一年级拼音教学游戏
一年级拼音教学方法
一年级是孩子开始学习拼音的关键时期，拼音作为汉字的音标，是学
习汉字和阅读的基础。
以下是一种试行的一年级拼音教学方法，帮助孩子
在快乐中掌握拼音知识。
1.游戏教学法：游戏是孩子们喜欢的学习方式之一、可以设计一些与
拼音相关的游戏来激发孩子的学习兴趣，例如拼音接龙、拼音团队PK等。
通过游戏，可以让孩子在轻松有趣的氛围中学习拼音，提高学习的效果。
3.跟读教学法：老师可以鼓励孩子们跟读拼音，通过模仿教师的发音，帮助孩子们正确掌握声调和发音方法。
在跟读的过程中，可以利用音频资源，让孩子们听到标准的发音，帮助他们纠正发音错误。
4.互动学习法：可以组织学生之间的互动学习，例如组队比赛、合作
拼词等等。
通过互相学习和切磋，孩子们可以相互促进，提高学习效果。
同时，教师可以在学习中引入一些互动元素，例如使用幻灯片、教具等，
提升教学的趣味性。
5.多媒体教学法：利用多媒体技术可以将文字、图片、声音以及动画
结合在一起，形成更直观、生动的教学内容。
多媒体教学法在拼音教学中
特别有用，孩子们可以通过观看多媒体教学资源，更好地理解和记忆拼音
知识。
6.多重感官教学法：通过运用多种感官来教授拼音，可以帮助孩子更
好地记忆和理解拼音。
例如，可以利用形状卡片进行触觉教学，让孩子们
通过触摸卡片上的凹凸不同来辨别拼音；或者利用口型动作教学，让孩子
们通过模仿教师的口型来学习发音。
在拼音教学中，技巧并不是唯一的重点，因为孩子们的学习情况各不
相同。
因此，教师需要根据孩子们的实际情况，灵活采用不同的教学方法，以帮助每个孩子更好地掌握拼音知识。
一年级语文《趣味拼音》教案
一年级语文《趣味拼音》教案教案名称：一年级语文《趣味拼音》一、教学目标：1. 学生能够掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节。
2. 学生能通过游戏、歌曲等形式，提高对拼音的学习兴趣。
3. 学生能在生活中运用所学的拼音知识。
二、教学重点：1. 正确发音和书写声母、韵母和整体认读音节。
2. 理解并掌握拼音的基本规则。
三、教学难点：1. 区分容易混淆的声母和韵母。
2. 运用拼音进行拼读。
四、教学方法：1. 互动教学法：通过师生互动、生生互动，使学生在参与中学习拼音。
2. 游戏教学法：设计有趣的拼音游戏，激发学生的学习兴趣。
3. 实践教学法：鼓励学生在生活中使用拼音，提升其实践能力。
五、教学过程：（一）导入新课教师播放一段包含各种物品名称的视频，让学生尝试念出这些物品的名称。
然后引入拼音的重要性，引出新课主题——《趣味拼音》。
（二）新课讲解1. 声母、韵母和整体认读音节的教学：采用卡片教学法，每个卡片上写有一个字母，教师先示范发音，再让学生模仿发音，并练习书写。
2. 拼音规则的教学：通过实例演示，帮助学生理解并掌握拼音规则。
（三）课堂活动1. 设计“拼音接龙”游戏，让学生在游戏中巩固所学的拼音知识。
2. 教唱拼音儿歌，让学生在歌唱中感受拼音的乐趣。
（四）课后作业布置一些简单的拼音练习题，如给汉字注音，或根据拼音写出汉字等。
六、教学反思：本节课主要通过生动有趣的方式，让学生初步接触和了解拼音，激发他们的学习兴趣。
但在教学过程中也发现，部分学生对于某些声母和韵母的发音还存在困难，需要在后续的教学中加强这部分内容的训练。
同时，也要注重引导学生将所学的拼音知识应用到实际生活中，真正做到学以致用。
一年级语文上册汉语拼音第一单元2《iuüyw》教学游戏设计鲁教版五四制
《i u üy w》教学游戏设计游戏一：儿歌诵读。
目的：让学生在愉快的儿歌诵读中读准音，认清形。
准备：儿歌。
儿歌1：像支蜡烛ｉ、ｉ、ｉ，像个茶杯ｕ、ｕ、ｕ，鲤鱼吐泡ü、ü、ü。
儿歌2：小ｉ小ｉ戴小帽，小ｕ就像乌鸦巢，小ü爱把眼泪掉。
方法：诵读儿歌。
游戏二：帮你记忆。
目的：帮助认读和记忆整体认读音节ｙｉ、ｙｕ。
准备：儿歌。
儿歌1：大ｙ带小ｉ，一对好兄弟，两人在一起，仍然读作ｙｉ。
儿歌2：小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大ｙ帮助它，摘掉骄傲帽。
儿歌3：小ü见大ｙ，脱帽行个礼，去掉两点还读ｙｕ。
方法：诵读儿歌。
游戏三：我猜、我猜，我猜猜猜。
目的：帮助记忆ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ等字母。
准备：每个学生准备ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ的拼音卡片。
方法：教师通过肢体动作（手势等）或语言（如“一个树杈”）描述某一字母，请一名学生猜猜这是什么字母。
猜错的学生当场更换，猜对的学生要举起手中的卡片并大声念出来，全班学生跟着念3遍。
游戏四：儿歌诵读。
