德育与班级管理教材
德育与班级管理 教学大纲
德育与班级管理是学生综合素质教育的重要组成部分，是教育教学工作中的重要内容。
以下是德育与班级管理教学大纲的一般构成和内容：
1. 教学目标：
确定德育与班级管理教学的总体目标，包括学生道德品质的培养、综合素质的提高、班级秩序的管理等方面。
2. 教学内容：
包括但不限于以下内容：
- 学生个体德育：培养学生的思想道德品质、品行规范、学习态度和习惯等。
- 班级集体德育：培养学生的集体意识、团队精神、合作能力和沟通能力等。
- 心理健康教育：关注学生的心理健康问题，开展心理辅导、自我管理、情绪调节等方面的教育。
- 班级管理：建立班级规则、制定行为准则、组织班级活动、解决班级内的矛盾和问题等。
- 社会实践和志愿服务：通过参加社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 教学方法：
灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组活动、个人辅导等。
通过实际操作、互动交流等形式，培养学生的主动参与和自主学习能力。
4. 教学评价：
建立科学合理的评价体系，旨在全面评价学生的德育发展和班级管理成效。
评价方法可以包括日常观察记录、班级评议、自评互评、学生作品和报告等多个层面和形式。
5. 教学环境：
创设良好的教育环境，包括班级文化建设、学校荣誉激励机制、师生关系和家校合作等方面的营造。
德育与班级管理教学大纲需要根据学校实际情况和教育目标进行具体设计和调整，注重理论与实践相结合，促进学生德育与综合素质的全面发展。
德育与班级管理PPT课件
第一讲 德 育
一、德育的概念
• （一）德育的内涵 • 德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教
育。 • 具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要
求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规 律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施 加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外 化，促进其养成一定思想品德的教育活动。
第二讲
班级管理
内容框架
• 班级的定义、特点、功能和班级管理的意义
• 班级管理的基本内容
1、班级日常管理 2、班集体建设（重点） 3、班级活动的组织与开展 4、个别教育 5、协调校内外教育力量
第一节 概 述
一、班级的定义及其特点和功能
（一）班级的定义 1、班级：按照培养目标和培养规范组织
起来的，由年龄相近、知识水平相近、有相当 数量的、以共同学习活动和直接性人际交往为 特征的群体。
6、班级环境建设
三、班级活动的组织与开展
活动：主题班会的设计
班队活动设计的基本内容： 1、活动主题----主体明确、有一定的涵义 2、活动目标----可单一也可多向，但一定要有主次 3、活动形式----可单一也可多样，但不能过泛 4、活动资源准备----人、物、时 5、活动过程----步骤明确、环节紧扣，又意外防备 措施 6、活动评价 7、活动反思
1、道德课的由来 2、道德课的结构与内容 （二）间接道德教育
间接道德教育---主要指有意识地在学科教 学和学校集体生活的各个层面进行道德 渗透，影响学生的品德发展。
学科教学中进行的德育渗透的机制
1、渗透在教材中的道德影响 2、渗透在教法中的道德影响 3、教师的道德表率作用 4、课堂生活气氛的道德感染力
• １、计划的含义和类型 • （１）含义：班级计划是学年或学期开学前根据国
德育工作指南的班级管理与辅导
德育工作指南的班级管理与辅导班级管理与辅导是德育工作中不可或缺的重要环节。
通过科学合理的管理和精心的辅导，可以促进学生全面发展，培养良好的道德品质和价值观念。
本文将就班级管理和辅导为主题，探讨如何有效地开展德育工作。
一、班级管理1. 学生幸福感的塑造班级是学生们生活和学习的共同体，学生的幸福感对于班级的稳定和健康发展至关重要。
要塑造学生的幸福感，首先要营造良好的班级氛围，鼓励学生积极参与各种活动，增强归属感和认同感。
同时，教师要做好角色模范，注重维护师生关系，亲和力与权威性相结合，关心学生的成长与发展。
