高中语文 第4单元 情动于衷而形于言 11 陈情表课件 语文版必修1
语文必修一第11课《陈情表》课件
宋代大学士苏轼曾说：
读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
后人说：
读《报任安书》不下泪者， 其人必不为人。
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中 原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必 要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切， 写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
节孝 牌坊
重要字音：
险衅xìn、 夙sù遭闵mǐn凶、 终鲜xiǎn兄弟、 祚zuò薄、 期jī功强qiǎng近、 茕qióng茕孑jié立、 床蓐rù、 除臣洗xiǎn马、
猥wěi、陨yǔn首、 逋bū慢、笃dǔ、 不矜jīn名节、 拔擢zhuó、 优渥wò、 盘桓huán、 气息奄yǎn奄、
日薄 bó 西山
既无叔伯 ，终鲜兄弟 ，门衰祚薄 ，晚有儿 息。外无期功强近之 亲 ，内无应门五尺之 僮 ，茕茕孑立 ，形 影相吊。
既没有叔叔伯伯，也没有哥 哥弟弟，门庭衰微没有福泽， 很晚才得到儿子。在外面没 有比较亲近的亲戚，在家里 没有照管门户的僮仆。孤单 无靠地独立生活，只有和自 己的影子相互安慰。
既无…，终鲜…： 既没有 … ，也没有…，表并列。 终：又。鲜：少， 指“无、没有”。 祚：福分。 薄：bó浅薄，少。 息： 儿子 外无期功强近之亲 ，内无应门五尺之僮 ：名－状，在 家之外；名－状，在家里。期功：近亲。 茕茕孑立：茕茕，孤单的样子。孑，孤单。吊：安慰。
选自《文选》，又称《 昭明文选》，是我国现存 最早的文章总集，收录了 先秦至南朝齐、梁时七八 百年间130位知名作者的七 百余篇作品。《文选》是 南朝梁昭明太子萧统组织 选编的。 《昭明文选》将 文学作品与经、史子分开， 确立了文学作品的独立地 位。
《陈情表》课件(共93张PPT)
文学研究
《陈情表》是中国文学史上的 经典之作，近现代的文学研究 对于它的探索和发掘至今还在 继续。
文化研究
《陈情表》作为一篇历史文学 作品，其主题内容极为丰富， 是中国传统文化研究的重点之 一。
学术研讨
《陈情表》已经成为了学术研 讨的重头戏，中国文学、语言 文字学、文化研究等都对其进 行了深入的探讨。
汉文考究
《陈情表》的语言使用了大量的字词造意， 非常讲究汉文的壹字不落、切合宜言、充满 文化底蕴。
《陈情表》的文化背景
文化背景
起草时期正是战国/汉武时期， 融合了当时诸多各派文化。
语言文化
文中使用的汉字、短语、句式 等是中国语言文学艺术的重要 组成部分之一。
山水风光
诗、谣、歌、赋等文学种类良 莠不齐，但自然景观是中国传 统文化中气韵流转、通达至品 的展示人性的艺术手段。
《陈情表》的艺术手法
抒情体
《陈情表》追求“篇 章之意，闲凝于事”， 以抒发情感和真挚 之语文字之间的配 合。
叙事性
叙事性是《陈情表》 最显著、最重要的 艺术手法之一，在 加强情感表现的同 时，也满足了故事 的表达和传达。
对比法
《陈情表》在文化 背景、经历和情感 等方面采用明显的 对比手法，使文章 具有更强的冲击力 和表现力。
散文
《庄子》、《韩非子》等散文，豁达奇特、 掷地有声，风格各异、体裁纷呈，是中国文 学创作的重要方向之一。
赋
赋是古代中国文学的一种形式，它立意新奇， 善用比兴，对文艺创作具有重要指导意义。
《陈情表》和诗歌、散文的关系
《陈情表》在使用词汇、抒情、语言等方面 受到了诗歌和散文的影响，而同时又在情节 和文体等方面融会贯通，形成独有的文学艺 术特色。
高中语文《第四单元情动于衷而形于言11陈情表》71课件教案教学设计
5-7《陈情表》王珍彩第1页共6页5-7《陈情表》教案教材分析《陈情表》是高中语文新课标教材必修五第二单元第四篇，属于古代散文，是一篇文言知识点较多，以情动人的文言文。
学情分析结合学生的实际情况――自觉性查，预习不到位，落实文言基础教学，体会以情动人的特点，为此加强指导诵读和重视点拨，启发讲解。
教学依据课程标准教学技术标准教学环境教学建议根据本文的主旨，应加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。
并通过理清文章的思路来进行体会，体会文章的逻辑性。
学习中充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。
思路设计见教学过程教学目标知识与能力目标1.掌握文中文言基础知识和相关文化常识；2.引导学生赏析本文的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.背诵全文过程和方法目标在反复诵读和教师启发点拨中掌握文中文言基础知识并体会文章情感。
情感态度和价值观目标深入理解“忠”“孝”的含义。
教学重点1.掌握文中出现的文言基础知识。
2.把握本文陈述的层次及语言特色，体会文章表达的情与理。
教学难点深化对“忠”“孝”的理解。
教学用具多媒体教学方法反复诵读、适时点拨教学时间3课时教学过程课前预习一、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题；二、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路；导语设计以苏轼的评论导入：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，为人刚正，颇有文名，甚有才辩，多次出使东吴，表现出相当高的外交才能。
年轻时曾仕蜀汉，蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎。
官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
