试卷分析指标及其解
小学试卷分析
小学试卷分析小学试卷分析小学试卷分析（一）本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况本次检测参考人数xxx人，平均66.58分，及格人数yyy人，及格率73.62%，优秀人数zzz人，优秀率30.58%。
二、试题特点本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
三、抽样分析情况为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
五年级的选字填空“暮、幕、慕”。
多数学生失掉2—3分。
其实这是《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。
2、句子三年级的第七题按要求改写句子。
三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。
河南省中考物理试卷分析解析
重视概念的形成过程；注意区分易混淆概念，帮 助学生理解概念。
★ 物理规律、原理（记住）
力学：力的作用是相互的；牛顿第一定律、液 体内部压强的规律、连通器原理、阿基米的原 理、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件、功的 原理等。 电磁学：串、并联电路的电流、电压关系；电荷 间相互作用的规律、欧姆定律；焦耳定律；磁极 间相互作用的规律、电动机、动圈式扬声器、发 电机的原理等。
丙同学建议降低钢球下摆的高度。你认为应当采用
的建议。
（4）由上述实验数据和现象可得出结论：
。
19.小海和小梅一起做“探究并联电路中电流
的规律”实验。
（1）图15甲是他们设计的电路图，图15乙是
他们测量电流时连接的实验电路，此时电流表
测量的是 （选填“A”“B”或“C”）处的
电流。
（2）请在图15乙中移动一根导线，测量另外
11.如图6所示，把一根两端开口的细玻璃管， 通过橡皮塞插入装有红色水的玻璃瓶中，从管 口向瓶内吹入少量气体后，瓶内的水沿下班管
上升的高度为h。不考虑温度的影响，把这个
自制气压计从山下移到山上后（ ）
A、h增大，瓶内气压大于外界气压 B、h减小，瓶内气压大于外界气压 C、h增大，瓶内气压小于外界气压 D、h减小，瓶内气压小于外界气压
置时，撞击水平木板上的木块，将木块撞了出一段距离。
（1）本实验使钢球获得动能的操作方法是
，
钢球动能的大小是通过观察
来判断的。
（2）从表中数据可以看出，他们让质量不同的钢球从相同高度摆
下，使钢球到过竖直位置的
相同，从而探究动能与
关系。
（3）在第3次实验中，木块被撞后滑出木板，需要重做第3次实验，
试卷分析
第一次月考试卷分析（2014 3）一试卷结构分析试卷第一部分为语言积累与运用，共22分，主要考察学生的识记积累和综合性学习，及修改病句。
涉及的题型有汉字字形注音和病句的修改，古诗默写和综合性学习等几个方面。
第二部分为阅读理解（68分）主要考查学生的理解运用分析概括能力，和欣赏评价的能力。
所选的文章都是一些文质兼美的文章，新颖的题型，体现了课程标准不“重视能力，注重过程方法，强调情感态度价值观的新理念”第三部分为作文，（60分）文题为《生命的旅途有你真好》题目本身内涵丰富，留给学生一定的思维空间。
二考试情况分析均分：三（3）42人101.86 三（4）34人104.21无优生甚至120分都没有最高分：三（3）118 三（4）116及格数：三（3）41人三（4）30人不及格：三（3）1人三（4）4人各分数段统计：和其它两班进行比较：加粗的为需要重点提高的，和其他班有差距的：各题的得分情况：和其它两班进行比较综上所看：学生存在的问题1字音2病句文言文7 8理解性的内容说明文12表述概括题散文13 14 （赏析语句）16（关于文章最后一段的作用）学生做题情况分析：1、2题，学生主要存在的问题：①拼音的声调标的不明确，第一声和第二声难以分辨；②汉字书写不规范，如“察”，很多学生漏笔画。
