浅谈如何上好初中物理习题课讲课教案

初中物理习题课初探
郑州市第七十五中学
张晓娜
初中物理习题课初探
关键词：科学性、双基、多样化
习题课对于学生思维能力的培养、知识的巩固有重要作用，学生的学习过程可分为这样几个阶段，即感知—理解—巩固—应用，做习题是学生学习掌握知识的必经之路，新授课只是让学生对知识获得感知，而习题的作用是要将感知化为理解并巩固，最后到能够自觉应用，这些都需要让学生在老师的引导下逐渐形成，所以习题课不仅可以帮助学生澄清模糊概念，而且可以培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。

而且习题课发挥着对新课教学承上启下的作用,因此它不应该仅仅是简单的习题评讲，同时更是老师对学生解题思路的一种引导，解题能力的一种培养，科学素养的一种积累。

一、习题的选择
习题要精编精选，何为精编精选，就是科学性、针对性、典型性和发散性的统一。

所谓科学性，就是题目情景符合客观规律，表达严谨、清楚，不会得出荒谬结论；所谓针对性，就是目的明确，要直奔教学目标而去；所谓典型性，就是具有代表性，不偏不怪不钻牛角尖；所谓发散性，就是一题多变，一题多解，有做一题会一类的效果。

1．注重双基选材，习题选择要注意对课本习题的挖掘
课本例题和习题虽然是习题课的精讲内容，但是根据学生的实际接受能力要对习题适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。

不应“丢了西瓜去捡芝麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题，那样只会增加学生的课业负担，与新概念教学理念相违背。

在实践中我们要精心设计和挖掘课本习题，编制一题多解、一题多变、一题多用、多题一法的习题，提高学生灵活运用知识的能力。

2．习题选择要有针对性
习题是以训练作为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标。

要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，选材要注意照顾全体学生，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。

3．设计习题要有一定的梯度
每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差异，所以在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优特生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。

否则，将会使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。

题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃得饱”，使全体都能得到不同程度的提高。

二、教学方式的多样化
习题课教学知识密度大、题型多，学生容易疲劳，如果教学组织形式单一化，会使学生感到枯燥、乏味，这样容易丧失学习的积极性，为了克服这一现
象，我在设计习题课教学中体现出教与学生的学的双边、双向活动，将讲、练、思三者有机的结合起来，采取“疑点启发、重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，激发学生全方位“参与”问题的解决，有效地减轻学生的“疲劳”，提高课堂教学的效率和质量。

1、讲练结合法
通过对典型例题的详细分析和讲解，总结归纳出分析和解决问题的方法与技巧；在此基础上给出新的问题让学生练习，使学生通过自己的实际练习，总结解题的方法与技巧，从而提高解题能力。

2、分析讨论法
和学生共同参与，对某一具体的问题，边分析、边讨论，逐步解决问题，最后得出正确结论．它适合于有一定难度的问题（如果完全让学生自己去分析，存在着较大的困难）这种方法贯彻了启发式教学原则，充分调动学生的学习主动性和积极性，有利于促进师生间的信息交流，并能发现学生分析问题的错误思路、方法，及时予以纠正，进一步培养学生分析和解决问题的能力．
每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差异，所以在习题课教学中，对于习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优特生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。

否则，将会使一大批学生受到“冷落”，丧失学好数学的信心。

题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃得饱”，使全体都能得到不同程度的提高。

3、演板评议法
选择典型问题，让学生在黑板上进行板演，板演的学生通过独立思考，把自己分析和解决问题的思路与方法暴露在全班同学面前．然后和学生针对这个学生的分析思路和方法进行评议，充分肯定其正确的分析方法，找出其存在的不足之处，提出修改方法，指出努力的方向．这种方法，通过板演能检查出板演学生运用所学知识分析和解决问题的能力，通过评议，能提高全班学生分析和解决问题的能力．
4、学生讲题法
要群言堂，不要一言堂。

所谓一言堂，就是教师讲，学生听。

在这种课堂上，教师的主导和学生的主体都不见了，教师和学生的关系是纯粹的主宰和被主宰的关系；在这种课堂上，师生之间、生生之间的多向交流没有了，教师成为唯一的信息源，整堂课，来自教师的信息匀速地流向学生；在这种课堂上，物理学失去了它的灵气和趣味，展现给学生的是固定的解题步骤和一堆枯燥的公式；在种课堂上，除了记录和记忆，学生就再没有事情可做了。

所谓群言堂，就是让大家说话，让每个学生说话。

做到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，做到人人参与，全员发动。

我的办法是，把精心选择
的题目展示出来后，要先让学生自己读题、审题，然后让学生起来谈自己的解题思路。

有的题目可能有多种解法，这时要让学生充分发表意见，对不同的解法，我和学生一起评价，比较优劣。

在群言堂的课堂上，每个学生都是学习的主体，没有局外人，师生之间、生生之间真正实现了多向交流。

为了锻炼学生的灵活应用知识的能力和对物理特有的语言表达能力。

最近上习题课时采取了“让课堂回归学生”的措施，这样学生都很踊跃，课堂气氛比较活跃，而且效果不错。

学生你一言，我一语，不同观点的碰撞，不同思路的启发，凝固的知识被激活了，解题的过程被激活了，学生的思维被激活了，解决问题的能力提高了，学好物理的信心增强了，解决物理问题的过程变成了激动人心的智力活动。

5、学会总结方法
引导学生及时总结和反思。

使他们通过类似问题的练习，掌握所学的基础知识、基本技能和方法，而且鼓励学生开动脑筋，通过类比、联想、迁移或延深，挖掘习题中的潜在的已知条件，进一步激发他们的学习兴趣，逐步培养学生的能力。

三、要注意的问题
1、解题规范化
注重培养学生的做题习惯。

所以只在授新课时强调做题的规范、解题步骤的要求是远远不够的，还要在习题课上进一步要求，特别是上习题课板书时，老师要起示范作用。

2、忌讳题海战术
题海战术，并不是新课标所推崇的，一周3节物理课，一堂课45分钟，如果要解决很多的物理知识和习题，靠大量的习题是无法完成教学任务的。

所以要注重题目的科学性、典型性、针对性和发散性，有效提高训练和讲解效率。

典型的问题加上合理的情景，配合上发散的问题，学生乐意去练习钻研。

并不是布置的作业越多，学生掌握的就好。

所以作业要少而精。

而且要有一定的梯度。

3、培养、发挥学生的主体能动性
尊重学生的主体地位和学生的主动精神，把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索过程。

学生的学习是一个动态的过程，整个学习过程应该是由参与欲望、参与过程、体验成功组成。

创设更多的机会让学生动脑、动口、动手，提出问题应给学生留下充分的思维空间，让他们在主动探索和讨论中达到问题的解决。

我想只要掌握了上习题课的宗旨，了解了学生的知识水平，发挥了学生的能动作用，注意引导、注重反思，习题课也会同样精彩！。