全职、兼职、临时工等。
第三条嘉奖与表扬的原则1.公平公正原则：嘉奖与表扬应当公平公正，不偏袒任何一方。
2.功劳付出原则：嘉奖与表扬应当基于员工的实际工作业绩和付出。
3.激励导向原则：嘉奖与表扬应当激励员工进一步提高工作表现和业绩。
第二章嘉奖与表扬的种类第四条员工嘉奖1.月度优秀员工奖：对在本月工作中表现突出、乐观自动、责任心强的员工进行表扬。
每月评比1—3名，并予以相应的奖金和荣誉证书。
2.季度优秀员工奖：对在本季度工作中表现突出、做出显著贡献的员工进行表扬。
每季度评比1—5名，并予以相应的奖金和荣誉证书。
其中第一名可获得特别嘉奖。
3.年度优秀员工奖：对在本年度工作中表现杰出、以身作则、为公司发展做出杰出贡献的员工进行表扬。
每年评比1—10名，并予以相应的奖金、奖品和荣誉证书。
其中前三名可获得特别嘉奖。
4.特别贡献奖：对在特定项目或事件中做出突出贡献的员工进行表扬。
由上级领导提名评比，并予以相应的奖金和荣誉证书。
第五条集体嘉奖1.部门突出贡献奖：对在某个工作周期内，表现突出、取得重点成绩的部门进行集体表扬。
由公司高层领导评定，并予以相应的嘉奖、奖金和荣誉证书。
2.团队协作奖：对在团队工作中表现出色、团结协作、推动项目进展的团队进行集体表扬。
由项目负责人提名评比，并予以相应的嘉奖、奖金和荣誉证书。
第三章嘉奖与表扬的评比程序第六条考核和评估1.嘉奖与表扬的评比会参考员工的综合绩效考核、工作业绩、职业操守等因素。
2.嘉奖与表扬的评比依据个人或团队在项目中的贡献、目标完成情况、创新本领等进行综合评估。
3.公司将定期组织对员工进行考核和评估，作为嘉奖与表扬的依据。
第七条嘉奖与表扬的提名和介绍1.员工嘉奖的提名和介绍由员工所在部门的直接上级负责，提名内容应详实具体。
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表扬与激励的原则
周萍
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。
因此，教师要不断地唤醒、鼓舞、激励学生，培养学生内在的持久的学习兴趣，使学生明确努力的方向，不断向新的更高的目标迈进。
但是，表扬与激励也要讲究方法，遵循一定的原则，否则，表扬与激励就会失去应有的价值和意义，达不到应有的目的。
我认为主要应遵循以下原则。
一、艺术性原则
孩子的心田是一块等待开垦的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。
如果你播下赞美的种子，就会获得自信的收获。
表扬是一个人感到自己重要的最好方式。
我们都需要被人承认和被人欣赏。
表扬对于孩子来说更为重要．表扬是给孩子加油的最核心的方法。
当孩子的一个行为做对了，我们及时的表扬才能使孩子的行为固定下来，才能使他下次接着再做。
表扬还是孩子生命成长的阳光，对于一个孩子来说，被表扬，意味着事情做对了，被认可了，他的自我价值会上升，自信也会增强。
随着课程改革的逐步推行，许多旧的教学观念已被新的课程理念所取代，大多数教师对学生的态度随之发生了根本性的改变，由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。
表现在课堂上，就是即便学生回答不出或者答错了问题，老师也不再呵斥，而是给予鼓励。
这样做，
对保护学生的自尊心，提高学生的自信心，促进他们的健康成长必将产生深远的影响。
然而，凡事都要有个
度，不合时宜或言过其实的表扬，有时不但起不到应有的效果，还有可能适得其反。
二、适度性原则
恰如其分的表扬会让人觉得你有诚意，言过其实的表扬则易招致怀疑。
培根说过：“对好事的称颂过于夸大，就会招来轻蔑和嫉妒。
”表扬也要因人而异。
通常，腼腆、畏缩不前、内向、惴惴不安的一类学生，对表扬的反应要比自信、喜欢表现、泼辣的一类学生的反应来得积极一些。
同样一件事，对性格外向的学生，也许一个点头，或者一个微笑即可达到效果；而对自卑、性格内向的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番。
三、多样化原则
课堂上，我们经常能听到“棒！棒！你真棒！”的表扬用语，或者“啪—啪—啪啪啪”整齐划一的表扬的掌声。
其实，表扬的形式应该是多种多样的。
老师竖起的大拇指、惊喜的表情、赞许的笑容所起到的效果并不亚于上述两种表扬方法。
对于“问题学生”，每一个孩子在思想观点、情感感受、快乐不安、悲伤忧虑等方面，都是一个独特的世界，我们不可能把他们整齐划一同等对待。
教师应当理解“问题学生”的需要，认清并熟悉自己学生的精神世界，应当成为他们的朋友，深入他们的兴趣中去与他们同欢乐、同忧伤。
最好的方法就是
和学生一起参加他们感兴趣的活动，如和他们谈论球赛、电影、动画片等，只有在这些他们感兴趣的话题中，他们才会向你敞开心灵，和你共享智慧的火花。
师生间有了这种共鸣，他们自然会融入周围的学习生活环境，才会有归属感和认同感，感受到自己对于他人的价值。
师生之间的隔阂自然会被消除，有效教学的形成也就有了基础。
“理解”是一种智慧，是教师走进学生心灵的过程，更是一种对学生的爱。
而当教师真正走进学生
心中，学生才会全身心地投入到课堂学习中去，有效教学也就会在由“理解”搭建的桥梁上顺利完成。
四、具体化原则
现在课堂上的表扬用语有泛化的倾向，学生什么事做得比较好，教师就会说“你真棒”或者“你真了不起”之类的话，或者示意学生说这样的话，以示表扬，但这种表扬缺乏针对性。
具体化的表扬用语由于针对性强，更易于学生接受，起到的效果也更佳。
对我们而言，在给学生戴高帽子时，讲些艺术，只会有利而不会有害。
理解学生的情感需要在当今的学校环境中，讨人喜欢和受人重视是学生的首要需求。
维护学生的自尊心，尤其是促进困难学生的自尊心，会产生良好的课堂效果。
许多经验表明，如果教师重视学生的情感需要，面带微笑，在教学中注意运用鼓励、启发、表扬等方法，在管理学生和维持学生的学习兴趣方面就不会产生太多的问题。
实践证明，如果有些学生按照教师的要求去做，却得不到教师的关注，这
些学生则会放弃当前进行的工作，显示出漫不经心的态度。
同样，那些在家庭中不能得到家长关注、支持的学生，也不会获得健康的发展。
有经验的教师非常能注意唤醒学生的这种需要。
当学生遇到困难时，用亲近，微笑，点头予以表示。
当学生安静时或者期待回答问题时，应该予以鼓励或肯定，使学生保持良好的行为状态。
作为教师，他们本身也应该具有很高的自尊心，因为教师的自尊心是直接影响学生自尊心的一个重要因素。
“表扬和激励”是一种智慧，是教师走进学生心灵的过程，更是一种对学生的爱。
而当教师真正走进学生心中，学生才会全身心地投入到课堂学习中去，有效教学也就会在由“表扬和激励”搭建的桥梁上顺利出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。