高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例
附件2：
新世纪高等教育教学改革研究项目
申 请 书
项目名称： “双创型”人才培养模式研究
----以经管类人才培养为例
主持人 ：
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传 真：
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合作单位：
二○○七年九月制
1二、立项依据：（项目的意义、现状分析）
项目意义：
党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。 浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走创业富民、创新强省之路。这是省委从我省正处于全面提升工业化、城市化、市场化、国际化关键时期和全面建设小康社会攻坚阶段的实际出发，为实现全面建设小康社会、继续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略抉择。创业富民、创新强省，是改革开放以来浙江发展经验的深刻总结，是浙江人民在创新创业伟大实践中锻造形成的浙江精神的集中体现，也是浙江继续走在前列，再创发展辉煌的必然选择。坚定不移地走创业富民、创新强省之路，就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中，坚定不移地贯彻落实科学发展观，不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进支持人民创新创业良性互动的浙江经验，大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神，努力创造继续走在前列的更加辉煌的发展新篇章。高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。发展需要是人们最高层次的需要，是人充分发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求,它包括劳动、学习、创造等的需要。当前,国际国内形势正在深刻变化着,高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战,大学生作为建设祖国未来的接班人,他们迫切希望发展自我,完善自我,因此, 以创新创业为主要特征的自我发展成为大学生主要需要。
2现状分析：
1．对创新和创业教育重要性的认识尚未真正到位。随着高等教育的发展, 创新和创业教育越来越受到关注。但创新和创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。原因是管、教、学三方的认识尚未真正到位。一些管理者认为,现在学校扩招, 教育资源严重不足, 能维持学校的正常运转就不错了；一部分教师还未认识创新创业教育的重要性, 觉得现在生源质量下降, 传统意义上的学习质量都难以保证, 还谈什么创新创业? 大多数学生则在应付着各种考试, 能否创新那是走上工作岗位以后的事。既然管、教、学三方的积极性都不高, 创新创业教育自然难以开展。2．“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。多年来，创新和创业逐渐成为人才培养目标的重要指标，各种政策、制度和措施在不断的出台，但人才培养模式仍没有得到根本性转变。一是各种政策、制度和措施没有形成一个系统的体系，而只是在传统培养模式基础上的局部修正和补充；二是形式重于实质，在“双创型”人才培养中没有起到很大的作用。3．创新创业教育缺乏强有力的目标导向。尽管社会普遍关注创新创业教育，但由于缺乏目标导向，创新创业教育并没有得到真正的落实。一是长期以来创新创业教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围，在教师岗位聘任、职称晋升等待遇上还没有和创新创业教育挂钩。至于学生方面,传统单一价值评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持着轨道惯性，成为实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈”，阻碍着人才能力和素质的提高。4．创新和创业教育缺乏合格的师资。经过多年的努力, 现在高校的师资在知识更新和学历层次上已经得到很大的提升。但是在新教师队伍中, 仍有相当一部分没有做过真正意义上的科研, 没有经历过实际工作的锻炼, 没有直接参与过产品的研发和改进, 因而他们在创新创业教育方面没有多少心得体会, 自然难以适应创新创业教育工作。
