高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例
基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究
基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍高职教育是培养实用型技术技能人才的重要阵地，随着社会经济的发展和科技创新的需求不断增加，高职院校人才培养模式也在不断发生变革。
传统的课堂教学和实践训练已经无法满足现代社会对人才的需求，因此“双创”能力培养逐渐成为高职院校人才培养的重要方向。
当前，我国政府提出了“大众创业、万众创新”的发展理念，鼓励广大青年学生积极参与创业创新活动。
高职院校作为培养技术技能人才的重要平台，如何结合“双创”理念，培养创新创业能力强、技术实践能力突出的应用型人才，成为当前亟待解决的问题。
本文拟对基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式进行深入研究，通过分析现状、探讨模式、案例分析和影响因素分析，旨在为高职院校的人才培养提供新思路和借鉴经验，推动高职教育持续发展和创新。
【2000字】1.2 研究意义“双创”能力培养的高职院校人才培养模式是当前教育领域的研究热点之一，具有重要的现实意义和实践价值。
随着我国经济社会的快速发展，对人才的需求日益增长，高职院校作为培养应用型、技术技能型人才的主要机构，其人才培养模式的改革和创新尤为重要。
通过研究“双创”能力培养的高职院校人才培养模式，可以有效提高学生的创新能力和实践能力，满足社会对新型人才的需求。
“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究对提升高职院校教育教学质量具有重要作用。
通过深入探讨“双创”能力培养在高职院校人才培养中的应用，可以有效促进高职院校的教学改革和创新，提升教育教学水平和效果，推动高职院校朝着更加发展和进步的方向发展。
研究“双创”能力培养的高职院校人才培养模式具有重要的理论与实践意义，对于促进高职院校教育教学改革和提高人才培养质量具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 高职院校人才培养模式现状分析当前，高职院校人才培养模式正面临着一系列挑战与机遇。
随着社会经济的快速发展，人才需求呈现多元化、个性化特点，高职院校人才培养模式需要不断适应市场需求变化，提高人才培养的针对性和科学性。
课题申报范本：3993-基于“双创”人才培养视角下的第二课堂教育研究
基于“双创”人才培养视角下的第二课堂教育研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出国务院总理李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，又将“双创”写入了2015年政府工作报告予以推动。
在2015年6月4日的国务院常务会议后，“双创”再度在政策上给予了支持。
大学毕业生创业，既是毕业生就业的重要渠道,又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。
为解决当前大学生就业难的问题,党的十七大报告提出“以创业带动就业”的积极就业政策。
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办[2010]3号),强调加强当前创业教育课程建设的必要性。
（2）课题界定本研究课题立足于“双创”人才培养视角和社会背景下，用以提升在校大学生的“双创”人才素质，针对在校大学生的第二课堂教育方面，主要解决人才培养方案中对于“双创”人才素质培养的缺失；解决目前第二课堂实践中的系统性不强，而临时性、随意性太强；解决目前第二课堂中的“双创”能力综合素质的培养针对性不强问题；解决目前存在覆盖面、受益面不广的问题；将第二课堂培养体系融入人才培养的方案中，让“双创”人才培养方案系统性、整体性更强；争取通过学校层面的制度和措施予以保障并予以应用，体现出第二课堂的重要性的同时，进一步加强和重视第二课堂的教学管理和制度保障。
（3）国内外研究现状述评张海川等在《独立学院第二课堂活动的作用与创新》一文中，对于第二课堂的特征、作用给予了较详尽地介绍，特别在第二课堂的创新部分，从内容创新、形式创新等方面进行了阐释。
如形式创新中提到充分发挥学校的引导作用、加大学生参与的覆盖面、重返发挥团学联合会作用等。
