小学低年级美术教学方法初探
小学美术油画棒绘画教学初探
小学美术油画棒绘画教学初探【摘要】小学美术油画棒绘画是小学美术教育中的重要组成部分，具有独特的教学特点和方法。
本文首先分析了小学美术教学的现状，指出了油画棒绘画的教学意义和重要性。
然后详细探讨了油画棒绘画的特点，包括色彩饱满、易于携带和操作简单等优点。
接着从实际案例出发，分析了小学生油画棒绘画教学方法，并给出了相应的教学建议。
本文总结了小学美术油画棒绘画教学的重要性，提出了未来研究方向，并强调了其在培养学生创造力和审美能力方面的作用。
通过本文的研究，有望为小学美术油画棒绘画教学提供更加有效的教学方法和指导建议。
【关键词】小学美术、油画棒、绘画教学、初探、教学现状、特点、方法探讨、案例分析、教学实践、建议、重要性、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景小学美术教育作为培养学生审美情感、创造力和综合素质的重要组成部分，一直受到广泛关注。
随着油画棒在美术教育领域的应用逐渐增多，越来越多的教师和家长开始关注小学美术油画棒绘画教学的效果和方法。
目前关于小学美术油画棒绘画教学的研究还比较有限，缺乏系统性和深入性的探讨。
在这样的背景下，对小学美术油画棒绘画教学进行初步探索和研究显得尤为重要。
通过深入分析目前小学美术教学的现状，总结油画棒绘画教学的特点和优势，探讨适合小学生的油画棒绘画教学方法，以及通过案例分析和教学实践建议，可以为今后的小学美术油画棒绘画教学提供有益的借鉴和指导。
本研究将在这一背景下展开，旨在为小学美术油画棒绘画教学的发展和提升提供理论和实践上的支持。
1.2 研究意义小学美术油画棒绘画教学初探引言对于小学生而言，通过油画棒绘画教学可以激发他们的兴趣和创造力，培养他们的绘画技能和审美能力，提高他们的学习积极性和艺术修养。
探讨小学美术油画棒绘画教学的意义在于为教师提供更多的教学方法和策略，帮助他们更好地开展美术教育工作，提升学生的综合素质和创造能力。
通过深入研究小学美术油画棒绘画教学，可以为未来的美术教育改革提供借鉴，探索更有效的教学模式和策略，促进学生全面发展，推动美术教育的进步与发展。
小学美术课堂教学策略初探
小学美术课堂教学策略初探【摘要】美术课堂教学需要各个高中的美术教师在实际的美术教学过程中进行不断地探索和完善。
新课程下小学美术教学的进步需要各个高中美术教师齐心协力共同探索出符合现代化美术教学的新思路。
本文从多方面进行了分析。
【关键词】小学美术；课堂教学；能力一、精心设计教学内容小学美术教师应该精心组织课堂教学的内容，提升学生的学习兴趣，把课程相对简单的教材丰富地呈现出来，将复杂化的教材进行简单化的教学，掌握好教学的难易程度。
在每节课程开始之前，教师应该先做好教学用具的准备工作，掌握好课程教学的内容，收集和这节课堂教学内容相关的资料，为课堂教学做好充分的准备。
课堂教学前的准备工作，不仅是教师的问题，还包含学生的问题，学生在课程学习之前应该对于书本有基本的了解，学生课前的预习是非常有必要的，有助于课堂教学的顺利进行。
在教学过程中设计的问题要有良好的质量，这直接决定了课堂的有效性。
高质量问题的提出可以很好地帮助学生认识教学的结构，并且提出的问题要有一定的导向性，这样可以促进学生的思考。
教师在教学的过程中应该善于应用教学的话题，围绕着中心话题进行开放式的提问，针对美术作品，让学生对绘画作品有更深层次的了解，这样可以有效地促进学生主动性和创造性能力的提高。
二、提高小学美术教师的教学能力和专业素质小学美术需要教师自身在相应知识的积累方面有一定的底蕴，所以教师在小学生的美学培养和创造的过程中起着关键性的作用。
