教科版小学科学三年级上册科学第一单元第6课 《加快溶解》教案
小学科学教育科学三年级上册水6《加快溶解》教案
重点
1、通过搅拌和提高水的温度,能够加快物质在水中的溶解速度。
2、能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
难点
教
学
准 备
1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌等因素分别于溶解快慢的关系
2、通过对比实验研究同样的水中溶解相同物质的速度
生：有
师生问好
生：当然！
生：红糖水不甜。
生：搅拌......
生:加快红糖溶解.
通过创设情境，观看小视频，激发孩子们学习的兴趣和勇于挑战困难的决心。
（5分）
讲授新课
课堂小结
板书设计
一、探索1：加快溶解的猜测
师:我们到底有什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？(引导学生提出自己的看法。)
二、探索2：实验方法
生：
生:由于有颜色了,我们更容易观察到物质的溶解现象,也更容易比较了.
生:温度,搅拌
生:研碎.
生:好的!
生：冲咖啡、冲奶茶，煲汤,口含片等
培养学生科学猜测能力
了解对比实验法
实验探索影响溶解快慢的因素
培养孩子们的创新意识
了解影响物质溶解快慢因素
课后练习,给孩子独立自由思考的空间.
了解快速溶解在生活中的应用，继续培养科学探索精神。
师:你们说的方法就一定能加快物质的溶解吗？
师:科学学习光靠猜测肯定是不行的,我们一定要对猜测进行验证.那可以通过什么方法来验证?
师：今天我们将要学习一种新的实验方法，它的名字叫“对比实验”，下面就请孩子们通过视频来了解一下对比实验吧。
师：谁来给给大家讲讲你是怎么理解“对比实验”？
师:对的，你的回答真是太精彩了。
三年级上册科学《加快溶解》教案
三年级上册科学《加快溶解》教案一. 教材分析《加快溶解》是小学三年级上册科学教材中的一课，主要让学生了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法，并能够通过实验探究影响溶解速度的因素。
本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于简单的科学实验能够进行观察和描述。
但学生在实验操作和观察过程中，可能存在注意力不集中、观察不细致等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，认真操作，并通过问题引导，帮助学生思考和总结。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法，知道影响溶解速度的因素。
2.过程与方法：培养学生通过实验、观察、分析等方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，加快溶解的方法，影响溶解速度的因素。
2.难点：通过实验探究影响溶解速度的因素。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，进行实验探究。
2.采用分组讨论法，让学生在实验过程中进行合作交流。
3.采用对比实验法，让学生通过对比实验现象，总结影响溶解速度的因素。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学课件：溶解概念、溶解过程、加快溶解方法等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过生活实例引入溶解的概念，如：“我们在日常生活中，经常会遇到一些物质放入水中后会消失，这就是溶解现象。
”然后提问：“那么，有没有什么方法可以加快溶解呢？”呈现（5分钟）教师呈现加快溶解的两种方法：搅拌和升温。
同时，教师通过实验演示，让学生直观地观察到溶解过程。
操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选择一种物质（食盐或糖），分别用搅拌和升温的方法进行溶解，并记录溶解所需的时间。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果进行总结，提问：“你们发现什么现象？搅拌和升温对溶解速度有什么影响？”学生通过实验结果，总结出搅拌和升温可以加快溶解速度。
教科版小学科学新三年级上册科学6.加快溶解教案+反思
6.加快溶解【教学目标】1.知道生活中常见的溶解实例，并知道哪些措施能加快物质的溶解。
2.经历探究加快物质溶解方法的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历对比实验，体会一次只能改变一个条件的严谨性。
【教学重难点】通过探究，学生认识到加快溶解的多种方法。
学生能设计对比实验探究科学问题。
【教学准备】冷热水、玻璃杯、玻璃棒、食盐、研钵、教学视频等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师：上节课我们学习了溶解实验，同学们，你们知道怎样可以加快物质在水中的溶解速度吗？2.学生汇报：用热水溶解、搅拌等。
3.教师提问：生活中，我们哪些措施能加快物质的溶解？4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：同学们的生活经验非常丰富。
那么这些方法真的能加快物质在水中的溶解速度吗？让我们来设计实验探究一番吧。
