六年级数学教学随笔一节印象最深的课数学课上的阅读

六年级数学教学随笔一节印象最深的课数学课上的阅读阅读，数学课上？联系不大吧！很多人都认为：是语文，英语等文科类的行为，数学课上的阅读没有那么重要，总认为只要记住公式，法那么会计算就行。

其实不然，在数学的教与学的过程中，仅注意数与式的演算步骤，而忽略对数学语言的阅读和理解，这种看法显得有些太片面了。

且我们现在的数学命题,与以往相比,已不仅仅局限于对学生计算能力的考查。

它：图文并茂,灵活多样,一道题中有用的和干扰的信息罗列了一大段，如果学生没有很好的阅读能力，怎能去选择有用的数学信息来解决问题呢？
马上就要送走的一个毕业班，回想和他们相处的两年时光，仿佛课堂上的一切还在眼前。

记得刚接手这个班一个月就开始健康体检，其实和这个班相处一段时间后也能感到他们身上存在的问题，脑子够用，题会找到解决的方法，但总是出错，和质量体检暴露的问题基本吻合。

同时，自己在两年前也参与到我校的〝以读代讲〞的语文教学，由于工作的需要，调整到数学学科，但自己对阅读的重视并没有因为学科的变化而发生转移。

心想：一段文字，总比一篇文章好读吧。

在孩子们相处的一年里，自己就从以下几方面着手他们的阅读：
【一】要求学生要逐字逐句的读题。

特别是文字信息比较多的数学问题，它包含的数据信息比较多，这就要求学生能够耐得住性子，不急躁，充分挖掘题目中的信息，罗列出对我们有用的信息，一遍不行，可以多读几遍，对题目中
的信息要做到了然于心。

【二】在教学中要培养学生对〝语〞的理解，从而找出题中的等量关系。

数学文字信息题中，往往存在一些〝语〞，如〝刚好〞、〝是〞、〝等于〞、〝恰好〞等等。

很多学生读题是只注重题中的数据信息，对这些〝语〞视而不见，以至于找不到解题的突破口。

【三】教会学生充分挖掘题中隐含的条件。

有些数学问题注重对学生理解能力的考察，题目中会隐含一些至关重要的信息。

例如，圆柱的表面积的考题，一个无盖的圆柱形水桶和做一对这样的水桶需要多少铁皮。

一个〝无盖〞和〝一对〞都是很关键的信息，有些学生却在关注数据信息的时候而忽略掉这些很关键的条件，因此这就要求学生仔细读题。

【四】要教会学生排除题目中的干扰因素。

文字表达越多，可能对学生的干扰性越强，有些学生往往还没读题之前就产生了畏惧心理，错误的认为，这么多的文字表达，这个题的解答一定很复杂，其实有很多文字只是起干扰作用，对我们分析这个题是没有用的。

还有就是，当一个题中出现大量数字时，教师要教会学生学会处理这些数据，可以对数据按单位分类，还可以按时间上的前后分类等等，这样看似复杂的数据也变得有条理了。

今年，我有幸这个班的孩子升到了六年级，他们的阅读能力有了提高，理解、分析问题的能力也见长。

记得我们刚刚学习过了«百分数»，当我们学习本单元结束的时候，我让学生自己再次独立阅读课本第三课时«蛋白质含量»和第四课时«这月我当家»，分析这两课的联系和区别；阅读思考后，有同学们是这样回答的：这两个课的相同点是都知道了一个数是另一个数百分之几，通过这句话，我们能很快找到等量关系，这两课显示的等量关系是相同的。

不同点是：第三课是等式左边的数都知道了，直接把这些数放到等式的左边就可以算出等号右面的未知；而第四课时的这个月我当家，等式右边的数知道，等式左边有一个量是不知道的，〔也可以说是整体一不知道〕可以用方程或除法计算。

