创新创业人才培养模式中教师创新性教学能力研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
“校企协同、分层递进、全程融合”创新创业人才培养模式的探索与实践——以河北化工医药职业技术学院为例
2021年第1期总第130期HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU【第五届中国石油和化工教育教学优秀成果】院校探索“校企协同、分层递进、全程融合”创新创业人才培养模式的探索与实践——以河北化工医药职业技术学院为例张炳烛张志华苗雷（河北化工医药职业技术学院，河北石家庄050026）摘要河北化工医药职业技术学院构建了“校企协同、分层递进、全程融合”创新创业人才培养模式；以创新创业课程体系建设为根本，把创新创业教育融入高职人才培养的全过程；以基地建设为保障，建设了“五区一平台”创新创业实训基地和“智汇”众创空间，把创新创业理论教育和创新创业实践教育有机结合起来，提高创新创业项目的技术含量；按照创新思维和方法培养全覆盖、创业知识和技能培养兴趣化、创业模拟实践针对化、真实项目运营个性化工作思路，强化创新创业教育工作，并取得了明显成效。
关键词校企协同；创新创业教育；人才培养中图分类号G717文献标识码A作者简介张炳烛，男，博士，教授，河北化工医药职业技术学院党委书记，研究方向：创新创业教育、环保型精细化学品。
张志华，男，硕士，教授，河北化工医药职业技术学院副院长，研究方向：化学工艺。
苗雷，男，工程硕士，讲师，河北化工医药职业技术学院教务处副处长，研究方向：计算机应用技术、创新创业教育。
1引言2014年，教育部《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中提出：“各地各高校要把创新创业教育作为推进高等教育综合改革的重要抓手，将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，改进教学方法，增强实际效果。
”[112015年，李克强总理在政府工作报告中提出：”我们要把握好总体要求,着眼于保持中高速增长和迈向中高端水平，双目标，,坚持稳政策稳预期和促改革调结构'双结合’，打造大众创业、万众创新和增加公共产品、公共服务，双引擎，，推动发展调速不减势、量增质更优，实现中国经济提质增效升级。
我国高校创业教育与创新型人才培养研究
我国高校创业教育与创新型人才培养研究一、本文概述随着我国经济的持续发展和全球竞争的日益激烈，创新型人才的培养已成为国家发展的重要驱动力。
高校作为人才培养的摇篮，其创业教育在创新型人才培养中的作用日益凸显。
本文旨在探讨我国高校创业教育的现状、问题及其在创新型人才培养中的角色，分析创业教育与创新型人才培养的内在联系，并提出相应的策略和建议。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，结合我国高校的实际情况，本文将构建一个系统的研究框架，以期为我国高校创业教育的改革与创新型人才培养提供理论支持和实践指导。
二、高校创业教育的理论基础高校创业教育的理论基础主要源于创新理论、教育理论和人才培养理论。
创新理论是由约瑟夫·熊彼特首次提出的，他强调了创新在经济发展中的重要性，认为创新是经济发展的根本动力。
在教育领域，创新理论强调了培养学生的创新思维和创新能力的重要性，为高校创业教育提供了理论基础。
教育理论则强调了教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。
创业教育作为一种特殊的教育形式，旨在培养学生的创业精神和创业能力，帮助学生掌握创业所需的知识和技能。
人才培养理论则认为，高校作为人才培养的重要基地，应该根据社会需求和人才培养目标，制定科学的人才培养方案。
创业教育作为人才培养的一种重要形式，旨在培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质人才，为国家和社会的发展做出贡献。
高校创业教育的理论基础包括创新理论、教育理论和人才培养理论。
这些理论为高校创业教育提供了指导思想和理论基础，为高校开展创业教育提供了重要的支撑和保障。
这些理论也为我们深入研究高校创业教育提供了重要的思路和方向。