胡林在《高校创业教育课程体系与实践教学研究》一文中，对创业教育课程内容建构建议指出，系统化创业教育课程结构体系、创业教育要与学科教育相结合、以独立实体课程为核心。
基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究
基于“双创”能力培养的高职院校人才培养模式研究高职院校是培养技术技能型人才的重要教育机构，而如今的社会经济发展迫使高职院校调整人才培养模式，从单纯的传统技能培养转变为注重培养创新创业能力的模式。
双创能力培养已经成为高职院校人才培养模式的重要组成部分。
高职院校需要加强对学生创新创业能力的培养。
传统的课堂教学模式注重对学生知识的传授，而在双创能力培养中，高职院校应该注重学生的实践能力培养。
学校应该提供丰富的实践机会，如开设创新创业实践课程、组织学生参与创业项目等，让学生在实践中学习，培养创新创业的思维方式和能力。
高职院校应该加强与企业的合作，结合实际需求培养创新创业人才。
学校可以与企业签订合作协议，开展创新创业项目，让学生在实际场景中解决问题，培养实际操作能力。
学校还可以邀请企业人士来校进行讲座、培训，让学生了解企业的需求和市场的变化，从而更好地适应社会需求。
高职院校应该注重创新创业教育的理论与实践结合。
创新创业教育既需要学生学习创新创业的理论知识，也需要他们在实践中应用所学知识，解决实际问题。
高职院校应该开设与创新创业相关的专业课程，教授学生创新创业的理论知识，并与实践相结合，让学生在实践中学习，提高创新创业能力。
高职院校应该提供良好的创新创业环境，为学生的创新创业提供支持。
学校可以建立创新创业实验室、创业孵化基地等创新创业平台，为学生提供创新创业的场所和资源。
学校还应该配备专业的创新创业导师，为学生提供指导和帮助，帮助他们更好地实现创新创业梦想。
双创能力培养已经成为高职院校人才培养模式的重要组成部分。
高职院校应该加强对学生创新创业能力的培养，加强与企业的合作，注重创新创业教育的理论与实践结合，同时提供良好的创新创业环境。
通过这些举措，可以更好地培养出具有创新创业能力的高职人才。
经济管理类“双创型”研究生人才培养模式研究
经济管理类“双创型”研究生人才培养模式研究【摘要】本文旨在研究经济管理类“双创型”研究生人才培养模式，探讨其概述、现有研究综述、实践案例、模式框架的建立以及评价展望。
在介绍了背景、研究目的和意义。
随后在正文部分对“双创型”人才培养模式进行了详细阐述，并总结了相关研究和实践案例。
接着提出了建立模式框架的思路，同时对该模式进行了评价和未来展望。
最后在结论部分对研究成果进行总结，提出启示与建议，并展望了未来的发展方向。
本研究旨在为经济管理类“双创型”研究生人才培养模式提供理论支撑和实践指导，以促进人才培养质量的提升和产学研合作的深化。
【关键词】关键词：双创型、研究生、人才培养、经济管理、模式研究1. 引言1.1 背景介绍随着经济全球化和科技创新的不断发展，对“双创型”人才的需求日益增长。
作为经济管理领域的研究生，培养“双创型”人才已经成为当前人才培养的重要趋势。
在面对日益激烈的市场竞争和复杂多变的经济环境下，培养具备创新意识和实践能力的研究生已成为经济管理教育的重要任务。
当前我国经济管理类研究生人才培养的现状是什么？传统的人才培养模式是否能够适应当前经济发展的需要？是否需要构建一种以“双创型”为特色的新型人才培养模式？这些问题迫切需要我们深入研究和探讨。
本文旨在对经济管理类“双创型”研究生人才培养模式进行研究，为经济管理类研究生人才培养提供新的思路和启示。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨经济管理类“双创型”研究生人才培养模式，通过对目前相关实践案例的调研和梳理，分析已有研究成果，进一步建立“双创型”人才培养模式框架，并对其进行评价和展望。
具体目的包括：一是深入了解“双创型”人才培养模式的特点和现状，探讨其对研究生培养的影响和意义；二是总结和借鉴已有研究成果，为搭建更完善的“双创型”人才培养模式提供理论依据；三是通过实践案例的研究，探讨“双创型”人才培养模式的可行性和有效性，为今后的实践提供借鉴；最终旨在为推动经济管理类研究生人才培养模式的创新和进步，为培养具有创新精神和实践能力的高层次人才提供理论支持和实践指导。
高职院校管理类专业双创型人才培养模式
高职院校管理类专业双创型人才培养模式1. 引言1.1 背景介绍随着经济社会的快速发展和产业结构的不断优化，高职院校管理类专业双创型人才培养模式日益受到关注。
在当前经济形势下，创新创业已成为推动经济发展的重要力量，越来越多的高校开始重视培养具有创新创业能力的人才。
