初中英语教学目标的分析
七年级英语教学工作计划以及目标(10篇)
七年级英语教学工作计划以及目标（10篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，我们的工作同时也不断更新迭代，必须有不少可以打算的东西吧。
那么如何做出一份高质量的工作打算呢?下面是我为大家整理的七年级英语教学工作打算以及目标，盼望能够协助到大家!七年级英语教学工作打算以及目标篇1为了更好地完成七年级教学任务，使他们尽快适应新的学习环境，特制定英语教学工作打算。
一、教学目标努力使学生对英语学习表现出踊跃性和初步的自信念吗，让他们刚刚接触到英语就能良好地奴驾英语，让他们在起始阶段不产生犯难心情，能与教师或同学就熟识的话题交换信息，能读懂小故事及其他问题的简洁书面材料参观范例或借助图片写出材料，能尝试运用适当的学习方法客服学习中遇到的困难，能意识到语言交际中存在的人文差异。
二、教学重点26个字母，48个音标，语法方面：名词，数词的用法，人称代词的用法，一般此时此刻时的用法根底学问方面驾驭各单元四会单词和一些交际用语，一些月份的单词和星期的单词。
元音字母与元音字母组合在重读音节中的读音，辅音字母和辅音字母组合的读音。
三、教学难点驾驭48个音标的读音，人称代词主格和宾格的用法，物主代词中形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，动词的种类，如何用音节记忆单词，名词的复数不规那么改变，句子的种类，陈述句疑问句祈使句感慨句般此时此刻时态在构造与用法上的差异。
四、对教材分析本套教材七年级下册有12个单元，每个单元分为sectio.A和sectio.B 两局部组成。
sectio.A是该单元根本教学内容，包括词汇、语法、功能以及听力输入、口语输出，sectio.B是词汇拓展。
Gramma.Focus局部通过例句呈现各单元重点语言现象，教材内容有利于学生的全面开展，教材应尽可能采纳探究式促进学生拓展视野，造就创新精神和实践实力。
五、学情分析初一年级学生刚刚升入初中，各种学习习惯还没有养成，上课不会听课，上课纪律差，学习看法散漫，各种学习方法还没有驾驭，没有养成写作业习惯。
初中英语教育教学的价值观与培养目标,以及其实现的途径
初中英语教育教学的价值观与培养目标，以及其实现的途径初中英语教育教学的价值观与培养目标，以及其实现的途径随着现代化进程的加速和全球化的深入，英语作为一种国际交流的语言越来越重要。
而初中英语教育教学的价值观与培养目标，以及其实现的途径也成为了当前教育领域研究的热点。
在2023年这个时期，初中英语教育应该具有什么价值观和培养目标，学生如何才能更好地学习英语呢？本文将详细阐述初中英语教育教学的核心价值观和培养目标，以及实现目标的途径。
初中英语教育教学的价值观价值观是人们在具体社会实践中所体现的认识论、道德观、核心价值判断等看法。
初中英语教育教学应具有的价值观主要包括以下三个方面：1. 国际化视野初中英语教育应该注重培养学生的国际化视野，让他们接触到丰富多彩的文化和英语思维方式。
他们应该学习世界上不同文化的习俗、风貌和价值观，了解不同国家的历史和文化背景，从而拥有更广泛的世界观。
2. 平等互信初中英语教育也应注重培养学生平等互信，学生应该在学习中体验到平等的待遇和交流。
在教学过程中，教师应该尊重学生的意见和提问，让学生能够随时、自由地表达自己的想法。
这样可以让学生更容易融入英语学习的环境中，感受到如同在英语母语环境下一样的交流感觉。
3. 社会责任初中英语教育应该培养学生的社会责任感，让学生能够在学习英语的同时，关注社会现实，帮助他们深刻理解语言与文化的内部联系，并能够用英语表达自己的关切和想法。
这样才能更加积极地参与到社会建设中去。
初中英语教育教学的培养目标初中英语教育的核心目标是通过英语语言学习，培养学生的语言技能、心理素质、人际交往能力和其他综合素质，进而为拥有国际竞争力的人才培养奠定基础。
1. 听、说、读、写能力初中英语教育的首要任务是让学生掌握英语的基本语音、语调和语法知识，能够进行简单的英语口语交流，读懂简单的英语书籍和文章，并能写出基础的英语文章。
2. 生活实践和文化底蕴初中英语教育也应该让学生能够了解英语的生活实践和文化底蕴。
初中英语教学案例模板（精选10篇）
初中英语教学案例模板范文初中英语教学案例模板范文初中英语教学案例模板（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的初中英语教学案例模板（精选10篇），欢迎大家分享。
初中英语教学案例模板1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语教学案例模板21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