还有同学这样回答，第三课时整体求部分，也就是求一个数的百分之几是多少；第四课时是已经部分求整体。

看看，学生通过阅读，理解、分析问题的能力见长了吧！就是表达能力也让我佩服！每每想起这节课，总是让我记忆犹新。

两年的培养，孩子的蜕变,真好！
从失误中找出问题，从问题中尝试找到解决的办法，我们才会一点点地成长起来，逐渐接近成功。

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六年级数学教学随笔精选15篇

六年级数学教学随笔精选15篇六年级数学教学随笔1上周针对开学以来迟迟没有进入学习的状态部分学生，进行了的榜样示范式和批评教育式的教育之后，这部分学生的行为有了明显的改善，主要体现在：课前基本都能主动地预习新课内容；大部分学生能做到在上课的40分钟内不再走神；课后完成导学案的巩固练习题时也能认真的审题，不再是凭着自己的感觉乱做，而且字迹也工整了许多，不再是抱着一种应付式的心态来完成学习任务。

上周学习的主要内容是认识圆柱、圆锥及会求圆柱的侧面积、表面积和求圆柱、圆锥的体积。

大部分的学生能较好的掌握所学的知识。

但是有个别中下生可能是由于对概念的不理解，也可能是由于平时在日常生活中积累的常识太少，导致分不清什么时候该是求圆柱的侧面积，什么时候该求圆柱的表面积。

本人发现了这两个班还存在以下问题：1、个别组展示时为了尽量使自组的'题目讲解是最好的，一般都是由本组的优生来讲解。

2、小组群学时，个别组还是在单纯的订正答案。

针对以上情况，本人准备在这个星期从以下方面入手来整改：1、首先找出学生不懂得原因，到底是因为对概念的不理解，还是由于平时在日常生活中积累的常识太少，而导致不会做题；2、找出原因后，针对不同情况中下生的进行课后辅导。

如：如果是对概念不理解的同学，可采用让他独动手拼一教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要改进的地方。

课开始我在黑板上用红粉笔写了一个大大的“税”字，问同学们：看见这个字你想到了什么？生：想到了开商店要交税、开饭店要交税，工商人员要收税。

我又问国家收税有什么意义呢？学生们各抒己见，收税的钱可以办学校、可以修路、可以修洛浦公园、可以给大家安装健身器材，一句话可以建设我们的国家。

纳税的导入以及税收的意义这个环节我觉得进行的比较满意。

有两个环节课后想来需要改进。

六年级数学教学随笔2小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外，还担负着发展学生智力，培养学生良好的习惯，提高学生的能力，让学生获得成功的体验，享受人类文明成果等重要使命。

小学六年级数学教学随笔范文(10篇)

小学六年级数学教学随笔范文（10篇）小学六年级数学教学随笔范文精选篇1本学期，我担任六年级的数学教学工作。

我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划有组织有步骤地开展，圆满地完成了教学任务。

一教育教学情况。

在教学工作中，我注意做到以下几点：(1)认真备课。

备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接;既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。

认真写好教案和教后感。

(2)认真上课。

为了提高教学质量，体现新的育人理念，把知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。

课堂教学以人为本，注重精讲多练，特别注意调动学生的积极性，强化他们探究合作意识。

对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学，学习数学，运用数学;通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作，掌握方法，体验成功等。

鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。

从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。

(3)认真批改作业。

对于学生作业的布置，我本着因人而异，适中适量的原则进行合理安排，既要使作业有基础性，针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。

学生的每次作业批改及时，认真并做到了面批面改。

个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我认真作出分析，并进行集体讲评。

(4)认真做好后进行转化工作。

本班学生中，学习中下者将近占一半，所以抓差补阙工作认真尤为重要。

本学期，我除了在课堂上多照顾他们外，课后还给他们开小灶。

首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况，经济基础，邻里关系等，找出了其中的原因，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心;其次，对他们进行了辅导。

对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬。

小学六年级数学教育教学随笔5篇

【导语】⼩学数学教育除了让学⽣获得⼀定的数学知识外，还担负着发展学⽣智⼒，培养学⽣良好的习惯，提⾼学⽣的能⼒，让学⽣获得成功的体验，享受⼈类⽂明成果等重要使命。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】⼩学六年级数学教育教学随笔数学是很好的思维体操，它可以逐渐使学⽣的思维⽅式灵活多变起来。

