高中语文《老人与海》学案4 新人教版必修3
新人教版必修3广西高中语文《老人与海》导学案
高中语文《老人与海》导学案新人教版必修3必修3《老人与海》导学案【学习目标】「浏览课文，理措小说的主要情节，概述小说的主要內容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精袖，并与同学交流、分享学习心得; 3＞匿系自己的生活和学习.尝试描述特世懵境下的內心独白.【重点和难点】揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述.【课前预习案】【知识链接】1、作家作品：海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
2、《老人与海》精彩语句：①每一天都是一个新的日子。
走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。
这样，运气来的时候，你就有所准备了。
②不过话得说回来，没有一桩事是容易的。
③一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
④陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着，海岸只剩下一长条绿色的线，背后是些灰青色的小山。
海水此刻呈现蓝色，深的简直发紫了•⑤现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
⑥人不抱希望是很傻的。
⑦但是这些伤疤中没有一块是新的。
它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。
他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。
⑧这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。
⑨他的衬衫上不知打了多少次补丁，弄得象他那张帆一样，这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。
⑩不过人不是为失败而生的。
【夯实基础】1、给下列加点的字注音：沮丧（）撬开（黏液（）面包屑（）豁出去（）榫头（）拽掉（））蹂躏（桅杆（））'攥住1 )刹车( ( )）脊鳍（）残骸（）胳肢窝（）模样吞噬（）皮开肉绽（）2、成语积累：（1）不足挂齿：（2）不足为训：（3）不可理喻：（4）不胫而走：（5）不负众望：3、文本整体感知，梳理情节: 阅读课文填写下表：【合作探究案】1、桑迪亚哥是世界文学长廊里面一个光芒四射的人物，你认为他是一个怎样的老人? 试分析桑地亚哥的形象？2、理解下面句子:（1 ）老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？（2）但是这些伤疤中没有一块是新的。
高中语文 1.3 老人与海学案 新人教版必修3
《老人与海》一、学习目标1、走进海明威，引导学生大致了解海明威的作品和风格。
思考题1 预习并查阅资料，简介海明威的作品和风格。
2、把握小说主要内容，揣摩小说的内心独白及行文特点。
思考题2 找出课文中内心独白的部分并进行分析。
3、结合文中人物的经历和语言分析揣摩本文的哲理和象征意味。
思考题3 整理课文思路，思考全文体现了主人公什么精神品质。
二、问题与例题问题1课文中老人与海进行了几次搏斗？目的是什么？问题2老人搏斗的武器分别什么？武器的结果如何？他的身体状况如何？问题3老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”？问题4你认为渔夫桑地亚哥是一个什么样的老人？他到底是成功了还是失败了？问题5文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？问题6思考本文的哲理和象征意味是什么？问题7 人们称海明威的作品具有“电报式风格”，在本文中，这种特点有哪些体现？三、预习作业（1）请写出下列加点词的正确读音。
流窜．（）客串．（）嘎．吱（）戛．然（）吞噬．（）攮．子（）蹂躏．．（）戳．穿（）戮．力同心（）舵．手（）两颚．（）积攒．（）榫．头（）纸屑．（）桅．杆（）残骸．（）黏．液（）（2）文学常识。
海明威是20世纪上半期著名作家，一向以文坛硬汉著称。
海明威的成名作是1926年发表的《》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《》。
四、目标检测1、下列加点字的注音全对的一组是（）A桅．杆（ɡúi）脊鳍．（qí）角锥．（zhuī）剃．刀（tì）B逃窜．（cuàn）嘎．吱（gā）格崩．（bēnɡ）攮．进（nǎnɡ）C舵．柄（tuó）黏．液（nián）咀嚼．（jiáo）生拉硬拽．（zhuài）D积攒．（zuàn）鲭．鲨（qīnɡ）蹂躏．（lìn）胳．肢窝（ɡē）2、下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A 仓皇气冲宵汉震撼一帆风顺B报酬直截了当缘分赤手空拳C 脉搏唉声叹气慈祥见风驶舵D 邮戳成群结队踪迹蜂涌而来配餐作业A 基础题1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一项是（）①这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，于没有别的任何敌手。
