白马篇教案
高中语文选修 《白马篇》教学设计
《白马篇》教学设计《白马篇》出处：人教版高中语文读本二第三章十二课适用学生：高中一年级学生一、教学目标：1、知识与能力目标：了解曹植简况；掌握本诗重点词汇；背诵全文。
2、过程和方法目标：通过朗读和合作探究，走进人物的思想和情感世界。
3、情感态度及价值观目标：理解作者为何要对“侠”的文化意义进行改造以及作者“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负，确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。
二、教学重难点：1、作者为何要对“侠”的文化意义进行改造？2、作者为什么会有“捐躯赴难，视死如归”的人生抱负？3、帮助学生确立热爱祖国、积极乐观进取的人生观。
二、导入：教师：同学们都听说过“才高八斗”这个词，这个典故出自南朝谢灵运，他一生写了大量山水诗,名重一时。
谢灵运曾言：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。
”“一石”就是十斗，“才”的意思是“才气、才分”.（板书在左边：一石：十斗；才分）谢灵运这句话的意思是天下才华，十分之八都被曹子建占去了，自己独占了一斗，其他人共分一斗。
这句话固然体现了谢灵运的自负，也从侧面表现了曹子建的才思之高和名声之大。
那请问同学们：“曹子建”指谁呢？对，曹植。
前几天我们刚学习了曹操的《短歌行》，今天我们再来感受一下曹操之子曹植的《白马篇》。
（在中央偏上方板书：《白马篇》曹植；播放PPT）三、曹植简介1、我知道咱们班有不少同学是三国迷，那好，请一位同学来介绍曹植。
2、学生介绍完毕，点评（播放PPT）曹植：字子建，封陈王，谥曰思，故称陈思王，曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《七步诗》。
他是建安时期成就最大的作家，钟嵘称为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。
（建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。
）他诗歌风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，后期以抒发忧愤为主。
钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。
3、教师播放PPT，介绍《七步诗》。
高中语文第四册《第二单元诗言志7诗三首白马篇》4课件教案教学设计
《纵死侠骨香，不惭世上英——诗歌<白马篇>赏析》教学设计刘潇璐（一）教学目标1、知识与能力：了解曹植的简况，从多角度赏析诗歌，把握人物形象。
2、过程与方法：通过朗读与合作探究，走进人物的思想和情感世界。
3、情感态度与价值观：确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。
（二）教学重难点掌握诗歌塑造人物形象的艺术手法，理解作者借人物形象抒发建功立业、忠心报国的人生抱负，引导学生确立热爱祖国、乐观进取的人生态度。
（三）教学过程一、引入“纵死侠骨香，不惭世上英。
”这是李白《侠客行》中的诗句，写出了侠之风骨，香泽后世，不输于世上的英雄豪杰，我选取这两句诗作为诗歌《白马篇》的主题，让同学们更能领悟诗歌的深意。
一、诗人简介、创作背景曹植（192—232），字子建，三国时魏国诗人，建安文学代表人物。
魏武帝曹操的第三子，魏文帝曹丕之弟，封陈王，去世后谥号“思”，故世称陈思王。
后人因其文学上的造诣将其与曹操、曹丕合称为“三曹”。
《白马篇》创作于曹植的青年时代，诗中有两句“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，据史料记载，南匈奴在建安二十一年已臣服于曹操。
这样推断本诗应作于这之前。
而曹植生于初平三年，建安二十一年是25岁，所以写《白马篇》时他也就20岁左右。
二、感知诗歌1、听朗诵录音，认准字音字型2、有感情地朗读诗歌（要读出诗人青年时期的意气风发。
）三、赏析诗歌1、诗中塑造了一个什么人物形象？诗歌塑造了一位_________的游侠儿。
（用四字词语填空）【让学生发言，完成填空。
】（同时板书：训练有素、武艺精湛、经历不凡、装备精良、身手敏捷、勇猛剽悍能征善战、英勇无畏、忠心报国、爱国情怀……注意内在外在分开写）明确：作者塑造了一个“白马英雄”的形象。