3三、项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
改革内容及目标
创新是创业活动的前提和基础，创业基于创新，创业推进创新，培养融创新与创业为一体的“双创型”人才是当今高等教育人才培养的重要方向。“双创型”人才的培养，首先是在优化培养目标的基础上明确“双创型”人才的目标导向，并建立与之相适应的多元化人才培养模式和以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。基于“双创型”人才的特征，实践教育和第二课堂教育将在人才培养中发挥更为重要的作用。“双创型”人才质量评价标准体系和考核方式也将随之改革。培养“双创型”人才的基础在教育，这就需要一支具有“双创型”特征的教师队伍与之相配套，“双创型”人才的培养还要有一个完善的组织管理体系来保障。（一）转变教育理念，实现创新创业的一体化教育创新与创业是一个辩证的统一体。创新是一个从新思想的产生到新知识、新技术、新产品或服务的发现、发明和设计的过程。创业是一个发现和捕捉机会并由此创造新产品或服务和实现其潜在价值的过程。创新注重价值发现，创业注重价值实现。创业与创新有着必然的联系，创新是创业活动的前提和基础，是创业活动的最核心要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是创业可持续性的保障。但是创新并不必然导致创业活动，创业也并不等于创新。创新活动存在多样性，并不是所有的创新都适合于创业活动，也并不是所有适合创业的创新都会转化为创业活动，创业需要高潜质的创新。创业活动也存在多样性，包括创新型创业、模仿型创业、复制型创业。任何不基于创新基础的“创业”，都不是真正意义上的“创业”。所以，创业基于创新，创业推进创新。大学应努力培养融创新与创业为一体的“双创型”人才。创新教育与创业教育是一个辨证统一体，两者相互融合、相辅相成、相互促进、相互制约。创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力等创新素质以及创新人才为目标的教育活动，注重的是对人的全面发展，是对每一个学生的基本要求，是一种普及性教育。除个别有针对性的环节外，创新教育基本上没有自成体系的、独立的教学环节和内容，而是存在于日常教学过程中，存在于每一个环节、每一门课程、每一节课堂之中，体现为创新的教学内容、创新的教学方法等。创业教育是开发和提高创业基本素质、培养创业意识和创业精神、形成初步的创业能力、掌握创业基本技能的教育活动，注重于人的自我价值的实现。创业教育具有自成体系的、较为独立的教学体系，有独立的课程和训练环节，需要由学校为学生单独组织相关教学。并不是每一位学生都会从事创业活动，所以，创业教育往往实行普及性与选择性相结合的方式进行实施。但是，创新教育与创业教育的目标取向是基本一致，教学内容和教学方法具有互通性，教学功能和作用也基本相同。同时，创新教育与创业教育都作用于同一培养对
4象，是以不同的角度和层次构建培养对象更为合理的知识、能力和素质结构。更重要的是，创新与创业之间存在内在必然联系，使得创新教育和创业教育也具有内在联系的必然性。所以，“双创型”人才的培养应实现创新教育与创业教育一体化。（二）优化培养目标，明确“双创型”人才的目标导向目标对学生的成长具有巨大的导向作用，职业生涯规划是学生成长、成才和成功的起点。通过确定学生职业生涯规划的主要内容和实施途径,在人才培养过程中 ,引导学生的价值取向、行为准则、思想意识、学习规范和学习动因，帮助学生树立理想和职业生涯发展目标、学会选择与规划,引导学生个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。“双创型”人才的目标特征基于二个方面：一是 “双创型”人才的一般特征。“双创型”人才应具有扎实的知识根基和较完备的知识结构；具有良好的自主学习、再学习的习惯和能力；具有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神、意志；具有敏锐的洞察力、独到的思维方式，善于判断和把握机会；具有高超的创新能力，实践、实施和拓展能力；具有优秀的团队精神、合作能力和社会竞争力。二是专业人才的行业特征。以经管类人才为例，经济管理是人们在各类各种经济活动中，对人、财、物及技术等各种要素资源进行合理组织和有效调配，以达到经济活动的有效运行和有效产出，既涉及管人、管事，又涉及管财、管物。