高中语文《第四单元情动于衷而形于言11陈情表》76课件教案教学设计
陈情表课文探索李密，西晋文学家，原是蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣，仕途已失，便在家供养祖母刘氏。
（李密早年丧父，母何氏改嫁，密自幼由祖母刘氏抚养成人。
）晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（即太子侍从官）。
李密以祖母年老多病无人奉养为由，辞不赴命，又深恐晋武帝怀疑自己是怀念旧朝而招致罪名，于是上了这篇《陈情表》。
李密为了达到自己“不仕”的目的，抓住“情”“义”二字大作文章，这里的“情”“义”，一是对朝廷的情义，一是对祖母的情义。
古人云“忠孝不能两全”，为忠臣不得为孝子，为孝子不得为忠臣，李密很巧妙地解决了这个矛盾，即先尽孝，后尽忠。
“是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。
”等我把祖母刘氏养老送终之后，再向您尽忠，这样晋武帝也就无话可说了。
《陈情表》一文出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。
总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。
继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。
再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。
同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。
最后提出解决矛盾的方案。
全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
领悟导析李密为了达到“辞不就职”的目的，在“孝”字上做足了文章，以巧妙的抒情方式，来打动晋武帝。
文章第一部分先陈述家庭的不幸，然后以“臣无祖母，无以至今日”“祖母无臣，无以终余年”表明祖孙相依为命，写得凄切动情。
第二部分先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对晋武帝的感激之情，然后写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境，为下文留下悬念。
第三部分针对上文留下的孝顺祖母和回报国恩之间的两难选择，先言以孝治天下是治国纲领，言外之意则是孝养祖母虽为徇私情，却也不仅合情亦合理合法，为下文乞终养给出了理论依据。
第四部分明确提出陈情的目的，“愿乞终养”，先尽孝后尽忠，最后表达自己对朝廷“生当陨首，死当结草”的忠心。
高中语文《第四单元情动于衷而形于言11陈情表》81课件教案教学设计
广益中学高2020级语文组集体备课教案1课题陈情表总课时3设计者黄晓菲完成时间2019-06-05教法选择诵读法、提问法、讲解法课时序列1教学目标1、正音并熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
重点重要的古汉语语词知识难点理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情学法指导自学法、朗读法（音读、意读、情读、美读）、合作探究法教学器材多媒体电脑、投影仪设计思路通过预习，落实本文的重要实词、虚词、古汉语句式。
板书设计教学过程个人设计一、导入：有人说过，读诸葛亮的《出师表》不下泪者，其人必不忠；读李密的《陈情表》不下泪者，其人必不孝；忠、孝是中华民族的两大美德，尤其是对中国的封建士大夫而言，更是如此：“忠孝要两全”，但往往“忠孝不能两全”，当忠、孝发生矛盾时，该如何是好呢？我们在电视以及小说中看到了，一般是“以尽忠为先”，而本文的作者李密却想“先尽孝”，再“尽忠”，冒着杀头的危险上了这篇表文——《陈情表》，最终的结果如何呢？下面我们就一起来拜读这篇千古名篇——《陈情表》。
二、释题：1、表：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
刘勰《文心雕龙.章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”。
“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾的，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。
2、陈：陈述，述说。
3、情：（是什么情呢？）先不出示答案，等到后文梳理完文章之后，再来揭示答案：三、检查预习解释加点的字词并注音广益中学高2020级语文组集体备课教案2臣密言：臣以险衅．．（），夙．（）遭闵凶．．（）。
生孩六月，慈父见背．．（）。
4.11《陈情表》课件(09版语文必修1)
【解析】选C。从本文中可以看出，“始终没有得到皇上 的赏识”错误。
13.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）数使吴，有才辩，吴人称之。 译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败 一也。 译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。 译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.下列各句括号内的词是补出的省略成分，不正确的一项 是( ) A.（祖母）既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄 B.臣以供养（祖母）无主，辞不赴命 C.听臣微志，庶刘侥幸，保（祖母）卒余年 D.臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻（陛下） 【解析】选A。省略的应是“臣”。
二、课内阅读
