思想政治课程与教学论复习题
成人教育《思政教育课程教学论》期末考试复习题及参考答案
成人教育《思政教育课程教学论》期末考试复习题及参考答案一、填空题1 . 教学论是以研究教学科学和教学艺术为对象的学科，是研究优化教学活动的理论，是教学科学的组成部分。
2 . 以“学习”为思想政治学科教学论的逻辑起点。
3 . 思想政治学科教学论是研究思相政治学科教与学的科学规律和艺术的一门学问。
4. 思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构和作用来看，它应该属于理论科学与应用理论科学边缘交叉学科。
5. 思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论。
6.解放思想，实事求是是贯穿邓小平理信纸的一个基本精神，也是邓小平德育理论的哲学基础。
7. 素质教育的核心就是培养学生具有一个健康完美的人格。
8. 创新是现代人才素质的核心。
9 . 学校环境主要是指学校环境它包括硬环境和软环境。
10 . 思想政治学科教学过程中的主体是学生，主导是教师。
11 . 思想政治学科的教学方针是理论联系实际。
12 . 思想政治科教学的基本形式中心环节是课堂教学。
13 . 教学方法一般分为原理性教学法、技术性教学法、操作性教学法。
14 . 教学模式是程式比较稳定的、特殊的教学方法。
15 . 陶行知提出的_教学做合一_的教学模式是一种具备现代教育思想的教学模式。
16 . 探究式教学模式包括发现式教学法和探索训练式教学法。
17 . 教学评价包括评价学生和评价教师两部分。
二、判断题1 、教学目标是教学活动预期的结果，反映了社会的要求和人的素质的需要。
（对）2 、感性认识是理性认识形成的基础，知识的学习是从了解事实开始（对）3 、行为是人的有目的有意识的活动，但不是人的思想品德的外在表现。
（错）4 、学生各方面素质的发展与变化并不是由于各种信息的输入引起的。
（错）5 、教学的结果最终并不是要体现于学生素质的发展，而是看学生的考试成绩如何。
（错）6 、教学是心理活动和心理发展统一的过程。
（对）7 、所谓提高觉悟，主要是指提高政治思想觉悟。
中学思想政治课教学论
期末作业考核《中学思想政治课教学论》满分100分一、简答题（每小题8分，共24分）1. 简述教学目标的涵义。
答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。
2.简述理论联系实际的基本方法。
答：（1）认真掌握理论；（2）了解实际。
3.简述思想政治教学过程的本质。
答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动；（2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。
二、论述题（每小题18分，共36分）1．论述教学艺术风格的形成过程。
答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。
教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段；（2）熟练教学阶段；（3）创造教学阶段；（4）风格形成阶段。
形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱；（2）要提高理论修养；（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来；（4）要有执着追求的精神。
2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。
答：（1）教学过程要以教师为主导。
思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。
没有教师指导的学习活动，不是教学活动。
学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。
在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。
教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。
（2）教学活动以学生为主体。
教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。
学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。
既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。
思想政治学科教学新论试题
思想政治学科教学新论试题一、单项选择题：每题3分，共15分。