2. 紧密的班级组织班级管理必须建立在良好的组织基础上。
教师应制定科学合理的班级规章制度，明确学生的权利和义务。
每个班级都应设立学生干部团队，负责班级事务的协调和管理。
班级委员会应定期开会，听取学生的建议和意见，及时解决问题，并给予相应的奖励和激励。
3. 日常班级管理班级管理需要注重细节和常规。
教师要做好班级文化建设，提倡班级活动的多样性，例如班级会议、主题班会、班级合唱团等，增加班级凝聚力。
同时，教师要关注学生的学习和生活情况，及时发现问题并予以解决。
与此同时，适当的班级评比也可以激发学生的竞争意识和团队合作精神。
二、辅导工作1. 德育辅导德育辅导是培养学生良好品质和行为的重要手段。
教师要引导学生正确树立人生观、价值观和道德观，倡导正直、守信、友善的行为准则。
通过组织学生参与社会实践、校园文化活动等形式，让学生亲身体验到道德的力量和意义，提高道德素养。
2. 学业辅导学业辅导是班级管理中的重要一环。
根据班级学生的实际情况，教师要制定科学合理的学习计划和目标，帮助学生制定个人学习计划，并提供必要的学习资料和资源。
教师还要注重学习态度和方法的指导，引导学生形成科学的学习习惯，激发学习的兴趣和动力。
3. 心理辅导班级管理和辅导中还应重视学生的心理健康。
教师要及时了解学生的心理状况，引导学生树立积极乐观的心态，有效应对各种挫折和压力。
德育与班级管理王桂艳笔记
德育与班级管理王桂艳笔记摘要：一、德育在班级管理中的重要性1.德育的定义和作用2.德育与班级管理的关系二、班级管理中德育的具体实践1.制定明确的班级规章制度2.培养学生的团队精神和合作意识3.关注学生的心理健康和情感需求4.创设良好的班级氛围和文化三、提高班级德育效果的方法1.强化班主任的引领作用2.加强家校合作，共同推进德育工作3.创新德育活动，提高学生参与度4.注重德育评价，及时反馈学生表现四、德育与班级管理案例分析1.案例背景及问题概述2.针对问题采取的德育措施3.措施实施后的效果及反思正文：德育与班级管理是学校教育工作的重要组成部分，德育关乎学生的思想品质、行为习惯和道德素养，班级管理则涉及学生的学习、生活和交往等方面。
二者相辅相成，德育为班级管理提供了价值引导和精神动力，班级管理则为德育提供了实践平台和载体。
德育在班级管理中的重要性不容忽视。
首先，德育是对学生进行品德教育的过程，有助于培养学生具有良好道德品质的人才。
其次，德育有助于形成良好的班级氛围，使学生在和谐、有序的环境中学习和生活。
最后，德育有助于提高班级的凝聚力和向心力，增强班级整体的战斗力。
在班级管理中，德育的具体实践包括制定明确的班级规章制度，培养学生的团队精神和合作意识，关注学生的心理健康和情感需求，以及创设良好的班级氛围和文化。
这些实践既体现了德育的要求，也为实现班级管理目标提供了保障。
提高班级德育效果的方法包括强化班主任的引领作用，加强家校合作，共同推进德育工作，创新德育活动，提高学生参与度，以及注重德育评价，及时反馈学生表现。
这些方法旨在充分发挥各方面的优势，形成德育与班级管理的合力，提高德育工作的实效性。
以德育与班级管理相结合的方式进行教育实践，可以更好地培养学生的全面发展。
通过德育与班级管理的案例分析，我们可以发现，针对具体问题采取有效的德育措施，可以切实改善班级管理状况，提高学生的思想品质和道德素养。
德育与班级管理(全)doc资料
德育与班级管理(全)一、狭义的德育专指道德教育，是道德教育的简称，亦即西方教育理论所讲的伦理道德教育以及有关的价值观教育。
二、广义的德育概念可以定位为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育。
三、德育的内涵：第一，德育是一种教育活动；第二，德育是教育者和受教育者共同参与的活动；第三，德育是有目的、有计划、有组织的教育活动。
四、道德教育的内涵：是指关于个体和个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。
它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育。
强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。
五、政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。
六、思想教育主要是指关于人生观、、价值挂、世界观以及相应思想观念方面的教育。