人教版高中语文必修三老人与海导学案
老人与海——海明威班级：姓名：组名：组别：知识链接：1、“老人”是人的代表,“海”是自然的代表,小说以“老人与海”为题,就是要展示人与自然的关系,表现人不可被战胜的精神。
课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的高潮,约占全书的六分之一。
从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
《老人与海》是美国著名作家海明威“这辈子能写出的最好的作品”。
这是一首英雄主义的赞歌,让我们看到了一个真正的硬汉形象。
这也是一出不经意间自食其果的希腊式古典悲剧。
2、厄纳斯特·海明威(Ernest Hemingway,1899—1961),对海明威的评价,正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。
其代表作为《老人与海》《太阳照样升起》《永别了,武器》和《丧钟为谁而鸣》。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。
他的创作方式也很独特,从来都是站着写作。
他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来。
”1952年发表中篇小说《老人与海》,并获1954年诺贝尔文学奖。
晚年患多种疾病,精神十分抑郁, 1961年,因不堪病痛的折磨,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。
3、《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。
海明威移居古巴后,认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。
这位老渔民1888年生于加那利群岛,在年轻时移居古巴,在科希马尔当渔民。
1930年,海明威乘的船在暴风雨中遇险,富恩特斯搭救了海明威。
从此,海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊,并经常一起出海捕鱼。
1936年,富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼,但由于这条鱼太大,在海上拖了很长时间,结果在归程中被鲨鱼袭击,回来时只剩下了一副骨架。
高中语文《老人与海》学案4 新人教版必修3
第3课 老人与海一、整体把握1．这篇课文按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么内容？点读 根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。
第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”)，写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。
第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”)，写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。
第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”)，写老人与两条星鲨的搏斗。
第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”)，写老人与犁头鲨的战斗。
第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”)，写老人又与另两条星鲨搏斗。
第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”)，写筋疲力尽的老人的心理活动。
第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”)，写老人与群鲨的搏斗。
第八部分(“船还是好好的”—结尾)，写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。
二、细部探微2．老人与鲨鱼搏斗的场面是小说的高潮部分，写得很精确细致。
作者就像是一台摄影机一样，使我们在阅读此书时，将那些极为细微的动作都尽收眼底，画面感很强。
文中哪些镜头给你留下了深刻的印象？请速读课文，概述故事梗概。
点拨 从书中的描写，我们可以看出，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗，结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
3．桑地亚哥是海明威以细腻的现实主义笔调塑造的具有浓厚象征性的硬汉典型，是海明威笔下一系列硬汉形象的发展和升华。
请你阅读课文，试着分析桑地亚哥的形象 。
老人与海-人教版必修3语文教案
老人与海-人教版必修3语文教案一、教学背景本节教学的文本为《老人与海》，为高中必修课程，教材版本为人教版。
