思想政治品德资料学科教学论知识点汇总
教师资格证思想品德专业课复习重点
模块一第一章学科基础知识一、马克思主义基本原理1、三大理论来源：德国古典哲学（黑格尔的辩证法）；英国古典政治经济学（创立了劳动价值论和剩余价值学说）；法国空想社会主义（科学社会主义）2、马克思主义不等于马克思恩格斯论述资本主义生产力与生产关系矛盾的激化为马克思主义的生产提供了现实条件资本主义社会中资产阶段的斗争需要科学理论指导马克思主义既是适应时代发展的客观要求而创立的，也是根植与社会经济的实践中的马克思主义是发展的思想理论体系，它的内涵在实践中不断得到丰富和发展3、马克思主义基本原理是马克思的精神实质马克思主义基本原理是马克思主义三个组成部分中“一以贯之”的具有综合性特点的理论，是能够反映马克思主义整体性的理论。
马克思主义基本原理是能够反映无产阶级人民立场、理论联系实际原则的理论，是经过实践证明的，具有普遍意义的理论，“是包含着一连串相衔接的阶段的发展过程的阐明”。
马克思主义基本原理是马克思主义文本研究与时代发展、新的实际的结合，是实践之树的奇葩，是进行实践探索的科学。
4、马克思主义的基本立场：对立场的分析有两个维度——真理性的维度（怎样的立足点、出发点获取真理的认识）；价值维度（怎样的立足点、出发点才决定着一种真理与另一种理论相区别的价值取向）5、马克思主义的基本观点：世界统一于物质的观点；世界是以辩证的方式存在的观点；人的认识是一种能动反映的观点；生产劳动的观点；群众史观；群众进步论和人类解放论6、马克思主义的基本方法：一切从实际出发、解放思想、实事求是、与时俱进的方法；辩证分析法；在实践中发现、检验、坚持和发展真理的方法；历史唯物主义的方法；从群众中来、到群众中去的方法。
7、马克思主义基本原理的基本特征：整体性、时代性、实践性、阶级性二、中国特色社会主义理论体系1、什么是中国特色社会主义理论体系2、中国特色社会主义理论体系的主要内容：邓小平理论；“三个代表”重要思想；科学发展观；3、中国特色社会主义理论的基本特征：时代性、实践性、开放性三、青少年心理学1、青少年期含义：在一定的社会条件下，个人的身心发展从不成熟走向或成熟、从童年走向成人的一个过渡时期。
思想政治教育知识点总结
思想政治教育知识点总结思想政治教育是指在教育过程中注重培养学生正确的思想观念和政治意识，以提高其综合素质和思想能力的一种教育形式。
它是培养学生健康人格和公民素养的重要途径，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。
下面将对思想政治教育的主要知识点进行总结。
1. 思想政治教育的概念和特点：思想政治教育是指在教育过程中，通过有计划、有组织地进行政治教育，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和政治观念。
它具有以政治性和思想性为主要特点，以培养学生的政治意识、政治能力和政治品质为宗旨。
2. 思想政治教育的目标和内容：思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观和政治观念，提高他们的政治意识和政治素质，培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人民。
内容包括爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、民主教育等。
3. 思想政治教育的方法和手段：思想政治教育采用多种方法和手段，如课堂教学、社会实践、德育活动、心理辅导等。
其中，启发式教育、实践教育和互动式教育是比较重要的方法。
教师要发挥主导作用，创设良好的教育环境，提供适当的教育资源，激发学生的积极性和创造力。
4. 思想政治教育与学科教育的关系：思想政治教育与学科教育有着密切的关系。
学科教育是思想政治教育的基础，思想政治教育是学科教育的综合和延伸。
思想政治教育是贯穿于学科教育各个环节的，要通过学科教育的过程，引导学生形成正确的思想观念和政治意识。
5. 思想政治教育与学生发展的关系：思想政治教育是促进学生健康发展的重要环节。
它既要关注学生的思想品德发展，也要关注学生的身心健康发展。
思想政治教育要注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导他们树立正确的人生价值观，并注重提供心理健康教育和心理辅导服务，帮助学生解决心理问题。
6. 思想政治教育与社会发展的关系：思想政治教育与社会发展密切相关。
思想政治教育要与社会主义核心价值观相结合，以社会发展的需要为导向，培养符合社会发展要求的人才。
中学思想政治教育考点总结
中学思想政治教育考点总结中学思想政治教育是培养学生正确的价值观、世界观和人生观的重要教育内容。
以下是中学思想政治教育的考点总结。
1. 社会主义核心价值观社会主义核心价值观是中学思想政治教育的重要内容，考点包括核心价值观的内涵和特点，核心价值观与个人品质培养的关系，核心价值观在学生日常生活和学习中的体现等。