即“三观”教育。
七、个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机，兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。
八、古代德育主要是指奴隶社会、封建社会的学校教育。
这是一个强制性、神秘性、保守性的德育发展阶段。
九、现代德育体现出民主化、世俗化、科学化等特征。
十、德育的社会性功能：（简答）1）德育的政治功能。
（首要的）政治关系再生产；社会政治意识的传播与生产；政治机构的充实与更新；政治行为的引导。
2）德育的经济功能。
体现在生产、经济形态、生活和消费等领域。
3）德育的文化功能。
具有保存和传递文化，选择和创造文化的功能。
十一、德育的个体性功能：（简答）体现在以下四个方面1）德育的个体品德形成和发展的功能，具体表现在个体品德的内容结构、形式结构和能力形成的形成、发展上。
德育与班级管理 PPT
第二章
德育目标与德育内容
（不会细考）
“德育目标”界定
“长期以来，在教师中一直有一 种舆论：我国德育目标过高，不 容易达到，以致现行德育普遍缺 乏失效。”
你如何看待这种观点？
1998年《中小学德育工作规程》
中小学德育工作的基本任务是，培养学 生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、 文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个 基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观，不断提高社会主义思想 觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够 成为坚定的共产主义者奠定基础。
——赫尔巴特
• 请说说你对这句话的理解。
第一章
德育与德育功能
（掌握德育相关的概念）
1.什么是德育？ 2.德育的历史发展 3.德育的功能
德育概念界定
广义德育的外延（仔细看看它们的区别和
联系）
• 道德品质教育 • 政治教育 • 思想教育 • 个性心理品质教育
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
我国中小学德育目标的特点
• 时代性与继承性 • 基础性与层次性 • 现实性与超越性 • 统一性与个体性
德育概念界定
讨论：
我国中小学德育 的主要内容与实 现形式？
我国中小学德育的主要内容：
• 爱国主义教育和国际主义教育 • 理想和传统教育 • 集体主义教育 • 劳动教育 • 纪律与法制教育 • 辩证唯物主义世界观、人生观和价值观教育 • 文明礼貌的教育 • 个性心理品质教育
德育与班级管理
课程教学计划
• 德育与德育功能：2课时 • 德育目标与内容：2课时 • 德育规律与原则：3课时 • 德育模式、途径与方法：3课时 • 班级与班级管理：3课时 • 班主任与班集体建设：3课时 • 班级活动设计与实施：2课时
德育与班级管理ppt课件
德育原则（表二）
原则
含义
依据
集体教育与 德育中既要教育集体，同时又要 集体和个人的辩证关
个别教育相 结合原则
依靠并通过集体，针对其中每个 成员的特点加强个别教育
系；思想品德形成规 律
尊重信任与 德育中既要尊重、信任学，又要 德育目的
严格要求相 结合原则
按照社会要求的思想准则和道德 规范要求学生
品德形成规律
• 课堂讨论法
-旨在通过各种道德两难问题 的呈现，刺激和引起学生的 思维失调，使他们对自己目 前的思维方式感到不满，并 寻求一种更完整、也被认为 更合理的高级的道德思维方 式，从而促进学生的道德判 断和道德水平的提升。
以他人期待和维持传统秩序 判断道德价值 遵从成规，避免他人不赞成 遵从权威，避免受到谴责
第三级水 平
第五阶段
后习俗水平
社会契约的定向阶段 普遍的道德原则的定向阶段
以自觉守约、行使权利、履 行义务判断价值
遵从社会契约，维护公共利 益
道德认知发展模式之理论基础（二）： 柯尔伯格的道德发展理论
主要理论观点：
联系：教育与促发展的关系
1、德育过程是促进人的思想品德形成与发展的重要因素， 但不是唯一因素；
2、德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进 品德形成与发展。
德育过程结构