本课是围绕着文本展开的解读和理解，旨在让学生通过对小说的学习，领略海洋的奥秘以及思考生命的意义，提高学生的阅读水平和思辨能力。
二、教学目标1.了解海洋文学的特点和主题；2.理解小说《老人与海》中的人物、情节和主题；3.学习掌握小说文本的阅读方法；4.掌握如何运用文学知识进行文本分析与解读；5.培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和思维能力。
三、教学重点1.理解小说《老人与海》中的主题和情节；2.掌握小说文本的阅读方法；3.学生思考海洋的意义和生命的意义。
四、教学难点1.理解小说《老人与海》中的人物和主题；2.运用批评方法和文学知识分析和解读小说。
五、教学方法1.讲授法：引导学生了解海洋文学的特点和主题，并解读小说《老人与海》中的情节和主题；2.分组讨论：学生分组阅读一定段落，对其中的意义进行讨论交流；3.小组展示：每个小组展示自己的研究成果，进行广泛的讨论。
六、教学过程第一节课1.学生通过阅读材料了解海洋文学的特点和主题。
（1）介绍海洋文学的特点和主题。
（2）阅读《浪潮之歌》、《海涛之歌》、《春去花又开》等文章。
2.带领学生共同欣赏小说《老人与海》的开头部分。
（1）播放小说的视频，并讲解视频中的重要内容。
（2）讲解小说的批评方法和文学知识。
第二节课1.学生分组阅读《老人与海》的第一部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第一部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第三节课1.学生分组阅读《老人与海》的第二部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第二部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
（2）每个小组将自己的研究成果进行汇报，进行讨论。
第四节课1.学生分组阅读《老人与海》的第三部分，分析其情节和主题。
（1）学生分组阅读《老人与海》的第三部分，对其中的人物、情节和主题进行讨论。
新人教版必修3高中语文《老人与海》导学案
高中语文《老人与海》导学案新人教版必修3教学目标：1、了解海明威及其作品2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4、学习文中的语言特色。
教学重点：1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。
2、分析本文主人公的矛盾性格。
学法指导：1、识记、读背基础知识2、诵读。
（1）反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。
理解。
在熟（2）分组讨论，分析悉文章内容的基础上分析人物形象特点。
知识链接：介绍作者海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。
一方面他继承了马克•吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。
1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。
当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
美国现代作家。
1954年获诺贝尔文学奖。
代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。
学习过程：第一课时一、给下列加点字注音（A级）鲭（）鲨两颚（) 脊鳍（)嘎吱（）囊（）进吞噬（)鳐（）鱼嗜（）杀蹂躏（)黏（）液戳（）进榫（）头桅（）杆残骸（)二、辨析形近字（A级）（1）戳穿杀戮（2）攥住积攒（3）树梢俊俏（4）仓皇苍白（5）锥形脊椎三、阅读课文，整体感知（A级）桑迪亚哥是位"背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。
归航途中，鲨鱼出现了 .........课文节选部分从这里开始。
阅读课文填写下表。
总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。
根据这五个回合可以分为五个部分。
四、仔细分析下列语句，可以讨论作答（C级）1老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可以把他消灭，可就是打不败他”？2、但是这些伤疤中没有一块是新的。
人教版高中语文必修三教案《老人与海》
人教版高中语文必修三教案《老人与海》一、教学目标1.帮助学生理解《老人与海》这部小说的主题和内涵，把握主人公的形象与性格特征。
2.引导学生掌握小说中的基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
3.激发学生对于小说文学的热爱，培养他们的阅读、分析和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解小说主题，学习基本情节、人物描写和环境烘托等技巧。
2.教学难点：理解主人公的硬汉形象，体会作者对于人性的思考和人生哲理的探索。
三、教学过程1.导入新课：通过播放《老人与海》的同名电影片段，引导学生进入小说情境，激发学习兴趣。