2、诗人怎样塑造“白马英雄”形象的？（从四个方面赏析）①炼字：【学生发言，说出他们认为精妙传神的用字和诗句。
】明确：炼句炼字，笔力奇瑰。
“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”，写游侠儿英勇顽强，锐不可当。
高中语文-白马篇教案-语文版必修4
高中语文-白马篇教案-语文版必修4-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《白马篇》教案曹植白马饰金羁，连翩西北驰。
借问谁家子，幽并游侠儿。
少小去乡邑，扬声沙漠垂。
宿昔秉良弓，楛矢何参差。
控弦破左的，右发摧月支。
仰手接飞猱，俯身散马蹄。
狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
边城多警急，虏骑数迁移。
羽檄从北来，厉马登高堤。
长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。
弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻！名编壮士籍，不得中顾私。
捐躯赴国难，视死忽如归！译文驾驭着白马向西北驰去，马上佩带着金色的马具。
有人问他是谁家的孩子，边塞的好男儿游侠骑士。
年纪轻轻就离别了家乡，到边塞显身手建立功勋。
楛木箭和强弓从不离身，下苦功练就了一身武艺。
拉开弓如满月左右射击，一箭箭中靶心不差毫厘。
飞骑射裂了箭靶“月支”，转身又射碎箭靶“马蹄”。
他灵巧敏捷赛过猿猴，又勇猛轻疾如同豹螭。
听说国家边境军情紧急，侵略者一次又一次进犯内地。
告急信从北方频频传来，游侠儿催战马跃上高堤。
随大军平匈奴直捣敌巢，再回师扫鲜卑驱逐敌骑。
上战场面对着刀山剑树，从不将安和危放在心里。
连父母也不能孝顺服侍，更不能顾念那儿女妻子。
名和姓既列上战士名册，早已经忘掉了个人私利。
为国家解危难奋勇献身，看死亡就好像回归故里。
注释[1]白马篇：又名“游侠篇”，是曹植创作的乐府新题，属《杂曲歌·齐瑟行》，以开头二字名篇。
[2]金羁（jī）：金饰的马笼头。
[3]连翩（piān）：连续不断，原指鸟飞的样子，这里用来形容白马奔驰的俊逸形象。
[4]幽并：幽州和并州。
在今河北、山西、陕西一带。
[5]去乡邑：离开家乡。
[6]扬声：扬名。
垂：同“陲”，边境。
[7]宿昔：早晚。
秉：执、持。
[8]楛（hù）矢：用楛木做成的箭。
何：多么。
参差（cēncī）：长短不齐的样子。
[9]控弦：开弓。
的：箭靶。
[10]摧：毁坏。
月支：箭靶的名称。
左、右是互文见义。
白马篇教学PPT学习教案
三、作者简介
曹植（192—232）字 子建，曹操第三子，晚 年封为陈王，死后谥“ 思”，故又称“陈思王 ”，著有《曹子建集》 ，代表作《洛神赋》、 《名都赋》、《赠白马 王彪》。他是建安时期 成就最大的作家，钟嵘( 文学批评家）称为“建 安之杰”。与曹操、曹 丕合称为“三曹”。
他的风格以曹丕继位为 界，前期以宴饮游乐为 第3页/共主22页，后期以抒忧发愤为 主。
白马饰金羁，连翩西北驰。 借问谁家子？幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。
前六句，介绍游侠儿的身世经历。
“白马饰金羁，连翩西北驰”是写马吗？为什么？
不是。骏马配英雄，英雄驭骏马， 表面写马，实际写人，把游侠少年叱 咤风云的英姿展现在读者眼前。
第14页/共22页
宿昔秉良弓，楛矢何参差。 控弦破左的，右发摧月支。 仰手接飞猱，俯身散马蹄。 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
美外 在
美内 在
游侠身世 豪侠英武
勤练武艺 武艺高超 为国杀敌 英雄业 绩 弃家保国 视死如归
名望高 自 古
武艺高 英 雄
功劳高 出 少
品德高 年
歌颂他为国献身，视死如归的高尚首诗仅仅是描写一位少年英雄吗？ 为什么？
不是。因为这首诗写在曹植人生的前期，当 时诗人也才华横溢，胸部怀大志，所以这首诗 实际上借塑造一个武艺高强的少年英雄，歌颂 他为国献身，视死如归的高尚精神，来寄托诗 人为国建功立业的雄心壮志。“捐躯赴难，视 死如归”，正是曹植本人的一向志愿。诗歌表 现此时年轻的诗人精神昂扬奋发，对自己的前 途、事业充满美好的憧憬。
后八句，描写他高超的武艺(射技)
