《火烧云》教学实录
火烧云教学：薛法根的实录与解析
火烧云教学：薛法根的实录与解析引言火烧云是一种传统的中国绘画技法，源于唐代，以其独特的艺术魅力和技法特点在世界艺术史上占有重要地位。
薛法根是当代著名的火烧云艺术家，他的作品具有鲜明的个性和深厚的功底，深受广大艺术爱好者的喜爱。
本教学文档将通过对薛法根火烧云作品的实录与解析，帮助读者深入了解火烧云的艺术魅力和创作技法。
一、薛法根火烧云作品的实录1. 作品名称：《云霞映照》《云霞映照》是薛法根的一幅代表作，作品以火烧云为主题，展现了火烧云瑰丽的色彩和动态的变化。
在作品中，薛法根巧妙地运用了色彩的对比和渐变，使画面具有强烈的视觉冲击力。
2. 作品名称：《晨曦中的火烧云》《晨曦中的火烧云》是薛法根的另一幅代表作，作品以晨曦中的火烧云为题材，通过细腻的笔触和丰富的色彩，展现了火烧云在晨曦中的美丽景象。
作品中火烧云的色彩变化和光影效果的处理，充分体现了薛法根高超的火烧云创作技巧。
二、薛法根火烧云作品的解析1. 技法特点- 色彩运用：薛法根的火烧云作品在色彩运用上非常出色，他善于运用色彩的对比和渐变，使画面具有强烈的视觉冲击力。
- 笔触变化：薛法根的笔触细腻丰富，既有粗犷有力的笔触，也有细腻柔和的笔触，使画面具有丰富的层次感和立体感。
- 光影处理：薛法根善于运用光影效果，通过明暗对比和色彩渐变，使画面具有丰富的光影效果，增强了画面的立体感和动态感。
2. 创作理念- 自然与人文的融合：薛法根的火烧云作品强调自然与人文的融合，他通过描绘火烧云的瑰丽景象，表达了对大自然的热爱和敬畏之情。
- 传统与现代的结合：薛法根在创作中注重传统与现代的结合，他既继承了火烧云传统绘画技法，又融入了现代绘画元素，使作品具有鲜明的时代特色。
结语通过对薛法根火烧云作品的实录与解析，我们可以看到火烧云艺术的独特魅力和薛法根的艺术才华。
薛法根的火烧云作品以其精湛的技艺和独特的艺术风格，为我们展现了一个瑰丽的艺术世界，也为我们提供了火烧云艺术的重要参考。
《火烧云》教学实录
《火烧云》教学实录（片段）师：同学们，通过前几篇课文的学习，我们发现大地上有着神奇而美丽的景色，让人回味无穷，不过，你们观察过天空吗？天空有又是一种怎样的景象呢？生：天空有时很美。
师：如何美？生：我看过晴天时，几朵白云在蔚蓝的天空中漂浮着，很美丽。
生：我看过下雨前，天空乌云满天，黑压压的，好像天要塌下来。
生：我看见过太阳快要下山时，半边天都是红通通的，很美丽。
师：是啊，天空真可说是风云变幻，神秘莫测。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
今天就让我们跟随作者想象火烧云那绚丽的色彩和多变的火烧云吧！（板书：4 * 火烧云）师：火烧云是怎样的呢？请同学们跟随作者的目光边读边想，你看到了什么？（学生选择自己喜欢的方式读书，并把喜欢的语句画起来。
）师：谁能有条理地归纳文章大意？先写了什么？再写了什么？最后写了什么？（出示课件）生：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着写了火烧云烧起来了；最后写火烧云下去了。
师：写火烧云烧起来时分别写了什么？生：写了颜色的变化生：还写了形状的变化（地面变化颜色变化形状变化）师：课文重点写了什么？生：重点写了火烧云烧起来的变化。
师：火烧云烧起来时，地面发生了怎样的变化？（齐读第一段）生：小孩子的脸和大白狗都成变了红色生：红公鸡和老头的胡子都变成了金色师：天上的云烧起来时，天空出现了什么颜色？生：有很多种颜色，包括红、紫、黄、灰等师：作者说，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，那么你们能试着用“红彤彤”的形式说这些颜色吗？生：白茫茫生：灰蒙蒙师：作者为什么不用这些词语来写火烧云的颜色呢？生：火烧云没有这些颜色师：“白茫茫”“灰蒙蒙”这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。
师：作者采用了什么修辞手法来写颜色的变化？（学生画出“一会儿……一会儿……一会儿……”的句子）生：运用了排比的修辞手法，排比词是“一会儿”师：谁能仿造一个句子？生：晓东在家总是不专心做作业，一会儿看小人书，一会儿看电视，一会儿搬弄他的玩具，做了大半天还没完成。
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
②形状变化除了多以外,还特别快