1、邓小平德育理论的哲学基础是（）A、解放思想、实事求是B、教育要“三个面向”的思想C、人全面和谐发展的思想D、“德育即生活”的思想2、思想政治学科是一门具有特殊性质的课程，其性质是（）A、智育课B、德育课C、德智统一课D、心理课3、下列选项中不属于思想品德课和思想政治课的品德教学目标的是（）A、学会做人的道德品质B、社会主义公德教育C、道德习惯教育D、参与社会公共生活的能力4、终身学习的最重要的本质特征是（）A、全民性B、个别性C、终身性D、自主性5、考试是教学过程的一个重要环节，是整个教学系统的有机组成部分，下面对考试的意义表述错误的是（）A、考试能促进教学质量的提高B、考试能促进学生发展C、考试能通过信息反馈为教学研究服务D、考试能为国家选拨优秀人才二、填空题：每题3分，共24分。
6、思想政治学科教学论的逻辑起点是。
7、素质教育的核心是培养学生具有一个。
8、教学目标的主要作用是，有利于教师选择教学内容、方法并为教学评价提供依据。
9、思想政治学科的教学方针是。
10、教师在备课过程中，主要抓好三个环节，一是备《课程表准》；二是备教材；三是备。
11、思想政治课的教学组织形式有两种，一种是，即课堂教学组织形式；另外一种是教学辅助形式，即课外活动。
12、应是教学艺术的两个根本要求和特点，是教学艺术的本质所在。
13、思想政治课的合作学习旨在，满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要，最大限度的调动学生学习思想政治课的积极性，提高思想政治课教学的时效性。
二、名词解释：每题4分，共16分。
14、思想政治课学习指导：15、学生的学习力16、发现式教学模式：17、教学艺术：四、简答题：每题5分，共30分。
18、政治教师的道德主要体现在哪几个方面？19、如何建立起符合素质教育要求的发展性教学评价体系？20、实施研究性学习的目的有哪些?21、时代的发展要求学生具有创造思维能力，教师应如何提高学生的创造思维能力？22、备课要讲究艺术，必须遵循哪些基本要求？23、思想政治学科的教学原则重要有哪些？五、论述题。
课程与教学论复习题
课程与教学论复习题课程与教学的基本原理1．课程与教学论的研究对象―探究课程与教学的基本原理与问题2．课程作为一个独立研究领域是――20世纪初。
3．一般认为课程作为独立研究领域诞生的标志――1918美国著名学者博比特出版的《课程》。
4．1923年，美国另一著名学者查特斯出版了〈课程编制〉一书，截止20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国确立起来。
博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。
5．科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
6．简述博比特的课程开发理论？（1）教育的本质：教育为成人生活做准备；教育是促进儿童活动与经验的发展过程；教育即生产。
（2）课程的本质：课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此而取得的相应的经验。
（3）课程开发的方法――活动分析。
活动分析是把人的活动分析为具体的、特定的行为单元的过程与方法。
他的课程开发的具体过程包括五个步骤：人类经验的分析；具体活动或具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教育计划的指定。
总之，他的课程开发就是一种“课程工程”或“教育工程”，他是“效率取向”、“控制中心”的。
这样，课程开发者以及教师自然就成为“教育工程师”。
7．查特斯的课程开发理论？（1）通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目标；（2）把这些目标分析成各种理想和活动，然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次；（3）将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列顺序（4）把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置；（5）删除在校外学得更好的理想与活动，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的理想与活动；（6）收集处理这些理想与活动的最佳实践措施。
（7）根据儿童心理特征安排这些理想与活动，以便用一种适当的教学顺序获得他们。
思想政治学科教学论复习题
学任务，达到教学目标的教学方法。
8、案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。