在数学实验班中，⽼师们通过提问的⽅式来调动课堂，培养学⽣探索、发散以及迁移等思维⽅式。

从课后的反馈上来看，效果⾮常好，学⽣普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。

那么⽼师采⽤了哪些提问⽅法呢？ 1、迁移性提问，提供思维活动的导向。

不少数学知识在内容和形式上有类似之处，它们之间有密切的联系。

对于这种情况，校信通名师在提问旧知识的基础上，有意设置提问，将学⽣已掌握的知识和思维⽅法迁移到新知识中去。

例如：已知⼀个⾓为300的直⾓三⾓形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢？由于是新的问题情景，学⽣没有很快⼝算出来。

于是⽼师把问题变成了学⽣⽐较熟悉的、⽐较好算的⾓为450的直⾓三⾓形，通过计算边长的变化，⽼师让学⽣总结三边变化的规律，验证300⾓的直⾓三⾓形，再扩展到所有的直⾓三⾓形。

2、系统性提问，帮助学⽣建⽴良好的知识结构。

⽐如复习“平⾏四边形”时，⽼师会让学⽣连带着⼀起思考：当具备什么条件时，平⾏四边形是菱形、长⽅形或正⽅形。

这样可以引导孩⼦把知识串联起来。

为避免孩⼦们只是说出他记忆中的答案，⽼师会再进⼀步追问，你可以证明吗？让孩⼦养成这样的习惯——“我每⾛⼀步都需要严密的思考和充分的证据”，⽽不是“我记得应该是这样”。

3、此外，⽼师还会通过探索性提问，让孩⼦思考⼀个问题是否还有其他解决⽅法，培养学⽣的创造性思维。

【篇⼆】⼩学六年级数学教育教学随笔《⽣活中的⽐》是在学⽣已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《⽐的认识》这⼀单元的起始课。

教材密切联系学⽣已有的⽣活经验和学习经验，设计了“⽐赛成绩”“速度”“⽔果价格”“图形放⼤缩⼩”等情境，引发学⽣的讨论和思考，并在此基础上抽象出⽐的概念，使学⽣体会引⼊⽐的必要性、⽐的意义以及⽐在⽣活中的⼴泛存在。

数学教学随笔数学教学随笔最新6篇

数学教学随笔数学教学随笔最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学六年级优秀教学随笔

数学六年级优秀教学随笔数学六年级优秀教学随笔在学习、工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。

想要学习写随笔吗？以下是店铺为大家收集的数学六年级优秀教学随笔，欢迎大家分享。

数学六年级优秀教学随笔1《倒数的认识》这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”。

“倒数的意义”属于概念的教学，我认为，只有让学生关注基础知识本身，让学生在深入剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学思考，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。

本节课我在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与交流合作中再现知识发生的过程，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。

通过这节课的实际教学，结合新课标，也给了我不少启示。

启示一：处理好“教教材”和“用教材”的关系：1、在课的导入部分，联系学生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本节课所要探究的问题――倒数，从形象直观上感受颠倒位置，既激发了学生的探究兴趣，为学生学习新知识做了充分的准备，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫2、变例题教学为学生自学课本，发现求一个数的倒数的方法，然后通过举例，检查学生的掌握情况，再总结出求一个数的倒数的方法。

3、丰富练习的形式。

在充分利用教材的练习同时，我还适当地补充了练习的内容，使学生在练习中巩固，在练习中提高。

比如设计的“比较大小”，在比较大小之后，让学生找找其中的规律，为接下来的分数除法做铺垫。

“猜一猜“，不仅用到了倒数的知识，也联系到前面学的分数乘法应用题。

启示二：相信学生，处理好扶与放的关系：1、给学生独立思考的时间，相信学生能具有独立思考的能力，教学中每一个问题的提出，要使学生不是坐等听别人讲，而是能养成先自己积极思考的习惯。

2、给学生合作学习的机会;当学生有困惑时，教师可以充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、互相学习、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解决困惑。