“一会儿……一会儿…一会儿……”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”“正在”。（相机变红词语）
3.想象：天空中还可能出现什么？什么样子的？是怎样变化的？
课件出示：就在这时，天空中又来了（ ）
4.请你用一个词概括火烧云的形状。（课件出示）
5.试背课文。（结合表格，背诵课文）
6.小结方法：抓住事物的颜色、形状、变化等特点，再上恰当的形容词，就能把事物的特点说清楚。
四、学习最后一自然
1．个别朗读。（课件出示文段）
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。（补充板书：又像这个，又像那个。）
部编版《24、火烧云》课堂教学实录
教学课题
24、《火烧云》
教学目标
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，
及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
补充:火烧云的相关资料（课件出示）
早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受散射影响被减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色、橙色光，这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成了鲜艳夺目的火烧云。
板书设计
火烧云
变化（多）：红彤彤 金灿灿……
半紫半黄 半灰半白 百合色……
1.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
火烧云》教学实录及名师点评
火烧云》教学实录及名师点评今年4月，XXX老师在XXX名师专业发展研究会年会上教授了《火烧云》这门课。
他着重引导学生去发现课文语言与自身语言的差异，关注课文如何运用词语、如何组织句子，将教学的重点聚焦于提高学生语言表达的质量上。
这门课程不仅传承了我国传统语文教学经验，同时也符合儿童研究语文的基本规律，对推进我国语文课程与教学改革具有导向和引领作用，其意义十分重大。
因此，我对这门课程进行了点评，并且非常慎重地推荐给大家，以期引起广大语文教师的密切关注。
第一板块：将词典中解释语言与课文中描写语言进行对比老师：你们知道火烧云是什么吗？（出示《现代汉语词典》中的解释：日落或日出时出现在天边的红霞。
）学生：火烧云是日落或日出时出现在天边的红霞。
老师：非常好。
但是在XXX的《呼兰河传》中，他是怎么描述火烧云的呢？（出示《火烧云》中的解释：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
）学生：他用“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”来描述火烧云。
老师：非常好。
你们觉得这两种描述有什么不同呢？你们更喜欢哪一种？学生：我更喜欢第二种，因为更生动。
老师：为什么呢？是因为其中有一个动词“烧”吗？学生：是的。
老师：没错，一个“烧”字就能够勾起我们对火烧云的画面感，使得描写更加生动。
但是，如果你的科学老师问你什么是火烧云，你会回答他“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”吗？学生：不会，我会回答《现代汉语词典》中的解释。
老师：非常好。
所以，两种描述各有优劣。
前一种简洁明了，后一种更形象生动。
所以，同一种事物可以有不同的描述方式。
在这节课中，许多教师都让学生找出描写火烧云的一句话，以此来引导学生对火烧云的认识。
但是XXX的课题却直接针对课文的语言表达，将《现代汉语词典》中对火烧云的解释与课文中的语句进行比较，引导学生认识到词典中描述事实的语言与课文中文学语言的区别。
通过比较不同语言表达的方式，让学生体会到语言表达没有绝对的好坏之分，而是要根据不同的表达需要和语境进行选择。
《火烧云》教学实录
贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的`，花是白色的。
师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分
魏
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内容。
......