目的：帮助学生认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ并巩固记忆。
准备：儿歌，“大ｙ和小ｉ，组成整体认读ｙｉ；大ｗ和小ｕ，组成整体认读ｗｕ；大ｙ和小ü，组成整体认读ｙｕ”。
方法：诵读儿歌。
游戏五：编儿歌，拼音节。
目的：帮助学生认读并巩固整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的记忆。
准备：ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ、ｙ、ｗ拼音卡片；儿歌，“大ｙ小ｉ是一家，合在一起就念ｙｉ；大ｗ小ｕ是一家，合在一起就念ｗｕ；只有小ü泪汪汪，大ｙ见了忙安慰，‘别哭别哭，大ｙ带你做游戏’，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。
”方法1：师生一起开展游戏，一边出示卡片一边念儿歌，然后一起读音节。
方法2：学生拿出卡片，一边动手拼读音节一边念儿歌。
游戏六：登“火箭”。
目的：巩固ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。
准备：全班学生分为4个大组；用彩纸做4个“火箭”，每个大组有几个学生，“火箭舱”就分几格。
一年级语文《拼音的游戏》教案
一年级语文《拼音的游戏》教案
一、教学目标
1. 学生能够掌握一年级语文课本中的所有拼音字母和声母韵母的发音。
2. 通过游戏的方式，让学生在游戏中学习拼音，提高学生的学习兴趣。
3. 培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够在日常生活中正确运用拼音。
二、教学重点和难点
教学重点：掌握拼音字母和声母韵母的发音，理解和记忆拼音规则。
教学难点：区分相似音素的发音，熟练运用拼音进行汉字拼读。
三、教学过程
（一）导入新课
教师可以通过播放儿歌或者故事的形式，引出今天的主题——拼音的游戏。
（二）讲解新课
1. 教师首先介绍拼音的基本概念和构成，包括声母、韵母和声调等基础知识。
2. 然后逐一教授每个拼音字母和声母韵母的发音，注意强调发音的要点和技巧。
（三）课堂活动
1. 拼音接龙游戏：由一个同学说出一个拼音，下一个同学要说出以这个拼音结尾的新拼音，以此类推。
2. 拼音找朋友：将声母和韵母分别写在卡片上，让同学们找出能组成一个完整拼音的一对卡片。
3. 拼音抢答：教师念出一个词语或句子，同学们需要快速地用拼音写出这个词或这句话。
（四）课堂小结
教师引导学生总结今天所学的内容，复习并巩固拼音知识。
四、作业布置
请学生回家后，尝试用拼音写出一些简单的词语或短句，并在下次课时与大家分享。
五、教学反思
通过游戏的方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习拼音。
同时，也要注重对学生个体差异的关注，对于学习困难的学生，要及时给予帮助和指导。
小学一年级汉语拼音教案(优秀7篇)
小学一年级汉语拼音教案（优秀7篇）一年级语文拼音教案篇一一、创设情景，复习导入1、摘苹果。
出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
引导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己轻声读一读。
2、请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。
3、开小火车读1号盘子里的单韵母。
4、引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。
)5、指名读声母。
6、引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计意图：兴趣总是在一定的情境中产生的。
因此，在检查复习时，为了避免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。
二、图文结合，学习音、形1、课件出示字母d、t、n、l。
2、指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗？预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。
我妈妈教过我d的读法。
我问过奶奶t念什么。
3、学生同桌互读d、t、n、l。
4、学生个别读，教师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。
发t时，有较强的气流冲出。
发n时，气流是从鼻腔出来。
发l时，气流从舌头两边出来。
5、教师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，教师及时纠正错误口形。
