初中英语教学中三维目标的整合
初中英语教学中三维目标的整合
看来有相当部分学生能够用英语表达日期，于是师生进行了以下对话
T：Excuse me . When is your birthday?
Hale Waihona Puke Sa::My birthday is July tenth (July 10th)
T: Do you know your father ’s /mother’s birthday?
初中英语教学中三维目标的整合
初中英语课程标准确立了三维目标即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发，它渗透在知识与技能目标的实现而实现。情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标是一个整体，不能分割。既然三维目标存在如上的关系，那么笔者将结合下面一则教学案例，谈谈在初中英语教学中如何有效地整合三维目标？
Teacher : January ,February,
March??.December.(教师反复指认，学生跟着不断地重复，直到每个学生都能读认) 接着复习基数词，顺势教读序数词。
Teacher :first ,second, third? fourth??.(反复教读并圈出几个特殊形式的序数词)
现以七年级英语Unit 8 When is your birthday ? SectionA部分案例片断为例。
案例片断：Unit 8 When is your birthday ? SectionA部分； 语言目标：谈论日期
初三英语三维目标
初三英语三维目标
初三是学生学习生涯中的关键时期，而英语作为一门重要的学科，对学生的发
展和未来影响深远。
在初三阶段，学生在英语学习方面应该建立起三维目标，即基础知识的巩固、语言能力的提高以及学习方法的优化。
基础知识的巩固
在初中阶段，学生已经学习了大量的英语基础知识，包括单词、词组、语法和
句型等。
然而，这些知识往往需要不断地巩固和复习才能真正牢固掌握。
因此，初三阶段的学生要确保自己能够熟练掌握基础知识，包括单词拼写、语法规则的应用以及常用句型的运用等。
语言能力的提高
除了基础知识的巩固外，初三学生还应该注重提高自己的语言能力。
这包括听、说、读、写四个方面的全面发展。
学生可以通过大量的阅读来积累词汇和提高阅读理解能力，通过大量的听力训练来提高听力水平，通过口语练习来提高表达能力，通过写作练习来提高书面表达能力。
只有全面提高语言能力，学生才能在初三阶段取得更好的学业成绩。
学习方法的优化
最后，初三学生还应该注重优化学习方法。
学习方法的好坏直接影响到学习效果，因此学生要不断总结经验，寻找适合自己的学习方法。
比如，可以通过制定学习计划来合理分配时间，通过参加英语角活动来提高口语能力，通过背诵英语文章来积累词汇等。
只有不断优化学习方法，学生才能更高效地提高自己的英语水平。
总之，初三学生在学习英语时应该建立起三维目标，即基础知识的巩固、语言
能力的提高以及学习方法的优化。
只有全面发展这三个方面，学生才能在初三阶段取得更好的英语学习成绩，为自己的未来奠定坚实的基础。
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略在英语教学中，教师常常需要面对学生的语言能力、学习动机、文化背景等不同方面的差异。
如何在课堂教学中有效整合三维目标，才能够更好地提高学生的英语学习水平呢？下面我们就来探讨一下关于英语课堂教学三维目标有效整合的策略。
我们需要明确什么是英语课堂教学的三维目标。
这里所说的三维目标包括语言能力、学习动机和文化意识。
语言能力指的是学生在听、说、读、写等语言技能方面的提高；学习动机是指学生对英语学习的积极性和主动性；文化意识是指学生对英语国家的风俗习惯、历史背景等方面的了解。
这三个方面相辅相成，缺一不可。
接下来，我们可以探讨一下在英语课堂教学中如何有效整合这三维目标。
教师可以设计一些多元化的教学活动，以帮助学生全面提高英语语言能力。
可以设计口语交际活动、阅读理解活动、写作练习等等，从而让学生在不同的语言技能方面都能得到提高。
在教学过程中，教师可以通过赏析英语国家的文学作品、音乐、电影等文化产品，来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。
教师还可以引入一些有关英语国家文化的信息，让学生了解更多关于英语国家的风俗习惯、历史背景等方面的知识。
除了设计多元化的教学活动之外，教师还可以借助一些教学工具和技术，来帮助学生更好地提高英语学习水平。
可以利用多媒体设备进行英语教学，通过图片、视频等多种方式来展示英语国家的文化，从而激发学生的学习兴趣。