2.课堂讲解：详细介绍作者、作品背景及主要人物，帮助学生了解小说全貌。
3.小组讨论：学生分组进行段落阅读和讨论，寻找小说中的关键段落和语句，进行人物形象和主题的分析。
4.课堂交流：各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生深入理解小说。
5.互动环节：组织学生进行即兴表演，再现小说中的经典场景，加深学生对主人公形象的理解。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情景导入、讲解、小组讨论、表演等多种方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：使用多媒体课件，包括图片、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受小说内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：组织学生进行课堂讨论，探讨小说的深刻主题和哲理。
2.作业布置：要求学生阅读小说全文，并撰写读后感或评论文章。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩，进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：《老人与海》小说原文、多媒体课件、图片、视频等。
2.学习工具：纸笔、电子词典等。
3.注意事项：提前准备充分，确保教学资源的有效利用；引导学生正确使用学习工具，避免沉迷于电子产品而影响学习效果。
七、结论通过本次教案的实施，学生能够更好地理解和欣赏《老人与海》这部优秀的小说作品。
同时，在掌握小说基本情节、人物描写和环境烘托等技巧的基础上，培养了学生的阅读、分析和欣赏能力。
高中教材语文必修三《老人与海》导学案
《老人与海》导学案学习目标：知识与技能目标：1、准确识记文中的字音、字形。
2、借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
过程与方法目标：通过故事情节和语言分析和揣摩小说的语言和行文特点，揣摩本文的哲理和象征意味。
情感、态度与价值观目标：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点：深入课文，抓住重点词句理解文章的内涵。
难点：理解老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教时：1课时知识链接：1、作者简介：海明威：第一课时一、自学释疑1、看清字形，标出注音，理解意义攮（）颚（）啐（）鲭鲨（）脊鳍（）蚕噬（）蹂躏（）拽掉（）榫头（）掌舵（）皮开肉绽（）2、结合课文，理解字词。
（1）有时候它也迷失了那臭迹。
但是它很快就嗅出来，或者嗅出一点儿影子……问题：注音并解释“臭迹”和“嗅”（2）他扎它，并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。
问题：a.“什么希望”是什么希望？b.“十足的恶意”的感情色彩是什么？实际意思是什么？二、合作探究、同伴互助1、当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。
问题：“一大股暗黑色的血”比喻什么？这句话表现了什么？又能反衬什么？2、“想点开心的事儿吧，老家伙，”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。
丢掉了四十磅鱼肉，船走起来更轻快些。
”他很清楚，把船开进海流的中间的时候，会出现什么事情。
问题：a.“丢掉了四十磅鱼肉”本来是件坏事，老人为什么要说“船走起来更轻快些”？能表现老人这种精神的类似的描写，再从文章中找出一个来。
b老人“很清楚，把船开进海流的中间的时候，会出现什么事情”，那么，到底会是“什么事情”呢？老人又有什么准备呢？3、摘录课文中能表现桑地亚哥精神的句子，说说老人是怎样一个人？四、延伸迁移、总结归纳假如作一个设想：在遭到鲨鱼第一次攻击之后，桑地亚哥老人既然能够预见到还会遭到无数次鲨鱼的攻击甚至最后自己的劳动成果荡然无存，那么，还不如及早把自己捕获的大马林鱼扔进大海，还可以及早回家。
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第3课老人与海一、整体把握1．这篇课文按情节发展，可分为几部分，每部分写些什么内容？点读根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。
第一部分(开头—“后来它就慢慢地沉了下去”)，写老人第一次与一头鲨鱼的搏斗。
第二部分(“它咬去了大约40磅”—“他连一只鸟儿也看不见”)，写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动。
第三部分(“他已经在海里走了两个钟头”—“也许结果会很好的”)，写老人与两条星鲨的搏斗。
第四部分(“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”—“鲨鱼才又向他扑来”)，写老人与犁头鲨的战斗。
第五部分(“老头儿看见两个褐色的鳍”—“即使现在也能行”)，写老人又与另两条星鲨搏斗。