因此，小学阶段的美术教师应该结合学生的实际情况不断地改变和完善自身的教学方法。
尤其是边远地区的小学教学师资力量极度缺乏，学校要加大对小学生美术教学的师资力量建设，积极地引进美术专业的教师和教授。
为了能够更加出色地完成小学美学的教学任务，学校适时地为小学美术教师提供一定的培训机会。
三、注重学生动手能力和想象力的培养在小学美术教学的过程中，培养学生的创造能力并不是一件容易的事情。
当前，学生完成的美术作品大多数都是临摹作品，这样就会造成学生的创造性思维减弱，导致学生在美术作业完成时，会出现抄袭别人作品的现象，并且会逐渐地养成习惯，这样教师再要求学生进行创作的时候，就会出现学生画不出美术作品的现象。
小学美术线描教学初探
进 行 有 目的 地 取 舍 与 提 。
一
、
线 描 教学 的基 本 规 律
一
◇属明霞
一 小 学 生 的 线 描 教 学 要 从 培 养 学 生 的
绘 画兴 趣 入 手 。一 般 来 说 ，几 乎 每 个 孩 子 都 喜 欢 画 画 。低 年 级 的学 生 对 自己 的
地 用 线 画 画 。线 描 是 从 素 描 和 速 写 中 分 点 ，二 看线 条 的运 用 是 否大 胆 、 肯定 。 离 出 来 的 一 种 绘 画 形 式 。 使 用 工 具 简
二 是 应 分 阶 段有 步 骤 地 进 行 ， 即要
单 ，画 起 来 方 便 ，它 对 具 体 物 象 既 能 作 与 学 生 的年 龄 、 内容 相 适 应 。对 于 不 同 概 括 处 理 ，也 可 进 行 细 致 刻 画 ； 既 能 进 年龄层 次的学生，应 结合其心理特 点与 行 造 型 训 练 ， 也 可 以创 造 表 现 。 因 而 ， 认 识 水 平 ， 作 不 同 的 要 求 。 低 年 级 的 ， 在 小 学 阶 段 ，线 的 造 型 训 练 是 学 习绘 画 可 要 求 他们 大胆 地 利 用线 描 表 达 自 己 的
的 基 础 训 练 ，线 描 教 学 更 是 小 学美 术课 所 见 所 想 。三 、 四年 级 的 ，除 要 求 大 胆
程 中绘 画 教 学 的基 础 。在 线描 中 ，线 条 用 线 外 ，还 要 求 他们 能 对 物 象 做 初 步 的 可 以有 许 多 变 化 ， 如 长 短 、 粗 细 、 曲 描述。在这一时期，应着重培养学 生的 直 、疏 密 、轻 重 、刚 柔 和 有 韵 律 等 。 线 观 察 与 写 生 能 力 。对 于 五 、六 年 级 的学 描 写生 要 注 意把 物 象 的前 后 遮 挡 关 系 表 生 ， 可 以 要 求他 们 在 课 外 多 进 行 线 描 写
小学美术教学有效策略初探
在 学 习 中 ， 组 成员 之 问 互 相 交流 ， 小 彼此 争 论 ， 教互 学 ， 同 提 互 共
袋 ， 还 有 一 部分 学 生 仍 然兴 致 勃 勃 。 于是 ， 但 我鼓 励 学 生 细 细 推
敲其 中 的奥 秘 ． 们 三个一 群 他 五个 一 伙 地 又 开始 忙 了 。最 后 他 们 总 结 出 两点 ： 作 风 筝 的材 料 不 能 过重 ； 风筝 骨 架 时 要 考 虑 制 扎 平 衡 与对 称 。 他们 在失 败 中 不 断 吸取 经 验 教训 ， 在看 到 自己制 作 的风 筝飞 上 蓝 天 的那 一 刻 ， 子 们激 动 得 手 舞 足 蹈 。 样 通 过从 孩 这 生 活 中来 再 到 生 活 中去 的 方式 ，使 学 生 在交 流 合 作 中 感受 并树 立 生 活处 处 皆 美术 的思 想 ，使 美 术 成 为学 生 与 人 进行 沟通 的一