请同学们品味一下这段动作描写的成功之处，并指出 原因？
用词准确，选了破、摧、接、散四个动词 从左右上下四个不同方向展现了少年武艺高超的形象。
《白马篇》教学课件
白马饰金羁，连翩西北驰。 借问谁家子？幽并游侠儿。 少小去乡邑，扬声沙漠垂。
前六句，介绍游侠儿的身世经历。
“白马饰金羁，连翩西北驰”是写马吗？为什么？
不是。骏马配英雄，英雄驭骏马，表 面写马，实际写人，把游侠少年叱咤风 云的英姿展现在读者眼前。
宿昔秉良弓，楛矢何参差。 控弦破左的，右发摧月支。 仰手接飞猱，俯身散马蹄。 狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。
后八句，揭示英雄少年崇高的献身精神。
思考：诗中塑造了一个什么样的人物 形象？
武艺超群
白马英雄特点
骁勇善战 的游侠儿形象。 诗中塑造了一位_________ 忠心报国 视死如归 善战，堪负重任，坚定、 忠诚、奉献、牺牲……
诗歌主要从哪几个方面来塑造这一人物形象的？
美外 在
游侠身世 豪侠英武
勤练武艺 武艺高超
实为笼罩着神话 面纱的人间恋歌。 在艺术上，《洛 神赋》辞采流丽、
境界缥缈，具有
强烈的抒情性。
六、曹植在文学史上的地位与影响
“天下才有一石，曹子建独占八斗， 我得一斗，天下共分一斗。”（谢灵运） “韩退之之文，曹子建、杜子美之 诗，后世所以莫能及也。”（张戒《岁 寒堂诗话》）
七、赏析诗歌
白马篇 白马饰金羁（jī），连翩西北驰。借问谁家子？ 幽并（bīng）游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。 宿昔秉良弓，楛（hù）矢何参差。控弦破左 的，右发摧月支。仰手接飞猱（náo），俯身散 马蹄。狡捷过猴猿，勇剽（piāo）若豹螭（chī）。 边城多警急，胡虏数迁移。羽（檄xí ）从北来， 厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。 弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言 子与妻？名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难， 视死忽如归。
《古诗十九首》以来成就最高的。钟嵘
高一语文《白马篇》教学设计
《白马篇》教学目标知识目标1．了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。
2．了解五言诗的“指事造形．穷情写物”的特点及奇偶相配。
富有变化的节奏的句式特点。
能力目标培养学生在写作实践中能够自如运用外在美与内在美相得裢彰的描写人物的能力。
德育目标1．学习《白马篇》中的少年英雄形象。
2．学习《白马篇》，要培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。
教学重点《白马篇》中的“游侠儿”的外在荚与内在美的和谐统一的形象教学难点铺叙和情景交融的艺术手法。
教学方法1．运用点拨法，抓住关键诗句进行点拨．以点带画，以利于学生对作品的理解。
2．运用诵读法，通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
3．运用讨论法，让学生自己品味待中运用的叠字及情景交融等的艺术手法。
4．运用探究阅读法．使学生对作品的理解有个新意。
教具准备投影仪、录音机、多媒体。
课时安排1课时[教学过程]一、解题曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安时代的杰出诗人，五言诗的奠基者。
他与父亲曹操、哥哥曹丕在文学史上并称为“三曹”，其中以曹植的文学成就最高。
《白马篇》是他的代表作。
《白马篇》又名《游侠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，从诗中可看出作者的豪情壮志，有较浓的英雄主义和理想主义色彩。
二、朗读课文，注意读准节奏三、整体把握课文1．要求学生集体朗读课文2．要求学生概括诗歌大意明确：全诗赞颂了一位少年游侠健儿的英勇善战、忠贞爱国、视死如归的精神。
3．梳理涛歌思路可让学生讨论。
明确：诗分作两节，第一节先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。
板书：装束外在美后一节先写少年参战之快，再写其作战之勇，然后揭示其内心美。