所以，经管类“双创型”人才需要在“懂经营、善管理”的基础上具备制度创新、管理创新、组织创新、服务创新的能力，并能捕捉机会实现创新成果的潜在价值。（三）优化培养模式，建立“双创型”人才培养机制人才培养模式是以相对稳定的教学内容和课程体系、及与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段实现人才培养目标和规格的教育过程和方式。“双创型”人才需要广博的知识面、良好的的知识结构、扎实的知识根基，需要有一种能根据个性爱好激发学习兴趣、近距离或零距离接触社会生活的多元培养方式。一是根据市场经济发展的需要，特别是地方经济社会发展对多样化、多层次的人才需要，以及学生个性差异而产生的对教育需求的不同，积极探索多元化人才培养模式。建立由学校培养与学生自我发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教学、模拟教学与校外实践教学相结合、国内经济社会形势教育与国际背景教育相给的开放式教育教学模式，充分发挥学生、学校、社会在“双创型”人才培养中的多元作用。二是强化学生自主学习机制和自我发展机制。尊重学生的选择、兴趣和爱好，扩大学生的学习自主权，培养学生的自主学习意识和自主学习能力，规划自己的学习计划，进一步完善弹性学制、分流培养、分级教学、分层教学，扩大学生自主选专业、自主选教师、自主选课程的空间。三是优化人才培养方案。首选是要加强通识教育，奠定厚实的基础；其次是要拓宽专业口径,增强专业适应性；再次是增设交叉学科和边缘学科课程，培养学生多学科知识结构，提高人
5文底蕴和科学素养；四是引进发达国家的教学内容和课程体系，拓宽学生的国际视野；五是追踪学科发展前沿，紧跟科学技术发展和经济社会形势发展；六是设置创新创业教育模块或体系，有针对性开展创新创业教育；七是进一步完善实践教学体系，强化实践教学。（四）创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。培养“双创型”人才离不开改革与创新，以教育理念的创新，推动教学内容、教学方式以及教学技术的全面创新。教学方式必须实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、与实践相结合，师生互动、教学相长，并以调动学生自主学习、激发学生求知欲和创造性为主要目标的教学方式转变。一是强调教学内容的超前性、新颖性。培养学生的创新能力，必须不断更新教学内容，让学生掌握最新的知识，了解世界最新发展动态，使学生的知识层次和结构与世界发展先进水平趋于同步，这样，才可能使学生在现有的水平基础上实现创新和突破。这就要求加大科研促教学的力度，把更多的科研成果融入到课程教学内容，运用于教学实践。二是强调学生问题意识和思维能力的训练。知识是十分复杂的，难于直接由他人传递，在很大程度上，知识是由认知主体主动构筑的，其构筑过程就是一种有意义的学习过程。所以，在教学过程中，发挥学生的主动性是十分重要的，而且学习过程比学习的结果更为重要。知识又具有社会性，是内含在团队或共同体中的，更多地使用合作与对话的方式更有助于教学的提高。所以，要摒弃传统的以讲授式为主、仅适应知识传承的课程教学方法，积极推行问题式教学法、探讨式教学法，使教师主导的课堂成为师生共同探究的场所，教师成为学生学习的促进者、合作者，注重知识的形成过程，训练学生独立思维能力，激活学生创新思维，强化现代经济学规范的培训，加强学生问题意识的训练和创新能力的培养。三是强调理论与实践的联系。知识是与其形成的情境脉络紧密联系的，在知识的学习过程中要关注真实世界的情境，强调将知识置于其发生和应用的真实世界的情境之中。所以，在开展理论教学的同时，积极开展课程实践。首先是要大力推行案例教学法。通过组织学生讨论一系列实际存在案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论；其次是要广泛运用模拟教学法，运用模拟器或模拟情境使学生在接近现实情况下扮演某个角色,并和其中的人或事产生互动,以达到预期的学习目的，以培养学生资讯获得、动作技能和决策等能力；三是普及推广“实战”教学法，在一个真实的社会环境和工作环境中，使学生在现实情况下扮演某个真实的角色，开展业务工作，以达到真实的学习目的，包括课程设计、课程调查、课程实习、课程实践等。（五）强化实践教育，建立融校内模拟与校外实践于一体的实践教学模式实践教育既是一种教学方法，更是一个教学环节。以职业技能训练为主要内容，以实践创新创业能力的培养为目标，采用教师指导、学生主动参与为主要教学方法，是学生将知识转化为能力、理论应用于实际的重要渠道。所以，强化实践教育，是培养学生“双创”能力的重要
课题申报范文：2022-教育供给侧改革思路下的创业创新型人才培养模式研究