2. 中国特色社会主义理论体系中国特色社会主义理论体系是中学思想政治教育的理论基础，考点包括理论体系的形成和发展，理论体系的主要内容和基本原则，理论体系与实践的关系等。
3. 共产主义远大理想共产主义远大理想是中学思想政治教育的目标和追求，考点包括共产主义远大理想的内涵和目标，共产主义远大理想与社会主义初级阶段的关系，如何实现共产主义远大理想等。
4. 中国共产党的执政地位中国共产党的执政地位是中学思想政治教育的重要内容，考点包括中国共产党的历史地位和执政地位的合法性、合理性，中国共产党的优秀作风和执政能力等。
5. 法治中国建设法治中国建设是中学思想政治教育的重要方向，考点包括法治中国建设的基本方针和目标，法治国家的特征和优势，学生如何参与和推动法治中国建设等。
6. 发展中国特色社会主义发展中国特色社会主义是中学思想政治教育的重要任务，考点包括发展中国特色社会主义的根本要求和基本任务，中国特色社会主义发展道路的特点和优势，学生如何为发展中国特色社会主义做出贡献等。
7. 志愿服务和社会实践志愿服务和社会实践是中学思想政治教育的实践环节，考点包括志愿服务和社会实践的意义和重要性，志愿服务和社会实践的方式和方法，学生如何参与志愿服务和社会实践等。
中学思想政治教育的考点不仅包括理论知识，还需要学生具备实践能力和创新思维，提高学生的综合素质。
因此，在备考中应注重理论知识的学习，同时也要注重实践和实践能力的培养。
思政课知识点总结
思政课知识点总结随着社会的进步和发展，思想政治教育课程扮演了越来越重要的角色。
思政课不仅是培养学生综合素质和为社会服务的重要途径，还在培养学生正确的人生观、价值观和世界观上发挥了积极的作用。
本文将从思政课程的基本概念、教学内容、教学方法、评价体系等方面进行详细的知识点总结。
一、思政课程的基本概念1.1 思政课程的含义思政课，全称为思想政治教育课程，是高校教学计划中的一门重要课程。
其主要目的在于培养学生良好的思想品德和正确的政治立场，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为成为有理想、有信仰、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人打下思想基础。
1.2 思政课程的重要性思政课程是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的必备课程，其重要性主要体现在以下几个方面：（1）培养社会主义建设者和接班人的重要途径；（2）促进学生综合素质的全面提高；（3）引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观；（4）增强学生的社会责任感和使命感；（5）对于国家长治久安和民族振兴具有深远的意义。
二、思政课程的教学内容2.1 思政课程的教学内容体系思政课程的教学内容主要包括了马克思主义基本原理，社会主义核心价值观教育，中国特色社会主义理论和实践等方面的内容。
其中，马克思主义基本原理是思政课程的核心，其他内容都是围绕马克思主义基本原理展开的。
2.2 马克思主义基本原理马克思主义基本原理是思政课程的灵魂和核心内容。
其主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义理论、共产党的基本知识等内容。
2.3 社会主义核心价值观教育社会主义核心价值观是中国特色社会主义的重要组成部分，是引导青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观的基本遵循。
思政课程旨在通过教育引导学生深刻理解和坚定信仰社会主义核心价值观。
2.4 中国特色社会主义理论和实践中国特色社会主义理论和实践是思政课程的重要内容之一，其主要包括了中国特色社会主义道路、理论、制度、文化等方面的基本知识。
(完整版)思想政治(品德)教学论笔记
思想政治（品德）教学论重点第1章思想政治（品德）课程概述第一节思想政治（品德）课程的历史考察新课程改革中思想政治（品德）课的新变化思想政治（品德）新课程改革首先是在初中开始，而后在高中展开。
主要表现在：（1）改变课程名称。
高中仍为“思想政治”，初中由“思想政治”改为“思想品德”。
——这种改变即是课程发展的需要，也是学生身心发展的需要。
（2）转变课程功能。
首先兼顾社会需要和学生发展。
其次凸显情感态度价值观教育。
（3）调整课程结构。
首先，实行必修与选修相结合，加强选修课程。
其次，在关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。
（4）更新课程内容。
总的来说，新的思想政治（品德）课程加强了课程内容与学生生活和社会发展的联系，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，精选对学生发展终身受益的知识和技能。
（5）变革教学方式。
变教师“传授”，学生“接受”为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