扇门。 二、 关注 个 性 差异 享 受 美 术乐 趣
高， 既充 满 温 情 和友 爱 ， 可 取 长 补短 。 此 ， 们 在分 组 时 应有 又 为 我
意 识 的 将 爱 动 的和 爱 静 的 ， 应快 的和 反 映慢 的 ， 趣 浓 厚 的 和 反 兴
兴 趣 淡 漠 的 ， 自特 长 不 同 的学 生 编 为 一组 。 学之 间通 过 提供 各 同 帮 助 而 满 足 了 自己影 响别 人 的需 要 ， 时 ， 同 又通 过 互 相 关 心 而满 足 了 归 属 的需 要 。如 ： 教学 四年 级 《 丽 的拼 画》 课 时 ， 用 在 美 一 采 六 人 小组 合 作 学 习 的方 法 ， 个 小 组成 员 发 挥各 自特 长 ， 负责 每 有 设 计绘 画 的 ， 责 剪 贴 的 ， 负 负责 涂 色 的 ， 责 作 品 展示 的 ， 小 组 负 在 活动中， 每个 人 都 有 大量 的机 会 发 表 自己的 观点 和看 法 ， 听 他 倾 人 的意 见 。 学 生 有 机会 形 成 良好 的人 际 技 能 。 使 当学 生 们一 起 合 作融 洽 ， 工作 出色 时 ， 们 学到 的就 会 更 多 ， 他 学得 也 就 更 加 愉 快 、 轻松 ， 而达 到 教 学 目的 ， 从 而且 整 个 课 堂教 学 生 动 活泼 。
新课程理念下小学美术创新教学方法初探
１新课标下小学美术教学的基本理念 １ ． １ ． 强调 人文素养与美术素 养的结合。 使学生形成基本 的美术素养。新 时期 的小学美术学 习不 再是一种单纯的技能技巧训练 ， 而是一种文化学习 ， 更注重培 养学生 的人文素养与美术素养 。实施义务教 育阶段 的美术教 育， 必须坚信 每个学生都具有学 习美术的能力 ， 都 能在他们不 同的潜质上获得不同程度 的发展。美术课 程应适应素质教育 的要 求 ， 面向全体学生 ， 以学 生发展为本 ， 培 养学 生的人文精 神和审美能力 ， 为促进学生健全人格 的形成 ， 促进 他们全 面发 展奠定 良好 的基础。 小学美术教育不 同于专业美术教育 ， 它为 发展学生整体素质服务 ； 注重使学生在美术学 习的过程 中， 逐 步体会美术学 习的特征 ， 形成基本 的美术素养和学 习能力 ， 为 终身学习奠定基础。 １ ． ２ ． 激发学生学习美术 的兴趣。 新课程理念强调培养学生学 习兴趣 。兴趣是学习美术的 基本动力之一 。 学生的学习兴趣一部分来 自学生 自身 ， 一部分 来 自外在刺激 ， 另一部分则来 自教师的激发与调动。 教学 中应 充分利用外在 的直观刺激 ，并善于激发和调动学生 内在的学 习兴趣 ， 使学生学得轻松 自如 ， 教师教得游刃有余 。发挥美术 教学特有的魅力 ，使课程内容与不 同年龄 阶段 的学生的情意 和认知特征相适应 ，以活泼多样 的教学 内容呈现和丰富多彩 教学方式 ， 激发学生的学 习兴趣 。强调学生 自主探究学 习 ， 合 作互动学 习 ， 强调情感体 验 ， 注重学 习的过程 ， 注重跨 学科学 习， 通过美术课程 内容与学生 的生活经验紧密联系在一起 ， 强 调知识和技能在帮助学生美化生活方 面的作用。 １ ． ３ ． 培 养学生的创新精神。 美术课最重要 的任 务就是要激发 引导 孩子们 的想象力 ， 孩子们最大的乐趣也在于幻想 ，每一个 孩子 的心都是一个充 满幻想和想象的神奇世界 。 教师 的教学应着眼于童心 的释放 ， 鼓励儿童好奇心的张扬 ， 如 自由 自在 的户外写生 ， 丰富多彩 的 手工制作 、 形象思维启动等 ， 都能激发孩子们 用 自己的画将神 奇 的童心世界表现出来 ， 使想象力得到发展。 ２ ． 新课标下 的小学美术创新方法 ２ ． １ ． 营造氛围， 培养学生的创新意识。 创新 活动是在宽松 ， 无拘无束 中进行 的 ， 让学生敢 说 、 敢 做。教师 的宽容 、 期待 、 激励是孩子们创新至关重要的诱 发因 素。教学中要打破教师教什么 ， 学生练什么的陈 旧模式。根据 教学 目的 ， 师生共 同商量教学手段 、 方法 ， 以达到全体参与 ， 共 同提高。例如 ： 在上《 泡泡飞呀飞》 这一课 时 ， 可 以让学生亲 自 动手用洗衣液 、 洁洁灵等材料作为吹泡泡 的原液 ， 学生们很快 融人 了课 堂情境 中， 把一堂 以往只是画画的美术课 堂 ， 变成又 动手 、 又动脑 、 又游戏 、 又绘画 。学生更乐 于接受新 知 ， 寓教于 乐， 这种教育形式学生非常喜欢 。把愉快教育融入惯穿课堂 ，
小学低年级美术线描画教学初探
小学低年级美术线描画教学初探美术是人类的文化遗产，是表现人类生活、展示人类情感的一种语言。
美术教育是培养学生审美能力、创造能力和艺术修养的重要方式。
而线描画则是美术中最基础、最常用的表现方式之一，对于小学低年级学生来说，学习线描画是他们初步培养审美能力和创造能力的必修课。
一、线描画的概念和作用线描画，是指用线条描绘出人、物的形态和轮廓，是绘画中最基本的表现方式之一。
线描画无需色彩的修饰，但却能充分表现出人、物的内在形态和外部特征，给人们留下深刻的视觉印象。
例如，著名的蒙德里安画作就是以线条为主要表现方式的。
学习线描画可以提高学生的观察力、形象思维和创造能力。
基础的线描画技巧是其他绘画技法的基础，掌握好线描画，可为以后学习其他绘画技法打下良好的基础。
二、线描画教学方法1. 教学前期在教学前期，需要将形状、空间、感性色彩等元素引入教学内容中，使学生对所绘制的人、物有更深刻的认识。
学生可观察、比较、分析、解剖素描、图片、实物等，从感性认识向理性认识转变。
在教学中期，需要重点介绍线条的种类和线条的表现手法。
线条的种类包括直线、曲线、锯齿线、波浪线、异形线等；线条的表现手法包括轻重、细粗、长短、虚实、连续等。
老师要简单明了地讲解，加以示范，让学生感受线条的美感，同时激发学生创造性思维，鼓励他们将所学的手法运用到实际绘画中。
在教学后期，重点强调细节处理和审美意识培养。
在学习绘画过程中，学生应注意人、物的局部细节，例如面部表情、表情、装饰、肢体姿态等；同时，要提高学生审美意识，注重在绘画作品中表达情感、展现个性等方面的体现。
[教学目的]通过本次教学，使学生：2.掌握基础的线描画技巧和线条表现手法；3.提高学生的观察力和形象思维能力；4.培养学生的审美意识和创造能力。
1. 教师介绍教师向学生讲解线描画的概念和作用，介绍线条的种类和线条表现手法，让学生有了一定的认识。
2. 示范演示教师在黑板上或白纸上进行线条表现手法的示范演示。
小学美术欣赏的重要特征及教学方法初探
三、 小学 美术欣 赏教 学 的组织形 式 和教学 方法 根据 美术 欣赏 教 学的 目的 、任务 及 自身 的特 殊规律 ，我国 的小 学美术 欣 赏 教学 的组织 形式 可 以分为 专题欣 赏课 、 随堂欣 赏课 和现场 课三 类 ：