教育供给侧改革思路下的创业创新型人才培养模式研究
● 问题的提出
今年全国两会期间，教育供给侧结构性改革再次成为社会各界关注的焦点。当前普遍存在的高校毕业生就业难问题，表面上看是因为高校毕业生人数过多，实际则是因为高校培养的人才与社会需求脱节。2015年6月，国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》明确指出，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业的根本举措。当前，我国大学生很多不知道如何创业，且创业成功率很低，普遍缺乏创业的基本素质和创新能力。因此，基于当前教育供给侧结构性改革的思路，改革和优化现有人才培养模式，对于我国高校培养适应社会需求的创业创新型人才十分重要。
● 课题界定
创业创新型人才的培养不能单纯依靠学校自身的力量，必须要充分利用社会力量和资源，即校企合作。本课题主要基于当前教育供给侧结构性改革的思路，结合我国高校教育现状，开展基于校企合作的高校创业创新性人才培养模式研究。
● 国内外研究现状述评
从校企合作教育模式来看，美国高校把应用型人才的培养与企业紧密联系起来，使学生参与到企业生产活动中，形成了独特的硅谷模式、MIT模式、建立合作研究中心模式等企业参与的人才培养模式。在日本，政府引导推动校企合作机制的建立，利用企业和大学的合作，实现大学与企业的良性互动，把培养学生作为企业发展的重要组成部分。从校企合作人才培养机制来看，美国、日本等国高校倡导学术自由、注重实践训练，有一套完整的校企合作人才培养机制来保障高等教育质量和人才能力的提高。从校企合作政策研究来看，美国、日本、英国、法国等发达国家均制定了相应政策，支持校企合作，在政策的指引下，大学和企业进行联合项目研究，共同培养了一大批具有较强技术创新能力的高层次人才。
在中国，20世纪80年代中后期校企合作人才培养模式才被引进。作为一个完整的教育理论体系，30多年来该模式在中国的高等教育改革中得到了进一步的发展，但如何更好地发挥地方高校和企业在服务区域经济，在创业创新型人才培养上发挥更大的作用，还需要我们深入研究。笔者以“创业创新型人才培养”为关键词在中国知网上进行搜索，从2015年1月1日至今有相关论文111篇，一些学者对创业创新型人才培养模式进行了总结和评述。如陈家洪在《创业型人才培养的若干思考》中介绍的以课程教育为主的模式、以学生赛事和活动为中心的模式以及以构建创业园或科技园为中心的模式。柴径在《以点带面，推进创业教育》中介绍四种创业型人才培养模式：第一种是以整体能力、素质提高为重点的培养模式；第二种是以掌握创业知识、创业技能为重点的培养模式；第三种是综合式的培养模式；第四种是以“三创教育”(创造教育、创新教育、创业教育)为理念的培养模式。总之，众多学者总结各高校探索构建出的创业创新型人才培养模式各具特色，值得赞赏和思考。但是，由于我国高校开展的创业创新教育起步较晚，目前各高校对创业创新型人才的培养模式研究都处于探索阶段，不仅缺乏系统的理论创新，而且没有结合当前大学创业创新教育的具体实践，发现校企合作驱动创业创新型人才培养模式的路径，希望本课题的研究能够在此方面有所突破。
课题申报范本：3993-基于“双创”人才培养视角下的第二课堂教育研究
基于“双创”人才培养视角下的第二课堂教育研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出
国务院总理李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，又将“双创”写入了2015年政府工作报告予以推动。在2015年6月4日的国务院常务会议后，“双创”再度在政策上给予了支持。
大学毕业生创业，既是毕业生就业的重要渠道,又是发展经济、为社会创造就业 岗位的重要途径。为解决当前大学生就业难的问题,党的十七大报告提出“以创业带 动就业”的积极就业政策。教育部《关于大 力推进高等学校创新创业教育和大学生自 主创业工作的意见》(教办[2010]3号),强调加强当前创业教育课程建设的必要性。
（2）课题界定
本研究课题立足于“双创”人才培养视角和社会背景下，用以提升在校大学生的“双创”人才素质，针对在校大学生的第二课堂教育方面，主要解决人才培养方案中对于“双创”人才素质培养的缺失；解决目前第二课堂实践中的系统性不强，而临时性、随意性太强；解决目前第二课堂中的“双创”能力综合素质的培养针对性不强问题；解决目前存在覆盖面、受益面不广的问题；将第二课堂培养体系融入人才培养的方案中，让“双创”人才培养方案系统性、整体性更强；争取通过学校层面的制度和措施予以保障并予以应用，体现出第二课堂的重要性的同时，进一步加强和重视第二课堂的教学管理和制度保障。