第六部分(“他不愿再朝那条死鱼看一眼”—“我多么希望我不必再跟它们斗呀”)，写筋疲力尽的老人的心理活动。
第七部分(“可是到了半夜的时候”—“没有其重无比的东西在旁边拖累它了”)，写老人与群鲨的搏斗。
第八部分(“船还是好好的”—结尾)，写与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里。
二、细部探微2．老人与鲨鱼搏斗的场面是小说的高潮部分，写得很精确细致。
作者就像是一台摄影机一样，使我们在阅读此书时，将那些极为细微的动作都尽收眼底，画面感很强。
文中哪些镜头给你留下了深刻的印象？请速读课文，概述故事梗概。
点拨从书中的描写，我们可以看出，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。
用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……五个回合的搏斗，结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。
3．桑地亚哥是海明威以细腻的现实主义笔调塑造的具有浓厚象征性的硬汉典型，是海明威笔下一系列硬汉形象的发展和升华。
请你阅读课文，试着分析桑地亚哥的形象。
点拨作为硬汉性格的最典型体现，桑地亚哥主要有这样几个特点：①首先具有一般硬汉所共有的勇敢、倔强、不屈不挠的精神特质。
桑地亚哥在接连84天没有捕到一条鱼的困境中，毫不气馁，再度出海。
在远海上为制服大马林鱼，周旋了三天两夜；归途中又与蚕食自己劳动果实的凶猛鲨鱼展开殊死搏斗，鱼叉丢了用刀，刀子折了用船桨，桨把断了再用舵把……②超时空的主体情境，赋予了桑地亚哥豪迈的人格力量。
海明威笔下的许多硬汉总是活动于具体的时空，而桑地亚哥则明显不同，始终是孤零零地漂泊于浩瀚无际的大海上，先后与大马林鱼和鲨鱼展开搏斗。
在这种超越具体的时空中，老人与大海及与鱼的关系便具有了某种象征性意义：他与鱼的较量成了一曲人类与自然、与命运相抗争的颂歌，老人的失败转化为寓言意义上的胜利，老人由此而获得了豪迈的人格力量，即如他所说的：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”③小说结尾的点睛之笔，给桑地亚哥的硬汉性格注入了独有的乐观因素。
和其他许多硬汉相比，桑地亚哥并没有带着悲壮的神色走向必然的失败，而是在遭受了那么多磨难之后，仍满怀信心地梦见了力量的化身——一头雄狮。
4．本文除了对事件的叙述，还有大量的人物内心独白。
找出来，分析一下，看看它们对表现人物性格和揭示小说主题起什么作用。
点拨对表现人物性格起的作用：读了全文，可以看出老人的乐观精神给人们留下了很深的印象，联系前边的内容可以看出，老人贫穷、老迈又孤单，但他从不怨天尤人。
在遇到鲨鱼的袭击时，文中几次出现“能够撑下去就太好啦”“有了事儿就担当下来”的心理活动，通过这些，我们可以了解到，他的心也像大海一样明朗澎湃，他坚信“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，这信念支撑着他顽强不屈、无所畏惧地与命运抗争，也是他不被强敌压倒和吓退的决胜关键。
老人独自在海上，不断地提醒自己与鲨鱼作斗争，不断地鼓励自己，给自己以信心，镇定从容地打败鲨鱼一次又一次的袭击。
“跟它们斗，我要跟它们斗到死”，从这句话可以看出他是一个倔老头，誓不服输。
“你走得太远，把运气给败坏啦”“别胡说八道啦！”“醒着，掌好舵。
也许你的运气还不小呢”，他的消极心态和积极心态总是在斗争，最后总是积极心态占据上风，文中这种情况多次出现，足可见其“硬汉”特征。
对揭示小说主题起的作用：对老人的心理描写贯穿文章始终，这是一条线索，可以把海上所发生的事连接起来。
另外，通过他的话进一步揭示出小说主题，即“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。
通过内心独白，可以看出老人与鲨鱼斗争的艰难，可以更好地表现出他的“硬汉”性格。
5．怎样理解本文的哲理和象征意味？点拨这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。
大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
这样一个“硬汉”形象，正是典型的海明威式的小说人物。
在20世纪30年代以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些下层人物身上，他塑造了一种百折不挠、坚强不屈、敢于面对暴力和死亡的“硬汉”性格，《老人与海》中桑地亚哥的形象就是这种性格的发展与升华。
小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。
可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
一、中心主旨《老人与海》通过桑地亚哥捕鱼的故事，写出老人在重重困难面前永不屈服的精神，集中体现了海明威对人的力量与意志的赞美，对人的命运的关注，显示了人类战胜自然的巨大威力与坚强意志。
二、写作特色1．单纯的结构。
本文中直接出场的人物只有老渔夫桑地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。