作为高职院校的一种特殊教育模式，双创型人才培养旨在培养学生具备创新意识、实践能力和团队协作能力，以适应未来社会的发展需求。
在过去的传统教育模式下，学生主要注重理论知识的学习，缺乏实践能力和创新思维，导致毕业生在就业市场上竞争力不强。
高职院校迫切需要改革教育模式，引入双创型人才培养模式，注重学生的实践能力培养，提高学生的创新能力和团队合作意识。
这将有助于提升学生的就业竞争力，满足社会对高素质管理类人才的需求。
通过对高职院校管理类专业双创型人才培养模式背景介绍，可以更好地理解其重要性和必要性，为后续的探讨奠定基础。
这将有助于深入探讨该模式的特点、目标、教学内容、实践教学环节和评价体系，从而为高职院校管理类专业人才培养提供借鉴和启示。
【字数：260】2. 正文2.1 高职院校管理类专业双创型人才培养模式的特点1. 针对市场需求：该培养模式充分考虑了当前社会对高素质管理类人才的需求，注重培养学生具备市场竞争力和创新能力。
2. 结合实际案例：通过引入实际案例和行业经验，帮助学生更好地理解管理理论与实践相结合的重要性，培养学生解决实际问题的能力。
3. 多元化教学方式：采用多元化的教学方式，如案例分析、团队项目、实践实习等，激发学生的学习兴趣和创新思维。
4. 强调实践能力：该模式注重培养学生的实践能力，通过实践教学环节，让学生身临其境地体验管理工作，提升实际操作能力。
5. 专业导师指导：为了确保学生能够在双创型人才培养模式下取得良好的成绩，学校设立了专门的导师团队，提供个性化指导和支持。
6. 注重个性发展：该模式旨在培养学生全面发展，注重发展学生的综合素质和创新意识，努力打造更具竞争力的管理类人才。
高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例
高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：以经管类人才培养为例的“双创型”人才培养模式研究主持人：主持单位：通讯地址：邮政编码：联系传真：电子邮箱：合作单位：二、立项依据：项目意义：党中央、国务院决定建设创新型国家，这是关系到社会主义现代化建设全局的重大战略决策。
建设创新型国家的核心在于将增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，推动科学技术的跨越式发展；将增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，推动国民经济又快又好发展；将增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走创业富民、创新强省之路。
这是省委为实现全面建设小康社会、继续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略抉择。
坚定不移地走创业富民、创新强省之路，就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中，坚定不移地贯彻落实科学发展观，不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进支持人民创新创业良性互动的浙江经验，大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神，努力创造继续走在前列的更加辉煌的发展新篇章。
高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。
随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。
本项目旨在促进大学生创新创业教育的发展，解决当前存在的问题，包括教育认识不到位、人才培养模式不够完善、缺乏目标导向和合格师资等。
地方高校经管类“双创型”人才培养模式分析
地方高校经管类“双创型”人才培养模式分析作者：邓小娟陈玮来源：《现代经济信息》 2018年第15期摘要：目前社会对于“ 双创型”人才有着大量的需求，对于人才的培养要立足于社会需求的根本，地方高校经管类“双创型”人才的培养不仅要求注重专业素质培养，优化创新创业课程体系，依托校内实训与校外实践，搭建创新创业平台，建立一支“双师双能型”师资队伍，只有这样才能真正的培养出社会需求的“ 双创型”高素质人才。
