乌鸦喝水(教学设计)
语文课乌鸦喝水教案(7篇)
语文课乌鸦喝水教案（7篇）语文课乌鸦喝水教案【篇1】设计意图：《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢?和水量的多少有没有关系呢?和材料的不同有没有关系呢?我想这可以让孩子们来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，来探索了解真相。
活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺活动过程:一、谜语导入1、老师说一个谜语给你们猜猜，仔细听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜欢捉虫子，整天穿黑袍。
猜猜是什么?2、出示ppt乌鸦图片，认识乌鸦。
这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了,到处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么办呢?小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水?(乌鸦喝水出示图片)幼儿想出各种办法帮助乌鸦喝水。
二、播放动画片《乌鸦喝水》1、小朋友们真厉害，想出了那么多的办法，我们一起来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么办法喝到水的呢?2、观看动画片乌鸦它是用什么办法喝水的?三、用石子进行第一次实验并记录。
是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢?我们来做一个实验。
1、介绍实验材料，规则要求以及实验过程中注意的事项。
(出示有水的瓶子)老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么?(水位线、水的颜色不同蓝色红色、水不一样多)师：有没有发现每个瓶子上都有一条红色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。
师：四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友一起做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】重点：朗读课文。
难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。
）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。
）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。
《乌鸦喝水》教学设计15篇
《乌鸦喝水》教学设计15篇《乌鸦喝水》教学设计1教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等教学流程：一、激趣导入，质疑1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？教学“乌鸦”2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。
要求：读准字音，不会读的字想办法解决；读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号。
2、同桌互读，互相取长补短。
3、指明逐节朗读。
师：你想对朗读的同学提一点什么建议？师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。
5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。
三、解疑、识字、读文、感悟1、继续质疑。
指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？2、解疑。
你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？快帮乌鸦来告诉大家。
3、随机解决重要的知识点。
1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“到处”——————表演、体会（会怎么想、怎么说）——————指导朗读第一句。
教学“渴”2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指导朗读“怎么办”。
3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。
指导完成读读说说。
指导朗读，特别是“一个一个”、“渐渐”及喝到水时的心情。
四、回归整体，总结全文。
1、有感情的自由朗读课文。
（也可开展各种形式的朗读比赛，促进朗读水平的提高）2、总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？两句话呢？一句话呢？3、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
乌鸦喝水教学设计15篇
乌鸦喝水教学设计15篇乌鸦喝水教学设计11、复习、巩固字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学过程：一、激趣导入复习旧知1、小朋友，上节课，我们和小乌鸦见了面。
现在，小乌鸦可要考考大家呢。
课件出示词语：口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。
开火车读。
2、这只乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，为什么呢？最后到底喝到没有？我们继续来学这个故事。
齐读课题。
二、情境再现朗读感悟㈠品读第一小节1、乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的？读读第一小节思考。
①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
”（板书：找水喝）②课件乌鸦找水，师：乌鸦找水时心情怎样？（着急，板书：急）③你从哪知道他很着急的？（到处）点出来，谁来读这个词，读出乌鸦的着急。
指名读词④乌鸦口渴得厉害，到处找水喝，谁来读好这个句子，把乌鸦着急的心情读出来。
2、乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？①（找到了板书：找到水）你从哪知道的？交流出示半句“它看见一个瓶子，里面里面有半瓶水，”②这时乌鸦心情怎么样？（高兴板书：乐）③乌鸦找到了有水的瓶子，心里很高兴，它在说些什么呢？（我终于找到水了；有水了，真好）④谁能把乌鸦的高兴读出来？指名读，齐读⑤课件出示图片，老师这有三个瓶子，哪边一个是乌鸦找到的瓶子呢？自己继续往下读，想一想。
出示“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
”交流找出瓶子说理由。
点出半瓶水、瓶口小、喝不着。
⑥乌鸦能不能马上喝到水？（不能板书：喝不着）⑦这时乌鸦又会说什么呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我听出来了，乌鸦的心里更着急了（板书：急）读这后半句，读出乌鸦的着急。
指名读，齐读⑧乌鸦找到了水，心里一阵高兴，可是又喝不着，它可急了，谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来？先练一练，指名，齐读3、乌鸦遇到了困难，你们来帮它出出主意，用这个句式来说一说。
《乌鸦喝水》教案优秀8篇
《乌鸦喝水》教案优秀8篇作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是编辑给大伙儿收集的《乌鸦喝水》教案优秀8篇，仅供参考。
《乌鸦喝水》教案篇一一课时：初步感知课文，重点学习生字。
（略）第二课时：学习目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：朗读教学难点：朗读指导、训练教学准备：学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件）教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题）2、识字。