阅读《陈情表》，回答问题。
9.翻译下列语句。 （1）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥， 岂敢盘桓，有所希冀。 译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。 译文：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【解析】注意翻译“微”“陋”“过”“渥”“庶”等词 语。 答案：（1）现在我是被灭亡的国家的卑贱的俘虏，（身 份地位）最渺小最鄙陋，（却）受到（朝廷）过分地提拔， 恩荣及身，优厚待我，哪里还敢徘徊观望，而有非分的企 求呢。 （2）希望陛下您怜惜我愚拙的诚心，准许我实现这个微 小的心愿，或许祖母刘氏侥幸地活着，（使她）能平安寿 终。
李密是蜀汉旧臣，并且认为汉主刘禅是一个“可以齐 桓”的人物。但是当蜀汉王朝被晋灭掉以后，他对新主不 是怀有强烈的不满，而是摇身一变，极尽颂扬赞美之能事， 称新朝为“圣朝”，称当时的政治教化为“清化”。然后 又历数自己所受的荣宠，“察孝廉”“举秀才”“拜郎 中”“除洗马”，对当朝的任用，感激涕零，而对已亡的 蜀国，则称为“伪朝”。由此，李密善于随机应变，趋炎 附势的丑态，可见一斑。
高中语文 第11课 陈情表第1课时教学课件 语文版必修1
表以闻： 呈上，动词 谨拜 ． ⑦拜 臣郎中：授予官职，动词 拜 ． 废离： 曾经，副词 臣侍汤药，未曾 ． ⑧曾 竟然，副词 不若孀妻弱子： 曾 ．
蒙国恩： 不久，副词 寻 ． 之无所得： 寻找，动词 ⑨寻寻 ． 常百姓家： 平常，形容词 飞入寻 ． 臣洗马： 授予官职，动词 除 ． ： 台阶，名词 ⑩除登自东除 ． 诛乱除害： 去掉，动词 ．
2．虚词 微贱，当侍东宫： 凭借，介词 猥以 ． 供养无主： 因为，连词 (1)以臣以 ． 乎： 原因，名词 子欲知其以 ． 亲： 结构助词，的 外无期功强近之 ． 臣之 进退，实为狼狈：取消句子独立性， ． (2)之 无实义，结构助词 到，动词 薛： 沛公引兵之 ．
3．名句默写 (1)外无期功强近之亲， 内无应门五尺之僮 茕孑立， 形影相吊 。 (2)但以刘日薄西山， 气息奄奄 ， 人命危浅 ，朝 不虑夕。 ，茕
文本互动 一、初步感知 1．实词 (1)通假字
通“悯”，忧愁，忧伤，这里指令 ①夙遭闵 凶： ． 人忧戚的事(多指疾病死丧)
②零丁 孤苦： 同“伶仃”，孤独的样子 ．． ③四十有 四： 通“又”，表示整数之外再加零数 ．
(2)古今异义 ①九岁不行 ．． 古义：不能走路。 今义：
不可以。
②臣以供养无主 ．． 古义： 无人主持。 今义： 没有主人。 ②臣以供养无主 ．． 古义： 优异的人才。 今义： 明清两代生员的统称。
③后刺史臣荣举臣秀才 ．． 优异的人才。 古义： 今义： 明清两代生员的统称。 ④非臣陨首所能上报 ．． 古义： 报答。 今义： a.向上级报告；b.登在报上。 ⑤零丁孤苦，至于 成立 ．． 古义： 直到。 今义：表示达到某种程度；表示另提一事。 ⑥欲苟顺私情，则告诉 不许 ．．
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陈情表
陈
陈述、禀报
情
隐情、苦衷
表
奏章
禀告自己 的奏章
表，是古代臣子向皇帝陈述己见 的一种奏章。
作者简介
李密（224—287），一名虔，字令伯，犍为武阳（ 川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏 抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡 晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心 召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人 辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太 后被谗免官，死于家中。
4、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么 是怎样提出这个办法的？
臣无祖 母无以 至今日
孝情 病笃情
尽孝短
揭示矛盾 分析矛盾 解决矛盾
过蒙拔 擢，宠 命优渥
孝治理 忠情
尽忠长
文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。
先尽
愿乞终
后尽
二、赏析艺术特色
一、构思艺术：
叙孝情表 祖母情深似海
忠情
圣上恩重如山
回答1：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉 晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难 应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到， 的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的 片真情。
思考研究
回答2：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐 更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重 以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂 之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了 “州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻 发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章， 从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处 了“不从皇命”的难题。