初中英语教研主题_列举(3篇)
第1篇一、教学目标与内容1. 研究初中英语课程标准的解读与应用2. 分析初中英语教材的编写意图与教学目标3. 探讨如何将英语核心素养融入初中英语教学4. 研究如何根据学情调整教学目标，提高教学效果5. 分析初中英语教学过程中的重点、难点，制定针对性的教学策略二、教学方法与策略1. 探讨初中英语课堂互动策略，提高学生参与度2. 研究如何运用多媒体技术辅助英语教学，提高教学效果3. 分析任务型教学法在初中英语教学中的应用与效果4. 探讨如何利用游戏教学法激发学生学习兴趣，提高英语素养5. 研究合作学习在初中英语教学中的运用，培养学生的团队协作能力三、教学评价与反馈1. 研究初中英语教学评价体系，提高评价的客观性与科学性2. 探讨如何利用形成性评价促进学生学习，提高教学质量3. 分析初中英语教学反馈机制，提高教学效果4. 研究如何通过教学评价改进教学，提高教师专业素养5. 探讨如何根据学生反馈调整教学策略，满足学生个性化需求四、教师专业发展1. 研究初中英语教师专业发展的路径与方法2. 探讨如何提高初中英语教师的教学技能与科研能力3. 分析初中英语教师职业素养，提高教师教育教学水平4. 研究如何促进教师之间的交流与合作，实现资源共享5. 探讨如何为初中英语教师提供专业培训，提升教师综合素质五、课程整合与拓展1. 研究如何将英语与其他学科进行整合，提高学生综合素质2. 探讨如何利用课外活动拓展英语教学，培养学生的英语应用能力3. 分析如何将英语与文化、艺术、科技等领域相结合，提高学生的跨文化交际能力4. 研究如何开展英语社团活动，激发学生学习英语的兴趣5. 探讨如何利用网络资源，拓宽英语教学渠道，提高教学质量六、英语教学资源开发与利用1. 研究如何开发与利用初中英语教学资源，提高教学质量2. 探讨如何整合校内外英语教学资源，实现资源共享3. 分析如何利用网络平台，为学生提供丰富的英语学习资源4. 研究如何培养学生的自主学习能力，提高英语学习效率5. 探讨如何开展英语教学资源评价，确保教学资源的有效性七、英语教学研究方法1. 研究初中英语教学研究方法的创新与应用2. 探讨如何运用行动研究法，提高英语教学效果3. 分析如何运用案例研究法，解决英语教学中的实际问题4. 研究如何运用调查研究法，了解学生英语学习现状5. 探讨如何运用文献研究法，丰富英语教学理论八、英语教学反思与改进1. 研究如何进行英语教学反思，提高教学水平2. 探讨如何根据教学反思，改进英语教学策略3. 分析如何通过教学反思，提升教师专业素养4. 研究如何将教学反思与教学评价相结合，提高教学质量5. 探讨如何将教学反思成果应用于教学实践，实现教学持续改进通过以上八个方面的研究，有助于提升初中英语教学质量，促进教师专业发展，培养具有国际视野和跨文化交际能力的优秀人才。
初中英语_八年级英语教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标1. 语言知识目标：能掌握以下单词：shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour,能掌握以下句型：─How do you make a banana milk shake?1.Peel three bananas2.Cut up the bananas.3.Put the bananas and ice cream in the blender.4.Pour the milk in the blender.5.Turn on the blender6.Drink the milk shake.2.语言能力目标：学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。
3. 情感态度价值观目标：1. 通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。
2. 通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 使之懂得不能浪费食物, 珍惜他人的劳动成果。
二、学情分析本班学生虽然英语口语较差，少数学生反映太慢，但是学习态度端正并且掌握了学习英语的一些基本方法，能够积极主动认真的学习，学习兴趣较高，，上课气氛较活跃，能积极配合老师。
在这节课上我采用了做游戏，小组合作交流、一起制作奶昔，等形式来调动学生积极参与教学活动，充分发挥他们的主观能动性，使他们能全身心投入到教学活动中，达到提高他们学习英语的兴趣目的。