（3）国内外研究现状述评
张海川等在《独立学院第二课堂活动的作用与创新》一文中，对于第二课堂的特征、作用给予了较详尽地介绍，特别在第二课堂的创新部分，从内容创新、形式创新等方面进行了阐释。如形式创新中提到充分发挥学校的引导作用、加大学生参与的覆盖面、重返发挥团学联合会作用等。
胡林在《高校创业教育课程体系与实践教学研究》一文中，对创业教育课程内容建构建议指出，系统化创业教育课程结构体系、创业教育要与学科教育相结合、以独立实体课程为核心。
高校双创申报书范例
高校双创申报书范例
一、申报书概述
双创是指“双重创新”，即企业和个人在技术、产品、服务等方面进行创新，并将其转化为商业模式，从而实现经济效益。高校双创则是指高校学生和教师参与到双创活动中，通过创新和创业来推动经济发展。
申报书是高校参与双创活动的必备文件，用于向相关部门申请资金和支持。本文将提供一个全面的详细的高校双创申报书范例，以帮助读者更好地了解如何撰写一份优秀的申报书。
二、项目概述
在这一部分，应该对项目进行简要介绍。包括项目名称、所属领域、目标市场、竞争情况等。
例如：
项目名称：智能农业大数据平台
所属领域：农业科技
目标市场：中国农村地区
竞争情况：目前市场上已有数家同类产品
三、项目背景
在这一部分，应该说明项目开发的背景和意义。包括市场需求、技术状况等方面。
例如：
中国是世界上最大的农业国家，农业在国民经济中占有重要地位。但是，由于传统的农业生产方式存在一些问题，如土地资源的浪费、生产效率低下等，导致了农业发展的不平衡。而智能农业大数据平台可以通过收集和分析大量的农业数据来提高生产效率和资源利用率，从而推动中国农业的发展。
四、项目内容
在这一部分，应该详细介绍项目内容。包括技术方案、产品特点、研发进度等方面。
例如：
技术方案：本项目将采用物联网技术和大数据分析技术来实现智能化管理。通过传感器和控制设备的安装，收集大量实时的气象、土壤等数据，并将其上传至云端进行分析。同时，利用机器学习算法对这些数据进行深度学习和预测分析，并为用户提供定制化的服务。
产品特点：本产品具有以下特点：（1）可实现精准施肥、精准灌溉等功能；（2）可提供气象预报、病虫害预警等服务；（3）可根据用户需求定制化管理方案。
研发进度：目前已完成初步设计和样品制作，正在进行测试和优化。
五、市场分析
在这一部分，应该对项目所处的市场进行分析。包括市场规模、竞争情况、市场前景等方面。
例如：
市场规模：中国农村地区的农业生产面积超过1亿公顷，市场潜力巨大。
人才培养改革项目申报书
人才培养改革项目申报书
一、引言
近年来，随着社会经济的快速发展和科技进步的加速，人才培养的需求日益凸显。为了适应时代的变革和满足社会对人才的多样化需求，我们提出了人才培养改革项目，旨在推动人才培养体系的创新和优化，培养出适应未来社会发展的高素质人才。
二、项目背景
当前，我国面临着人才供需结构不匹配、人才培养模式滞后等问题。传统的人才培养模式过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力和创新精神的培养。因此，我们迫切需要进行人才培养改革，以适应时代的发展需求。
三、项目目标
本项目旨在通过以下几个方面的改革，实现人才培养体系的优化和创新：
1. 推行项目化学习，培养学生的团队合作和问题解决能力；
2. 强化实践教育，提高学生的实际操作和创新能力；
3. 加强跨学科教育，培养学生的综合素质和跨界能力；
4. 推动产学合作，提高学生的就业竞争力和创业能力。
四、项目计划
1. 设计并实施项目化学习方案，为学生提供实践机会和团队合作的平台；
2. 建设实验实训基地，提供实践操作和创新实践的场所；
3. 开设跨学科课程，打破学科壁垒，培养学生的综合素质；
4. 建立产学合作平台，与企业合作开展实训和实践项目。
五、项目实施与保障
1. 成立项目实施团队，负责项目的具体实施和推进；
2. 开展师资培训，提高教师的教学水平和实践能力；
3. 加强与企业的合作，为学生提供实践机会和就业保障；
4. 设立专项经费，保障项目的顺利进行。
六、预期效果与评估
本项目的预期效果是培养出适应未来社会发展需求的高素质人才。通过实施项目化学习、强化实践教育和加强跨学科教育等改革举措，预计可以提高学生的创新能力、实践能力和综合素质，增强他们的就业竞争力和创业能力。
七、总结
人才培养改革项目的实施对于推动人才培养体系的创新和优化具有重要意义。我们将通过项目化学习、实践教育、跨学科教育和产学合作等方面的改革，培养出适应未来社会发展需求的高素质人才，为国家的发展做出积极贡献。我们期待各界的支持和合作，共同推动人才培养改革的实施。