6、学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
7、出示n、l字母卡片，学生开火车认读。
8、课件出示教材插图，引导学生观察发现了什么？预设：我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。
跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。
舞台上艺术节的彩门像声母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。
9、教师引导学生根据图画编一首字母歌。
小学一年级上期语文汉语拼音教学常用游戏集锦
小学一年级上期语文汉语拼音教学常用游戏集锦一、开火车适用范围：复习声母表和韵母表游戏准备：声母和韵母卡片游戏过程：将声母和韵母分为两列“火车”。
如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。
每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。
火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。
另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。
练习方法和前面的一样。
二、顺风耳适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。
游戏准备：学生每人一套拼音卡片。
游戏过程：(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。
(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。
看谁找得对、准，读得快、准。
(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
三、学送信适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。
游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。
游戏过程：方法一：收信。
以认读字母b为例。
师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。
生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。
发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。
如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。
”如果错了，就说：“错错错，没人收。
”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。
方法二：投信。
老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。
这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。
小学语文一年级拼音教学中“游戏教学”的实践总结和反思建议
小学语文一年级拼音教学中“游戏教学”的实践总结和反思建议一年级是小学生学习语文的关键时期，拼音是语文学习的基础，对于一年级的孩子来说，学习拼音是一项新的挑战。
针对一年级学生学习拼音的特点和需求，采用“游戏教学”可以更好地激发孩子学习的兴趣、增加学习的乐趣。
本文将从“游戏教学”在一年级拼音教学中的实践总结和反思建议进行探讨。
一、实践总结1.游戏形式多样化在一年级拼音教学中，可以采用多种游戏形式，例如打拼音比赛、拼音抢答、识字接龙等。
这些游戏形式能够吸引孩子的注意力，激发他们学习的兴趣，增加学习的乐趣。
可以设计一个“找拼音”的游戏，让孩子在教室里寻找隐藏的拼音卡片，找到后用正确的拼音念出来，这样既能锻炼孩子的拼音能力，又能增加他们的参与感。
2.奖励机制激发学习积极性在游戏教学中，可以设置奖励机制，例如设立游戏积分、发放小奖品等，奖励表现优秀的学生。
这样能够激发学生学习的积极性，让他们更加投入到游戏中去，并且通过奖励也能够增加学生对拼音学习的愿望。
3.合作竞技培养团队合作意识在游戏教学中，可以设置一些需要合作完成任务的游戏，让学生们分组合作，培养他们的团队合作意识。
可以设计一个“拼音接龙”游戏，让学生们分成小组，各自说出一个以某个拼音开头的字，然后下一个小组的学生接着说下一个以同样拼音开头的字，直到有小组说不出来为止，这样能够让孩子们在游戏中培养合作能力。