生：试背这三部分。
五、整体感知，加深理解表达的思想感情。
四、理解顺序，指导写法。
师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们认
已，谁能依据字面的意思推想一下，什么是“火烧云”呢？
了火。”
生：就是云彩被火烧着了。
师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。请同学
师：说得真好！云彩在哪儿？
们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明
生：天空中。
确地写出了“火烧云”改变多的特点，读完后，请同学们找出这句话，
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《火烧云》教学实录
的太阳照着大地”。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只 是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些黄昏，部分阳
光透过云层，射出彩色的光辉形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得
பைடு நூலகம்
将块状教学与抓关键字教学结合在一起
云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
色和样子。
的两个是火烧云“上来了”和“下去了”。
师：说得真好！请同学们将文章的第一、第二及最终一个自然段连
起来读一读。思索一下：假如文章没有火烧云“颜色”和“样子”改变
极多的部分会是什么感觉？
生：自读课文。
冯哲：这样写得不具体，看不出改变极多。
徐海歌：这样看不出火烧云的特点。
魏
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师：天空中有火吗？
并画下来。
《火烧云》教学实录及名师点评
《火烧云》教学实录及名师点评《火烧云》教学实录及名师点评今年4 月，薛法根老师在中国语文报刊协会名师专业发展研究会年会上执教的《火烧云》这堂课，着力引导学生去发现课文语言与自身语言的差异，关注课文如何运用词语、如何组织句子，将教学内容聚焦于提高学生语言表达的质量上。
我认为这堂课是对我国传统语文教学经验的传承与发展，符合儿童学习语文的基本规律，对推进我国语文课程与教学改革具有导向和引领作用，意义十分重大。
为此，我对这堂课的教学实录片断进行点评，并且非常慎重地推荐给大家，以期引起广大语文教师的密切关注。
第一板块：将词典中解释语言与课文中描写语言进行对比师：什么叫火烧云呢？（出示《现代汉语词典》中的解释：日落或日出时出现在天边的红霞。
）师：日落或日出时出现在天边的红霞就是火烧云。
根据时间的不同，日落时的叫作———生：晚霞。
师：日出时的叫作———生：朝霞。
师：所以，我们平时所见的红霞就是火烧云。
但是萧红所写的《呼兰河传》中是怎么解释火烧云的呢？（出示《火烧云》中的解释：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
）师：比较一下，这两种解释有什么不同？你喜欢哪一句？生：我喜欢第二句，因为更生动。
师：哪个字让你感觉生动？生：“烧”。
师：为什么“烧”让你感觉生动，因为它是什么词？生：动词。
师：一个“烧”字写出了火烧云的画面感，让你感觉更生动，所以你更喜欢这一句。
但如果你的科学老师问你，什么是火烧云，你要回答他“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”吗？生：不是，回答《现代汉语词典》中的解释。
师：所以这两句哪个好？生：两句都很好，它们各有各的好处。
师：没错，这两个句子一个是说明性解释，一个是形象描写，两句都有自己的好处。
前面的简洁，后面的形象。
所以，同一种事物可以有不同的写法。
【点评：许多教师揭示课题，也是让学生找出课文中描写火烧云的一句话，目标指向学生对火烧云的认识。
薛老师解释课题直击课文的语言表达，将《现代汉语词典》中对火烧云的解释条目与课文中的语句进行比较，引导学生认识词典中描述事实的语言与课文中文学语言的区别，让学生知道同一种事物可以有不同的表达方式。
18《火烧云》教学实录2篇
18《火烧云》教学实录2篇Teaching record of "fire burning cloud"18《火烧云》教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：18《火烧云》教学实录2、篇章2：18《火烧云》课堂实录教学设计篇章1:18《火烧云》教学实录一、激发情感，谈话导入。