职业教育“双创型”人才培养模式研究
职业教育“双创型”人才培养模式研究
作者： 马驰
来源：《发明与创新·教育信息化》 2018年第1期
“创新”与“创业”是提高我国社会生产力和综合国力的战略方针。当前，我国“双创”浪潮已蓬勃展开，为国家供给侧改革和创新型经济发展注入了巨大活力。然而，我国中高等教育的人才供给仍然存在多种弊端，总体供给质量不高，成为影响将我国建成创新型国家总体目标的最大难题。作为中高等教育的重要组成部分，职业教育供给侧改革势在必行。
一、职业教育“双创型”人才培养的重要性
（一）符合学生自我发展需求
与普通高校毕业生相比，职业院校毕业生在实践技能等方面具有显著优势。职业院校将实践技能的培养贯穿于整个教学过程，学生可以通过顶岗实习、毕业实习等方式参与社会实践。另外，职业院校一贯将提高毕业生人际交流、组织管理及适应社会等综合素质作为人才培养的重点，这也为职业院校毕业生进行创新创业打下良好的基础。因此，发挥职业院校的优势，加强创新创业教育对职业院校学生的职业生涯具有十分重要意义。
（二）扩大学生就业途径
随着我国经济结构转型的不断深化，一些劳动力密集型企业难以为继，导致低技能劳动者就业困难。创新创业教育的实施，一方面可以提高职业院校毕业生综合素质与就业竞争力，以适应当前就业市场的需求；另一方面，鼓励高校毕业生创业，不仅能够解决毕业生自身的就业问题，还可以创造更多就业机会，带动其他毕业生就业，从而进一步拓宽就业渠道，缓解就业压力。
（三）适应我国当前经济发展需求
职业院校毕业生作为创业者，建立的多为中小型企业，这类型企业生产效率高、生产成本低廉，容易改变生产、经营及管理模式，因此，在激烈的市场竞争中更容易生存与发展。
二、我国职业教育“双创型”人才培养的现状
（一）教育理念相对落后，对职业教育创新创业重视不足
早在上世纪中后期，西方发达国家就将创新创业教育融入到大、中、小学的教育体系中，而我国的创新创业教育才刚刚起步。“双创”教育是一项长期性、系统性工程，需要政府、院校共同协作，投入大量的人力、物力及财力，改变传统教育功利性的人才培养目的，变革人才培养模式。
高职院校管理类专业双创型人才培养模式
高职院校管理类专业双创型人才培养模式
高职院校管理类专业双创型人才培养模式是指通过培养学生创新创业意识、提升创新创业能力和实践经验，培养学生成为具有一定创新创业能力的管理类人才。该模式为高职院校管理类专业的学生提供了更多的创新创业机会和平台，帮助他们更好地适应市场需求，提高自身创新创业能力。
一、创新创业教育的理念
在高职院校管理类专业双创型人才培养模式中，创新创业教育是核心内容之一。创新创业教育的理念主要包括以下几个方面：
1.培养学生的创新创业意识。通过鼓励学生敢于创新、勇于创业的思维方式，培养学生具备创新创业的意识和积极主动的态度。
2.提升学生的创新创业能力。在教学过程中，注重培养学生的创新思维能力、团队协作能力、市场分析能力等，提高学生的创新创业能力。
3.提供实践平台和资源支持。为学生提供实践机会，使其将创新创业理论落实到实际操作中，同时提供必要的资源支持，帮助学生更好地进行创新创业实践。
1.创新创业理论教学。对创新创业的相关理论进行系统讲解，使学生了解创新创业的基本概念、发展趋势、方法技巧等。
2.创新创业实践项目。通过学生团队参与实际创新创业项目，让学生在实践中感受创新创业的过程，并提供必要的指导和支持。
3.案例教学。通过分析真实的创新创业案例，为学生提供具体实例，让学生在案例中学习并掌握相关的创新创业知识和技能。
三、创新创业实践平台的建设
为实现高职院校管理类专业双创型人才培养目标，需要建立创新创业实践平台，为学生提供实践机会和资源支持。
1.校内创新创业实践基地。建立校内的创新创业实践基地，为学生提供创新创业项目的孵化和实践平台。
3.创新创业讲座和比赛。定期组织创新创业讲座和比赛，邀请成功的创业者和专家给学生讲授创新创业的经验和技巧，同时通过比赛激发学生的创新创业潜力。
人才培养模式项目申请书
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附件1
安阳职业技术学院
人才培养模式改革研究课题
立项申请书
课题名称： -------------------------------------
人：持主 _______________________________________
主要成员： ------------------------------------- 学资学习网 提供考研资料
:申请单位（盖章） ----------------------------- 学资学习网 提供考研资料
申报类别:
日月年申报时间:
安阳职业技术学院制
1.