4.增加趣味性，让学生轻松学习在游戏教学中，要尽可能地增加趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过使用卡通形象、歌曲、动作等方式，让学生对拼音产生浓厚的兴趣，降低学习的紧张感。
可以设计一个“拼音猜谜”游戏，用有趣的方式让学生猜出正确的拼音，这样孩子们在愉快的氛围中轻松学习。
二、反思建议1.游戏教学不能取代传统教学方法2.游戏教学要有一定的针对性在进行游戏教学时，要根据学生的实际情况和学习能力，设计不同的游戏任务和要求。
不能一刀切地进行游戏教学，而应该有针对性地设计游戏内容，使之符合学生的认知水平和学习需求。
小学一年级拼音教学的方法
一、听音辨字法小学一年级的学生通常对拼音的发音还不熟悉，因此，可以通过听音辨字的方法来帮助他们学习拼音。
教师可以播放一段含有拼音的录音，并让学生根据所听到的声音辨认出正确的字母，并将它们写出来。
这样的教学方法可以有效地培养学生的听觉能力，帮助他们理解和记忆拼音。
二、拼音卡片游戏教师可以事先准备好一些印有不同拼音的卡片，然后将这些卡片交给学生，要求他们按照拼音的发音将卡片进行分类。
通过这样的游戏，可以让学生在玩耍的过程中学会拼音，加深对各个拼音的理解。
三、读词游戏在小学一年级的拼音教学中，教师可以利用读词游戏来巩固学生对拼音的理解和记忆。
教师可以逐个读出一些拼音，然后让学生根据所听到的拼音快速读出相应的汉字。
在游戏中增加一些竞赛的因素，可以激发学生的学习积极性。
四、听写练习听写是拼音教学中常用的一种方法，也是一种对学生拼音能力的检测手段。
教师可以设计一些拼音听写练习题，让学生听音写字。
这样可以培养学生正确记忆和书写拼音的能力，对提高学生的拼音水平非常有益。
五、拼音拼图游戏教师可以准备一些印有拼音的图纸或卡片，将图纸或卡片剪成若干个块状，然后将这些块混合在一起。
学生需要根据拼音的发音找到相应的块，并将它们拼接在一起，组成完整的拼音图案。
这样的游戏可以提高学生的观察力和拼音识别能力。
六、拼音歌教师可以编写一些拼音歌，通过唱歌的方式教学拼音。
拼音歌可以使拼音学习更加生动有趣，帮助学生记忆和掌握各个拼音的发音。
七、单词拼写游戏教师可以准备一些印有不同拼音的字母卡片和一些常见的拼音组合卡片。
然后教师可以给学生出示一两个字母卡片和几个拼音组合卡片，要求学生根据给定的字母和拼音组合卡片拼写出相应的单词。
这样的游戏可以帮助学生理解字母与拼音的关系，加深对各个拼音的记忆。
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一年级拼音教学的调查、思考与对策江苏省南通师范学校第二附属小学陈志萍小学汉语拼音教学的目标是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音认读汉字。
汉语拼音的作用定位于帮助学生识字和学习普通话。
在识字之前要首先学习汉语拼音，学好汉语拼音是学好语文的基础。
随着幼儿教育的逐步普及，学前教育得到越来越多的重视。
据我们了解，小朋友在幼儿园时都学习过拼音，但进度不完全一致，为了在教学中更有针对性，我对新入学的一年级50名学生进行了一次学前拼音学习情况摸底调查，调查情况如下：1．认识、会读“带声调的单韵母”的47人，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的39人；2．认识、会读“声母”的47人，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的35人；3．认识、会读“复韵母”的24人（其中有10人认识16个），“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的18人；4．认识、会读“整体认读音节”的16人（其中5人全会）；5．认识、会读“声母与单韵母相拼”的10人；6．认识、会读“声母与复韵母相拼”的8人。
这些数据告诉我们，现代城市儿童在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西，94%的小朋友都学过拼音，只有3个人没有学过，其余至少学了声母，单韵母；有48%的人已经学了复韵母，32%的人识得整体认读音节。
从调查问卷看，识得的整体认读音节大都是由声母演变的，这和声母学完了呈正相关；最快的8个人已经学完了，而且还会拼读了。
在这种情况下，如果我们不改变教学方法，必将泯灭大多数学生在初入学时的兴趣，使他们对小学生活大失所望。
针对调查的情况，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵活调整教材，突出重点、难点学生的状况如此，而整个教材还是按照没有学过拼音的学龄儿童状况编排的，对教材进行适当的调整就成了必经之路。