小学六年级数学教师教育随笔5篇

小学六年级数学教师教育随笔5篇小学六年级数学教师教育随笔1走进学生生活，让学生感悟数学的价值。

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而轻视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。

为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，务必认真学好数学。

（一）寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。

在此根底上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。

（二）利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。

其实，多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

（三）用于现实生活领会数学风采在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。

六年级数学教学的随笔8篇范文

六年级数学教学的随笔8篇范文()本文是最新发布的六班级数学教学的随笔8篇范文()的具体随笔范文参考文章，觉得有用就保藏了，这里给摘抄给大家学习。

无论在学习或是工作中，大家对随笔应当都不生疏吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式敏捷自由。

想要更多的了解随笔吗？下面是为大家整理的六班级数学教学随笔，盼望对大家有所关心。

六班级数学教学随笔篇1本节课教学的内容是在同学已经学习了百分数的学问基础上教学的，实质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中常常使用的一个概念，与人们的生活联系亲密。

在日常生活中，同学对于折扣并不生疏，每当节假日商场都会有优待促销打折活动，同学对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于详细的意义还是模糊。

这节课就是通过详细的活动使同学明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的非常之五，同时还要让同学区分打折虽然是优待，但是优待的折扣与打折的折扣不同，七五折虽然表示现价是原价的75%，但是优待的折扣是25%，也就是廉价了原价的25%，与原价相比削减的部分。

大部分同学还可以把握。

但个别学困生对于优待与折扣之间的关系理解不是特殊清楚，还有的对于现价和原价的推断不精确，不能正确理解题意。

六班级数学教学随笔篇2充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。

数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。

例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。

当人们了解了这些，又把握了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。

六年级的数学教学随笔

六年级的数学教学随笔六年级的数学教学随笔1(1)对教材内容安排的思考本堂课是在学生学习了正比例的基础上学习反比例，由于学生有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上研究的时候存在有一定的共性，因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排了1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比较、综合的一堂课，对学生在出现正反比例有点模糊的时候就及时地加以纠正。

(2)对练习题型、题量的思考第一堂课在教学的时候，对于课本上的练一练没有进行选择，要求学生全部解答，结果发现学生化的时间比较多，而且效果也不是特别的理想。

课间的时候就对着这几个小题进行了比较，发现5、6题的数量关系的'本质上与前面的1、3题雷同，而且第7小题比较简单，而第4小题倒是一个不错的习题。

有了上次的经验，教师做适当的补充和引导，在第二节课的时候，学生的完成情况就比较理想，时间不多效率也高。

另外，对于课本上练一练5，由于在课始的导入环节中的未知每本页数与装订的本书的求解就已经知道求解方法，所遇课堂学生就没有刻意的去讲解，结果从课后的练习第二题来看，学生的掌握情况不是很好，虽然有些同学已经利用的了反比例的方法解答。

后来想想本堂课学习的是反比例，既然已经学习了反比例，对于课后安排的这样的习题就不应该还只是利用上节课的方法去解答，应该很好的把这堂课所学习到的知识利用起来，一来是学生进一步理解反比例，二来可以为后面学生学习利用反比例解答应用题留下伏笔。

(3)对正、反比例数量关系的书写的一点思考在课堂上讲解：长方形的面积一定，它的长和宽。

这道题是，想到三角形是否学生也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积一定，它的底与相应的高是不是成反比例?为什么?这个问题的提出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚为什么要用字母表示，现在想想，字母的标识其实是最能用数学语言来判断是不是成反比例，所以可以写成ah=s(一定)来说明底和高成反比例。

六年级数学教学随笔

六年级数学教学随笔六年级数学教学随笔（精选10篇）在日复一日的学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。

常见的随笔有哪些形式的呢？以下是店铺为大家整理的六年级数学教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级数学教学随笔篇1让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。

小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作能力。

这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展他们的语文能力？我认为应做到一下几点：一、因势利导六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。

有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。

教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。

二、融会贯通六年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。

的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。

三、开发课程在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒弃。

所以我们应该利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。

在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。

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