三、重点难点1. 教学重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型；2. 教学难点：能恰当地使用祈使句表达食物的制作过程。
四、教学过程4.1 第一学时教学活动：活动1【导入】PreparationStep 1: Warming up1. T: What’s your favorite fruit?(从Veer 中引入图片的首先从视觉上抓住了学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在。
初中教案教学目标英语
初中教案教学目标英语1. 知识目标：(1) 学生能够掌握常用的英语问候语和自我介绍的方式，能够运用所学知识进行简单的日常交流。
(2) 学生能够理解并运用数字1-10进行计数，能够描述物品的数量和颜色。
(3) 学生能够理解简单的祈使句，并能够根据指令进行相应的动作。
(4) 学生能够运用简单的英语句子描述自己的家庭和学校生活。
2. 能力目标：(1) 学生能够听懂并能够使用常用的英语问候语和自我介绍的方式，能够运用所学知识进行简单的日常交流。
(2) 学生能够听懂并能够正确使用数字1-10进行计数，能够描述物品的数量和颜色。
(3) 学生能够听懂并能够正确执行简单的祈使句。
(4) 学生能够运用所学知识，用英语描述自己的家庭和学校生活。
3. 情感目标：(1) 学生能够积极参与课堂活动，展示自己的学习成果，增强自信心。
(2) 学生能够通过学习英语，培养对外国文化的兴趣和尊重。
(3) 学生能够学会与他人合作学习，培养团队精神。
教学内容：1. 常用的英语问候语和自我介绍的方式，如“Hello, my name is...”，“How old are you?”等。
2. 数字1-10的读写和运用，能够用英语描述物品的数量和颜色，如“I have two apples”等。
3. 简单的祈使句，如“Please stand up”，“Write your name on the paper”等。
4. 用英语描述自己的家庭和学校生活，如“I have a brother and a sister”，“My school isnear my home”等。
教学过程：1. 热身活动（5分钟）：通过播放英语歌曲或视频，引导学生进入英语学习的状态。
2. 课堂讲解（15分钟）：教师通过PPT或黑板，讲解本节课的重点知识，如问候语、数字、祈使句等，并给出相应的例子。
3. 小组活动（15分钟）：学生分组进行活动，通过角色扮演、游戏等方式，运用所学知识进行交流和互动。
初中英语人教版新目标的教材特点及教学策略
初中英语人教版新目标的教材特点及教学策略篇1一、教材分析初中英语人教版新目标教材有着许多独特的编排特点。
在词汇方面，教材的词汇编排循序渐进。
从简单的基础词汇开始，像“apple”“book”“pen”这些日常生活中常见的词汇先让学生入门。
随着年级的升高，词汇逐渐丰富且有一定的难度提升。
例如在八年级会出现“volunteer”“journey”等词汇，这些词汇的编排往往与单元主题相关。
每单元都有重点词汇的集中学习，并且会在课文、练习等多个板块不断复现，帮助学生巩固记忆。
我记得之前教一个学生，他最开始总是记不住“library”这个单词，但是在教材的不断复现下，他逐渐熟悉了这个单词的拼写和用法，最后能够熟练运用。
语法方面，也是由浅入深地进行编排。
先从简单的一般现在时开始，像“I like apples”这种句子结构，学生很容易理解。
然后逐渐引入比较复杂的语法，像现在完成时“have/has + 过去分词”的结构。
教材通过例句、对话等多种形式呈现语法知识。
例如在讲述现在完成时的时候，会给出像“He has already finished his homework”这样的句子，同时还会有相应的练习让学生去巩固。
阅读板块呢，题材非常丰富。
有关于人物传记的，如介绍科学家的生平；有关于文化习俗的，像不同国家的节日等。
阅读材料的难易程度适中，适合初中学生的阅读水平。
文章中会有一些新单词，但通过上下文或者注释，学生基本能够理解文章大意。
而且阅读文章中的句子结构也具有代表性，有助于学生学习和模仿。
我曾经观察学生阅读一篇关于旅游经历的文章，他们从一开始对一些长句子感到困惑，到后来能够逐渐理解并且从文章中获取信息，这都得益于教材阅读板块的合理编排。
听说部分也很有特色。
听力材料的语速适中，内容贴近学生的生活。
比如说会有关于学校生活、家庭生活的对话。
口语练习部分则注重培养学生的实际交流能力，有角色扮演、小组对话等形式。
例如在一个单元中，让学生扮演餐厅里的顾客和服务员进行对话练习，这样可以提高学生在实际场景中的口语表达能力。