教师也可以借助一些在线教学平台，设计一些有趣、互动性强的学习任务，让学生在学习的过程中能够更好地体验到英语语言的魅力。
在教学过程中，教师还需要关注学生的学习情况，因材施教，根据学生的不同需求，采取不同的教学策略。
对于语言能力较弱的学生，可以采取一对一辅导的方式，帮助他们提高语言表达能力；对于学习动机较低的学生，可以设计一些有趣、贴近学生生活的教学内容，从而调动他们的学习积极性。
值得注意的是，教师还需要与学生保持良好的沟通和互动，以帮助学生更好地实现英语学习的三维目标。
英语教学目标三维目标是什么
英语教学目标三维目标是什么在英语教学中，确定清晰的目标对于学生学习的效果至关重要。
目标不仅可以帮助学生明确自己的学习方向，还可以指导教师的教学内容和方法。
英语教学的目标通常包括知识目标、能力目标和情感目标三个维度，这些维度相互交织，共同构成了英语教学的三维目标。
1. 知识目标知识目标是指学生需要掌握的英语知识和技能。
这包括词汇、语法、听说读写等方面的知识。
通过设立知识目标，可以帮助学生建立英语基础，掌握语言运用所需的基本要素。
在英语教学中，知识目标是最基础也是最核心的目标之一。
学生需要通过不断地练习和巩固，才能达到对知识目标的熟练掌握。
2. 能力目标能力目标是指学生需要具备的语言运用能力。
这包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力等方面。
通过设立能力目标，可以帮助学生培养良好的语言表达能力，提高听说读写的综合运用水平。
在英语教学中，能力目标是培养学生综合运用英语的关键。
学生需要通过积极参与各类语言活动，不断地提升自己的语言能力。
3. 情感目标情感目标是指学生在英语学习过程中所培养的情感态度和价值观。
这包括学生对英语学习的兴趣、自信心、合作意识等方面。
通过设立情感目标，可以帮助学生建立积极的学习态度，增强对英语学习的信心，培养团队合作精神。
在英语教学中，情感目标是促进学生全面发展的重要保障。
学生需要通过丰富多彩的教学活动，培养积极向上的学习态度。
综上所述，英语教学的三维目标包括知识目标、能力目标和情感目标，这三个维度相互联系、相互促进。
只有全面把握这三个目标，英语教学才能够真正做到渗透学生的认知、技能和情感，实现对学生全面发展的有效引导。
通过精心设立和实施这些目标，可以帮助学生在英语学习中取得更好的成果，实现个人潜能的最大发展。
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略三维目标有效整合策略是指在英语课堂教学中，将语言知识、语言技能和语言文化三个方面的目标有效整合起来，在教学过程中突出重点、有机衔接，培养学生的语言综合能力。
以下是关于这一策略的具体实施方法。
1. 语言知识目标的整合：- 教师可以在教授语法知识的鼓励学生运用相关的语法规则进行交流，并提供相应的语言实例和练习，让学生在运用语法知识的同时巩固和提高语言能力。
- 教师可以在教学词汇的过程中，鼓励学生进行积极的词汇应用，如让学生运用所学的词汇进行角色扮演、口语表达等活动，以提高学生的词汇应用能力。
2. 语言技能目标的整合：- 教师可以在听力教学中，将听力和口语或写作的练习结合起来，教师可以在听力材料之后，让学生进行口语或写作练习，以提高学生的听说或听写能力。
- 在口语教学中，教师可以通过让学生进行听力材料的听力理解和回答问题来促进学生的口语表达能力的培养，同时可以引导学生进行口语交流，培养他们进行实际口语应用的能力。
3. 语言文化目标的整合：- 在教学中，教师可以通过介绍英语国家的文化背景、风俗习惯、传统节日等来扩展学生的语言文化知识，让学生对英语国家的文化有更深入的了解。
- 教师还可以在教学中引导学生进行跨文化交流和交流，组织文化交流活动，让学生自己使用英语与其他国家的学生进行交流，增强他们的跨文化交际能力。
为了有效整合这三个方面的目标，教师可以使用以下教学策略：- 在教学设计中融入任务型教学，通过让学生进行实际的交际任务来综合提高语言知识、技能和文化的应用能力。
- 将不同语言目标进行有机衔接，在教学中引导学生使用所学的语法知识进行口语或写作练习，或者在教学中引导学生应用所学的语法知识阅读相关的文章。
- 创设真实的语言环境，通过模拟真实情景、使用真实材料和资源等来提供更真实的语言学习体验，增强学生的语言应用能力。
在英语课堂教学中，有效整合语言知识、语言技能和语言文化三个方面的目标是提高学生的语言综合能力的重要策略，通过采取相应的教学措施，可以使学生更好地综合运用语言知识、语言技能和语言文化，培养他们的语言综合能力。
初中英语教案三维目标
初中英语教案三维目标一、目标设定初中英语教学的三维目标是指在培养学生语言能力的同时，注重学生情感态度、学习策略和文化意识的培养，促进学生全面发展。