师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过“火烧云”吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。
）。
其实，同学们是见过“火烧云”的，只是没注意而已，谁能根据字面的意思推测一下，什么是“火烧云”呢？生：就是云彩被火烧着了。
师：说得真好！云彩在哪儿？生：天空中。
师：天空中有火吗？生：没有。
师：正常情况下天空中虽然没有火，但同学们却常常会说“火辣辣的太阳照着大地”。
也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。
某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光芒形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色彩，形成了火烧云。
师：文章中有一句写“火烧云”“烧”的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”师：你说得真好！这句话就是解释什么是“火烧云”的。
请同学们把这句话齐读一遍。
读完后，再自由朗读全文。
文章中有一句话明确地写出了“火烧云”变化多的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。
火烧云教学：薛法根的实录与解析
火烧云教学：薛法根的实录与解析
简介
本文档旨在对火烧云教学中的薛法根进行实录与解析，探讨其
教学方法和理念。
薛法根的教学方法
薛法根以简单策略为主，避免法律复杂性，通过独立决策来提
高学习效果。
他鼓励学生通过自主思考和独立决策来提升学习能力，而不是依赖他人的帮助。
他的教学方法注重学生的自主性和独立思
考能力的培养。
实录与解析
以下是对薛法根在教学过程中的实录与解析：
实录：
在课堂上，薛法根给学生提出了一个案例，要求他们独立思考
并提出解决方案。
学生们在一定时间内进行了讨论和思考，最后每
个学生都提出了自己的解决方案。
解析：
薛法根的这种教学方法能够激发学生的学习热情和思考能力。
通过独立思考和提出解决方案，学生们能够更好地理解案例中的法律问题，并培养自己的分析和解决问题的能力。
这种教学方法也有助于提高学生的自信心和自主学习能力。
总结
薛法根的教学方法以独立决策和简单策略为主，通过培养学生的自主性和独立思考能力来提高学习效果。
他的实录与解析展示了这种教学方法的有效性，能够激发学生的学习热情和培养他们的分析和解决问题的能力。
---。
特级教师XXX《火烧云》教学实录
特级教师XXX《火烧云》教学实录XXX《火烧云》上传:XXX更新时间：2014-12-29 14:45:59教学内容：《火烧云》教学时间：一课时教学目标：1、通过课文研究，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。
了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。
并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、学会6个生字：积累11个词语；会照样子写“abb”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4、体会排比句在课文中的作用。
研究主题：学生语言的积累和推敲教师情况：一级小学语文教师教龄：一年半学生情况：学生进校三年，家庭里家长文化层次较低，学生自我研究能力较差，课外知识量较少。
教学过程：案例描述]：一：导入师：同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？不同时间、不同季节有不同形状的云，有春天早晨轻薄的浮云，夏日固结不散的层云，秋天美丽的鱼鳞云，初冬希罕的条云；早晨的云海，傍晚的XXX，风和日丽的朵云，风雨欲来的乌云，台风前夕的火烧云。
本日我们来研究《火烧云》，这篇文章是现代女作家XXX写的，她用最天然、最优美、最生动的语言，描画了火烧云在落日西下时的瑰丽情景。
师：怎样的云才叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师：我们可以把这句话的“烧”字换成别的意义相近的词吗？生：红生：燃生：着师：作者为什么用“烧”，不用红、燃、着呢？我们可以看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
课件展示：火烧云从西边逐渐烧到东边，火焰弥漫了大半个天。
）生：用“红”字和“红彤彤”重复。
生：因为题目是火烧云，和题目照应。