海明威曾经对《老人与海》的原稿进行了200多次的校阅，正如他自己所说：“《老人与海》本来可以写成1 000多页那么长，小说里有村庄中的每个人物，以及他们怎样谋生，怎样出生，受教育，生孩子等一切过程……”然而他砍掉了所有的冗言赘语，删去了所有别人写过的东西，删去了解释、讨论，甚至议论的部分，剪去了一切花花绿绿的比喻，清除了毫无生气的文章俗套，使小说单纯而集中。
2．句子简短，语汇准确。
在塑造桑地亚哥这一形象时，作者的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。
鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。
如写鲨鱼出现的情形：“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。
它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。
”这段描写没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前，清新洗炼的叙述文字和反复锤炼的日常用语，使人读来有身临其境之感。
文中对大海的描写粗犷简洁，读来令人心旷神怡，美不胜收。
3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。
海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情，他总是把它们凝结在简单、迅速的动作中，蕴涵在自然的行文或者简洁的对话中，由读者自己去体会。
如写老人与鲨鱼搏斗的场面：“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候，他听得见那条大鱼身上皮开肉绽的声音。
”这种描写本来都是老人的所见所闻，但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉，同惊惧，同紧张，同喜悦。
海明威“打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而“不挤到对象与读者之间去碍事”，他要让对象与读者直接沟通，这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要原因。
三、结构图解(45分钟，90分)一、基础知识(12分，每小题3分)1．下列词语中，加点字的读音完全正确的一组是( )A．脊鳍．(qí)攮．进(nǎnɡ)积攒．(zǎn)攒．射(cuán)B．上颚．(è) 海藻．(zǎo)咀嚼．(jiáo) 戳．进(chuō)C．胳．肢窝(ɡē) 舵．把(duò)祷．告(dǎo) 报酬．(chóu)D．榫．头(sǔn) 桅．杆(wéi)静悄．悄(qiāo) 悄．无声息(qiāo)答案 A解析B项嚼jué。
C项胳ɡā。
D项悄．无声息qiǎo。
2．下列句子中，没有错别字的一组是( )A．海水给它的尾巴扑打得白浪涛天，绳一拉紧，它的身子四分之三都脱出了水面，那绳不住地抖动，然后突然断了。
B．它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戮进去，但它还是缠住死鱼不放。
C．它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一涌而上。
D．他想：我没指望再把它们弄死了。
当年年青力壮的时候，我会把它们弄死的。
答案 D解析A项涛—滔。
B项戮—戳。
C项涌—拥。
3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是( )①鲭鲨又钻进水里去，嗅出了________，开始顺着船和鱼所走的航线游来。
②这种鱼天生地要吃海里一切鱼，它们游得那么快，身子那么________，战斗的武器那么好，________于没有别的任何的敌手。
③短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块________的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。
A．踪迹强劲以至坚忍B．踪影强劲以致坚韧C．踪影强健以致坚忍D．踪迹强健以至坚韧答案 D解析踪迹：行动所留的痕迹。
踪影：踪迹(指寻找的对象，多用于否定式)。
强健：(身体)强壮。
强劲：强有力的。
以至：a.表示时间、数量、程度、范围等的延伸；b.用于下半句话的开头，表示上述情况所达到的深度或结果。
以致：用在下半句话的开头，表示下文是上述情况造成的结果，多指不好的结果。
坚韧：坚固有韧性。
坚忍：(在艰苦困难的情况下)坚持而不动摇。
4．下列各句，加点的成语使用恰当的一句是( )A．探险队员张世奎只身一人在深山老林里迷了路，既找不到出口，又无法和外界取得联系，但他头脑清醒，决定从长计议．．．．，慢慢摸索着寻找来时的路。
B．我和他交往已有20多年了，对他一直以来乐善好施的品行洞若观火．．．．。
他的作风与为人，请组织放心。
C．郑老师是一位知识渊博、教学经验丰富的老教师，工作之余，也常在家舞文弄墨．．．．搞些专业研究，迄今已在报刊上发表论文百余篇。
D．终于来到了梦寐以久的九寨沟，这里高山流水．．．．，繁花茂林，可真是人间仙境啊！答案 B解析B项“洞若观火”是指清楚得就像看火一样。