（板书课题）二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验过程。
（2）学生参照随堂学的第2题，围绕两大问题进行讨论，设计实验过程。
一是探索温度与溶解快慢的关系实验中，需要改变的条件是什么？不需要改变的条件是什么？二是探索搅拌与溶解快慢的关系实验中，需要改变的条件是什么？不需要改变的条件是什么？2.实验中，分组实验，完成实验记录。
（1）完成热水能加快物质的溶解的实验并记录结果。
（2）完教科版新三上科学成搅拌能加快物质的溶解的实验并记录结果。
3.实验后，汇报交流实验现象。
总结：热水与搅拌都能加快物质在水中的溶解速度。
三、深入研讨，建构认识1.探究加快物质在水中溶解速度的其他因素。
（1）教师引导：前面，我们通过实验已经验证热水和搅拌两种方法都能加快食盐在水中的溶解速度，还有其他方法能加快物质的溶解吗？同学们能设计实验验证自己的观点吗？（2）学生相互交流并汇报。
（3）教师：接下来我们观看教学课件，用实验探究物质颗粒大小能否加快物质的溶解。
2.实验后，汇报交流实验现象。
教科版三年级上册《水》单元第6课《加快溶解》教学设计
6.加快溶解 【教材简析】 本节课以食盐的溶解为例，思考“如何加快物质在水中的溶解”，让学生经历做出假设-设计实验-实验验证-结果分析的思维过程，了解哪些因素会影响物质的溶解速度，同时能够把实验现象转化为证据。
通过两个探究活动，使学生认识到想要解决“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验，进而学习进行对比实验时只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。通过探索活动让同学们认识到1.食盐在热水中比在冷水中溶解的快；2.食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考：还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解？
当然，除了水的温度和是否搅拌这两个重要因素外，还有很多在本节课的实验中尚未涉及。比如待溶解物的颗粒大小、水的多少等，都需要学生通过实验后的推理分析，进行相应的辩证思考和论证。
【学情分析】 通过上节课《水能溶解多少物质》的学习，学生了解到生活中有很多物质跟食盐一样，能够在水中溶解。同时在上节课的实验过程中，同学们也使用了一些加快溶解的方法，比如搅拌。通过生活常识学生对于热水能够加快食盐的溶解也不难理解。但是对于实验方法，通过设计对比实验只改变一个条件，其他条件都不变，从而获得证据、得出结论，学生不是非常的清楚。提出问题后，如何设计实验，并根据实验现象对提出的问题做出解释，是本节课学生主要面临的问题。
【教学目标】 科学观念：通过对比实验，知道搅拌和升温等方法能加快食盐在水中的溶解速度，认识到食盐在水中的溶解速度是可以改变的。 科学思维：通过加快食盐溶解速度的对比实验，认识对比实验的基本方法是：改变其中一个条件，保持其它条件不变。 探究实践：在实验过程中，能用对比实验的方法比较等量水中相同质量食盐溶解速度的不同并记录。 态度责任：在对比实验的过程中，能关注食盐在水中溶解过程中颗粒的变化，增进课后继续探究的兴趣。
【教学重难点】 重点：通过对比的方法研究影响食盐溶解速度的因素有哪些。 难点：掌握对比实验的变量控制。 【教学准备】
【新教材】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解 教案
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。
小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。
【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。
1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。
预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。
”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。
（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。
1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。
①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。
老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。
（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。
新教科版新教材三年级上册小学科学第6课加快溶解教案教学设计
教科版（ 2019 新教材）三年级上册科学教学设计6、加速溶解【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第 6 课?加速溶解 ?【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混淆液体能否被搅动等要素相关。
过程与方法：指引学生经历“问题—假定—考证—证明”科学研究过程和控制单个变量进行对如实验的过程。