生：写出了火烧云红的范围大，弥漫了大半个天空。
《火烧云》课堂实录
《火烧云》课堂实录《火烧云》这篇课文可以说资历比较老了，老教材选它，课改教材也选它，它在儿童语文学习中的重要性是不言而喻的。
说实话这篇课文我上过，也听别的教师上过公开课，感觉就是难。
如何教会学生去发现、体验生活中的美，培养一双慧眼，热爱生活，是本文的核心所在。
这次，我有幸再次接触到它，它在四年级语文上册的第一组课文中，是作为阅读课文出现的。
本来我还有些犯怵，担心上不好，但是因为是阅读课文，所以还少了些包袱。
结果大胆发挥，成就了一堂自我感觉良好的课。
下将实录如下：一、师：导入：潮汐、大峡谷、美丽的大榕树，给我们带来了美的享受。
我们在享受美时，应该感谢作者。
其实呀，生活中也有许多的美，只要我们用心去观察，去发现，你会发现天边的云彩也时很美的。
著名的女作家萧红就用优美的语言给我们描绘了美丽的云彩。
它就是我们今天要学的——《火烧云》二、师：读了这个题目，大家会想些什么呢？生：我想知道火烧云是什么样的？生：我想知道为什么叫火烧云？师：这个问题提得真好，老师也想知道，是不是火把天上的云烧着了？现在，我们就一起来读读课文吧！三、同学自由读课文。
四、师：现在知道课文写的什么吗？生：写火烧云。
生：写傍晚时天边的云彩。
师：作者把天边的云彩描写得美吗生（齐）：美！师：现在我就请同学把你最喜欢的段落读给大家听。
生 1 读第四自然段。
生 2 读第三自然段。
师（相机）：你读得真好！你能告诉大家为什么喜欢这一段吗？生 2 ：因为它描写了许多颜色，很美丽。
师：我们就一起来看看描写了多少颜色，同学们一起说，老师写。
（学生齐说，老师板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫）师 ( 指着最后一行 ): 有谁发现这些词有什么特点吗？生：它们前面都有水果蔬菜的名称。
师：你说得真棒！能不能照样子说几个呢？生 1 ：杏黄。
橘红。
生 2 ：青绿。
师：青绿不太具体。
能不能再换一个？生 2 ：草绿。
师：很具体了。
生 3 ：柠檬黄。
师：我们再看第二行的词。
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《火烧云》教学实录
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重难点】
了解火烧云颜色和形状的变化特点
【教学实录】
一、引入新课，通读全文，整体把握
师：在第一单元的课文中，我们了解了江潮，峡谷，榕树，鸟儿……这些大自然的景物像一幅幅美丽的图画，使人回味无穷。
让我们把视线转向空中，去欣赏那美丽的晚霞。
(播放图片)
师：你知道这些是什么吗？
生：火烧云。
师：想进一步了解他们吗？今天我们来学习略读课文第四课，请同学们打开书本，第四课《火烧云》，默读课文，默读要求做到不指读、不动唇、不发声。
读课文时可以根据阅读提示去读，读完后告诉大家，课文主要讲了什么？课文分别写了火烧云的什么？
指名回答。
二、整体感知，梳理结构
师：读了课文，你有什么问题要问的？（你有什么不明白的？）
生：什么叫火烧云？火烧云是怎么形成的？为什么叫火烧云？火烧云有什么颜色？火烧云有哪些形状？
师：同学们提的问题实在太好了，你们想进一步了解火烧云吗？我们先来找找什么是火烧云？课文中就有一句话对火烧云作了形象的解释，请同学在课文里找一找。
生：读文、反馈
“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
”
师：这一句中，有一个字用得好，你能找出来吗？
生：“烧”。
师：为什么“烧”用得好？换成“红”好吗？
生：不好，因为“红”只能形容出火烧云的颜色，而“烧”不仅写出了火烧云的红，还突出了火烧云像火一样在燃烧，像一样有气势，把火烧云写活了。
师：让我们一起把火烧云的气势读出来吧！
生：齐读第二自然段。
（读出火烧云的气势）
过渡：仅仅一句话就让我们陶醉了，那就让我们走近火烧云，欣赏一番吧。
请同桌之间互相讨论一下，课文是按什么顺序来记叙的？
生：“火烧云上来了——火烧云变化时——火烧云下去了”的顺序记叙的。
师：同学们真会读书。
这三个部分分别是由哪些段落描述的，请分一分。
生：火烧云上来了：第一、二自然段
火烧云变化时：第三、四、五、六自然段
火烧云下去了：第七自然段
师：那你喜欢哪个部分？请选择自己喜欢的段落读一读，读完后，把你知道的，了解到的说一说；或者把精彩的词句画下来，给同学介绍一下；或者遇到不明白的地方提出来，让大家帮你解决。
生：自由读、反馈
三、读中感悟、积累运用
1.学习“火烧云上来了”
师：你读懂了什么？仿佛看到了什么？
生：我知道火烧云上来了，大地都变了颜色。
小孩子的脸变得红红的。
大白狗变成红的了。