（6）重建评价体系。
实现评价目的由过分的强调甄别与选拔向促进学生全面发展转变，评价内容由单纯重视知识评价向重视学生全面素质评价的转变，评价方式从单纯笔纸测试向综合运用多种评价方式转变，评价主体由一元向多元转化。
第二节思想政治（品德）课程的性质思想政治（品德）课程性质认识的新发展思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
（一）从根本上说，思想政治（品德）课是以马克思主义基本观点为核心社会主义公民素质教育课程。
高素质的公民，对一个国家的建设和发展具有极其重要的意义。
在我国，思想政治（品德）课就是公民素质教育的主要课程。
根据教育部最新颁布的课程标准，初中思想品德课为学生思想品德健康发展奠定基础，高中思想政治课为学生终身发展奠定思想政治素质。
虽然各有不同的侧重点，前者侧重于工薪的思想品德素质，后者侧重于公民的思想政治素质，但归根结底都是把公民基本素质的培养作为根本目标。
新理念思想政治(品德)教学论 复习资料
新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课是“德育课”还是“智育课”？思想政治（品德）课的性质：是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。
智育：向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。
德育：对学生进行思想政治教育。
显性德育课程：思想政治（品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。
新课改对思想政治（品德）课程性质认识的新发展：1.从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程；3.从培养目标看：是一门培养社会主义公民素质的课程。
（初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质。
高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。
）思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
三、思想政治（品德）课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）：广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改。
（广西是最后一批开展新课改的省份，至此全国各省份都开展了新课改。
）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化：1.改变课程名称：初中“思想政治”改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能：“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要，很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活，关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”；3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块”（必修模块：思想政治1：经济生活（物质文明）、思想政治2：政治生活（政治文明）、思想政治3：文化生活（精神文明）、思想政治4：生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容：初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容，增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。
思想政治课程与教学论期末复习重点
教学论一、基本概念1.教学：①教学是教师教与学生学的统一活动。
在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的知识品德。
因此，教学应理解为是教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动。
②教学是教师教会学生学习文化科学知识的教育过程，是学生在教师的指导下，掌握文化知识和技能，进而发展能力、增强体质、形成思想品德的过程。
2.思想政治课程教学：指在中小学校教育中，思想政治教师以《思想品德》和《思想政治》教材为依托，对学生系统传授德育知识、培养学生具有良好的道德品质和行为，并在此基础上培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的思想政治觉悟的教育活动。