（ ）专题欣 赏 课 一 专题欣 赏 课是 课堂 教学 的方 式 ，是 小学美 术欣 赏教 学主 要形 式 （ 我们 前 面例 举 的 内容 都是 专题 欣赏 内容 ），它 指 的是 整个 课 时 内组织 学生 专 门 对 某些 作 品进 行欣 赏 的课 业 。我们 以第 十 册 的欣 赏 内容为 例谈 一谈 专题 欣 赏 课 的课 堂教 学模 式 。这 一课 是欣 赏 中 国传统 建筑 艺术 ，教材 上共 提 供 了 十 幅有 关传 统 建筑 艺术 的 照片 。教 师 首先 要 明确教 学 目的 ， 即通 过 本课 教 学 让学 生获 得 哪些 方面 的 知识 ？起 什么 作 用 ？本 课 的教 学 目的 应让 学生 初 步 了解 我 国传 统建筑 的艺术 特 点 ，懂得 建筑 的三 大 要素 ，使学 生受 到美 的 熏 陶 ，增强 民族 自豪感 。在 教 学过 程 中， 让学 生通 过观 察 、回忆 和 比较 ，
小 学美 术欣 赏教 学是一 种 把造 型艺 术作 品作 为 审美对 象 的感 觉与 感情 为 主 导因素 的心 理活 动 形式 ，它 与 教师 的 引导和 儿 童对 事物 的认识 、 理解 紧密相 关 ，我们 不妨 从 儿童 的 生理 心理 及智 力 发展 方 向来 分析 掌握 儿 童 的 欣 赏 习惯和欣 赏特 征。 （ ）强 烈的色 彩 刺激能 激起 儿童 的欣 赏兴趣 ， 吸引他 们 的注意 力 一 蓝蓝 的天 ，红 红 的花 ，绿荫 荫 的树木 ，黄 澄澄 的果实 ，鲜 明艳 丽 的颜 色 常常 等使他 们 欣慰 和喜 悦 ，乐 于接 受 ，如 果我 们把 黑 白 图片和 彩 色 图片 同时放在 他们 的面前 ，儿童 将对 彩色 图片 反映 强烈 一些 。 （ ）儿 童在欣 赏 过程 中 ，往往 注意 某个 细节 的观 察 而忽视 整 体或 注 二 意整体 而 忽视其 它
小学美术国画教学初探
小学美术国画教学初探中国画简称“国画”。
它是在中华民族的土壤中孕育、发展、成熟起来的画种，具有悠久的历史和优良的传统。
中国画在世界美术领域中自成体系，别具一格，放射出灿烂的光芒。
《美术课程标准》指出：“美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段。
”特别在国画教学中，由于受到传统文化根深蒂固的影响，因此教师要在现代教学中抛弃传统的方法，努力探索新的教学方式。
通过实践，我发现在教学活动中应以学生为主体，激发学生的学习兴趣，保护学生的创作欲，从而让学生更快乐地学好中国画。
一、在探索中学中国画在小学美术课正式教授中国画以前，大部分学生并没有接触过中国画。
因此，中国画的工具、材料和形式对学生来说都十分新奇。
学生很容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。
让学生在兴趣中探索、学习正是美术教学的基本理念之一。
首先我让学生观看一系列国画大师的水墨画艺术作品，它特有的绘画效果令学生十分惊奇。
于是大家七嘴八舌地议论产生这些特殊效果的原因。
归纳起来大致分：使用的纸张比较特殊、绘画的工具比较特殊和绘画的颜料比较特殊这三点。
同学们提出的问题正是他们对国画这一未接触过的艺术感兴趣的关键所在。
让学生自己探究自己提出的问题，既能激发他们的学习兴趣，又能培养他们良好的学习习惯。
同学们针对归纳的这几个问题，进一步思考，提出了动手试一试的想法。
同学们在课堂上进行了一系列的实验。
如为找到宣纸的特殊性，同学们试着往宣纸上滴水、滴墨、滴颜料。
通过动手做，用心观察，同学们马上发现了宣纸有良好的吸水性和渗化性。
为了验证这些设想，同学们分小组进行了试验，产生了一幅幅颇有创意的现代派中国画。
用探索的方式学习中国画，同学们能真正了解中国画这一门古老而又年轻的艺术，并真正做到在兴趣中学习艺术、感受艺术。
二、在故事中学习中国画古代中国画欣赏在国画教学中有举足轻重的作用。
历代的中国画作品不但表现了丰富多彩的自然美，而且体现了中国古代人民的自然观和社会审美意识，从侧面反映了社会生活。