初中英语_Unit2教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 2 I'll help to clean up the city parks.Section A 3a-3c教学设计一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇：several, feeling, satisfaction, joy, owner, journey2）阅读短文，能按要求找到相应的信息。
3）通过阅读提高学生们的阅读能力。
4) 了解世界各地的学生们都进行哪些志愿活动。
2. 情感态度价值观目标：使学生在谈论如何为别人提供帮助的对话中能意识到尽己所能，帮助他人，乐于奉献是一种良好的品德，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
二、教学重难点：1. 教学重点：1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
2. 教学难点：1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。
2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。
三、教学过程Step1: Free talk(1) Do you want to be a volunteer?(2) What can you do as a volunteer?Step 2: Prediction(1) Where is the boy in the first picture? What’s he doing?(2) Where are the girls in the second picture? What are they doing？(3) Do they work for money?Step 3: SkimmingRead the passage quickly and fill in the blanks. Students Who Volunteer:Mario works in:…an animal hospitalLoves: animalsMary works in: an after-school reading programLoves: readingStep 4：ScanningTask1: Read Para.2 and answer.What does Mario volunteer to do?He volunteers at an animal hospital to care for animals. Task2: Read Para.2 and fill in the chart.Task3: Read Para.3 and answerWhat does Mary volunteer to do?She works at an after-school reading program to help kids to readTask4: Read Para.3 and fill in the chart.Task5: Looking & Thinking观察表格中蓝色字体的动词短语及相应的横线上所填的单词，可以看出，to后均用的动词的______形式，这种_________________即为动词不定式的基本形式。
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初中英语教学目标的分析
义务教育阶段英语课程的目标是，以学生语言技能、语言知识、情感态度、
学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。本《标准》以
及与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为
九个级别，并以学生“能做某事”的形式来具体描述各级别的要求。这种设计旨在
体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展过程，保证英语课程的整体
性、灵活性和开放性。
教学是有目标的行为，教学目标是否合理，直接决定着教学的成效。教学目
标是课堂教学活动的预期结果或标准，也就是教学活动后学生行为和特征的预期
变化。这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化，
具有可观测性。可见，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出