板书：征战内心美(解说：夯实学生的概括能力，为下一步的具体品味打下基础)四、重、难点突破过程1．学习第一节(1)提问：诗歌起首两句，有何作用?明确：运用色彩鲜明的词语，—…白一黄，色彩鲜艳。
三。白马篇公开课教案教学设计课件资料
XXXXXX雪毛，XXXXX oXX切玉剑，落日明珠袍。
斗鸡事万乘，轩盖一何高。
弓摧南山虎，手接太行猱。
酒后竞风采，三杯弄宝刀。
杀人如剪草，剧XX游遨。
发愤去函谷，从军向临洪。
叱咤经百战，匈奴尽奔逃。
归来使酒气，未肯拜XX o羞入原宪室，荒淫隐蓬蒿。
译文你骑着XX花毛的龙马，XX闪耀，好一个五陵豪侠你所佩之剑，色如秋霜，切玉如泥；你所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。
原来你是侍奉皇上斗鸡徒，乘坐的XXX盖高高你XX可摧南山虎，伸臂手接太行飞猱你酒后风采飞扬，三杯下肚，笑弄宝刀你杀人如剪草,与剧XXX四海遨游你终于想起改变自己的游荡生活，要争取功名你于是发愤去了函谷关，跟随大军去到临洪前线叱咤风云经百战，匈奴如鼠尽奔逃你归来豪气不改，终日饮酒，不肯给XX宰相下拜羞于学原宪，居住荒僻蓬蒿的地方。
注释⑴白马篇，乐府《杂曲歌辞》旧题。
(2)XX,《XX・XX・庾人》：〃马八尺以上为龙。
〃⑶五陵，语出XX《西都赋》："XXX、；霸，北眺五陵。
〃杜、潘谓杜陵、；霸陵，在城南；五陵谓长陵、安陵、阳陵、茂陵、平陵，在渭北。
皆汉代帝王陵墓，并徙入以置县邑，其所徙者皆豪右、富贤、吏二千石。
见《后汉书∙χχ传》及：XXXo五陵豪，谓五陵豪侠。
⑷''XX切玉剑，落日明珠袍〃意谓：所佩之剑，色如XX,切玉如泥；所穿之袍，缀有明珠，耀如落日。
XX：形容剑的颜色。
切玉:形容剑的锋利。
明珠袍：镶珠的衣袍。
⑸斗鸡，XX好斗鸡，善斗鸡者每召入宫中侍奉，甚得宠幸。
轩盖，有篷盖之车，贵人所乘。
⑹万乘，指天子。
古制，天子有兵车万乘。
轩盖，车盖。
⑺弓摧南山虎,用晋XX事。
《晋书・xx传》载:南山白额猛虎为患，XX入山射杀之。
(8)XX,汉时大侠。
此代指当时豪侠中之雄杰者。
⑼函谷，古关名，在陕州灵宝县。
此代指XX以东之要塞。
临洪，地名，属陇右道济州。
此代指XX以西之边陲。
(K))临挑，古县名，在今甘肃眠县一带。
(11)叱咤，怒斥声。
《白马篇》优秀教案
授
新
课
讲
授
新
课
一、解题《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，谥思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐府歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。二、研习课文1．整体把握，理清思路①读诗，扫除文字障碍。②内容和形式总理。再次读全诗，讨论后明确：诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”超群的武艺。板书：装束、外在美。后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。（解说：先概括，为下一步的具体品味打下基础。）2．具体品味，把握重点难点前半部分赏析分四步：①起句奇特：“白马”“金羁”，一白一黄，彩鲜艳。“连翩”“驰”，马又是何等英姿。看似写马，实则写人。骏马配英雄，英雄驭骏马。②“少小去乡邑，扬声沙漠垂”，仅此一句，写出了少年不平凡的经历。③重点赏析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。A．内容概括：写“游侠儿”超群的武艺。B．表达作用：此八句既是“扬声沙漠垂”的重要原因，又为后半部分写“游侠儿”“捐躯赴国难”的英勇行为作好了铺垫。C．艺术手法及其作用——铺陈。④重点句吕味：“狡捷过猴猿，勇剽若豹螭”，写少年英雄身手比“猴猿”还要“狡捷”，气势像“豹螭”那样“勇剽”。后半部分赏析：①“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”对偶句的使用，增强了诗句的表达效果，“蹈”“凌”写出了少年英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为国征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯美的内心世界。②赏析“弃身锋刃端”以下八句：A．此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。B．连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现得更强烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。三、课堂训练熟读全诗，当堂成诵。