、简表
课
题 简
况 课题名称
起止年月 年 月年 月至
课
题 主持
人 姓名
性别
出生年
月
行政职务专业技术职务 / /
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毕业院校最终学位/ /
电子邮箱
主要教学
和改革研
究成果 时间 课题、项目名称 颁发部门 获奖等次 名次
课
题
组 主要成员 姓名 出生
年月 职称 工作单位分工 签章
［、立项依据
2. 学资学习网 提供考研资料
课题现状分析、研究目标及意义。学资学习网 提供考研资料
三、课题实施方案及实施计划
3．
1.实施可行性分析、具体实施计划学资学习网 提供考研资料
4．
2. 课题预期的成果和效果学资学习网 提供考研资料
3. 课题的特色与创新之处
5． 学资学习网 提供考研资料
四、教学改革基础
1.主持人与课题组成员与本课题有关的人才培养模式改革工作积累和已取得的 成绩。
学校已具备的教学改革基础和环境， 学校对项目的支持情况， 尚缺少的条件和拟
2.
。解决的途径学资学习网 提供考研资料
6.
五、经费预算
支出科目（含配套经费） 金额（元）
计合
1.
2.
3.
4.
5.
6.
计算根据及理 学资学习网 提供考研资料
高职院校管理类专业双创型人才培养模式 2
高职院校管理类专业双创型人才培养模式
高职院校管理类专业是培养企业管理人才的重要教育领域之一。如何培养创新创业型人才，成为高职院校管理类专业的重要任务之一。本文将探讨高职院校管理类专业双创型人才培养模式。
一、双创型人才培养的必要性
双创型人才是新时代的需求和趋势，也是高职院校管理类专业培养模式的重要方向。高职院校管理类专业双创型人才培养模式的必要性主要体现在以下几个方面：
1. 时代需求：当前，我国正处于转型升级的关键时期，需要大量的创新创业型人才来支持国家经济发展和转型升级。
2. 就业趋势：企业需要创新和创业型人才，无论是创新型企业还是传统企业，都需要这类人才来创新和创业。
3. 教育理念：高职院校作为教育机构，承担着培养创新创业型人才的使命。
4. 毕业生就业：双创型人才具有创新能力和实践能力，更有就业竞争力。
高职院校管理类专业双创型人才培养模式包括“知识、能力、素质”的培养，注重课程改革、实践教学和创新创业能力培养。
1. 课程改革
高职院校管理类专业的课程设置需要符合国家政策和发展需求，同时需要适应企业创新创业的需求，提高学生的专业素养和能力水平。因此，我们需要根据市场需求和行业发展变化，适时调整和改革课程设置，注重提高课程的实践性和创新性，使得学生能够真正学到有用的知识和技能。
2. 实践教学
实践教学是高职院校管理类专业双创型人才培养的重要环节之一。通过实践教学，学生能够更好地理解和应用知识，提高实践能力和创新能力。实践教学主要有两种方式：一是实习实训。通过实习实训，学生能够亲身感受企业运作和管理，学习具体的操作技能。二是校内实践教学。通过校内实践教学，学生能够参与各类竞赛和项目，提升自己的综合素质和创新能力。
3. 创新创业能力培养 高职院校管理类专业双创型人才的标志是创新创业能力。如何培养学生的创新创业能力成为双创型人才培养的重中之重。对此，我们可以从以下几个方面来培养学生的创新创业能力：
高等教育人才培养和教学改革重大项目申报书
- 1 - 高等教育人才培养和教学改革重大项目申报书
高等教育人才培养和教学改革重大项目申报书
项目名称：高校教学改革与教师教学能力提升
申报单位：XX大学
项目研究组：
负责人：XX 研究员
项目副负责人：XX 研究员
研究成员：XX 、XX 、XX 、XX
项目编号：2016060208
一、项目研究背景
（一）高校教学改革