发点及归宿，它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，规限着课堂教学的运
作。
正是由于教学目标的这些功能，教学目标设计的有效性显得十分关键。目标
虚设或目标错位都会导致课堂教学活动的无序、随意，有时会造成低效甚至负效。
目标虚设等于目标缺省，而没有目标的教学是不可想象的教学；目标错位就是标
准误导，由此导向、调控的教学其结果也是偏离方向的。所以要真正发挥教学目
标的有效作用，关键在于教学目标的有效设计。
教学目标的分类非常重要。分类方法有很多，常见的分类方法是按照教学的
时间分类，如：学段目标、学年目标、单元目标、课时目标、教学活动目标。教
学目标设计是教学设计的一个主要组成部分，其难度在于目标的准确预设和有效
生成。要准确预设一堂课的目标，首先对教科书和学生这两维要素有一个准确的
解读。简而言之，我们要弄清楚两大问题：教科书要求是什么？学生能否达到教
科书的要求？
教科书是显性的语言材料。解读这类语言材料需要有两大逻辑上的思考：外
延结构和内部结构。语言材料的“外延结构”是指教科书中的某个单元或课文与其
前后单元或课文的关系。无论是结构型的教科书还是功能型的教科书都是按照一
定的逻辑体系编排的，也就是单元与单元或课文与课文之间会有前呼后应、螺旋
上升的联系。结构型教科书在语言体系上显得更加有系统。但现行的教科书主要
是功能型，相比之下其语言体系不是十分明显，因为功能型教科书是按照话题编
排教学内容，语言暗含在其中。所以在解读这类教科书的语言材料时更需要仔细
梳理语言材料，弄清楚词汇、语法等方面的内容。
我们必须认真通读、研究一册教科书或一套教科书，梳理清楚话题的设计、
功能的运用、词汇的分布、语法的编排、技能的要求、策略与情感的渗透。这项
工作应该在新学期开始前完成；在设计某个单元或课文的教学目标时，要充分考
虑这些内容，使得各个单元或课文的教学目标形成一种线性的联系。
在教学中，学生因素是个黑箱或灰箱，因为学生的很多情况不是显性的，但
也不是不可知。要了解学生，就需要通过外部因素解读学生的黑箱或灰箱。学生
的外部因素可以分历时的和共时的、个性的和共性的。学生的“历时因素”是指学
生在过去一段时间内的英语学习情况。学生的发展是一个渐变的过程，他们在一
个阶段中的上课、作业、考试等情况往往反映出他们的学习态度、学习能力和学
习质量。他们的这些表现与他们现时的情况有着一定的因果关联。有一定教学经
历的教师一般都能说出自己学生的大概。通过对这个“大概”的分析、梳理，我们
就能获得许多有关学生的情况。
应该认真记读、分析学生的英语学习表现，了解学生的认知结构、认知能力、
学习态度、学习习惯。这项工作是一个积累的过程，也是一个思考的过程。一个
专业的教师应该是个有心人，把平时观察到的信息积累起来；一个专业教师而且
是个善于思考的人，从观察到的信息中解读出前因后果。这些信息是解读学生因
素的主要依据，也是教学目标设计的重要依据。
学生的“共时因素”是指学习某个单元或课文所需要的各种图式与学生已建
的图式。这两类图式应该存在一定的差，也就是在学习某单元或课文前，一般学
生不可能完全具备理解该单元或课文所需的各种图式。而且这两类图式差异的大
小说明学生学习的难易度。教师对此必需谨慎，从学生的实际情况出发，设计教
学目标。
应该认真解读、分析学生已有的图式，了解学生相关的语言知识、话题背景
知识，以及语言的技能水平。这步工作应该在教学目标设计前进行，具体可以通
过与学生交谈，结合平时积累的信息，初步判断学生完成某单元或课文学习的可
能性。如果学生学习难度较大，适当降低该单元或课文内容的要求；如果难度不
大，可以对语言材料进行挖深、拓展。也就是根据学生情况，调整教学要求，最
终确定教学目标。
学生情况不但要从共性上进行解读，而且还要对学生的个体进行解读，因为
教学目标的设定要顾及到每个学生，尤其是学生群体的两端——学优生和学困
生。在传统教学中，大家关注的是中间学生，以为这样能够兼顾两头。其实不然，
教学目标只适合于中等学生，学困生往往被忽视，学优生也很难得到发展。因此
在教学目标设定时，我们特别要注意避免“吃不饱”和“吃不了”现象发生。
应该认真研读、分析学优生的强项和学困生的弱点，寻找能力发展的空间和
教学难度的起点。一个有效的教学目标应该是“保底，不封顶”。“保底”就是要有
一个最低要求，有个底线，能够让学困生有机会成功，在他们原有的基础上有所
进步；“不封顶”就是要有一个开放性的要求，留给学优生一个空间，由他们自主
发展。
上述五个建议是教学目标设计的准备。前两个旨在回答“教科书要求是什么”
这个问题；后三个意在了解“学生能否达到教科书的要求”。在具体设计教学目标
时，我们还需要注意目标的具体、明确、可执行，避免目标的大、空、虚的现象。