静态：指构成德育过程的基本要素，包括教育者、受教育者和 德育媒介。 动态：德育过程基本要素之间相互联系、相互作用。
人格的影响 德育内容
依据
导向性原则 强调德育的理想性和方向性，以使学 德育目标
生向正确的方向发展。
疏导性原则
（正面教育 或正面引导 原则）
指德育时教师要从提高学生的认识入，德育规律
德育与规范管理班会教案
德育与规范管理班会教案是中小学德育工作的重要内容之一，通过班会的形式，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养健康的人格和良好的行为习惯。
同时，规范管理班会教案可以帮助班级规范学生行为，营造和谐的班级氛围，提高班级的管理水平。
德育与规范管理班会教案的编制应该遵循以下原则：一、分类明确。
根据学生的年龄特点、成长需求和实际情况，将德育和管理内容分类，制定相应的教案。
例如，对于小学生，可以分为爱国主义教育、生命教育、劳动教育等方面进行德育教育；对于初中生，应该注重性格塑造、人生规划、道德修养等方面的教育。
二、注重实际。
教案的编制应该根据学生的实际需求和生活经验，选取符合学生认知水平的案例和教育资源，以便让学生易于理解和接受。
三、注重启发性。
教案的教学手段应该多样化，注重启发学生的思维，引导学生主动思考问题、自我认识，以便让学生形成自己的人生观、价值观和行为习惯。
四、注重实用性。
教案的教育过程应该贴近学生的生活实际，让学生在学习过程中，能够真正掌握学习内容，并将其应用到日常生活中。
下面以小学四年级为例，介绍一下德育与规范管理班会教案的编制：一、目的通过开展本次班会活动，让学生们了解什么是公共道德，树立正确的公共道德观念，进一步提高自身的公共道德意识，同时学习一些常见的公共道德知识和技能，管理班会教育。
二、教学内容1、什么是公共道德2、常见公共道德行为3、如何提高自己的公共道德意识和素质三、教学过程1、引入：老师可以通过小故事或者图片等形式，引出公共道德的概念，让学生了解到什么是公共道德，为什么我们要提倡公共道德。
2、知识讲解：老师可以通过PPT等形式，讲解公共道德的内涵和外延，以及常见的公共道德行为。
在教学过程中，可以搭配相应的小视频或者图片，帮助学生更好地理解和记忆。
3、互动体验：老师可以组织学生分小组讨论，每组选取一个常见的公共道德行为，例如让座、排队等，通过角色扮演的方式，让每个学生亲身体验一下公共道德行为的重要性和实施过程中的困难。
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• 班集体是促进学生个性全面发展的重要条件。
• 班集体是教育的重要手段。
健全班集体应具备的特征： • 有共同的奋斗目标和为达到共同目标而组织的 共同活动。 • 有健全的组织有严格的规章制度与纪律。 • 有正确的舆论和班风。 • 有和谐的人际关系等。
3.1培养学生集体责任感——培养集体认同感 可开展的活动： 3.1.1 仪式 取得好成绩、升入高年级、进入新学期举行庆祝仪式 3.1.2 传统活动
班主任的工作任 务
●全面了解和研究学生 ●搞好班级日常管理
●组织和建立班集体
●对学生进行思想品德教育 ●教育学生努力学习 ●关心学生的身体健康
2012年4月10日中午11时许，一男子 持刀冲入张江路建中路口的一家工商 银行营业厅，威逼工作人员交出现金， 得手后迅速逃离。 4月11日凌晨0时 05分，上海警方侦破此案，抓获犯 罪嫌疑人万某。据万某交代，2008 年他考入上海财大，从老家山东泰安 来沪，大学毕业后，从事的销售行业 并不正规，今年年初又和女朋友分手， 他希望女友能回心转意，为此还曾经 自残过，不过没有成功。 “反正我 就是想报复.......也没钱了。”90后大 学毕业生，事业不顺，恋情无望，竟 萌生疯狂念头，光天化日，蒙面持刀 银行内抢劫。
违
8
7 纪 行 6 பைடு நூலகம் 5
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3.3.5 让家长参与进来 • • • 将课堂纪律送给家长一份 好消息通报 “家庭――学校合作计划”
4.发挥班会的积极作用 班会是班级全体成员就班级集体中存在的问题或
班级集体要达到的共同目标及开展的共同活动进
行民主商讨的活动形式。
的源泉源与此，而且当他们受到这种尊爱的同时，
也会以同样的方式对待他人、动物，甚至无生命的 东西”。 ———彼得.麦克菲尔
棍棒和石头可以打断人的骨头，而言语可以击碎人
的心灵。
——罗伯特.福尔汉