在教学过程中，应该注重以下三个方面的目标设定：1.语言能力：包括听、说、读、写四个方面。
通过教学，使学生能够流利地表达自己的想法，正确理解和运用英语。
2.情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，激发学生学习的积极性和自信心。
同时，引导学生尊重他人，培养团队合作能力和社会责任感。
3.学习策略和文化意识：帮助学生建立有效的学习方法，培养他们独立学习和解决问题的能力。
同时，让学生了解和尊重不同文化，拓展视野，增进跨文化沟通能力。
二、教学内容设计在初中英语教学中，应该通过合理的内容设计，有针对性地实现三维目标。
具体来说，可以按以下步骤进行：1.教学目标明确：明确每节课的目标，包括语言能力目标和情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标。
确保学生清楚知道本节课要学什么，学到什么。
2.教学内容选择：根据学生的实际水平和兴趣，选择适合的教材和内容。
内容要求贴近学生生活，能引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
3.教学方法多样：结合任务型教学、合作学习、游戏化教学等方法，引导学生主动参与，培养他们的学习策略和团队合作精神。
4.文化意识培养：通过教学内容的选择和讨论，引导学生了解不同文化背景下的交流方式、价值观念等，增进他们的文化意识和跨文化交流能力。
三、评价方法与反馈为了有效实现初中英语教案的三维目标，评价方法和反馈机制也至关重要。
1.评价方法多样：除了传统的笔试、口试外，还可以采用作业、项目制学习、小组讨论等多种评价方式。
注重对学生语言能力、学习态度和跨文化意识的综合评价。
2.反馈及时：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，及时发现学生存在的问题并提出解决方案。
鼓励学生自主总结和改进，形成良好的学习习惯和态度。
3.激励鼓励：在评价反馈中，注重正面激励，给予学生积极的鼓励和奖励，激发他们的学习热情和动力。
初中英语教学的三维目标是什么
初中英语教学的三维目标是什么
初中阶段是学生英语学习的重要时期，其教学目标是多方面、多维度的。
初中
英语教学的三维目标主要包括语言能力的培养、文化意识的培养以及学生综合素质的提升。
语言能力的培养
初中英语教学的首要目标是培养学生的语言能力。
这包括听、说、读、写四方
面的技能。
在听力方面，学生需要能够听懂英语教师的授课内容，以及日常生活中简单对话的沟通。
在口语方面，学生应该能够流利、准确地表达自己的看法和观点。
阅读方面，学生需要能够理解英语文章的主要内容和细节。
写作方面，则要求学生能够用正确的语法、词汇和句式来表达自己的意思。
文化意识的培养
除了语言能力外，初中英语教学还应该注重培养学生的文化意识。
英语国家的
文化背景和价值观与中国有所不同，学生需要了解和尊重这种差异。
通过学习英语文学作品、历史事件、节日习俗等，学生可以更好地理解西方文化，拓宽自己的视野，增强文化自信。
学生综合素质的提升
最后，初中英语教学的另一个重要目标是提升学生的综合素质。
这包括培养学
生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等。
在英语教学中，教师可以通过各种教学活动和任务，引导学生思考、解决问题，培养他们的综合能力，提高他们的综合素质。
综上所述，初中英语教学的三维目标是语言能力的培养、文化意识的培养以及
学生综合素质的提升。
只有全面发展这三个方面，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并为未来的学习和生活做好充分准备。
浅析初中英语教学中三维目标的整合
学 进 而 达 到 师 生共 赢 的 目的 。 具 体 的 方 法 如 下 ：
ｙｕ ｏ ！在 欢 快 的 生 日歌 曲 的 回荡 中学 生 学 会 了 生 日句 型 的 使 用 也 学 会 了 十 二 月 份 的 英 语 表达 。
Ⅱ 引 言
目前 ， 我 国 的初 中 英 语 教 学 普 遍 存 在 以下 两 个 极 端 现 象 ： 知识轻 技 能、重 训练轻 基础 ，这两 种极端 教学 重 往 往 会 限 制 学 生 对 学 科 知 识 的 掌 握 或 者 对 现 有 知 识 的 实 践 操 作 。 下 面 就 对 现 有 的 教 学 中存 在 的 不 足 提 出 了三 维
们 互 相 以对 话 的 形 式 来 联 系 句 型 的 使 用 。 经 过 十 分 钟 的 训 练 ，教 师 还 可 以 问 ： ｏｅ ｉｈ ａ ｄｙ今 天 过 Ｗｈｓ ｒ ｄｙｉ ｉｔ ａ？ ｂｔ ｓ ｔｏ 生 日的 同 学 就 会 举 手 示 意 ：ｏａ ｙｂｒ ｄｙ． 时其 他 Ｔｄｙｉ ｍ ｉｈ ａ 这 ｓ ｔ