因材施教——初探农村小学美术教学
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群 赵 元 丽
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初探农村小学美术教学
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美术课 是九年 义务教育 阶段 一门必修 不仅 可以增大课堂容量 ，同时也 有利于突 启发学 生发现利用 自然之美 去创 造生活美 的艺术 文化课程 ，是学校实施 美育的重要 破教 学中的难点 ， 变抽象 为形 象 ， 让学 生更 的思 维 方 式 。 途径 。小学 美术 教育 是素质教育 的重要 组 容易理解教师所授 内容 。 成部 分 。 其主要功能在 于陶冶情操 ， 提高美
又培养了学生概括 给农村孩子一片更美的蓝灭。 前， 教师 可以根据课堂教 学的需要 ， 绘制一 脸 。既生动了美术课堂 ， 些投影片 ， 课时用投影仪展示 出来。这样 事物形象及综合处理材料 的能力 ，有利于 Ｅ 作者单位 ： 湖北省丹江口市 肖家沟小学
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浅 议 设 计 色 彩 表 现 的 教 学
李 宽
在 现代艺术 设计专 业 产 品设 计 、 物体 ； 包 变换和拆除静物组合 的部 分衬 布等 ， 重视 包彩感受 中的第一 印象 ，只足更进一
装 中， 色彩起着 十分重要 的作用 ， 它 设计 使 陔组静物产生局部变化 。最后将前后几 步地 表 现 对 象 色 彩 的本 质特 征 。
一年级美术提高教学质量措施
一年级美术提高教学质量措施
一、创设良好的研究环境
1. 教师应在教室内创设温馨、舒适的研究环境，如美术作品的
展示、班级文化墙的布置等，让学生感受到美的氛围。
2. 学生桌椅应摆放整齐，不影响学生视线，方便学生观察教学
展示的内容。
3. 班级干净整洁，保持橡皮泥、颜料盒等研究工具的摆放规范，小艺术家木桶等道具的整齐有序，让学生在舒适的环境下研究美术。
二、关注学生情感体验
1. 教师应该关注学生的个性特点和情感需求，为学生提供实现
自我魅力、表达自我的机会，让每一个学生都感受到自己的价值和
存在感。
2. 教师要注重学生研究过程中对情感态度的培养，引导学生“欣赏”、“感悟”和“表达”美术作品。
三、培养学生的主动性
1. 教师要鼓励学生勇于尝试、敢于创新，在创作研究中体验美
的过程，发现美。
2. 教师把学生放在主体位置，引导和促进学生对美的独立感知与判断，培养学生的审美独立性、主动性和创造性。
四、注重研究方法的指导
1. 教师要注重学生研究美术方法和技巧，注重启发学生对美的感觉和认知。
2. 教师根据学生实际情况，科学设置教学内容和方式，体现教师“因材施教”的宗旨。
五、提高教育质量
1. 教师要注重自身教育素质的提升，勤学善思，不断充实自己的教育知识和教育技能，为学生提供高质量的教育。
2. 教师要加强和家长的沟通、联系，与家长共同关心学生教育成长。
以上五方面措施是一年级美术提高教学质量的重要方法，希望大家认真贯彻落实。
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小学低年级美术教学方法初探
《美术课程标准》指出：“美术教育是对学生进行美育，促进智力发展的重要手段。
”由此，根据小学生的心理特点，我们认为小学低年级美术教学应从观察入手，培养想象力，提高创造力，重点放在美的感受力、审美能力培养上，放在学生思维能力的促进上，进而发展创造能力。