9、思想品德课启发教学原则学生思想品德的形成和发展根源于其“内省”，“灌输”则是其必要的外在条件，但它是一种适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，是对学生思想活动以至觉悟的启迪和激发。
无论采用何种教学方法，都应遵循这一适应学生学习心理的教学原则。
10、科学性与思想性统一原则在思想政治课教学中，教师既要把系统的科学文化基础知识和基本技能交给学生，又要根据教学内容的内在教育因素，对学生进行合乎情理的、具有启发性的思想政治教育和道德品质教育，使教学的科学性与思想性统一起来。
11、课程标准课程标准，一般来讲，是指由国家最高教育行政部门制定的关于教学目标、内容、活动方式和方法的规划与规范，具有法规性质。
是指导学科教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
12、思想品德课教学设计，是一个从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。
13、教学设计答：教学设计是指运用相关理论和系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程，是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案。
14、教学目标是预期的教学活动和结果要达到的标准。
《中学思想政治课教学论》练习题答案
《中学思想政治课教学论》练习题答案《中学思想政治课教学论》练习题一答案一、简答题1．简述素质教育的特征(1)目的性有了目的,做事情才有目标,才有追求的境界。
所以说目的既包含了目标,也包含了境界。
素质教育的目标十分明确,就是提高全体国民的素质。
素质教育的目的性,也包括它创造的境界。
(2)育人性素质教育的根本是育人。
(3)全体性素质教育的宗旨就是提高全体国民的素质,它培养的对象是全体学生,只有面向全体学生,才能完成提高全体国民素质的历史使命。
(4)全面性促进学生在德、智、体、美等各方面全面发展是素质教育的宗旨(5)基础性素质教育不是升学教育,也不是精英教育,而是为做一个合格国民打好基础的教育。
(6)主体性教育在本质上是对学生主体性的培养过程,素质教育就是一种主体性教育。
2. 简述思想政治学科课堂教学有哪些基本环节（1）组织教学（2）检查复习（3）导入新课（4）学习新课（5）巩固新课（6）布置课外作业3. 简述思想政治学科教学论的研究对象教学是一种社会活动,是为国家和社会教育培养新生一代的一种社会实践。
思想政治教育学科是德育学科,它属于教育的一部分,也是一种社会实践活动。
这种教学活动是培养学生思想品德的实践活动。
长期在本学科第一线从事教学的教师和教学研究工作者,从教师的教学中和学生的学习中掌握了一些教与学的一般规律和应用规律,同时也掌握了一些教与学的有创造性、有欣赏价值的方法、技巧和体验。
思想政治教育活动不但有科学运作的规律可以把握,而且有无穷的有趣的教学操作艺术可以认识。
教学科学,是人类在认识教与学过程中正确反映教与学客观现象的运作规律的系统理论知识;教学艺术是人们认识到的、领悟到的和创造的教与学的技巧,它是在实践中总结的经验、智慧和能力。
教与学不但是科学的,也是艺术的。
现代科学和艺术是一对孪生兄弟,他们既有区别又有联系,不可分割。
4. 简述新基础课程的培养目标培养目标,是课程建构的指导方向,它根据的是邓小平教育思想,贯彻的是党的教育方针,推进的是素质教育,体现的是时代精神。
思想政治学科教学复习题
思想政治学科教学论复习思考题吴红梅第一章1、简述思想政治学科教学的研究对象及内容。
研究对象：思想政治课教学。
从教学构成要素来看，主要有：教师、学生、教科书、教学环境思想政治课的这四要素都具有自己的特殊性。
研究内容：教什么，学什么；为什么教，为什么学；怎样教，怎样学（教学的艺术技巧）怎样评价教与学的优劣；怎样成为一名合格的政治教师。
总之，思想政治教学论是研究思想政治教学的科学理论和艺术技巧的一门学问。
2、简述思想政治学科教学论的理论体系。
基本理论内容有三大部分：教学的基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论。
理论体系：原理论、课程论、学科教学过程论、学科教法论、学科教学艺术论、学科学法论；学科教学评价论、学科教师论、学科实践论。
3、学习和研究思想政治学科教学论有什么重要意义？有哪些重要的形式？意义：1、培养合格政治教师的需要；2、培养学习型教师的需要；3、是提高教育教学质量的重要途径；4、是适应政治课教学改革，培养新时期“四有”新人的需要。
重要形式：教学形式：1、理论讲授2、教育观察3、教学技能训练4、微格教学5、教育教学研讨6、教育调查研究7、教育实习。
第二章1、思想政治学科的性质是什么？思想政治学科是对学生系统进行政治、思想、品德、行为教育的显性德育课程。
1、从历史发展的角度来看：2、从学科内容来看：3、从学科特点来看：4、从实施途径来看：都是德育性质。