1．单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的基础，6个单韵母的读音、字形学生已经掌握，按四声顺序认读、背诵学生也很熟练，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。
2．声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
声母的单个认读，学生已经比较熟练，只是形近的几组字母有些混淆，如：b，d，p，q；f，t；n，m。
教学时，利用多种方法帮助他们区分，重点放在与单韵母的四声拼读上，通过拼读进一步巩固声母，直至达到单韵母与声母组成的音节能直呼。
3．复韵母教学寻找规律适当合并。
复韵母教学时，引导学生寻找发音规律，即由前一个字母滑向后一个字母，前一个字母响而长。
在学完ɑi，ei，ui，ɑo，ou，iu，ie，ue，er后，复韵母的发音方法已经基本掌握，在教学前鼻韵母和后鼻韵母时，进行适当合并，五个前鼻韵母ɑn，en，in，ün，un的认读及由韵母演变成的整体认读音节合并在一起，四个后鼻韵母ɑn g，en g，in g，on g归并在一起，通过找规律，练习字根-n，-n g的发音，可以很快掌握前后鼻音。
4．补充有趣的儿歌、短文，设置拼音、阅读、观察综合课。
我改变先教6个单韵母，再教声母、韵母、音节，最后教整体认读音节编排体例的同时，大胆地、有机地把这些知识点中有联系的部分糅合在一篇短文中，短文一般结合学生的生活，如《校园美》《弯弯的小河》《铅笔用处大》等，教学时，创设相关的情境，让学生去观察、欣赏相关的事物，去体验，去表现去探索，去参加自由实践活动。
如在儿童学习起步阶段，我带领他们观察、认识校园。
先来到校门口，看一看学校的大门、校牌，读一读学校的名字，知道自己所在的学校，增强自豪感。
接着，再带学生们漫步校园，仔细欣赏美丽的校园景物，同时将指导说话自然地融入其中。
然后才学习《校园美》：校园里，有绿树，有红花，还有青青的小草。
我们的校园真美呀！在这样真实生动的情境中，学生们非常轻松地学会了这篇短文，复习了拼音，还培养了观察说话能力以及对新的学习环境的亲切感、认同感。
经过这样的调整，节约了一些课时，同时还学习了十多篇阅读课文。
二、运用多种感官，提高学习效率美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智慧理论研究成果证明，每一个人至少有7种不同的“智力中心”。
他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭。
而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。
多元智慧理论对于规划儿童的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。
因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。
教学时，我注意运用学生的多种感官，从而培养拼读的兴趣，提高学习的效率。
1．利用图形色彩，看清“形”。
学龄初期儿童对事物的记忆多以生动的形象、鲜明的色彩为主，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们记忆中留下深刻的印象。
在教学中，我充分利用简笔画、布贴画、实物等，并对教学挂图根据教学需要，进行重新组合剪贴，使每一个字母或新的规则第一次出现时，都带着有趣的形象、鲜明的色彩。
比如，教学复韵母ɑi时，我就请一个又高又胖的学生做ɑ，一个又矮又瘦的学生做i，将字母贴在身后，两人比完高矮后，一转身复韵母ɑi就出现在眼前，ɑi的发音自然会了，再看“由高到矮”的站立，体会了复韵母的发音方法，从前面一个字母滑向后面一个，轻松而又快乐地攻破了两个重点、难点。
当一类字母学完后，我就让学生自由选择自己喜欢的颜色给它们涂上同一种颜色，使抽象的字母、音节有了美丽的彩色记号，让学生在填色过程中，不仅记住了这些字母在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。
有的学生刚开始对整体认读音节弄不明白，一见面就拼读，教完后，进行分类填色彩──声母填红色，整体认读音节填蓝色，拼读的音节填褐色，现在一看见卡片上的颜色，就知道它该不该拼读。
经过一段时间的训练，再也不会混淆了。
2．编排儿歌串联，发准音。
儿歌朗朗上口，是儿童喜闻乐见的一种形式，而且它是一种将所学内容本身转化为音乐的最智慧、最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级小学生来说，他们尤为喜欢。