三、创新型人才的内涵与特征创新型人才，是指具备创新思维、创新能力和创新实践经验，能够在社会、经济、科技、文化等领域进行创造性劳动，对社会发展做出积极贡献的人才。
创新型人才的内涵包括创新思维、创新能力、创新人格和创新精神等方面。
基于大学生创新创业能力培养的实践教学体系研究
Business and Trade Talent商贸人才1802016年8月 基于大学生创新创业能力培养的实践教学体系研究①辽宁经济职业技术学院会计学院 史振宇 陈宏威摘 要：实践教学是创新创业教育不可缺少的重要环节，加强实践教学应提高认识，加强组织领导，培育学生创新创业意识，创新课程体系，完善教学内容，加强创新创业师资队伍建设、建立校内外实践基地，建立多种形式的实践教学活动平台，以及大学生的创新创业科研平台等，从而完善创新创业实践教学体系。
关键词：大学生 创新创业 实践能力 实践教学体系中图分类号：F404.1 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2016)08(b)-180-02创新创业教育作为新时期具有中国特色的崭新教育理念和模式，以创新性、创造性和创业性为基本内涵，以课堂教学和实践教学为主要手段，以培养学生的创新精神、创新意识和创新创业能力为目标。
创新创业教育不仅仅是理念知识的培养，而且是创新创业技能和实践能力的传授，理论知识转化为创新创业能力依赖于实践，技能和能力的巩固与提高依赖于实践锻炼，构建把理论知识转化为实践能力的创新创业教育实践教学体系，对于深化高等院校教学改革、完善创新创业教育、提高学生的创新创业实践能力、培养创新创业型人才具有重要的意义。
1 创新创业教育及建立实践教学体系的现状和存在的问题当前，我国高校已经将创新创业教育纳入到人才培养方案中，作为必修课或选修课，并且开展了多种形式的创新创业教育，取得了一定的成绩。
但是，大多数高校的创新创业教育实践体系建设得不够完善，在实践教学方面还存在着很多不足。
1.1 对创新创业教育缺乏足够的认识和重视目前，仍有一部分高校对创新创业教育缺乏足够的认识，没有从建设创新型国家、培养创新型人才的高度去认识创新创业教育的重要性，更没有认识到创新创业教育与实现人才培养目标和提升学生创业就业竞争力的关系，只重视专业课教育，不重视对学生的创新创业教育。
“创新创业+专业”视阈下人才培养体系建设研究
“创新创业+专业”视阈下人才培养体系建设研究1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化和科技进步的加快，创新创业已成为推动社会发展的关键力量。
在这个快速变化的时代，人才培养体系的建设显得尤为重要。
传统的教育体制显然已经跟不上时代的步伐，需要不断进行创新和改革。
当前，许多国家和企业都在积极探索如何构建适应创新创业需求的人才培养体系。
这结合创新创业与专业教育的模式被越来越多的人关注与认可。
这种模式不仅可以培养具有创新能力和创业精神的人才，还可以更好地满足社会的需求，促进社会经济的发展。
本研究旨在探讨在"创新创业+专业"视角下的人才培养体系建设问题，以期为相关机构和企业提供一些有益的启示和借鉴。
通过深入分析相关理论和案例，探讨如何构建能够适应当今社会需求的人才培养体系，进而促进人才质量的提升和社会竞争力的增强。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨在当前经济社会发展背景下，建立创新创业+专业人才培养体系的必要性和重要性。
通过对人才培养体系的内涵与特点进行分析，探讨如何构建基于创新创业+专业的人才培养体系模型，以应对日益复杂的人才需求和市场挑战。
研究关键问题和挑战，探索解决之道，提出优化人才培养体系的对策与建议，推动人才培养质量和社会竞争力的提升。
通过案例分析，进一步验证创新创业+专业人才培养体系的有效性，为未来人才培养体系建设提供借鉴和参考。
最终旨在总结创新创业+专业人才培养体系的潜力和优势，展望未来发展趋势，促进高校人才培养体系的创新和持续发展。
1.3 研究意义创新创业+专业人才培养体系建设是当前高等教育的重要课题，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
随着经济全球化和信息化的加速发展，人才已经成为各个领域最宝贵的资源之一。
而创新创业+专业人才培养体系正是为了适应这个时代的需求而提出的新型人才培养模式，可以更好地培养适应社会发展需求的复合型人才。