3.教学过程：教学活动的过程，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，学习和掌握科学文化知识、发展能力，形成良好的思想品德的过程。
一般来说，教学过程包括认识过程和发展过程。
4.思想政治课程教学过程(1)思想政治课程教学过程是学生系统掌握马克思主义的基本理论知识的过程。
(2)思想政治课程教学过程是培养学生能力的过程。
(3)思想政治课程教学过程是学生提高思想政治觉悟和道德品质修养的过程。
(4)思想政治课程教学是知、情、意、行相统一的过程。
5.课程：指学科或科目，它包括学科的目标和计划，也包括科目学习中的经验或体验，教材是它的主要载体。
6.课程标准：是依据课程计划设计的规定，以纲要的形式对某一具体学科教学内容进行编订的纲要性文件。
7.课程目标：是在课程设计和开发过程中，对课程本身所要实现的目标或价值的具体要求。
它期望学生在学习某一课程时在品德、智力、体质等基本素养方面应达到一定的要求或规格。
8.教学目标：是指对特定教学活动所要达到的学习预期和学习结果要求。
它主要是对学生在教学活动过程中应掌握的知识、技能、具备的能力、养成的态度、形成和发展的情感与价值观等的明确规定。
9.教学方法：是教师和学生在教学过程中，为达到一定的教学目标，完成一定的教学任务，根据特定的教学内容，师生双方共同进行并相互作用的教与学的活动方式、策略和手段的总和。
思想政治学科教学新论知识梳理
思想政治学科教学新论微格教学：所谓“微格教学”，就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能，如“导读技能”、“学习指导技能”、“讲授技能”、“提问技能”等。
在训练时，对每种技能都提出训练目标，在较短时间内对师范生或在职教师进行反复训练的一种教学模式。
素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。
内化：是指受教育者在教育者的教育、帮助或在其他社会教育因素是作用下，通过心理因素矛盾作用和情感的中介，将社会要求的良好的政治观点、思想体系、道德范畴等转化为自己的思想意识和信念。
外化：是指受教育者将良好的思想意识，科学的马克思主义信念，通过意志的中介，转化为自己的行为实践，并形成良好的行为习惯。
这是一个在内华达基础上再由内向外的转化与发展的过程。
思想政治教育学中的内化和外化内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
教学目标：是教育者预先设想或拟定的，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。
案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，具体地说，案例教学法是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型的、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。
案例教学法的教学过程：案例课程设计阶段----教学案例选择阶段--- -案例教学阶段----布置作业阶段----评价反馈阶段情感教学：是指在教学过程中，教师借助一定教学手段，有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。
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第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课程的历史考察1、新中国成立以来政治课程的演进概况。
（P28 阅读视野）（P3 随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和容安排不断进行着调整，这种调整体现出思想政治课怎样的特点？-----思想政治课程的容是根据国外形势发展密切配合政治运动设置的，强调课程的政治功能。
）2、政治课改革的进程1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》2）第一阶段：改革实验：1985-1992第二阶段：调整完善：1992-1994第三阶段：总结发展：1994-1999第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4 第四阶段概况?）①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。
②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕④根据新课程改革精神，2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。
3、新课程改革中政治课的新变化？（P4-5 六点新变化?）1）改变课程名称。