③改错的符号用的不准，判断也存在很大问题。
针对存在的问题，教学中应该注意以下几个方面：①平时的小练习中注重学生拼音的书写，特别是模糊的声调，要让学生在黑板上做典型书写，对于学生的典型错误，要用投影做典型展示，以便对学生起到警示作用。
②对于汉字的书写，教学中要强调正楷字，笔画清晰，绝不存在绕笔画的现象。
只有老师的严格要求，学生才能重视起来。
否则每次考试都让学生蒙混过关，最终就会害人害己。
③语文老师对于易读错且常见的汉字可以做一次归纳，哪些与我们淮安的方言有冲突的，一定要提醒学生注意。
如：“嫉（jí）妒”而不是“嫉（jì）妒”；“鲜（xiān）美”而不是“鲜（xuān）美”等等。
(完整版)小学语文试卷分析
小学语文试卷分析一、试卷评价试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。
下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够。
学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。
修改病句，学生对病句类型掌握不全(词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等)。
以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。
课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。
考试试卷分析
考试试卷分析考试试卷分析（通用20篇）在日常学习、工作生活中，我们总免不了要接触或使用试卷，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。
你知道什么样的试卷才是好试卷吗？以下是小编为大家收集的考试试卷分析，欢迎阅读与收藏。
考试试卷分析篇1一、考试总体情况分析(好的方面、不够的方面及教学反思)：1、学生对基础知识掌握得比较扎实，如：看拼音，写词语，只有个别学生出现出错。
填写成语没有错误。
2、学生能抓住例句的特点仿写和改写句子，写得比较恰当。
大多数学生都能发现例句是拟人句，仿写的句子句意合理，表达生动、形象，反映出孩子的童真世界和丰富的想象力。
只是个别学生稍不留意写成了比喻句。
用加点关联词写话，出现的问题较多，主要是写出的句子逻辑关系不成立，个别句意艰涩。
3、古诗词理解运用、名言、按课文内容填空，这一题设计基础性强，大部分学生都能熟读成诵，而且准确地写，个别学生有错别字出现、出现漏词现象。
4、阅读短文训练中，有的学生已具备一定的阅读能力，答题情况蛮好。
短文的理解和分析与平时的积累和阅读能力有很大关系。
测试暴露出有些学生的阅读分析能力存在欠缺，表达的针对性、语言的精确性仍有待提高。
由于一处划线的句子在第2面，学生大意没能看清，而把第二处划线句子误当作两次心理活动来分析。
5、《我学会了……》学生能对自己的材料进行精心挑选，突显中心，能找出最具代表性的、最生动的、最能给人留下深刻印象的一件事例展开叙述。
能写出这件事的真实特点，具有真情实感。
文章能够做到条理清楚，结构完整。
有的同学的文章开头和结尾精彩，一个学生这样开头的：“一个身影在我眼前掠过，像俯冲的猎鹰，又像破夜空的流星，他脚下踩着一块活力板”-----每当这时，我都巴不得那人就是我自己。
”叙述详略得当，整篇文章语言流畅，朴素、自然、真挚感人。
总体来说，作文方面大部分同学完成得还可以，只是个别学生选取事例不够恰当、典型，叙述平淡、拉杂，详略不当;语言不够生动、形象、自己的真情实感融入较少。