专业人才的培养对提升国家竞争力和经济实力具有重要作用。
高校人才培养模式创新研究与实践案例分析
高校人才培养模式创新研究与实践案例分析近年来，高校人才培养模式创新成为高等教育领域的热门话题。
作为培养未来社会发展的中坚力量，高校应不断适应时代需求，推动教育教学改革，培养具有创新能力和实践能力的优秀人才。
本文将通过分析国内外高校人才培养模式创新的案例，探讨其研究与实践经验，为高校提供有益的借鉴和启示。
一、案例分析：瑞典隆德大学的问题导向学习模式隆德大学的问题导向学习模式是以解决实际问题为目标的一种教学方法。
在这种模式下，学生不再局限于传统的课堂教学，而是通过实际的项目和案例学习来培养解决问题的能力。
该模式的成功之处在于将理论与实践紧密结合，培养学生的动手能力和实践经验。
学生被要求主动解决实际问题，培养创新意识和团队协作能力。
通过与企业和社会合作，学生能够将所学知识应用到实际项目中，提高解决问题的能力和适应社会需求的能力。
二、案例分析：中国清华大学的课程综合改革清华大学通过综合改革课程，推动人才培养模式的创新。
该大学提出了“三步走”战略，即突出基础教育、强化专业教育、关注素质教育。
通过打破传统学科的壁垒和界限，实现不同学科的融合，清华大学培养了一批多领域、综合素质较高的优秀人才。
在课程设计方面，清华大学引入了开放选修课，鼓励学生跨学科选择课程，培养综合素质和创新能力。
通过与企业、社会组织的合作，清华大学为学生提供了更多的实践机会和企业导师，帮助学生将理论知识运用到实际项目中，并培养创新思维和实践能力。
三、案例分析：美国斯坦福大学的创新创业教育斯坦福大学是全球顶尖的创新创业教育机构之一，其成功经验值得借鉴。
斯坦福大学通过设立跨学科的创新创业学院，推动学生创新创业能力的培养。
学校注重理论与实践的结合，提供创新创业实践的机会。
斯坦福大学为学生提供了创业竞赛、创业实习和创业项目的支持，鼓励学生从课堂走向实践，培养创新精神和实践能力。
此外，斯坦福大学还重视学生的创新思维培养。
学校设立了创新创业教育中心，提供多种培训和课程，帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。
高职院校创新创业人才培养模式的研究
高职院校创新创业人才培养模式的研究【摘要】本文通过对高职院校创新创业人才培养模式进行研究，从现状分析、国内外比较、关键要素探讨、实践案例分析和优化建议等方面进行了探讨。
通过分析发现，高职院校创新创业人才培养模式在当前存在一些问题，需要进一步优化和改进。
文章还指出了创新创业人才培养模式对高职院校的重要性，并展望了未来的发展方向。
总结认为，加强高职院校的创新创业人才培养模式，对培养更多优秀人才，推动经济发展具有重要意义。
文章的研究将为高职院校创新创业人才培养模式的改进提供有益的参考意见。
【关键词】高职院校、创新、创业、人才培养模式、现状分析、比较、关键要素、实践案例、优化建议、重要性、未来发展方向、研究总结、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化和科技进步的不断加快，创新创业已经成为推动社会进步和经济发展的重要驱动力。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，如何有效地培养创新创业人才，已经成为当前教育领域亟需解决的问题。
目前高职院校创新创业人才培养模式存在诸多问题，如教学方式单一、实践机会不足、创新能力培养不足等，亟需探索与改进。
在当前经济形势下，培养创新创业人才已成为高职院校发展的迫切需求。
面对这一挑战，高职院校需要研究和完善相应的培养模式，以适应社会和经济发展的需求。
探讨高职院校创新创业人才培养模式的研究具有十分重要的意义。
本研究旨在通过对高职院校创新创业人才培养模式的研究，分析其现状、比较国内外情况、探讨关键要素、提出优化建议，以期为高职院校培养创新创业人才提供参考和指导，推动高职院校的发展和社会进步。
1.2 研究意义高职院校在培养学生创新创业人才方面具有重要的意义。
随着我国经济转型升级和产业结构调整的加快推进，创新创业已成为经济发展的重要动力。
作为培养技能型人才的机构，高职院校肩负着培养创新创业人才的责任，培养符合市场需求的专业人才，促进社会经济的可持续发展。
高职院校创新创业人才培养模式的研究意义在于推动教育教学改革，促进人才培养模式的不断升级和完善。