近年来，教育改革在国家发展中发挥着越来越重要的作用，特别是伴随着科学技术突飞猛进的发展，高校教学改革变得十分迫切。这一现象在世界范围内得到了广泛的肯定和关注，各国教育行政部门也纷纷采取行动来引导、推动教育的转型，把技术、管理、市场作为重点抓手，以求有效地改善教育和教育水平，实现教育的突破，以期建立新教育体制。
（二）教师教学能力提升
随着高校教师教学能力的不断提高，伴随着科技的不断发展，教师能力的提高也成为不可或缺的一部分。教育界积极开展教师教学能力提升的研究，充分发挥新媒体技术的优势，实现教师终身学习的功能，提高教师的教学能力。为促进教学水平的提升，加快教师素质提 - 2 - 升，更好的服务教育事业，需要加大对教师教学能力提升的力度。
二、项目基本内容
（一）研究内容
本项目旨在研究高校教学改革和教师教学能力提升的关系，首先，从传统教育体制出发，从天赋、学习环境、家庭因素、师资因素和教学模式出发，分析影响教学能力提升的因素及其本质；其次，研究如何利用新媒体技术、增强现实技术、虚拟现实技术以及网络技术来改进教育技术，提高教师的教学能力；最后，结合实践，分析推进高校教学改革和提升教师教学能力的可行性。
（二）研究方法
本项目研究采取以下几种研究方法：
1、文献分析法：从范围广泛的文献资料中，收集、整理、分析针对教师教学能力提升的研究成果，以把握国内外教师教学能力提升的研究现状及发展前景；
基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究
基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究
随着我国“双创”政策的出台，高职院校正在逐步调整人才培养模式，使之更加符合“双创”的要求。本文针对这一问题，对基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式进行了探讨。
首先，我们需要明确“双创”能力的内涵。在我看来，“双创”能力包括两个方面：创新和创业。创新即新思维、新观念、新技术、新产品等要素的创造和运用；创业即创造商业价值的行动，其中包含了市场营销、财务管理、人力资源管理等多个方面的要素。因此，基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式应当注重创新和创业两个能力的培养。
其次，我们需要思考如何落实这一人才培养模式。从课程设置上，可以优化课程结构，增设创新和创业类课程，在德、智、体、美多方位培养学生。比如在“经济管理”专业中，可以新增“创新企业管理”课程，让学生更加深入地理解创业过程中的各种管理问题。从实践环节上，可以扩大实训基地规模，设置创业实践课程，邀请成功创业者为学生授课，提升学生的实际操作能力。除了这些基础环节外，高校还可以积极与企业合作，开展实践性项目，让学生在模拟真实的市场竞争环境中锤炼创业技能。总之，我们需要在教学环节、实践环节、就业服务环节等多个方面打造良好的“双创”能力培养体系。
最后，我们需要思考如何实现人才培养的有效评价。针对“双创”能力的特点，我们需要从学生的创新和创业表现入手，建立多元化的评价指标。比如可以通过学生创新比赛、创业计划大赛、实训成果展示等多种形式对学生进行评价，并制定相应的激励机制，鼓励学生更加积极地发挥创新和创业能力。此外，高校还可以与企业和其他行业机构合作，建立人才评估机构，进行更加全面和深入地评估学生的职业素养和“双创”能力，为企业招聘和实习提供优质人才资源。
综上所述，基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式具有创新性和实践性，有利于提高学生的竞争力和就业能力。高校要积极践行“双创”理念，制定更加科学和系统的人才培养方案，为中国创新型国家建设贡献力量。