感情态度与价值观：培育学生与同学合作进行研究活动，敢于发布自己的建议，并能注意聆听他人的建议。
【学习要点】经过对如实验，使学生理解加速溶解的方法。
【学习难点】对如实验过程中，各样变量与不变量的控制。
【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯 4 只、竹棒一根、热水、冷水、维生素 B21 颗。
小组准备：玻璃杯 6 只、搅拌棒 1 根、 30 毫升冷水、热水若干份、食盐 6 份、水果糖 1 份、记录纸 1 张。
【学习过程】（一）、创建情境，引入新课。
1．：老倒了一杯冷的水，放入了一水果糖，想同学帮我甜了？（一学生喝。
：不甜或没有滋味）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖没有溶解），2、大家帮老想一想法，我能快喝到甜美的糖水。
”3．教板：拌、加（水）、碎⋯⋯4．：同学想出了么多法，真是令老钦佩，能否是你的些法真的有效呢？我就来研究个：溶解的快与慢。
（板）【意：合学生生活，情境，学生在的一开始就做好了感情和知等方面的准，自然入研究状】（二）、方案，研究。
1、以拌例，探方法。
① ：我都知道猜想是科学展的前奏，我已踏出了特别出色的一步，可是，些猜想是正确的？有效的？那么在，我就来做一回小小的科学家，来自他，我先来第一个猜想：拌能加速物的溶解。
老大家准了食，你准用什么的来拌能加速溶解？大家思虑一下。
（引出比）② （生共同同样条件和不一样条件。
）：其我的科学上个做了的述，就大家打开本 16 ，好，着我的果，我一同来仔看一看文中第二自然段，从里找出有哪些同样的条件，需要什么不一样的条件，找出以后，以小位，来填写告。
教科版小学科学三年级上册《加快溶解》教学设计
教科版小学科学三年级上册《加快溶解》教学设计一、教材分析《加快溶解》是教科版小学科学三年级上册“水”单元的第5课。
本单元以水为研究对象，引导学生观察和研究水的各种性质和变化。
在前面的课程中，学生已经认识了水的基本特征，如无色、无味、透明等，以及水的流动性和浮力等。
本课将进一步引导学生探究如何加快物质在水中的溶解速度，这不仅有助于学生深入理解溶解的概念，还能培养学生的实验探究能力和科学思维。
教材首先通过生活中的情境引出问题：如何加快物质在水中的溶解？接着，教材安排了三个探究活动：一是对比实验，探究搅拌对溶解速度的影响；二是对比实验，探究温度对溶解速度的影响；三是综合运用搅拌和加热的方法，加快物质在水中的溶解。
通过这些探究活动，学生将学会控制变量、设计对比实验，并通过观察和比较得出结论。
此外，教材还注重培养学生的科学态度和科学精神。
在探究过程中，鼓励学生大胆猜测、认真实验、仔细观察、如实记录，并引导学生对实验结果进行分析和讨论。
同时，教材还通过拓展活动，引导学生将所学知识应用到生活中，解决实际问题。
二、教学目标（一）科学概念目标1.知道搅拌、加热、研碎等方法可以加快物质在水中的溶解速度。
2.理解溶解速度与搅拌、温度、颗粒大小等因素有关。
（二）科学探究目标1.能够根据问题提出假设，并设计对比实验进行验证。
2.能够准确地进行实验操作，观察和记录实验现象。
3.能够对实验结果进行分析和总结，得出结论。
（三）科学态度目标1.对加快溶解的问题充满好奇心和探究欲望。
2.能够认真参与实验探究，如实记录实验数据。
3.愿意与同学合作交流，分享自己的发现和观点。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解加快溶解的方法在生活中的应用。
2.认识到科学技术可以改善人们的生活。
三、教学重点1.掌握搅拌、加热、研碎等加快物质在水中溶解速度的方法。
2.学会设计对比实验，控制变量进行探究。
四、教学难点1.理解溶解速度与搅拌、温度、颗粒大小等因素的关系。
【科学】教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。
5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。
二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。
（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。
（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。
（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
（8）引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。
③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
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学生交流自由回答。
交流汇报记录单。
组织学生进行实验。
学生观察实验结果，交流汇报。
拓展提高
组织学生进行实验。
学生观察实验结果，交流汇报。
小组交流讨论，汇报结果。
通过提问我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。
学生甲：我会将棒棒糖咬碎，这样溶解会快一些。
学生乙：我会用舌头使劲搅拌糖，用力吸，溶解得也会快一些。
说说我们对这个问题的看法。
实验记录单
加快溶解的办法
日期：
1.温度
2.搅拌
3.碾碎
……