关键词：地方高校；经管类；双创性中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)022-0378-022014 年，李克强总理提出“大众创业、万众创新”战略，随着我国经济飞速发展，经管类人才的市场需求也随之有了更高的要求，“双创型”人才已经成为各行各业急需的具有核心竞争力的人才，高校作为创新创业人才的培养基地，承载培养创新创业人才的重任，本文结合地方高校的特点，探讨经管类“双创型”人才培养模式。
一、当前地方高校经管类“双创型”人才培养现状分析1. 地方高校对创新创业教育重要性的不够重视传统教育理念的根深蒂固，抑制了创新创业教育的发展，在学校层面上，随着大学扩招导致教育资源严重不足，地方高校更重视学校的基础设施建设和基础理论教学，对于双创型教育形式重于实质，缺乏相应组织机构和资本支持，同时创新创业教育也缺乏科学有效的评价机制；在教学上，教师重理论、轻实践；重台上、轻台下；重课内、轻课外，部分教师也还未能认识双创型教育的重要性；在学生层面，大多数学生重视基础理论学生，应付各类考试需要，对于各类创新创业实践活动和学科竞赛参与热情度比较低，甚至很多同学认为创新创业是工作之后的事。
2. 地方高校创新创业教育缺乏强有力的目标导向虽然地方高校开设关注创新创业教育，但由于缺乏目标导向，“双创”教育更注重形式，并没有得到真正的落实。
一是教师方面，“双创”教育还没有真正纳入教师教学工作业绩考核范围，创新创业教育还没有和教师岗位聘任、职称晋升等待遇挂钩。
经管类专业“双创”人才培养创新模式实践与思考
［收稿时间］2019-05-16［基金项目］大连海事大学2018年教改课题“‘三学期’制下工商管理专业耦合式双创教学模式构建”（2018Y42）；辽宁对外经贸学院校级改革一般项目“新时代高校会计专业课程思政建设的研究与实践”（2019XJJGYBXM07）。
［作者简介］韩兵（1985-），男，湖南桃源人，博士，副教授，工商管理系副主任，研究方向：创业管理、企业管理。
周瑜（1984-），女，吉林辽源人，博士，副教授，研究方向：创新创业管理。
［摘要］长期以来，高校经管类专业人才培养存在着理论知识容易与社会实践脱节的现象，导致学生对于专业认知以及专业技能的掌握效果不理想。
将“双创”理念融入日常教学为经管类专业人才培养模式创新提供了新契机，并由此打造“通识教育—动手能力—社会认知”三位一体的“双创”人才培养创新模式。
文章以国内某高校工商管理专业“三学期制”试点为例，从立体化课程体系、一体化教学方法、“导师+基地”授课、“导师+项目”精准培养、成果检验机制这五个方面分析人才培养创新模式实践情况，并从学生动员、教学设施保障、课程体系和教学方法设计、纳入毕业考核以及重点把握人才培养方向等几个方面思考未来改进建议。
［关键词］“双创”人才培养；“三学期制”；经管类专业［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2020）06-0034-042020年6University Education经管类专业“双创”人才培养创新模式实践与思考韩兵1周瑜2（1.大连海事大学航运经济与管理学院，辽宁大连116026；2.辽宁对外经贸学院会计学院，辽宁大连116052）自从2014年9月我国提出创新创业即“双创”理念以来，创新创业精神已经深入我国社会发展的各个方面，创新创业活动已经成为我国创新驱动发展、经济增长转型的重要推动力量。
近年来，随着我国政府、行业、企业等对创新创业实践的进一步开展，社会对于创新创业人才的需求不断增加，因此，培养具有综合管理能力、职业拓展能力的“双创”人才成为我国高校人才培养的重要任务[1]。
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良性互动的浙江经验，大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神，努力创造继续走在前列的更加辉
煌的发展新篇章。
高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又
能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。
随着经济社会的不断
发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一
度，把更多的科研成果融入到课程教学内容，运用于教学实践。
二是强调学生问题意识和思维能力的训练。 知识是十分复杂的，难于直接由他人传递，在很
大程度上，知识是由认知主体主动构筑的，其构筑过程就是一种有意义的学习过程。所以，在教
学过程中，发挥学生的主动性是十分重要的，而且学习过程比学习的结果更为重要。知识又具有