高考物理试卷分析考点组合及解题技巧
高考物理试卷分析考点组合及解题技巧在高考物理试卷中，学生们经常会遇到各种各样的试题，涉及到不同的知识点和解题技巧。
为了帮助同学们更好地应对考试，本文将对高考物理试卷中的考点组合及解题技巧进行分析，并提供一些实用的建议。
一、物理试卷的考点组合1. 力学部分的考点组合：力学是高中物理的基础，也是高考物理试卷的重点内容。
在力学部分中，常见的考点组合包括牛顿第一、第二、第三定律的应用、平抛运动、受力分析、力的合成等。
这些考点经常以多种形式进行组合，涉及到质点运动、力的平衡、力的合成与分解等。
2. 热学部分的考点组合：热学是高考物理试卷中的另一个重点内容。
在热学部分中，常见的考点组合包括热传导、理想气体状态方程、等温过程、绝热过程等。
这些考点主要涉及到热力学基本概念、热传导与传导定律、气体的基本性质等。
3. 电学部分的考点组合：电学是高考物理试卷中另一个重要的部分。
在电学部分中，常见的考点组合包括电路分析、电流电压关系、电阻与电导、安培定律等。
这些考点主要涉及到电路的基本概念、电阻与电流关系、电路中的能量转化等。
4. 光学部分的考点组合：光学是高考物理试卷中较为综合的一部分。
在光学部分中，常见的考点组合包括光的反射、折射、光的干涉和衍射等。
这些考点主要涉及到光的基本特性、光的传播规律、光的干涉与衍射现象等。
二、解题技巧1. 熟悉基本理论知识：在备考过程中，要熟悉物理的基本理论知识，包括各个章节的重点考点和公式。
只有掌握了基本理论知识，才能更好地理解和解答试题。
2. 善于分析题意：在解题过程中，要仔细分析题意，理解题目所要求的内容。
有些题目可能需要进行推理和分析，而不仅仅是记忆知识点，因此需要学生们善于思考和分析。
3. 多做例题和真题：为了提高解题能力，学生们应该多做一些例题和真题。
通过做题的过程，可以巩固知识点，熟悉考点组合，并培养解题思路和技巧。
4. 注重实际应用：物理是一门实践性很强的学科，因此在解题过程中，应该注重与实际生活和工程实践的联系。
数学试卷分析
数学试卷分析数学试卷分析数学试卷分析（一）在镇组织的期中考试之前，我利用单元试卷中的期中试题对我班学生进行了一次检测，考试的成绩不是很理想，尤其是学生的计算出现了较多的失误，下面就本次考试做一下简单的分析，为迎接这次考试做好准备。
一、试题特点：本试卷包括3部分内容：基础知识、基本应用、解决问题。
试题分为填空、判断、选择、计算、作图、解决问题等。
本张试卷涉及的知识点比较全面，基本涵盖了一到四单元的内容，虽然难度值不高，但也注意到考察学生的思维和做题习惯。
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。
二、关于学生测试情况的具体分析：1、填空题。
第1、2、4、5、6、7题正确率高。
对于一些灵活运用的题目，学生理解不到位，说明学生学了知识不会灵活运用。
如第3题，许多学生把四百二十个一看成四百二十一。
第8题130□672~130万，□里最大应填（），还有一道类似的，错误都较明显。
说明学生四舍五入省略万或亿后面的尾数掌握的不好。
2、计算题中的口算和估算的正确率较高，而竖式计算和脱式计算的错误是很严重的，学生的计算能力太差了。
3、动手操作题。
大部分学生能够较好的画出垂直与平行线，但是仍有一部分学生画的不规范，还有个别学生忘记做直角标记。
4、解决问题这道大题也出得比较灵活，第一小题相对较简单，但有好几个学生粗心还是把答案算错了；第二小题也是大部分学生能够读懂题意，一般不会出错，除个别学生会算错。
第三小题则是联系生活实际，学生答题有好几种方法；第4小题基本学生做对，但是有些学生却把一年有12个月，用12去乘，做成365天去乘。
第五小题当中很多学生把0漏了。