创新创业教育的理论与实践研究
创新创业教育的理论与实践研究一、引言创新创业教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新思维和创业能力，以适应当今社会的快速变化和日益激烈的竞争环境。
该教育模式已受到广泛关注和重视，理论与实践的研究也成为学术界和教育界的热门话题。
二、创新创业教育的理论基础1. 创新创业教育的定义与目标创新创业教育是一种致力于培养学生创新精神、创造能力和创业意识的教育活动。
它旨在通过挑战性项目、跨学科课程和实践经验，培养学生的创新思维、解决问题的能力以及创业行动力，以应对未来的职业挑战和社会需求。
2. 创新创业教育的理论基石创新创业教育的理论基石包括社会认知理论、行为经济学理论、人力资源理论等。
这些理论为创新创业教育提供了理论框架和指导原则。
例如，社会认知理论强调学习者通过观察和模仿他人的行为来学习，这提示我们创新创业教育应该提供合适的榜样和实践机会。
三、创新创业教育的实践模式1. 课堂教学模式创新创业教育的课堂教学模式主要包括案例教学、团队合作和项目导向学习。
通过给学生提供实际案例、分组讨论和合作解决问题，促使学生培养创新思维和团队精神。
2. 实践性项目模式创新创业教育强调实践操作，学生需要通过参与创业项目或实践活动来锻炼创新和创业能力。
这样的实践性项目模式可以将学生所学的知识与实际应用相结合，为学生提供宝贵的实践经验和创业机会。
3. 跨学科融合模式创新创业教育鼓励跨学科融合，将不同学科的知识融合到创新和创业的实践中。
通过跨学科的教学和研究，学生可以从不同学科中获取知识和思维的启发，培养全面发展的创新能力。
四、创新创业教育的评价与挑战1. 评价指标创新创业教育的评价指标主要包括学生的创新能力、创业意愿和创业成功率。
通过评估学生的创新和创业能力，可以判断创新创业教育的效果和学生的发展情况。
2. 挑战与问题创新创业教育面临着挑战和问题。
其中包括教师培训和教育资源的不足、学生创新思维和创业能力培养的挑战、以及创新创业教育与传统教育模式的融合问题等。
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创新创业人才培养模式中教师创新性教学能力研究摘?要：教师的教学能力是教师顺利完成教学任务的个性稳定的心理特征，是影响教学质量的决定性因素。
现代社会亟须培养创新创业人才，因而也呼唤教师具有独特魅力的创新性教学能力，能针对学生情况选择适合的教学方法。
教师提高教学能力，可以通过虚心请教、参与团队、自主学习、参加培训、加强沟通、开展教研等途径进行。
关键词：教学能力；创新；培养；途径
教学能力是教师的思想素质与业务能力的综合体现，表现在教学活动的过程之中，并且通过一定的教学行为方式来体现。
教学能力是在一定的教学思想、理念支配下，在掌握教学知识、教学技能的不断实践过程中形成的，包含教学的认识能力、实践能力和研究能力等相辅相成的本质要素。
教师的教学能力是影响教学质量的决定性因素，现代教育以生为本、因材施教的教学理念，呼唤教师具有独特魅力的创新性教学能力，能针对学生情况选择适合的教学方法，又能区别学生个性给予特殊指导，以充分发挥学生个体优势与潜力，做到既能教又会教更爱教。
一、创新创业人才培养模式中教师应有的教学能力
1.教学的认识能力
教学认识能力包括对所教学科专业知识和教学思想、理论与规律的认识。
教师的学科专业功底对其教学能力起着至关重要的作用，
不学无术或少学乏术绝对难以成为好教师。
因此，教师除了拥有较为丰富的学科专业知识和较高的专业科研水平之外，还要重视教学理论的研究与教学技能的培养，使自己努力成为所属领域中学有所成并仍十分活跃的学者、科学家、工程专家或艺术家。
2.教学的实践能力
教学的实践能力是教师教学的基本功，主要包括理解和处理教材的能力、了解和把握学生的能力、深刻理解和熟练掌握教学内容的能力、恰当选择或创造教学方法的能力、熟练教学操作的能力和良好的语言表达能力。
在教学中，教师要善于通过组织教学活动，启发诱导学生兴趣，集中学生注意力；还要善于运用生动活泼、流畅通达、富于感情的语言，激发学生学习热情，提高学生自学能力，启迪他们提出问题的创新思维，锤炼他们分析和解决问题的能力，增强教学的艺术性和感染力。
3.教学的研究能力
教学是一门学问和艺术，有它自身的性质和规律。