2）转变课程功能。
首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育3）调整课程结构。
首先，必修与选修相结合，加强选修课程。
其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。
4）更新课程容。
5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。
学生学的方式：接受性学习→研究性学习6）重建评价体系。
建立发展性评价体系。
思考：新课程改革中政治课的新变化？新教材的新变化？（两者区分）二、思想政治（品德）课程的性质1、思想政治课程性质认识的发展①智育说②德育说③德智兼容说④思想政治教育说⑤公民教育说（社会主义现代公民素质教育课）■德育：即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。
它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起到主导决定性作用。
2、思想政治（品德）课性质教材观点： P8思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
三、思想政治（品德）课程的地位■在中学教育中占有重要地位，起着不可替代的作用。
【P11 理论研究：德育与智育的关系问题：①德育是统帅，指导何促进智育和体育的发展；②智育是中心，德育、体育本身也包含智育的容；③体育是基础，是德育、智育存在和发展的重要保证。
三者相辅相成，缺一不可。
贯彻党的教育方针，必修德育为首，三育并举】1、从课程设置看——是主要学科；2、从学生发展看——处于首要地位；3、从学校德育工作看——是中学德育的核心。
四、思想政治（品德）课程目标（一）目标的分类1、政治课程目标的结构分类：■所谓结构分类：以一定的标准和程序，把思想政治（品德）的课程目标划分为相对独立的若干方面。
（1）以知识、能力、觉悟为基本要素的结构分类（2）以知识、情感、行为为基本要素的结构分类（3）以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为基本要素的结构分类（“三维目标”）2、课程标准确定的政治课的“三维目标”（1）知识目标（2）能力目标（3）情感态度与价值观目标3、政治课程目标的水平分类：P16 表格（二）目标定位的价值取向1.课程目标定位有三种不同的价值取向：P16 理论探究1）社会本位的课程目标。
主要强调课程的社会价值，以社会发展为中心设计课程的目标，重点规定能够为社会发展作出贡献的人才的标准。
2）学生本位的课程目标。
主要强调课程的个体发展价值，以学生个体的发展为核心定位课程目标。
3）学科本位课程目标。
主要强调课程的学科发展价值，重点围绕学科专业人才应该具备的基本素养定位课程目标。
五、思想政治（品德）课程的理念■课程理念是课程的核心，是制约课程建设的灵魂。
1、基础教育新课程的核心理念及其价值取向：P221）核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
2）基本价值取向：适应时代发展的要求，全面推进素质教育，关注学生的整体发展，造就高素质的社会公民，实现中华民族的伟大复兴。
2、高中思想政治课程的理念：P24-26（高中课标）1）坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。
2）加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。
3）建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块4）强调课程实施的实践性和开放性5）建立促进发展的课程评价机制。
3、初中思想品德课程的理念：P26-27（初中课标）1）帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是课程的追求2）坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则■第一章复习思考题1、建国以来，政治课的课程设置和容安排不断进行调整，这种调整体现出政治课怎样的特点？2、随着新课程改革的发展，政治课出现了哪些新变化？3、政治课是什么性质的课程？为什么？4、政治课的“三维目标”是什么？第二章思想政治（品德）课程标准和教材一、思想政治（品德）课程标准1、课程标准的含义及其把握（1）含义： P33根据我国《基础教育课程改革纲要（试行）》，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面的基本要求，规定各们课程的性质、目标、容框架，提出教学和评价的建议。
（2）把握：【性质、容、行为指向、作用 P33—34】第一，性质：课程标准是国家最高教育行政部门制定的课程文件，具有法规性质，体现着国家意志和国家对课程的要求。