见解 以利于英语教方法 的改善 。 【 关键词 】 中教 学 ； 初 英语教 学 ； 三维 目标 ； 整合
【 图 分 类 号 】 ３ ９ 【 献 标 识 码 】 ｆ 章 编 号 】１０ — １７２ １ ）３０ ６ ２ 中 Ｈ １ 文 Ａ 文 ０ ９６６ （０ ２０ －１ １ ０
此 时 ，学 生 就 能 够 将 已经 掌 握 的 有 关 生 日的 句 型 变
６
下 面 就 列 举 出 笔 者 在 实 际 教 学 当 中运 用 三 维 目标 整 合 的例 子 ， 并 且 结 合 教 学 实 践 浅 析 一 下 该 如 何 有 效 的整 合 三 维 目标 教 学 ： 下 面 就 以 人 教 版 初 中 英 语 ： ｉ８ Ｗ ｈ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｕｎ ｔ ｅ ｙ ｕ Ｓ ｂｒ ｄｙ ｅｔ ｎＡ部 分 为 例 来 讲 解 。 这 篇 课 文 主 要 是 为 ｉｈａ ？Ｓ ｃｉ ｔ ｏ 了 强 化 学 生 对 日期 的 理 解 ， 教 师 在 上 课 之 前 可 以准 备 一 个 挂 历 将 其 挂 在 黑 板 上 ， 然 后 对 挂 历 上 的 每 个 月 份 都 以 英 语 来 指 认 ，这 样 不 仅 能 够 引 起 学 生 的注 意 还 能 够 增 强 学 生 的 学 习 兴 趣 。 比如 可 以用 下 面 的 问答 形 式 来 引 导 学
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初中英语教学中三维目标的整合
初中英语课程标准确立了三维目标即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
知识与技能是教学目标的核心，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现。
过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发，它渗透在知识与技能目标的实现而实现。
情感态度与价值观目标是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
三维目标是一个整体，不能分割。
既然三维目标存在如上的关系，那么笔者将结合下面一则教学案例，谈谈在初中英语教学中如何有效地整合三维目标？
现以七年级英语Unit 8 When is your birthday ? SectionA部分案例片断为例。
案例片断：Unit 8 When is your birthday ? SectionA部分；语言目标：谈论日期
课前，我在黑板上挂了一幅挂历。
上课后，教师用英语指认挂历上的十二个月份，吸引了学生的注意力。
Teacher : January ,February,
March…….December.(教师反复指认，学生跟着不断地重复，直到每个学生都能读认) 接着复习基数词，顺势教读序数词。
Teacher :first ,second, third…fourth…….(反复教读并圈出几个特殊形式的序数词)
为了引出日期表达，我首先从“Birthday”这一话题入手：
T: My birthday is July fourth (强调July four并让学生反复读)
T: My mother’s birthday is May ninth (强调May ninth并让学生反复读)
看来有相当部分学生能够用英语表达日期，于是师生进行了以下对话
T：Excuse me . When is your birthday?
Sa::My birthday is July tenth (July 10th)
T: Do you know your father ’s /mother’s birthday?
Sa: 接着用相同的句子问其它的几位学生，然后进行Pairwork.(大约进行十分钟)。
接下来继续师生对话。
T:Whose birthday is it today? Se: Me. (It is March 23th
)这时我让Se来到讲台上，并迅速从讲桌的抽屉里取出一个蛋糕，并大声对Se说“Happy birthday to you .”
同学们也齐声跟着说：“Happy birthday to you”Se同学眼里充满了感动的泪花。
在谈到如果是在家里切蛋糕庆祝时
T：Now you will cut your birthday cake into pieces. Who do you think should
get the first cake ?