师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。
（课件展示））它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？生：读字，扩词（多种方法识记）二、阅读感悟1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。
2、欣赏（课件，一名教师读课文）3、逐段朗读，边读边悟（1）谁愿意读一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论）用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议）“到处”语气稍重，语速稍慢。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？怎么读？（惊喜）“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”“怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读）出示课件，一自然段，练读——指名读——评议（2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？（3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？指名读第三自然段学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？三、回归全文这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？四、指导背诵想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作）学生汇报，师生评议。
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《乌鸦喝水》第一课时教学设计
甘寨小学 艾其兰
教材分析：
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不
多，它放进石子喝着了水的故事。可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能
想办法解决。故事通俗易懂，适合低年级学生阅读。
教学目标：
1、指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎么喝到水的。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急
着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过
程。能用“渐渐”说话。
3、理解课文内容，懂得遇到事情要善于动脑筋克服困难。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
教学难点：
在理解课文内容的基础上，看书上的图用自己的话讲乌鸦喝水的
故事。
教学准备：
课文朗读录音，一个装了半杯水的透明水杯，若干小石子，瓶颈
细长、装了半瓶水的透明瓶子，生字词卡片。
教学过程：
一、演示实验导入。
1、今天，老师给大家带来了一小杯水和一些小石子，老师想让
杯中的水升高，你们有什么好办法吗？
2、教师演示实验：往一个装了半杯水的透明杯子里投放小石子，
使水位逐渐上升。
3、同学们真聪明，你们的办法真好！有一只小乌鸦特别聪明，
它非常口渴时，通过自己的努力，最后喝到了水。今天，我们就来学
习它的故事。
4、板书课题《乌鸦喝水》，读题两遍。认记生字“乌、鸦、喝”。
注意正音，认记字形：喝水要用口，“喝”字是口字旁。
【设计意图：新课导入是实施愉快教学的重要环节，本课属于常
识性的课文，采用实验演示的方法导入新课，可以引发学生学习新课
的兴趣，让学生在欢乐愉悦的氛围中，轻松进入课文的学习。】
二、整体感知课文。
1、学生边看课文插图，边听教师示范读课文，注意听清楚老师
的节奏和语气。
2、边听边想：课文里讲了乌鸦的什么事？
【设计意图：凭借教师范读的示范作用，让学生初步感知课文朗
读的语气及感情的变化，为后面课文朗读的指导作铺垫；同时整体感
知课文讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。】
三、朗读感悟课文。
1、教师播放课文朗读录音，学生轻声跟着读，同时数一数课文
一共有几个自然段，并画出课文中的生字词。
2、学习生字词。（乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐）
（1）出示带着拼音的生字词，集体齐读。
（2）去掉拼音，指名认读，并当“小老师”带读。
【设计意图：本册教材识字的编排实行认写分开、多认少写的原
则。学生通过第一学期的学习，基本能够用已形成的初步的识字能力
来学习生字。因此，在此环节中，教师准备了生字、词卡片，先利用
拼音认识本课的生字后，再去掉拼音进一步认记。而识字写字教学将
作为下一课时的重点，在下一课时的教学中完成识字写字教学的目
标。】
3、学生齐读课文，边读边思考：故事里的乌鸦做了一件什么事？
4、逐段朗读，边读边悟。
（1）哪个同学愿意来读第一段？其他同学边听边想：从这一段，
你知道了什么？
A、乌鸦“到处找水喝”，它的心里是怎么想的？（着急）谁能
读出它着急又找得很辛苦的语气？（同桌的同学互相练读，评议）
B、谁能扮作一只乌鸦，边读边创编几个动作？
【设计意图：通过学生边读边编动作表演的环节，引导学生入境
入情，充分体会乌鸦“到处”找水的辛苦、着急，从而读出感情；避
免了单调枯燥的技术性指导，学生在表演的愉悦欢快的氛围中轻松感
悟了课文的感情。】
C、结合插图，往下读课文。想一想：乌鸦遇到了什么困难？你
认为该怎么读？
（2）朗读课文第二段，分组讨论：看见许多小石子，怎么就能
想出办法来了呢？少许小石子行吗？许多大石块行吗？
（3）喜欢读第三段的同学一起来读第三段。
A、乌鸦多想喝到水呀，可是它为什么不把小石子一下子全都放
进瓶子里呢？
【设计意图：充分利用课文中的插图，指导学生从观图到“少许
小石子行吗？”“许多大石块行吗？”这两个问题中，又用“为什么
不把小石子一下子全都放进瓶子里呢？”引导学生体会出了除了要仔
细观察，还要学会开动脑筋，从而明白课文所蕴含的道理。】
B、乌鸦一颗一颗地把小石子放进瓶子里，水是怎么渐渐升高的
呢？（指名一位学生协助老师做实验：把事先准备好的小石子一颗一
颗地放进瓶子里，体验水渐渐升高，了解“渐渐”的含义）谁能用“渐
渐”这个词来说一句话呢？
【设计意图：演示实验环节，直观、形象，引导学生投身实践，
让学生从实验中体会词义，免去了教师的费力解释，又能给学生留下
深刻的印象。在理解词义的基础上，再引导学生用词说话，锻炼学生
的语文基本功。】
C、假如旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮它想想其他
的办法吗？
D、乌鸦想到了办法并且喝到了水，它的心情会怎么样呢？（高
兴）那么谁能读出乌鸦高兴的心情来？
5、集体朗读全文。
四、拓展练习。
1、你能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事讲给别
人听？（指名上台用自己的话复述课文的故事，边讲边表演。）
【设计意图：此环节为学生提供了展示的机会，利用“想不想把
乌鸦喝水的故事讲给别人听？”这个问题，激起学生说的欲望，训练
学生的语言能力。】
2、你喜欢这只乌鸦吗？你想对乌鸦说点什么？
五、小结。
小乌鸦遇到困难能够仔细观察、认真思考解决的办法，我们也应
该像它那样，不管遇到什么困难都要开动自己的脑筋，认真思考，想
办法解决，做一个遇事肯动脑筋的孩子。
板书设计：
乌 鸦 喝 水
口小
瓶子 喝不着
水不多
仔细观察、认真思考
把小石子一个一个 水升高 喝着水
地放进瓶子里
只有半瓶水
的瓶子图
投入石子水上
升的瓶子图
【设计意图：本课采用图文结合式板书。板书紧扣课文主要内容：
乌鸦找到了有水喝不到口的原因，最后它通过仔细观察，发现小石子，
开动脑筋想出办法喝到水。在借助教具把板书中喝不到水的原因和想
到办法喝水的经过直观地演示给学生，让学生在欢快的气氛中学习课
文，感悟出遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。这则板书图文并
茂，生动活泼，浅显易懂，符合低年级学生的心理特点，容易被学生
接受。】