及学生个性差异而产生的对教育需求的不同， 积极探索多元化人才培养模式 。建立由学校培养与
学生自我发展相结合、第一课堂与第二课堂相结合、校内理论教学、模拟教学与校外实践教学相
结合、 国内经济社会形势教育与国际背景教育相给的开放式教育教学模式，
充分发挥学生、 学校、
社会在“双创型”人才培养中的多元作用。
附件 2：
新世纪高等教育教学改革研究项目
申
请
书
项目名称： “双创型”人才培养模式研究
主持人 ：
---- 以经管类人才培养为例
主持单位：
通讯地址：
邮政编码： 联系电话：
传 真：
电子邮箱：
合作单位：
二○○七年九月制
二、立项依据：（项目的意义、现状分析）
项目意义：
党中央、 国务院作出的建设创新型国家的决策， 是事关社会主义现代化建设全局的重大战略
方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校
还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、
新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。
既能创新、又能创业是大学生自我发展的需要。
发展需要是人们最高层次的需要，是人充分
有针对性的环节外，创新教育基本上没有自成体系的、独立的教学环节和内容，而是存在于日常
教学过程中，存在于每一个环节、每一门课程、每一节课堂之中，体现为创新的教学内容、创新
的教学方法等。创业教育是开发和提高创业基本素质、培养创业意识和创业精神、形成初步的创
业能力、 掌握创业基本技能的教育活动， 注重于人的自我价值的实现。 创业教育具有自成体系的、
教师为主导、学生为主体的教育教学模式。基于“双创型”人才的特征，实践教育和第二课堂教
育将在人才培养中发挥更为重要的作用。 “双创型”人才质量评价标准体系和考核方式也将随之
改革。培养“双创型”人才的基础在教育，这就需要一支具有“双创型”特征的教师队伍与之相
配套，“双创型”人才的培养还要有一个完善的组织管理体系来保障。
1
现状分析：
1．对创新和创业教育重要性的认识尚未真正到位。
随着高等教育的发展 , 创新和创业教育
越来越受到关注。但创新和创业教育尚未变成高校师生员工的共同行动。原因是管、教、学三方
的认识尚未真正到位。一些管理者认为 , 现在学校扩招 , 教育资源严重不足 , 能维持学校的正常
运转就不错了；一部分教师还未认识创新创业教育的重要性
创业富民、
创新强省，是改革开放以来浙江发展经验的深刻总结，是浙江人民在创新创业伟大实践中锻造形
成的浙江精神的集中体现，也是浙江继续走在前列，再创发展辉煌的必然选择。坚定不移地走创
业富民、创新强省之路，就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中，坚定不移地贯彻
落实科学发展观，不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进支持人民创新创业
构建培养对象更为合理的知识、能力和素质结构。更重要的是，创新与创业之间存在内在必然联
3
系，使得创新教育和创业教育也具有内在联系的必然性。所以，
“双创型”人才的培养应实现创
新教育与创业教育一体化。
（二）优化培养目标，明确“双创型”人才的目标导向
目标对学生的成长具有巨大的导向作用，职业生涯规划是学生成长、成才和成功的起点。通
活动中，对人、财、物及技术等各种要素资源进行合理组织和有效调配，以达到经济活动的有效
运行和有效产出，既涉及管人、管事，又涉及管财、管物。所以，经管类“双创型”人才需要在
“懂经营、善管理”的基础上具备制度创新、管理创新、组织创新、服务创新的能力，并能捕捉
机会养模式，建立“双创型”人才培养机制
过确定学生职业生涯规划的主要内容和实施途径
, 在人才培养过程中 , 引导学生的价值取向、行
为准则、思想意识、学习规范和学习动因，帮助学生树立理想和职业生涯发展目标、学会选择与
规划 , 引导学生个体通过循序渐进的方式逐步实现自己的职业理想。
“双创型”人才的目标特征基于二个方面： 一是 “双创型”人才的一般特征。 “双创型”人
才应具有扎实的知识根基和较完备的知识结构；具有良好的自主学习、再学习的习惯和能力；具
有典型的创新创业意识和坚忍不拔的精神、意志；具有敏锐的洞察力、独到的思维方式，善于判
断和把握机会；具有高超的创新能力，实践、实施和拓展能力；具有优秀的团队精神、合作能力
和社会竞争力。 二是专业人才的行业特征。 以经管类人才为例，经济管理是人们在各类各种经济