于是，在拼音教学中，我想方设法运用了大量的儿歌，有时是传统儿歌，有时为了教学需要，我会和学生一起编儿歌。
如在教“in g”这个后鼻韵母时，我和学生编了《捉蜻蜓》儿歌：天气晴，风儿轻，满天满地追蜻蜓，追蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。
有时，我们还将学生熟悉的旋律、儿童歌曲改换歌词进行吟唱，因为旋律熟悉，儿歌又是自己改的，唱起来格外动情。
如学完了ie，ue，er后，将《上学歌》的歌词进行改换：月儿对我笑，树叶儿把手招，风儿吹，叶儿摇，中秋夜晚多呀多美妙！学生一边欣赏，一边说唱，不仅可以记住拼音字母的音、形，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏。
在拼音学习的过程中，通过这样编儿歌，改歌词，练习发音，在流动的节奏感中学习了知识，发展了智慧。
3．想象童话故事，记规则。
故事是儿童最喜欢的，可以说学生是在故事中长大的，尤其是童话故事。
世间万物在孩子的眼里，都是有生命气息的，拼音字母也不例外。
对那些难掌握的拼音规则，我就和学生们一起通过想象，变成一个个有趣的童话故事，听完、编完故事，规则也就记住了。
比如ɑ，o，e，可以单独注音，而i，u，ü则要加y、w后变成整体认读音节，才能为汉字注音，于是便有了故事。
“ɑ，o，e，胆子特别大，发音时嘴巴张得大，声音也特响，见到合适的字，就跳到上面放声唱，你看ɑ见到‘啊’，奔上去叫道，ɑ，ɑ，ɑ，而i，u，ü特别胆小，发音的时候，嘴张得小，声音也没ɑ，o，e亮，见到字总往后躲：我不敢，我不敢！ü最小，吓得还哭了起来。
这时，正好y、w从旁边经过，听说了这事后，说：‘不用怕，不用怕，你们跟在我们后面，我们来保护你们。
’i，u，一听，高兴极了，连忙找到自己的大哥哥，变成了yi、wu，高兴地去给字注音了，而小ü还站在那儿抹眼泪。
y听见了，他会怎么做呢？”孩子们和我一起往下想象，“他连忙回过身来说：‘不哭不哭，我也带你一起走。
’”“那小ü听了，开心吗？可眼泪还挂在脸上，大y哥哥会怎么做？”“赶快为ü擦掉眼泪，ü站到y的后面变成了yu，开心地给字注音去了。
”在拼音教学中，我们就努力地为儿童创设生动有趣的故事，创设一种语言环境，赋予规则一定的意义，不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化规则的同时，又能够发展学生的语言智慧。
4．凭借游戏活动，练拼读。
教育家洛克曾说过：教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。
音节的拼读比较枯燥，很难长久吸引学生的注意力。
因此，我们精心创设情境，在情境中，通过担当角色，做各种各样的游戏，训练熟练拼读，让学生充分活动起来，调动儿童自主学习的积极性。
学拼读时，玩“对对碰”游戏，每人做了一套带四声的单韵母，学完一组声母后，老师说出一个音节，比谁先站到相应的声母旁，组成音节，带大家读。
渐渐学多了，又玩起了“捉迷藏、找朋友、摘苹果、送信、小老师”等游戏。
经常让学生登台担当游戏角色，充分发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望，体验成功的喜悦，个性也在其中得到充分的发挥。
5．动手动脑联系生活，学运用。
有效的学习要求学习者积极、建设性的参与，拼音学习更是如此。
拼音是工具，是拐棍，只有在生活中运用熟练，才能真正成为有效的工具。
从一开始学习，我就让拼音成为学生随身可以携带的东西，教他们做“手指字母操”，单韵母ɑ，左手拇指和食指做成半圆，右手食指竖起，捏成拳头做竖，两手靠在一起就是ɑ。
o，左手、右手的拇指、食指连成一个圆。
e，i，u，ü在刚才的启发下，孩子们想出各种办法，都用手指做出了字母形状。
以后学的声母、复韵母都可以一个人或两三个人合作而成。
字母随手而带，走到哪儿，玩到哪儿，拼到哪儿。
开始拼读后，我们又开展“为物品贴标签、写名字交朋友”等活动。
心理学家维果茨基发现，儿童的学习是通过内化其成长过程中所交往的社区成员的活动、习惯、语言、思想而进行的。
有意义的社会性交往还可以使学生专注于学习活动。
拼音的运用就在生活中，我和学生一起给教室里的物品写上拼音，由少到多，由几样到全部；回到家里，则给家里的物品贴上标签，我还让学生把自己的名字用拼音写出来，每天让两个同学互相介绍，既认识拼音，又结交了朋友。
学有所用，学生们学拼音的积极性更高了。
当拼音学到一定程度的时候，再加上拼音、阅读、观察说话综合课的开设，使学生的课内阅读量迅猛增长，使课外阅读成为可能和需要。
于是，启动了“小蜜蜂行动计划”，引导学生开始课外阅读，虽有一定的挑战性，有一定的难度，但学生阅读兴趣都很浓。
在阅读中练习拼读，在拼读中进行阅读，拼音与阅读互为支撑，共同前行，使学生增长了知识，开阔了视野，拼音在学生的学习生活中真正成为一种有效工具。