三、对今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我要在把握好知识体系、熟悉知识点覆盖面的基础上，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解，掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。
高中数学试卷分析及解题技巧
高中数学试卷分析及解题技巧数学作为一门基础学科，无论在大学还是职场中都占有至关重要的地位。
高中数学作为学生学习数学的重点阶段，其试卷分析及解题技巧也是我们必须掌握的。
本文将围绕这个话题展开论述，以便能够帮助高中数学学生更好地备考和提高分数。
试卷分析首先，我们需要分析数学试卷的结构。
一般来说，高中数学试卷分为两个部分。
第一个部分是选择题，通常是一些简单的填空题和选择题，考察的内容是基础知识和能力。
第二个部分是解答题，包括计算、证明、应用和题材等方面。
一般来说，第二部分的总分数较高，也是试卷总评分中的重点评判对象。
我们可以通过分析往年的高考数学试卷来发现，其中会出现大量的基础知识和应用题，同时也有不少难度较高的解答题。
因此，我们在进行试卷分析时，不仅要掌握高中数学的基础知识和技能，还需要具备分析和解决较难问题的能力。
解题技巧一般来说，数学题目的解法和技巧可以归结为以下几个主要方面：1.强化基础知识：数学题目的解题效率往往取决于我们是否能够快速准确地运用基本知识。
因此，在备考过程中，我们应该要不断强化自己的基础知识，固定公式和定理，把几何概率、函数、三角函数等基础知识的演练当作每天的必修课程。
2.善于猜想：数学的猜想是解题的重要手段，能推动我们更快地找到正确的答案。
因此，在解题过程中，我们应该要善于从已知条件中寻找规律和特点，按照猜想进行推断。
3.严谨的思维和逻辑：数学问题的解法由于逻辑和技巧的固定，解题思路越严谨，思维越灵活，解题的难度就越低。
在备考过程中，我们应该要注重数学思维的锻炼，提高应试的逻辑能力。
4.良好的英文阅读能力：数学题目是英文的，因此，我们需要通过对英语的相关知识学习和训练，使自己的英文阅读技巧日臻成熟。
总结高中数学试卷分析及解题技巧是学生提高数学成绩的重要方法，需要做到严谨而务实，扎实而政策。
在备考期间，我们必须注重基础知识和技能的训练，同时也需要善于猜测和推理。
不断提高自己的数学学习策略和方法，避免不切实际的学习习惯，就能够通往数学学习之路的成功。
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3.4 试题难度（P）
试题难度（P）是指能够正确回答试题的 人数和参加考试的总人数之比，即指某题 的通过率和正答率。试题难度系数与试题 实际难易程度正好相反。
资料来源：孙宝志等《高等医学教育现代考试方法》
5.2 考试前对试卷质量的检验和审查，降低考试 试卷的误差。考试前组织专家和经验丰富的教 师，对试卷质量进行分析、评价。
考前试卷质量评价表
项目
语言 表述
考点 教学 广度 重点
题型 题量
试题 难度
合计
分值
5
5
5
5
5 25
评分
评价结果可以分为三个层次评价：20—25分 为优；15—19分为合格；15分以下为不合格。
目前对效度的评价，大多是由专家或经验丰 富的教师依据考试大纲与考试命题的双向细 目表对每道试题进行比较分析来作出估计。
3.7 试卷的信度
信度是指试卷的稳定性和可靠性程度。将同一份 试卷，对同一组参加考试者进行反复测验，所得 结果一致，那么这份试卷就具有很高的信度。
信度系数的计算方法有多种，如稳定性信度系数 、等值性信度系数、内部一致性信度系数。学校 试卷分析软件采用的是克伦巴赫（Cronbach）α 系数法 。
一套质量较高的试题，理想的考试成绩分 布曲线图应该是呈正态分布。
课程考试作为一种目标参照性考试，学生 成绩呈正态或近似正态分布，都是正常、 合理的。
3.3 标准差和极值