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《白马篇》教案
教学目标
知识目标
1．了解汉、魏、晋诗歌在继承发扬《诗经》《楚辞》的艺术特点方面的成就。
2．了解五言诗的“指事造形．穷情写物”的特点及奇偶相配。富有变化的节奏的句式特
点。
能力目标
培养学生在写作实践中能够自如运用外在美与内在美相得裢彰的描写人物的能力。
德育目标
1．学习《白马篇》中的少年英雄形象。
2．学习《白马篇》，要培养学生勇敢、奉献，甘愿牺牲的爱国精神。
教学重点
《白马篇》中的“游侠儿”的外在荚与内在美的和谐统一的形象
教学难点
铺叙和情景交融的艺术手法。
教学过程
一、解题
曹植(192～231)，字子建，曹操的第三子，建安时代的杰出诗人，五言诗的奠基者。
他与父亲曹操、哥哥曹丕在文学史上并称为“三曹”，其中以曹植的文学成就最高。《白马篇》
是他的代表作。
《白马篇》又名《游侠篇》，是作者前期(220年曹丕即位之前)的作品，从诗中可看出作
者的豪情壮志，有较浓的英雄主义和理想主义色彩。
二、朗读课文，注意读准节奏
三、整体把握课文
1．要求学生集体朗读课文
2．要求学生概括诗歌大意
明确：全诗赞颂了一位少年游侠健儿的英勇善战、忠贞爱国、视死如归的精神。
3．梳理涛歌思路
可让学生讨论。
明确：诗分作两节，第一节先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写“游侠儿”
超群的武艺。
板书：装束 外在美
后一节先写少年参战之快，再写其作战之勇，然后揭示其内心美。
板书：征战 内心美
(解说：夯实学生的概括能力，为下一步的具体品味打下基础)
四、重、难点突破过程
1．学习第一节
(1)提问：诗歌起首两句，有何作用?
明确：运用色彩鲜明的词语，—„白一黄，色彩鲜艳。“连翩„„驰”，马又是何等的英
姿，看似写马，实则写人，骏马配英雄，英雄驭骏马。
板书：白马 金羁
(2)提问：“少小去乡邑，扬声沙漠垂”两句写出了少年的什么?
明确：少年不平凡的经历。
(3)要求学生品味“宿昔秉良弓„„勇剽若豹螭”八句，讨论：这几句诗表现了什么?用
了什么修辞手法?在语言上有何特点?运用了什么样的艺术手法?
明确：这几句诗表现少年射骑技术的高超。运用了借代、对偶、比喻等
修辞手法。语言简洁、形象，是铺陈的艺术手法。
2．学习第二节
(1)要求朗诵第二节，找出描写少年赫赫战功和思想品质的诗句。
明确：战功：“长躯蹈匈奴，左顾凌鲜卑。”
思想品质：“弃身锋刃端„„视死忽如归。”
(2)要求学生找出本段中的对偶句，并体会其作用。
明确：对偶句“长驱蹈匈奴，左顾凌鲜卑”。对偶句的使用。增强了诗句的表达效果。
“蹈”“凌”写出了少年英雄长驱直入，排山倒海之势，尽现为国征战、蹈死不顾之勇。少
年为什么能如此英勇呢?由此过渡到下文对其内心世界的揭示。
板书：蹈匈奴 凌鲜卑
(3)要求学生找出本段中的反问句，品味其艺术效果。
明确：反问句“弃身锋刃端„„何言子与妻?”连用两个反问句。把舍身为国，不顾家
庭的爱国感情表现得更强烈，显示出义无反颐的气概。
五、要求学生背诵《白马篇》
六、课堂小结
本诗结构谨严，环环相扣，气势雄伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，
大大增强了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国
之心，建功立业之志，值得我们学习。
七、课文小结
教师总结课文：五言诗的三首，分别是古诗十九首、曹植、陶渊明的代表作品，通过学
习，我们了解了五言诗“指事造形、穷情写物”的特点；了解了他们在文学史上的地位及其
对诗歌发展的影响。《古诗十九首》是五言诗已经达到成熟的标志．陶渊明开创了田园诗一
体，为古典诗歌开辟了一个新的境界，尤其是他的高尚品质，教育了后代文人不屈服于权贵，
不与庸俗之流为伍，曹植奠定了五言诗，提高了诗歌的艺术性。我们下去可多读些他们的作
品，加深对他们的认识。