2、思想政治学科的地位是什么？功能有哪些？地位：1、思想政治学科是中学生的一门必修课；2、思想政治学科是中学德育工作的主渠道；3、思想政治学科是体现我国教育的社会主义性质的标志。
功能：1、导向性功能：目标导向、价值导向、行为导向2、规范性功能：政治方向规范、思想观念规范、道德行为规范。
3、个性化功能：个性发展的定向、个性发展的合理建构、个性发展的个体享用。
3、怎样理解思想政治学科的教学任务？（一）完成基本理论教育的任务：通过教学，使学生掌握马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的基础知识和党的路线、方针、政策（基本任务）教学中应注意的问题：1、要注意处理好教学中的知识的广度和深度； 2、要紧密结合实际教学，把理论讲懂讲活；3、要结合各种反马克思主义的观点进行教学。
思想政治教育学科教学论期末试题
思想政治教育学科教学论期末试题一、名词解释1、思想政治教育：社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德观规范对成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2、思想政治教育学：就是一门研究人的思想沾沾自喜构成发展规律和对人们展开思想政治教育的规律的应用性科学。
3、思想政治教育环境：指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部问题的总和。
4、思想品德5、思想品德结构6、思想政治教育过程7、思想政治教育方法8、思想政治教育艺术9、思想政治教育载体10、思想政治教育管理二、简答题1、思想政治教育学的基本范畴：个人与社会、思想与行为、教育主体与教育客体、内化与外化、教育与管理2、思想政治教育学的研究方法：文献法、观察法、实验法、社会调查法、总结经验法3、在思想政治教育及其学科建设中怎样鉴赏习型组织理论与技术？4、详述中国传统思想政治教育的特点。
融合现实谈谈如何抨击承继?（15分后）答：首先，在道德教育原则上，强调以育人为中心，德育至上。
其次，在教育内容上，重视立志教育、注重修身为本，其理想人格是“圣贤”、“君子”。
再次，在道德教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭、社会等对人们进行道德教育。
最后，在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。
（5）看待剥削阶级思想道德教育资源总的方法：抨击承继。
中国古代思想道德教育的局限性：A、单纯采用灌输式教育方法。
B、公私德不分的倾向。
C、“重规范，轻人格”的倾向。
（5）对我国传统思想道德教育资源“古为今用”的思索：A、注重“德育首位”就是培育社会主义“四存有”新人的根本保证。
B、教书育人就是教师的天职。
C、学校、家庭、社会齐抓共管，就是实行思想道德教育的有效途径。
（5）5、思想政治教育的个体性功能表现在哪些方面？联系实际说明其中一种功能。
6、思想政治教育的社会性功能整体表现在哪些方面？联系实际表明其中一种功能。
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思想政治课程与教学论复习题一、名词解释：1、教学的定义〔P12〕答：所谓教学，就是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的开展，形成一定的思想品德。
因此，教学应理解为是教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心开展的教育活动2、思想政治课程教学的含义〔P15〕答：思想政治课程教学特指在中学教育中，思想政治教师以?思想品德?和?思想政治?教材为依托，对学生系统传授德育知识、培养学生具有良好的道德品质和行为，并在此根底上培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的思想政治觉悟的教育活动。
其本质是德育，是对学生进展系统的思想政治教育、德育教育和心理品质教育的一门必修课程。
3、教学过程的根本含义〔P25〕答：教学过程，简言之就是教学活动的过程，是学生在教师有目的、有方案、有组织的指导下，学习和掌握文化科学知识、开展能力，形成良好的思想品德的过程。
因此，一般来说，教学过程起码包括两个根本的过程或说层面：一是认识过程；一是开展过程。
教学过程中的认识过程是指学生掌握知识和根本技能的过程，开展过程是指学生开展能力、形成良好品行和身心安康成长的过程。
因此，教学过程实质上是在教师规、组织和引导下的学生的认识过程和开展过程。