班主任实施品德教育的方法
——将教室创建成一个道德社区 教室——学生道德品质形成的重要环境 如果无视学校是一种社会生活形式的事实，教育就会失
培养学生的责任感离不开班集体的共同目标的
实现，而实现班级的共同目标依赖于维护大家
共同利益的纪律。
纪律使得班级这样的小社会的正常运转成为可能。 他律——————自律
纪律不仅仅是为了教室里表面的平静而设置的工具， 它是作为一个小社会的教室里的美德。 埃米尔.涂尔干 外部制约强加给学生的纪律停留在学生的精神之外， 基于相互尊重和合作的纪律才能植根于学生的心灵。
可开展的活动：
2.1 感激时间 2.2 善行树 2.3 积极言辞的力量 2.4 心里话分享
2.5 拥抱的作用
3.培养学生的成员感，增强学生的集体责任感 班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务 为共同目标，有一定的组织机构、规章制度的学 生共同体。它是班级群体发展的高级形式。
班集体的作用： • 班集体是促进学生个体社会化的重要环境。
让.皮亚杰
纪律——尊重和责任心的工具
纪律的终极目标是自我约束——基于自愿服从的 自我控制，是同规则和法律一起成熟品格的标志， 也是文明社会对它的成员所要求的。
形成班级道德纪律可开展的活动
3.3.1 树立教师明确的道德权威
3.3.2 师生共同制定课堂纪律
3.3.3 确定和实施纪律 3.3.4 加强对个别学生的指导和督促
兰州职业技术学院
曾涛
教师学历提高了—— 学生却不爱学习了
生活条件富裕了—— 孩子却不快乐了
车子票子房子都有了——人的心却空了
自我实现需要
生理需要
我们为什么要接受教育
班主任的角色
●是学生成长过程中的“重要他人” ●是学生成长过程中的“精神关怀者”
班主任的任职资格
“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专 业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质高 的教师担任。”
班主任工作的核心——品德教育
培养一个人的心智，而忽略道德，无异于给社会树敌。 ———西奥多.罗斯福 学校面临的核心问题就是道德问题,所有其他问题皆源与
此,甚至教学改革也必需把品格问题放在首位。
———威廉.基尔帕特里克
班主任应当具备的素质
施爱者
道德楷模
道德导师
“孩子们从接收的关爱和温暖中得到快乐，他们幸福
姓名
我们的不同点
1.2找人 按填空中提出的问题尽可能地多填写。如：
喜欢唱歌的人:
爱吃KFC人: 喜欢阅读的人: 喜欢钓鱼的人: 会画画的人:
……
1.3班级通讯录
我名字是
我的电话号码是
，我喜欢做
。
，
1.4座位抽签
2.教导学生相互尊重、认同和关心 尊重意味着认真对待某人或某事的价值。 教导学生之间的相互尊重、认同与关心，就要帮助学 生相互了解，通过提供他人的情况增加学生的同情心 和教导学生欣赏他人，通过阻止对行为特别的学生的 伤害行为，让学生懂得尊重的内涵。
唱班歌、班级特色活动、个人新闻播报、学生生日庆
典等 3.1.3 班级标志
使用标志形象代表学生个人和他们的团体身份。（服饰
打扮、教室布置、班徽）
3.2 培养学生集体责任感——让学生感到自己是集 体中重要的一员
可开展的活动：
3.2.1 你（我）是重要的 3.2.2 集体鼓掌 3.2.3 本周荣誉学生
3.3培养对集体的责任感——建立班级纪律
作出积极的反应。
1.帮助学生们相互了解 帮助学生增进相互之间的了解是建立道德社区 的第一步，这是因为如果一个人了解他人，就 更容易重视他人，并对他们有一种亲近感。
可开展的活动：
1.1伙伴 伙伴
姓名
我们的相同点 我们可以相互问的问题： 1.你爱吃的食物是什么？ 2.你爱干的两件事是什么？ 3.你喜欢的颜色是什么？ ……
班会为每个学生提供了表达、倾听的机会，让每个学
生都能切实感受到自己作为班级主人的权力、责任和
义务。 班会所解决的每一个问题，或者是所达成的每一个协 议，都是从保障学生的利益出发，都体现了民主的意 识。
败。
——约翰.杜威
道德的核心价值——尊重与责任 尊重自己—认真对待我们的生命与身体的内在价值。 尊重 尊重他人—认真对待所有的人 。 尊重所有形式的生命以及滋养着它们的环境 。
责任——尊重的延伸 如果我们尊重他人，我们就会重视他们，如果我们 重视他们，我们就会为他们的利益感到有份责任。 责任意味着面向他人，关注他人，并对他人的要求