标准差： 描述一组分数离散情况的最常用、 最可靠的统计量。考试成绩的标准差用来判 断考试分数的集中程度。标准差理想控制范 围在7-10；
试卷分析指标及其解读
医学教育研究室 杨现洲
一、 考试与试卷分析 二、 试卷分析方法 三、 定量分析的主要指标 四、 定量分析结果的解读 五、 提高试卷质量的措施 六、 综合分析规范
一 考试与试卷分析
1.1考试的分类
（1）常模参照性考试： 考试的目的主 要是在于考查被试者的个体差异，一般 用于衡量被试者的相对水平。只有将被 试者的得分放到考试所在的团体中，从 而直接或间接地以被试者在该团体中的 相对等级或相对位置来评估被试者的能 力水平。
教育测量学理论认为，对于测验专业理论与能力 的试卷，其信度应在0.90以上，信度在0.70以下 的试卷不宜采用。
四 定量分析结果的解读
4.1 成绩分布
偏离正态分布有两种情况，一是试题难度 普遍较大，考生得分普遍较低，使得低分 端出现高峰，呈正偏态分布；二是试题难 度普遍较小，考生得分普遍较高，使高分 端出现高峰，呈负偏态分布。
研究证明，难度系数P越接近0.5，区分度越好； 当难度系数P介于0.4～0.6或0.3～0.7之问时，区 分度较为理想；而当难度系数p<0.3或p>0.7时， 区分度较差。
要把学生的能力、水平进行最大程度的区分，试 题难度值的分布也应以正态为好。试卷中试题难 （P<0.3）: 中等(0.3<P<0.7): 易(0.7<P)的比例为 10：70：20较合适；
呈这种分布的试题有利于将成绩优秀的学生和 中等程度的学生区别开，但不利于将中等程度 的学生和成绩较差的学生区别开。
（3）负偏态分布： 说明试题难度偏低，难度较低 的题目比例偏大，或者教与学的效果较好。
呈这种分布的试题有利于将成绩较差的学生和中等 程度的学生区别开，但不利于将中等程度的学生和 成绩优秀的学生区别开。
原因分析 试题区分度偏低（0.29≥d≥0.2的试 题占98％） 题量太少，共有4道题， 题量偏少，20道；试题难度偏低，容 易题占52％；区分度差题目占50％。 试题难度偏低，容易题占81％；区分 度差的题目占74％。
题量太少，共有14道题
试题难度偏低，容易题占69％；区分 度较差的题目占70％。
课程考试目的：对学生学习状况和相关知识 掌握程度，教师教学计划的完成程度及效果 进行检查 ；对学生的学业水平、能力做出 判断、区分和解释。
1.3 试卷分析
试卷分析：是指对学生考试成绩、试卷信度 、效度，试题的难度、区分度，考试命题、 试卷编制、阅卷评分等内容进行定量和定性 分析，以评价考试质量、反思教与学效果的 活动。
6.3 总结与建议
（1）根据上述分析总结考试命题、教师教 学和学生学习中存在的问题与不足，分析 其原因；
（2）对今后改进课程教学和考试命题提出 改进措施，对学生学习提出建议；
6.4.近Leabharlann 年试卷抽检发现的问题 （1）试卷设计和印制。部分课程试卷未注 明学年和学期，没有标准页码；大多数试 卷没有设计各类大题的得分和评阅人签名 表格；个别课程试卷的选择题没有注明是 “单选”还是“多选”；
试卷分析是教师教学活动的重要环节，也是 教研室的基本工作之一。
1.4 试卷分析的目的
评价考试质量，检验考试的可靠性、有效 性。通过对考试的信度、效度、试题的难 度、区分度等方面作分析，可以判断此次 考试的质量。只有有效的、可靠的考试， 才能作为评价教学质量或衡量学生学习情 况的依据。
改进考试工作，提高试题和试卷编制质 量。通过对试卷一系列指数的分析，能 为我们进一步修改试题、编制试卷提供 依据，提高编制试卷的技能、技巧，使 测验更趋科学；
一般认为，难度指数P在0.3～0.7之间为 合适，低于0.3太难，高于0.7太易，0.5左 右最好。
3.5 试题区分度（D）
区分度（D）是指试题区分考生能力的程 度，它基于一个假设：即高能考生比低能 考生更有可能正确回答试题。