教师要不断认真地学习，更要能在实践中坚持不懈地磨炼、研究、总结、升华，达到理论的高度。
学者未必是良师，教师的学科专业学术丰厚，并不意味着学生能从他那里学到渊博的知识。
失去对学生的尊重与关注，缺乏对课堂的理解与把握，没有对教育理念与教学方法的研究与创造，教学就难以促进学生的全面发展，教师的教学能力与学术水平就难以提高。
二、培养创新创业人才需要教师的创新性教学
创新教育强调人才的多样化，主张尊重个性，由教育对象的秉性特长、志趣才能及性格特征来决定其最佳的发展方向。
因此，教师要以发展的眼光充分尊重学生的个性与差异，培养学生善于思考的良好习惯，鼓励学生的创新意识和创新行为，使其各有所长。
教师还要创造机会，给学生提供展示个性能力的舞台，留给学生自由想象与发挥的空间和时间，调动学生求知的主动性和创造性。
教师更要运用创新性的教学手段方法，开展有针对性的训练与实践活动，激发学生创造性，促进学生全面发展。
教师只有承认学生发展的多样性与差异性，才能充分调动学生的潜能；只有尊重学生的兴趣与个性发展，才能为学生创造更多的选择机会与空间，帮助学生将兴趣与专业相结合，让学生真正地热爱学习，最终为创新型人才的培养奠定基础。
三、教师提高创新性教学能力的途径
1.积极参与团队，借助平台提高水平
为促进教师队伍的建设，学校都建立了各种类型的学习、教学、合作或科研团队，教师要积极参与团队的活动，使团队成为提高教学、科研能力和进行专业发展的良好平台。
也可以依靠教研室的团队力量，定期集体备课、教学研讨、相互听课、举行公开课，进而提高教学水平。
2.虚心请教学习，努力提高教学能力
一是学习他们热爱教学、心系学生的强烈事业心和责任感；二是学习他们为了掌握教学规律而肯投入的精神和善于投入的能力；三是学习他们对教学工作认真实践、精心研究、一丝不苟做事的扎实作风；四是学习他们注重教学创新，更重视学生创新意识和创新能力的培养；五是学习他们灵活高超的教学艺术。
3.认真参加培训，他山之石可攻玉
为了提升教师的教学能力，学校、省市或国家会定期举行各种相关的培训、讲座、研讨会或是各种职业资格证书的考证培训，教师通过参加培训，能集中学习和了解到国内外最新最先进的教学理念、模式、内容、手段与方法；能结识许多学校的同行，利于会后时间相互交流与学习；还能感受到不同学校的校园文化，找出本校与同类学校的差距，最终有利于个人教学能力的提升。
4.深入开展教研，深层提升教学水平
为了提高教学能力，教师除了不断进行教学实践与反思，总结积累经验外，还必须结合教学实际与发展的需要，开展教学改革和教学研究。
随着当代科学文化技术与社会经济的迅猛发展，学校的教学理念、教学内容、模式、方法和手段都正在经历深刻的变革，虽然在宏观层面这些问题已有不少研究，但具体到学科专业教学方面，则存在大量的实际问题有待去探讨和研究，这正是教师锻炼与提高教学能力很好的舞台。
5.加强自主学习，自觉提高业务素质
一要培养自主学习能力。
不断学习专业新知识，与专业前沿保持同步，使大脑知识储备充足，讲课才能发散学生思维，联想性好，生动有趣。
二要借助互联网、国家精品课程网站或专业杂志等资源，学习国内外先进的教学理念、模式、方法与技术。
三要加强师德建设，确立坚定、的崇高的师德信念，严于律己，全心全意投入教学之中。
四要坚持教学反思，对教育思想与实践及时进行评价、反馈与调节。
6.主动加强沟通，注重创新创业培养
现代教育理念强调，在教学中教师是主导，学生是主体，教师应主动接近学生，加强沟通，运用创新性教学手段充分调动学生学习的积极性和创造性，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生创新性思维，注重学生综合素质的培养，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。
总之，创新创业人才的培养离不开教师创新性教学能力的提高。
教师创新性教学能力的提升，关键在于各级领导重视，能以科学发展观和正确的人才规划导向，建立完善的教师培养机制，创设教师学习、实践和发展的平台，营造良好的发展环境，并充分调动教师学习、实践、反思和完善的积极性。
参考文献：
[1]熊?娟.中等职业学校专业教师教学能力研究[d].南昌：江西农业大学，2011.
[2]宋现山.关于高职院校教师教学能力的调查研究[d].苏州：苏州大学，2010.
[3]楼建儿.探索教法改革是时代的要求[n].中国教育报，
2007-06-14.。