创新。大学应努力培养融创新与创业为一体的“双创型”人才。
创新教育与创业教育是一个辨证统一体， 两者相互融合、相辅相成、相互促进、相互制约。
创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力等创新素质以及创新人才为目标的
教育活动，注重的是对人的全面发展，是对每一个学生的基本要求，是一种普及性教育。除个别
（一）转变教育理念，实现创新创业的一体化教育
创新与创业是一个辩证的统一体。 创新是一个从新思想的产生到新知识、新技术、新产品或
服务的发现、发明和设计的过程。创业是一个发现和捕捉机会并由此创造新产品或服务和实现其
潜在价值的过程。创新注重价值发现，创业注重价值实现。创业与创新有着必然的联系，
创新是
创业活动的前提和基础 ，是创业活动的最核心要素和最本质的特征，是创业的灵魂和关键，也是
, 觉得现在生源质量下降 , 传统意义
上的学习质量都难以保证 , 还谈什么创新创业 ? 大多数学生则在应付着各种考试 , 能否创新那
是走上工作岗位以后的事。既然管、教、学三方的积极性都不高
, 创新创业教育自然难以开展。
2．“双创型”人才培养模式没有得到根本性的确立。
多年来，创新和创业逐渐成为人才培养
标导向，创新创业教育并没有得到真正的落实。一是长期以来创新创业教育还没有真正纳入教师
教学工作业绩考核范围，在教师岗位聘任、职称晋升等待遇上还没有和创新创业教育挂钩。至于
学生方面 , 传统单一价值评判模式的考核制度和考核方法依然在教学领域保持着轨道惯性，成为
实施素质教育、培养“双创型”人才的“瓶颈” ，阻碍着人才能力和素质的提高。
较为独立的教学体系，有独立的课程和训练环节，需要由学校为学生单独组织相关教学。并不是
每一位学生都会从事创业活动， 所以， 创业教育往往实行普及性与选择性相结合的方式进行实施。
但是，创新教育与创业教育的目标取向是基本一致，教学内容和教学方法具有互通性，教学功能
和作用也基本相同。同时，创新教育与创业教育都作用于同一培养对象，是以不同的角度和层次
社会性， 是内含在团队或共同体中的， 更多地使用合作与对话的方式更有助于教学的提高。
所以，
要摒弃传统的以讲授式为主、仅适应知识传承的课程教学方法，积极推行问题式教学法、探讨式
创业可持续性的保障。但是 创新并不必然导致创业活动，创业也并不等于创新
。创新活动存在多
样性，并不是所有的创新都适合于创业活动， 也并不是所有适合创业的创新都会转化为创业活动，
创业需要高潜质的创新。创业活动也存在多样性，包括创新型创业、模仿型创业、复制型创业。
任何不基于创新基础的“创业” ，都不是真正意义上的“创业” 。所以，创业基于创新，创业推进
高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，
不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走创业富民、创新强省之路。
这是省委从我
省正处于全面提升工业化、城市化、市场化、国际化关键时期和全面建设小康社会攻坚阶段的实
际出发， 为实现全面建设小康社会、 继续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略抉择。
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三、项目实施方案及实施计划
1. 具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
改革内容及目标
创新是创业活动的前提和基础，创业基于创新，创业推进创新，培养融创新与创业为一体的
“双创型”人才是当今高等教育人才培养的重要方向。
“双创型”人才的培养，首先是在优化培
养目标的基础上明确“双创型”人才的目标导向，并建立与之相适应的多元化人才培养模式和以
发挥自己的聪明才智、实现自我价值的欲望和追求
, 它包括劳动、学习、创造等的需要。当前 , 国
际国内形势正在深刻变化着 , 高校大学生正面临着前所未有的机遇与挑战 , 大学生作为建设祖国
未来的接班人 , 他们迫切希望发展自我 , 完善自我 , 因此 , 以创新创业为主要特征的自我发展成为
大学生主要需要。
（四）创新教学方法，完善以教师为主导、学生为主体的教育教学模式
教学方法是制约学生创新能力发展的主要因素。培养“双创型”人才离不开改革与创新，以
教育理念的创新，推动教学内容、教学方式以及教学技术的全面创新。教学方式必须实现从传统
的以教师为中心的知识传授型向知识传授与创新、与实践相结合，师生互动、教学相长，并以调