区分度的取值在-1.0～1.0之间，D值越大，试题 的区分能力越强。 D>0时，为积极区分； D<0时，为消极区分； D=0时，无区分能力。
六 试卷综合分析
6.1 命题质量分析
（1）试卷内容是否覆盖教学大纲主要知识点； 各试题考核的知识点是否与教学目标相一致；试 题考核的内容是否是本学科的重点内容；
（2）试卷的题型、题量是否合适，是否有考核 学生综合运用知识能力的综合性题目；
（3）试卷语言表述是否准确，题意是否明确， 有无错误或容易产生误解和争议的内容；
获取教与学效果的反馈信息。对试卷的 深入分析，能反馈大量的信息，及时发 现教与学中存在的问题，便于采取有针 对性的措施或建议，改进教学。
二 试卷分析方法
2.1 定量分析方法
是指通过对试卷和考试成绩的数理统计 分析，得出有关试卷的成绩分布、平均 分、标准差、试题难度、试题区分度、 考试信度、考试效度等数据特征，用以 说明试卷命题质量、教师教学和学生学 习效果的分析方法。
3.6 试卷的效度
效度是指试卷的有效性和准确性程度，它反 映的是考试测量到的与所要测量的二者之间 的符合程度。
课程考试主要考虑内容效度。即指选取的具 有代表性的样本组成的考试内容是否能够恰 当地代表教学内容(教学目标)总体。
对课程考试而言，试卷效度是决定考试质量 的重要因素。但目前还没有一种切实可行的 统计方法可以用来合理地计算试题取样的恰 当程度。
（2）目标参照性考试：也叫标准参照 考试，强调的是被试者对考试目标和 内容的掌握程度。因而能反映出被试 者的绝对水平及在知识掌握上的强点 和弱点，并能对被试者在参照标准上 的表现做出解释。
1.2 课程考试
课程考试是高校评估学生学习成绩，检验教 师教学和学生学习效果的主要形式，是高校 教学过程中不可或缺的环节。
2.2 定性分析（综合分析）
综合分析是指在定量分析数据结果的基础上， 结合考试的具体情况，进行归纳、分析、综合 、概括，从而得出具有普遍意义的结论的分析 方法。
如结合定量分析数据结果对不同专业考生具 体差异，考生在学习中普遍存在的问题，教学 中的薄弱环节等进行分析。
另外，对试卷命题质量中比如题目表述是否科 学、文字表述是否正确以及阅卷情况等直接进 行定性分析。
（4）试卷设计是否科学、规范。名词术语、 计 量单位、图表格式是否规范。
6.2 学生掌握情况分析
（1）从学生成绩和定量分析结果看，学生 对本课程知识如基本概念、基本原理、基 本技能掌握情况以及综合应用所学知识分 析 、解决问题的能力如何？
（2）分析学生失分较多和较少的题目，找 出原因；
三 定量分析的主要指标
3.1 成绩分布统计
（1）成绩频数分布统计表 ：以5或10分为 一个分数段，统计每个分数段包含的学生 数，组成成绩的频数分布统计表。
（2）成绩频数分布图：将该统计表各分数 段的中值和该组学生数对应点依次制成条形 图，形成中间高两边低的成绩频数分布图。
（3）成绩分布曲线图：
3.2 成绩分布曲线图分类
（1）正态分布：以平均值为中心，左右两侧频 数分布基本对称，靠近均数两侧的频数较多， 而距均数两侧较远时，频数逐渐减少。
高分或低分考生数量较少，中间部分数量较多 , 且其分档情况在成绩解释上比较合理。说明测试结果 与学生的实际情况一致，各种难度的题目比例合理。
（2）正偏态分布 ： 说明试题难度偏高，难度 较大的题目比例偏大，或是教与学效果较差。
五 提高试卷质量的措施
5.1 制定命题双向细目表。命题双向细目表是 一门课程教学内容和掌握层次两个维度下的一 种考试命题抽样方案，它命题人员着手命题、 审题、制卷和作效度验证的一个根本依据。
试题中教学大纲要求的比例关系：
熟悉 ：掌握 ：了解
50 ： 30 ： 20
试题与认知分级的比例关系： 年 级 回忆 ：解释 ：问题解决 1－2年级 60 ： 30 ： 10 2－3年级 50 ： 30 ： 20 4－5年级 40 ： 30 ： 30