Se:……
同学们七嘴八舌地说开了，有的说Se，有的说他的father，有的说他的mother……最后教师布置了家庭作业：让学生回家以后，调查家里人的生日。
一．知识与技能目标要体现在教师设计教学过程中，明确它是三维目标中的基础性目标。
掌握基础知识和基本技能是初中英语课堂教学的一项基础性、常规性任务。
在上述案例中，谈论日期是它的语言目标，学习序数词与会用英语表达月份、日期是要求掌握的基本知识，会用英语谈论日期并进行日常交际是其基本技能。
“双基”贯穿于这一教学过程的始终。
扎实的“双基”功底是过程与方法，情感态度与价值观的基础，是促进学生全面发展的重要平台。
因此，我们在进行教学设计时，要明确教学目标，根据初中英语课程目标对教材进行分析，根据学生的实际情况对教材的目标进行调整，观察学生的接受能力不断地进行评价和调整以期有效地实现课程目标。
在教学的过程中，教师应设计各类教学活动，使学生的各种感观都动起来。
要善于创设情景使学生很好地进入学习状态，并学会从发现问题和解决问题，使学生的能力得到不同程度的提高和发展。
总之，每节课都应让学生有实实在在的认知收获。
毕竟“双基”是学生学习的重要抓手，也是形成过程、方法、情感态度与价值观不可缺少的重要条件，在上述案例所反映出来的教学过程就很好地体现了这一点。
二．过程与方法目标要体现在知识、技能的学习之中。
过程与方法这一维度目标，是新课程所强调的、被以往课堂教学所忽略的新要求。
因此，在教学设计时要增强过程与方法目标意识，在落实知识与技能目标的同时，落实过程与方法目标。
上述案例，采用了情景展示法和实物直观法，如用挂历读认月份和呈现切蛋糕的场面，都是根据教学内容和学生的具体情况，灵活应用教学法。
而且注重激发学生的学习兴趣，恰倒好处地运用教具、学具手段，使学生在学习知识的过程中生动活泼地发展。
上述案例的设计过程正体现了学生认知、探知过程与获取新知识的方法与步骤相结合，学生们能用已获得的知识去分析问题和解决问题，如案例，学生学习了月份的英文单词，到用生日话题引出日期的英文表达，最后能通过日期表达来谈论生日，从而强化了谈论日期的语言目标。
在初中英语课堂教学中，过程与方法目标不能游离于知识与技能目标之外，不能游离
于教学内容和教学任务之外，不能游离于学生发展之外。
从上述教学案例可以看出，整个教学设计过程是以正确的教育思想为指导，了解学生学习知识的特点，如学习日期表达必须先学会月份和序数词的表达，研究学生的学习过程和方法，如围绕“Birthday”话题的一系列活动，从实际出发，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动性。
这些过程和方法都是紧紧围绕认知月份、序数词和谈论日期的基本知识与基本技能所进行的，做到了在过程进行中和方法的展示中学到了知识，掌握了技能。
因此，那种为过程而过程，为方法而方法的教学就会失去它应有的价值。
三．情感态度与价值观目标要融合在知识与技能、过程与方法之中。
突现情感态度与价值观这一维度目标是新课程教学的一个基本理念和特征，也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。
在初中英语课堂上，情感态度与价值观的教育，不能脱离具体内容和特定情境，孤立地、机械生硬地进行，不能像讲解知识要点一样，把情感态度与价值观直接教给学生，而应该是“随风潜入夜，润物细无声”式的。
新课标指出：开设英语课程的目的不仅要让学生掌握英语知识和形成运用英语的技能，而且要磨练学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。
情感对于改变学生的学习态度、培养学习兴趣，巩固基础知识和提高能力水平都有着不可估量的作用。
教师可以通过创设情境，创造氛围，让学生自己去体验和感悟。
上述案例把学生的情感态度贯穿于课堂教学中，如以“Birthday”为话题谈论日期，谈论自己的生日，让学生带着积极情感去学习；关于父母的生日，大多数学生都不知道（实际也调查过，的确如此），关于把第一块蛋糕分给谁（Who
do you think should get the first cake
?），多数学生没有思考过这一问题，由此教师布置调查身边亲人生日的作业。
这都有效地引导学生，对学生进行尊敬长辈、关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，从而调动了他们的情感态度。
情感态度与价值观都是依附于知识的发生、发展过程之中，并在探索知识的过程中得以形成和发展。
上述案例正体现了这一发展过程：生日→日期→生日（调查），在此过程中培养了学生的积极情感，使学生产生了兴趣，积极探究，并在探索中感悟做人的道理，也强化了对日期表达的知识掌握，正是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的高度统一。
总之，情感态度与价值观就一门学科而言，是伴随着对该学科的知识技能的反思、批判与运用（过程与方法）所实现的学生个性倾向性的提升。
通过上述案例可以发现，在整个教学过程中，三维目标是始终存在的。
三维目标不是三块，而是一个整体。
因此，体现新课程“以人为本”，着眼于“人”的全面发展的三维目标，需要我们英语教师认真领悟透彻，并力求每节课都体现这些目标，真正实现三维目标的有机整合。