第二，容：课程标准规定课程性质、课程目标、容要求、学习方式、计划安排、实施建议等，是国家利用以指导、规、评估和管理课程与教学活动的基本规章。
第三，行为指向：课程标准指向是学生的学习行为和目标要求，是对多数学生经过某一阶段学习之后所应达到的最基本要求的原则规定。
■合作学习容：①阅读P32“一次中美顶尖高中生的对话”，思考面对就业竞争，特别要警惕“说起来天下无敌，做起了有心无力”的现象。
美国学生：成熟、干练、稳重。
中国学生：表现与社会实际生活完全脱钩，眼界狭窄，缺乏整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识，缺乏独立思考的心智，在现实面前一筹莫展，没有实际处理问题、解决问题的能力。
2、思考：比较课程标准与教学大纲的异同。
P34-35第一，结构不同。
第二，从性质看第三，从目标看第四，从服务对象看第五，从作用方式看第六，从本质特点看二、思想政治（品德）课程标准1、思想政治课程标准分析（1）了解普通高中课程设置的规定：P37（2）思想政治课程标准的基本结构①课标的框架结构：P38②必修模块的核心概念及其主题结构：P39—40■以求真务实的价值观和方法论来认识经济生活、政治生活、文化生活■以求真务实的价值观和方法论来认识市场经济、政治、先进文化思想政治必修一：经济生活（物质文明）核心概念：市场经济思想政治必修二：政治生活（政治文明）核心概念：政治思想政治必修三：文化生活（精神文明）核心概念：先进文化思想政治必修二：哲学与生活（解放思想、实事、与时俱进）核心概念：求真务实③选修模块的名称及主要容：P41第一、科学社会主义常识第二，经济学常识第三，国家和国际组织常识第四，科学思维常识第五，生活中的法律常识第六，公民道德与伦理常识三、思想政治（品德）课程标准3、思想政治（品德）课程标准的特点及其表现（1）特点：P42 最突出特点是实现了从学科本位、知识本位向学生为本、学生发展为本的转变。
（2）表现：P42-43第一，突出了素质教育的思想第二，关注了课程的基础性和选择性第三，推进了教学方式和学习方式的变革第四，体现了发展性评价的要求■合作学习容：阅读P43实践反思，探讨课程标准给“唯分数评价”带来了什么样的挑战？答：打破这种评价，建立发展性评价或综合性评价（多元性评价），改革考试制度。
二、思想政治（品德）教材1、对教材含义的不同理解：P47第一，广义：指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如：课本、练习册、活动册、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、卡片、教学实物等，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可以称为教材第二，狭义：指教科书。
教科书是根据各科课程标准系统编写的教学用书。
日常所说的为狭义。
2、教材（教科书）与教学的关系：P47-48【课堂讨论：有人认为，教师教学的任务就是把教材讲清，把教材容讲透，你是怎样看待这种认识？教材容与教学容的关系？】第一，教师用教材教，教材是教师教的材料第二，学生用教材学，教材是学生学的材料第三，教材承载教学的主要容，是实现教学目标的工具3、教材（教科书）与课标的关系：P48【课堂讨论：教材多样，教材编写多样化现象是否意味着教材编写脱离课标？为什么？】1）课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准主要的载体和具体体现2）事实上，教材编写中以什么为指导思想、编写那些容，选用什么样的材料，采用什么样的编写体例等，都体现课程标准的基本精神和要求。
3）教材编写要以课程标准为依据，绝不意味着教材编写时生搬硬套课程标准，而只是强调贯彻课程标准的要求和精神。
教材是对课程标准的一次再创造、再组织，教材编写在符合课程标准的前提下，可以多样化。
第一，适应不同学生的多样需求第二，要适应不同地区的发展实际4、思想政治教材分析（1）不实行“一标多本”（2）教材编写体例的特点：P51-52（3）教材容选择的逻辑性特点：P52（4）各必修模块的容框架：P52-55（5）思想政治（人教版）教材的主要特点：P53-551）以思想政治观点统领知识点，突出思想政治教育2）学科逻辑服从生活逻辑，加强思想政治教育的针对性3）关注学生综合素质的发展，注重教材的过程性、实践性和开放性。
5、思想政治教材的使用问题：P56（1）总的原则：（2）处理好五个关系：第一，“教教材”与“用教材教”的关系第二，尊重教材与灵活处理教材的关系第三，学生主体地位与教师主导作用的关系第五，教材的相对稳定性与时代发展的关系第四，能力培养、情感态度价值观养成和知识教学的关系■示例分析解读高中政治课标【初中课标2011版】解读政治必修一课标必修“注”容目标：采用不同的行为动词规学习行为和表现，表达容标准的过程性和结果性两种要求。
行为主体是学生。
提示与建议：针对“容目标”的实施，提供相应的容和路径，是可选择、供参照的建议。