这就需要我们在教学时要遵循规律、掌握特点、循序渐进，根据儿童认识世界的规律性，以及认识世界、感受世界的能力，把握好对象，从复杂到简单，再由简单到复杂的转化过程。
一、培养儿童观察力
善于摹仿是儿童活动的天性。
亚里斯多德说：“人从孩提的时候起就有摹仿的本能。
”人们的最初知识就是从摹仿中得出来的，然而儿童摹仿往往具有极大的盲目性和随意性。
那么怎样才能将摹仿纳入科学的轨道、艺术的天堂呢？这就需要培养儿童精确的基本观察力，而观察力正是绘画所必须具备的基本品质。
怎样引导小学生，特别是低年级学生进行观察训练呢？儿童观察事物往往喜欢夸张他最感兴趣的部分。
这种观察既有优点，也有缺陷。
优点是观察对象重点突出，而缺陷是往往只注意局部而忽视了整体布局结构。
这是低年级学生概括能力差所造成的。
为克服这一毛病，我们采用了“几何构图”方式进行训练，培养儿童观察、概括能力。
如利用三角形和平行四边形、长方形、正方形拼房子，学生们利用这些图案拼出了不同式样的房屋等。
同时充分利用七巧板，进行拼图训练，通过丰富的排列组合、拼出了许多形象生动的图案。
这样引导学生通过观察，将图案对象由繁到简，把复杂的对象进行了简单明了的抽象化处理，让学生从整体上把握住了对象并形成了从整体到局部、由局部到整体的正确观察方法，同时也促进了低年级儿童的想象力和创造思维能力的发展。
二、激发学生的想象力
生动活泼是小学美术课的显著特点，也只有生动活泼的教学才能激发学生的想象力和学习兴趣。
处在启蒙教育阶段的低年级美术教学，在立足于美术教学的同时，还应利用一切有利条件，为培养全面发展且具有创造精神的高素质接班人而努力，在提倡素质教育的今天更加显示它的重要性。
如教手掌印画时，笔者让学生把手掌拓印在纸上，然后通过观察，根据学生自己的理解，充分发挥自己的想象，在拓印上添上不同的线条符号，组成各不相同的画。
这样在促进学生把握整体的同时，还把握了局部，正确地处理好了整体和局部的关系。
如：要求学生在太阳下画出自己或站或坐的轮廓图后，再在图上添画细节，从而弥补了“几何图形拼画”忽视细节的不足。
学生作业画面真是百花齐放、各有千秋，有添人物的，有添景色的，有添各种人物动态及事件的，从而训练了想象力，也培养了学生创造思维的能力。
“添画”给学生的想象指明了一定的方向，并为某种创作提供了前提，同时也为学生的创造力表现提供了无限广阔的天地。
三、努力提高儿童的创造力
创造力表现为一种对生活的再现。
它来源于生活，但不等同于生活，是生活现实的一种理想升华，也是一种生活现实的有机提高。
因为任何想象都来源于生活，所以培养学生对生活的敏感、对周围环境的兴趣，我们应从学生的启蒙时期做起，这也是开拓思维、引导创造的基础。
为此我们用“记忆画”、“命题画”这一种教学形式来培养学生的创造能力。
“记忆画”从学生最熟悉最感兴趣的事入手，又有“添画”作基础，只要培养学生善于抓住特征、掌握好布局，是完全可以做好的。
如记忆画“课间十分钟”这一课题是学生最有兴趣、最丰富多彩，也是最欢乐、最有生活体验的瞬间，每个学生都有“画”要“说”。
由于学生的喜爱不同，感受也不一样，因此画出来的画也就各具特色。
“命题画”与“记忆画”，既相同又不同，它更富有创造性。
如教学生画“欢乐的星期天”、“可爱的校园”时，要求学生抓住特征，表现欢乐和可爱的主题。
绘画来源于生活，又要对生活加以提炼，进行理想的升华，认识到这一点，就能进一步促进儿童的创造性思维发展。
总之，观察是基础，想象是前提，创造才是目的，只有培养儿童的想象力，提高儿童的观察力，才能促使儿童创造才能得到开发和表现，从而使美术教育的目的得以实现。