生：在我的眼前，仿佛看到了红红的，金灿灿的一片。
生：我知道作者描写的火烧云是出现在夏季傍晚的时候。
师：同学们真会读书呀。
火烧云上来了，大地变化那么大，我们用我们的朗读把“变化”读出来吧。
生：有感情地朗读第一自然段。
2.学习“火烧云变化时”
师：谁能概括一下这一部分是从哪两个方面描写的？
生：从颜色和形状的变化进行描写的。
师：自学第三自然段，同桌讨论、完成下表。
生：自学、讨论、反馈
师：火烧云颜色变化速度——快，体现在——一会儿。
一会儿。
一会儿。
一会儿。
，谁能用这个句式造句？
生：天上的云一会儿变成一匹马，一会儿变成一头牛，一会儿变成一只兔，一会儿变成一本书，真实千姿百态啊！
师：说得真好！那火烧云颜色的种类——很多，分别有——金灿灿、红彤彤；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫；谁来试着说几个？——白茫茫、黄乎乎；半红半黄、半紫半桃红色；苹果红、杏黄、冬瓜绿。
能用学过的成语来概括一下这么丰富的色彩吗？
生：五彩缤纷、五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓
师：同学们的词汇真丰富啊！火烧云颜色变化得那么快、那么多，在读本段的时候语气应该——紧凑一些，停顿的时间应该——短一些，老师来做个示范好吗？
师范读、男生女生赛读。
师：颜色变化得真快呀，而且色彩那么丰富，真实应接不暇呀。
过渡：火烧云不仅美在其姹紫嫣红的色彩，更美在其千姿百态、变幻莫测的奇观。
师：作者都描写了火烧云的哪些形状呢？
生：马、狗、狮子
师：作者是怎么样描写“马”的？谁能把作者看到的马的样子的语句读一读？把作者想象的语句也读一读？
生：看到的：一会儿，天空出现一匹马，。
马是跪着的，过了两三秒钟，。
那匹马变模糊了。
想象的：像等人骑上它的背，它才站起来似的。
师：为什么作者把自己想象的也写进去呢？这样写有什么好处吗？
生：把自己想象的写进去，能让读者读起来更容易想象得到马的动作和马的神态，让人仿佛眼前就出现一匹温顺的马在等候主人骑上去。
能把事物写得更加具体、生动。
师：谁能有感情地、加上表情和动作把这一小段读一读？
生：指名读
师：听着你的朗读，看着你的表情和动作，我仿佛看到了一匹温顺的马在等待着我呢，你真棒！课文第五、六自然段的写法与第四自然段是一样的，自由选择一个自然段学习，与同桌完成下表：
生：自由读、交流、反馈
师：火烧云形状的变化实在是太——多了，而且速度也挺——快的，从哪些词句当中体现出来？
生：“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”
师：找得真准确！学习了这个部分，你又能用学过的成语来概括一下吗？
生：瞬息万变、千姿百态、变幻莫测、千变万化、变化多端、绚丽多姿、各种各样
师：真实成语高手啊！老师不得不称赞一下你们啊！
既然你们这么会说，你们又能把它读好吗？下面咱们分角色读好吗？我们配上音乐，当一回配音员吧。
注意读的时候要投入你的感情，可以适当地加上表情和动作。
老师先读第四自然段，男同学接着读第五自然段，女同学读第六自然段。
分角色读
课外延伸：课件出示三幅图
师：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中什么都有。
请看看这两幅火烧云的图，插上想象的翅膀，选择你喜欢的一幅图描述一下。
(四人小组讨论，仿照第四五六段的写法，选择自己喜欢的图片，试着写一段话。
)
生：观察图片、想象、练习表达
3.学习“火烧云下去了”
师：一会儿工夫，火烧云下去了，作者有什么感受呢？
生：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了，必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
可是天空偏偏不等待哪些爱好它的孩子。
四、回归整体、激发情感
江潮、峡谷、榕树、鸟儿，这些奇特的大自然景观，让我们大开眼界，留下了深刻的印象，今天，火烧云给你留什么什么印象呢？
激发学生观察大自然的情感。
让学生总结全文、解决学生提出的各个问题。
师：学完了这篇课文，火烧云给你留下怎样的印象？你还有想知道的吗？把这些问题提出来吧！
生：火烧云太美了！火烧云真是千姿百态啊！火烧云让我插上了想象的翅膀！
为什么火烧云通常都是红色的？
火烧云是怎样形成的？
为什么火烧云通常出现在早上或傍晚？
师：你们提出来的问题真好，可是由于时间的关系，老师不能一一给你解释，希望同学们课后可以在网上搜索一下资料，也可以找一找《变幻的天空》这本书看看。
五、作业：
（你觉得学完这课你想写什么作业呢？）
六、板书设计
上来了
颜色五彩缤纷
4*火烧云变化时
（美）（多、快）形状千变万化
下去了。