四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾 而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
【优化方案】2012高中语文 第四单元第11课陈情表精品课件 语文版必修1
2．资料链接 ． 表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古 古代向帝王上书言事的一种文体。 代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。 代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战 国时期统称为“ 如李斯的《谏逐客书》。 国时期统称为“书”，如李斯的《谏逐客书》。 到了汉代以后，这类文字分成章、 到了汉代以后，这类文字分成章、奏、表、议 四小类，比如诸葛亮的《出师表》。此外， 四小类，比如诸葛亮的《出师表》。此外，还 》。此外 有一种专议朝政的文章，又统称“ 有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表 ”的基本特征是“动之以情”。 的基本特征是“动之以情”
州司临门， ． 星火(介词， ① 州司临门 ，急于星火(介词， 比)
四 、词类活用 抚养(名词作状语 亲自) 名词作状语， ① 躬亲抚养 名词作状语 ，亲自 ．． 则刘病日 名词作状语 一天天地) ② 则刘病日 笃(名词作状语，一天天地 ． 名词作状语， 夙遭闵凶 形容词作名词 忧患凶丧之事) ③ 夙遭闵凶 (形容词作名词，忧患凶丧之事 ．． 形容词作名词， 猥以微贱 形容词作名词 卑微低贱的身份) ④ 猥以微贱 (形容词作名词，卑微低贱的身份 ．． 形容词作名词， 愿陛下矜愍愚诚 (形容词作名词，诚心 ⑤ 愿陛下矜愍愚诚． ． 形容词作名词，诚心)
第11课 课
陈情表
诗海探珠 与诸子登岘山 孟浩然 人事有代谢，往来成古今。 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟。
【赏析】 赏析】
这是一首吊古伤今的诗。 这是一首吊古伤今的诗。诗人登高怀古
七、名句默写 外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮， ①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕 孑立，形影相吊。 《陈情表》 孑立，形影相吊。(《陈情表》) 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情， ②臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则 告诉不许：臣之进退，实为狼狈。(《陈情表》) 告诉不许：臣之进退，实为狼狈。 《陈情表》 ③但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不 但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅， 虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣， 虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以 终余年。母孙二人，更相为命， 终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废 远。(《陈情表》) 《陈情表》
高一语文(语文)必修1课件-陈情表
4．名句默写
(1)臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成 立。……外无期功强近之亲，内无应门五尺之 僮，茕茕孑立，形影相吊。 (2)但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝 不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣， 无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区 不能废远。
第9章 扩声系统调音
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概括文章四段文字的主要内容。 课文朗诵欣赏
第9章 扩声系统调音
课前阅读识记——速读感知课文
第9章 扩声系统调音
课前阅读识记——速读感知课文
第9章 扩声系统调音
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第9章 扩声系统调音
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第9章 扩声系统调音
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第9章 扩声系统调音
课前阅读识记——夯实基础知识
3．识记文言实词和虚词 (1)通假字
(1)通假字 ①夙遭闵．凶：通“悯”，忧愁，忧伤，这里指令 人忧戚的事(多指疾病死丧)。 ②零．丁．孤苦：同“伶仃”，孤独的样子。
第9章 扩声系统调音
课前阅读识记——夯实基础知识
(2)一词多义 ①夙夙 夙． ．遭 兴闵 以凶 求： ，夜早寐时以，思名：词早晨，名词
第9章 扩声系统调音
课前阅读识记——夯实基础知识
⑦拜拜谨．臣拜．郎表中以：闻授：官呈或上封，爵动，词动词 ⑧曾臣 曾．不侍若汤孀 药妻 ，弱 未曾子．废：竟离： 然，曾副 经，词副词 ⑨寻寻寻．．之蒙无国所恩得：：不寻久找，，副动词词
飞入寻．常百姓家：平常，形容词
除．臣洗马：任命，授予官职，动词 ⑩除登自东除．：台阶，名词
今义：程度副词。 今义：明清两代生员的通称；泛指读书人。