探索温度与溶解快慢的关系。小组讨论一个简单的实验方案。
学生甲：水和食盐要一样多，这样才好比较。
学生乙：一杯水温度高些，一杯水温度低些。
如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎么做？
（1）一边加热一边搅拌。
（2）继续给食盐水加热。
（3）加快搅拌的速度。
（4）将食盐分散放入水中。
……
观看视频资料：加快溶解的方法
寻集生活中加快溶解的更多办法。
实验目的:如何加快水果糖在嘴里溶解的速度。
实验材料:4颗水果糖。
实验步骤:
(1)把四颗相同的水果糖同时放入四个同学的嘴里,开始分别计时。
旨在让学生明确对比实验应注意进行变量的控制，只能改变一个条件，其他条件保持不变。
旨在让学生自主设计搅拌对溶解快慢的影响实验，强化学生对对比实验只能改变一个条件的认识。
旨在清晰展现颗粒大小对溶解快慢的影响，充分探究影响溶解快慢的因素。
课堂小结
通过本节课的学习，我们认识到影响物质溶解的快慢的因素有温度、搅拌、颗粒大小等。因此我们可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解。
教科版科学三年级上册第6课教学设计
课题
加快溶解
单元
一
学科
科学
年级
三
学习
目标
1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
2.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌的方法使水中的物质充分溶解。
3.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
重点
学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
学生丙：还要同时倒入！
……
进行实验。
实验材料：烧杯2个、食盐、冷水、热水。
实验步骤：
（1）取大约50毫升热水（60℃）和冷水各一杯。
（2）取两份相同质量的食盐，每一份大约10克，同时分别放入两个杯子中，都不搅拌。
（3）静置不动，观察比较食盐溶解的快慢。
（4）整理观察信息，填写实验记录。
实验记录：
2分钟
(2)一个同学把水果糖始终含在嘴里不动,一个同学用舌头翻动搅拌水果糖,一个同学把水果糖咬碎,一个同学将水果糖咬碎并用舌头搅拌。
(3)记录实验数据,分析实验结果并得出结论。
实验记录：
溶解水果糖的方法
溶解所用的时间
含在嘴里不动
用舌头翻动搅拌
把水果糖咬碎
咬碎并用舌头搅拌
实验分析：同样的糖块放在嘴里,用舌头搅拌要比含在嘴里不动溶解得快;如果咬碎并用舌头搅拌的话,溶解速度会更快,这说明是否搅拌和颗粒大小都会影响溶解的速度。
实验结论：食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅拌越快，溶解速度越快。
观看视频资料：探索搅拌与溶解快慢的关系。
影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？
学生甲：做对比实验证明一下。
学生乙：可以搅拌，如妈妈制作调料时，经常用筷子搅拌。
学生丙：可以用热水，如冲咖啡时，水越热，溶解的越快。
通过观察发现两杯水中的食盐并不会同时溶解完，热水中和经过搅拌的水中的食盐先溶解完，从而发现水的温度和是否搅拌能够影响食盐在水中的溶解速度。
4分钟
6分钟
8分钟
10分钟
冷水中食盐是否溶解
热水中食盐是否溶解
我的发现
热水中食盐的溶解速度较快。
实验分析：水量相同，同时放相同多的食盐，水温高的烧杯中食盐溶解的快。
实验结论：食盐在水中的溶解快慢与水的温度有关，水温越高，溶解速度越快。
拓展：什么是对比实验？
对比实验指设置两个或两个以上的实验组,通过对结果的比较分析,来探究各种因素与实验对象的关系,这样的实验称为对比实验。对比实验是一种特别的收集证据的方法。通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。
难点
感受对比实验的重要性，以及实验中的变量与不变量的控制问题。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图导入新课猜谜 Nhomakorabea入红纸包,绿纸包,
里面藏个乖宝宝。
大大脑袋细细腿,
甜甜蜜蜜味道好。——棒棒糖
学生自由猜谜
激发学生兴趣
讲授新课
我们有什么办法可以加快物质在水中的溶解呢？
我们可以通过生活中的例子来发挥想象,吃棒棒糖，棒棒糖在口中慢慢化掉就是溶解的过程,假如你正在吃一块糖，你应该怎样让它快速溶解在唾液中?
(2)一个杯子静止不动,另一个杯子用搅拌棒搅拌,观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。
(3)整理观察信息,填写实验记录表。
实验记录：
2分钟
4分钟
6分钟
8分钟
10分钟
搅拌食盐是否被溶解
不搅拌食盐是否被溶解
我的发现
搅拌的食盐比不搅拌的食盐溶解得快。
实验分析：水量相同，同时放相同多的食盐，搅拌会使食盐颗粒分散开，接触水的面积增大，从而加速食盐的溶解。
板书
对比实验要注意的问题:
(1)每次只能改变一个因素;
(2)确保实验的公平,即除了改变的那个因素外,其他因素应该保持一致。
观看视频资料：探索温度与溶解快慢的关系
探索搅拌与溶解快慢的关系。
实验材料:
烧杯2个、食盐、搅拌棒一根。
实验步骤:
(1)取两份相同质量的食盐,每一份大约10克,同时倒入两个盛有同样温度、同样多的水的烧杯中(50毫升)。