4、思想政治课程教学过程的根本含义〔P28〕答：思想政治课程教学过程是政治教师按照我国的社会主义教育目标，依据课程标准的具体要求，结合学生的身心开展特点有方案地采取多种教学形式，规、组织和引导学生积极主动地学习马克思主义根本知识，提高运用马克思主义的立场、观点和方法去认识问题和解决问题的能力，培养学生具备良好的思想政治品质、道德品质和心理素质，为学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观奠定根底的过程。
5、课程的含义〔教师总结〕答：课程就是指学科或科目，它包括学科的目标和方案，也包括科目学习中的经历或体验，教材是它的主要载体。
6、课程标准的含义〔P64〕答：课程标准是根据课程方案，以纲要的形式制定的有关课程教学容的指导性文件。
它规定了课程的知识围、深度和体系，也规定了教学进度和教学的要求，它是编写教材的直接依据，也是检查教学质量的直接尺度，课程标准对教师工作有直接的指导意义。
7、教育目的、教育方针、课程目标和教学目标的含义〔P81~P83〕答：⑴教育目的是人们依据一定社会开展的需要和人的开展的需要而形成的关于受教育者的总体开展规格和素质要求的预期设想或规定，它是以观念或思想的形式存在并在现实生活中发挥作用的。
教育目的是对人的开展的总体要求，它包含社会需要对人的开展的具体规定，也包含人自身开展的在规定性和潜在可能性。
⑵教育方针是指国家或政党层面为了实现教育目的而制定的教育工作的总方向，它包括教育的性质和指导思想，教育工作的根本方向、人的培养和开展的素质要求等等。
⑶课程目标是在课程设计和开发过程中,对课程本身所要实现的目标或价值的具体要求。
它期望学生在学习某一课程时在品德、智力、体质等根本素养方面应到达一定的要求或说规格。
⑷教学目标那么是指对特定教学活动所要到达的学习预期和学习结果要求。
它主要是对学生在教学活动过程中应掌握的知识、技能、具备的能力、养成的态度、形成和开展的情感与价值观等的明确规定。
8、教学方法的含义〔P111〕答：思想政治课程的教学方法，就是指由政治教师预先设计和筹划，并在课堂教学中，教师与学生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目标而共同生成的活动、方式和步骤的总和。
9、教学模式的概述(P129)答：教学模式是依据一定的教学思想或教学理论而形成的比较稳定的、具有一定的可操作性的教学流程体系，它是理论化、系统化和模式化了的教学方法。
教学模式既是教学理论与教学实践相结合的产物，又是对教学实践活动的归纳和总结。
10、学习的含义(P139)答：⑴学习的根本特征是有机体在后天生活过程中经过练习或经历而产生的行为或部心理的比较持久的变化的过程。
⑵在学校教育中，学习是指人类的学习，是人类在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经历的过程。
⑶学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有方案、有组织地掌握系统的科学知识和技能，开展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。
⑷学习包括知识的学习、技能的学习、心智的学习〔主要是指以思维为主的能力〕以及道德品质与行为规的学习。
思想政治课程的学习同样包括这四类学习，其中尤其以道德品质与行为规的学习为主。
11、思想政治课程的学习特点(P146~P148)答：⑴从教学方式与学习方式的关系来理解学习①承受学习与发现学习承受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式，它的最大特点就是学生直接承受现成的知识。
发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并开展探究性思维的一种学习方式，它的本质特征是强调学习的探究过程而不是现成的知识。
②意义学习与机械学习机械学习是我们常说的死记硬背、图囵吞枣式的学习，学生并不理解所学的知识。
意义学习，就是学习是在理解的根底上掌握新知识，并在新知识化为自己的认知构造。
⑵从知识和人类认知的角度来理解学习①知识的理解。
〔对知识的字面的理解；对知识的解释水平的理解；批判性与创造性的理解〕②知识的稳固〔抑制遗忘，保持记忆〕③知识的运用〔学以致用〕12、教学技能概述(P167)答：教学技能是指教师在运用已有的教育教学理论知识根底上，通过反复练习而形成的较为稳固的、复杂的教学行为系统。
课堂教学的根本技能主要包括导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、完毕技能等。
13、教学设计的定义(P196)答：⑴教学设计主要是运用系统的方法，将学习理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进展具体方案，创设教与学的系统过程或程序。
⑵教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学过程设计、教学活动设计和教学评价设计。
14、思想政治课程教学设计的定义(P202)答：思想政治课程教学设计是指教师运用学习理论和教学理论的根本原理，对教学目标、教学容、教学方法、教学过程、教学评价等一系列活动的教学要素和教学环节进展具体的规划和设计，在教师、学生、教材、教学媒体等要素之间搭建一个教与学的平台，实现教学的最优化。
15、教学评价的定义(P221)答：⑴教学评价是在广泛收集必要事实信息的根底上，依据一定的标准，对教学系统的整体或局部进展价值判断的活动。
〔收集信息；制定标准；选择评价方法和工具；价值判断〕16、思想政治课程的教学评价的定义：思想政治课程的教学评价是指，评价者运用一定的方法和手段，系统地收集、整理和分析思想政治课程教学相关的信息和资料，根据我国的教育目标和课程标准的相关要求，对思想政治课程的教与学进展价值判断的活动。
思想政治教学评价主要包括评教和评学，评教是对教师教学工作评价，评学主要是指学生学业成就评价。
二、简答题：1、思想政治课程与教学论的研究对象是什么？〔绪论〕〔P3〕答：⑴它是研究思想政治课程教学的一般规律及其特殊性的科学⑵它是研究思想政治教师的教与学生的学之间的相互关系的科学⑶思想政治课程与教学论还以思想政治的教学问题为研究对象2、思想政治课程与教学论的研究任务是什么？〔绪论〕〔P6〕答：⑴提醒思想政治课教学规律〔教学论的根本任务就是要透过复杂的教学现象把握其在的最一般的联系和属性，相应地，思政教学论的研究任务就是研究思政教学的根本规律，它重点答复“是什么〞的问题，也就是一些根本理论问题〕⑵确立思想政治课的教学规律〔教学价值问题就是关于为什么要教和为什么要学的根本问题。
思政课程是德育的根本途径之一，它所具有的育人的性质和德育的性质决定了它的教学价值涉及“培养什么样的人〞的问题。
思政教学具有传授知识、培养能力、提高觉悟三大价值，而最终落脚点是提高觉悟。
因此，为什么教和为什么学是思政教学论研究的重要容。
〕⑶优化思想政治课教学技艺〔教学是学校的中心工作，教学也是教师与学生的最为根本的活动。
这一活动有什么特点，如何可以教得更好、学得更好，也是教学论研究的容。
教师的教学视频日新月异的，教学容不断开展变化，同样，学生也不断开展变化，这些因素都促使教师必须在教学中追求“如何做的更好〞，也就是教师必须要不断地提高教育教学水平。
教育不仅是门科学，也是门艺术。
它具有艺术的根本特征，如情感性、表演性、感染力等。
思政教学论也要研究如何教和如何学等有关技能技巧的问题。
3、思想政治课程的课堂教学及其具体涵〔第一章〕〔P19〕答：简言之，课堂教学是指班级上课，它是我国学校教学的根本组织形式。
⑴首先，〔从教师的角度来看〕有效教学的提出与构成课堂教学的必要条件：①教师告诉学生，告诉学生的方式可以是多种多样的，如讲解、说明、论证、解释等②教师与学生对话③学生在教师指导下学习⑵其次，〔从有效教学的角度〕思想政治课程课堂教学有以下四个根本特征：①课堂教学意味着教师有目的地引起学生学习，即教师的活动〔如设计、讲解、演示等〕要引起学生学习的意向。
——为什么教？为什么学？②课堂教学意味着教师要说明和解释学生所要学习的容，也就是教师必须向学生说明、演示、描述、解释学习容。
——教什么？学什么？③课堂教学意味着教师要采用学生容易承受的方式，也就是教师应能采用符合学生身心开展特点和认知开展水平去说明和解释学生所学的容。
——如何教？如何学？④关注结果，也就是说教学的最终落脚点是让学生学有所得，学有所获。
⑶最后，思想政治的课堂教学也要具有四个根本特征：①政治教师要有目的、有意识地引起学生学习的意向；②政治教师要明确地解释学生所学的容；③政治教师要尽可能采用学生容易承受的方式来设计和组织教学，而不是用教师容易承受的方式；④政治教师必须关注教学效果，包括学生学习的结果和教师教学的成效。
4、思想政治课程教学过程的概述〔第二章第一节〕〔P25〕一：教学过程：⑴根本含义同上。
⑵本质特点：传承知识、培育能力、修养品性、助长生命。
⑶教学过程中三个主要的特征：①是教学过程是人类的一个特殊的认识过程；②是教学过程是教师的教授活动与学生的学习活动相互统一的双边活动过程；③是教学过程也是学生的思想品德的养成过程。
二：思想政治课程的教学过程？？⑴根本含义同上⑵思想政治课程教学过程的独特之处①思想政治课的教学过程是学生品德形成的过程。
◆学生品德的形成过程就是学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的培养和教育过程。
◆世界观、人生观和价值观教育是思想政治课程的目标所在。
②思想政治课程教学过程的根本矛盾是知与行、知与信的矛盾问题。
◆学生在生活中表现出道德知识与道德行为的相别离的状态，知与行相脱节的现实是思想政治课程教学的最大挑战。
◆知与不知，信与不信，行与不行的矛盾是教学过程的根本矛盾，信与不信，行与不行是特殊矛盾。