浅谈小学美术教学中的探究性学习方式
小学美术教学中的研究性学习
小学美术教学中的研究性学习引言：研究性学习是一种主动探究与实践相结合的学习方式，注重学生积极参与和创造性思维的培养。
在小学美术教学中，研究性学习可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美意识和艺术修养。
本文将探讨小学美术教学中的研究性学习的内容、形式以及对学生的影响。
一、小学美术教学中的研究性学习的内容在小学美术教学中，可以通过以下几个方面的内容进行研究性学习：1.艺术作品观赏与分析：鼓励学生观看各种形式的艺术作品，如绘画、雕塑、摄影等，并帮助学生分析艺术作品的表现形式、主题和艺术手法，培养学生对艺术的感知和理解能力。
2.艺术材料与工具认识：引导学生了解不同材料和工具的特点和用途，激发学生的创意和想象力，培养学生的美的观察力和操作能力。
3.艺术创作实践：组织学生进行创作实践，鼓励学生根据自己的想法和理解进行个性化创作，培养学生的审美能力和创造力。
二、小学美术教学中的研究性学习的形式在小学美术教学中，研究性学习可以通过以下几种形式进行：1.创意性设计：鼓励学生进行创造性的设计活动，如设计明信片、海报、画册等。
教师可以提供一些主题或素材，引导学生进行创作，同时注重学生的个性表达和创造力的培养。
2.艺术作品模仿与改编：选择一些经典的艺术作品，让学生模仿并进行改编，既锻炼了学生的绘画技巧，又培养了学生的艺术鉴赏能力和创造力。
3.艺术史研究：让学生了解一些著名艺术家和艺术流派，通过学习他们的作品和艺术理念，培养学生的艺术鉴赏能力和批判思维能力。
4.艺术实践团队：鼓励学生组建艺术实践团队，进行集体创作和展示。
通过合作和交流，培养学生的团队合作精神和创造性思维。
三、小学美术教学中研究性学习的影响1.激发学生的创造力和想象力：通过研究性学习，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，培养学生的创新意识和创造性思维。
2.培养学生的审美意识和艺术修养：通过艺术作品观赏和分析，学生可以培养自己的审美意识和艺术修养，提高对艺术的欣赏能力。
浅谈小学美术教学的体验性学习
浅谈小学美术教学的体验性学习《美术课程标准》指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
”这就促使我们教师在教学中更新观念，更新教法，改变学法，联系学生生活实际，为学生营造一个积极的体验性学习的环境。
师生共同学习，共同体验，共同成长。
一、在游戏表演中体验高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。
”游戏是儿童最喜欢的活动，也是儿童认识体验的主要载体。
在美术教学中，把游戏融入课堂，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对美术学习产生浓厚的兴趣，让他们快乐地在玩中学，在学中玩。
《小小手》，这一课是对手形的想象和描绘、添画。
如果按传统教学教法，开始就让孩子想象添画,他们往往会一头雾水,效果不大。
在课堂中,我采取了做手形玩游戏的形式来开展教学。
我先在实物展示仪前做动物的手形，激起学生兴趣。
然后再让学生在小组中做手形游戏，较有新意的让其到实物展示仪前做给大家看。
同学们跃跃欲试，争先恐后地上来表演，做出了人、小狗、小猫、鸽子等很多形象。
孩子们兴致盎然。
这样学生在创作作品时，能够根据刚才的演示形象，很快的创作出满意的作品。
在游戏活动中，学生全身心的投入进去，想象能力得到培养和创造潜能获得开发。
二、在动手实践中体验实践是认知的基础，实践是体验性学习的基本方式。
体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等，从而获得感知认识，完成对客体的认知。
如在“废物利用”教学中，学生在利用废电线，饮料瓶做小动物过程中，通过眼看手摸，体验到线条的穿插，形状的组合。
通过动手绘画体验，才发现平面上的图形与组合的图形有很大的差别，但又互相联系。
《魔幻的颜色》教学中，红+黄=橙、黄+蓝=绿、红+蓝=紫这内容，采用游戏实践的方法，将红色的水杯中加上适量黄色，看看水颜色会有什么变化，同样黄色加上蓝色，水又将产生色彩变化等，通过实践调配使学生认识色彩的变化。
浅谈小学美术教学中的探究性学习
浅谈小学美术教学中的探究性学习谓得探究学习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。
它强调引导学生在具培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。
培养美术素养、创新精神和实践能力为目标取向的必修的艺术课程，在具体教学实践中，该怎样指导学生进行探究性学习呢?经过长期的教.comuuN(WR/`j‑[一、善于激发学生的探究兴趣。
‑e4] M ?-E地说教，学生听课垂头丧气，丝毫没有兴趣可言，课堂气氛死气沉沉的。
把极具情趣、表现自由的美术课堂变成了一次次的重复教学。
我发年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识l、发掘教材内容呈现形式，寻找刺激的新异与变化。
方法之一”(巴班斯基)，其中涵盖的道理就是告诫我们美术教师要充分研究所教内容，力求找出某些关键点，从那里揭示出某种新的意外维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。
巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。
ww如绚丽娇美的花卉。
学生们兴趣高涨，吸引着他们认真观察、记录。
有的同学忙着询问苗圃管理员，不仅了解了不同花卉的生长特点，还学生们亲身观察了各种花卉的生长特征，所以，不少学生结合自己的亲身体验，设计出了很多精美的图案作品，大大的提高了课堂教学水平。
}X()bZ&Q2、发挥美术教学活动的独特魅力，满足学生的审美需要。
学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。
游，甚至故事、游戏、音乐等方式再现形象，让学生更多地接触实际事物和具体环境，增强对形象的感受能力和想像能力，不断给学生以要入手，引发学生的快乐情绪，使学生在发展求知需要的过程中，尽可能充溢着积极的情绪体验，满足对美的需要。
，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场，让学生在实践生活的探究精神与学习动机。
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变随着新课程改革的不断深化，小学美术教学方式也在不断的转变和调整。
新课程改革要求教育教学必须以学生为中心，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
而美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也需要根据新课程改革的要求进行相应的调整和改进。
本文将从新课程改革的背景下，探讨小学美术教学方式的转变。
一、新课程改革的背景1. 提倡探究式学习传统的美术教学方式大多是以老师为主导，学生被动接受知识，画画更多是按照老师布置的题目和要求来完成。
而新课程改革要求实施探究性学习，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在美术教学中，可以引导学生通过观察、思考、实践、总结，主动探究美术知识和技能。
让学生发现、感悟和创造美，培养学生的审美情趣和创造能力。
2. 强调情感体验美术教学不仅仅是传授美术知识和技能，更重要的是要引导学生用心去感受、去表达、去创造。
在新课程改革下，需要注重培养学生的审美情感，引导学生通过欣赏美术作品、观察自然和生活中的美，激发学生的创造激情和表达欲望。
通过情感体验，激发学生对美术的热爱和兴趣，从而促使学生主动参与美术学习和创作。
3. 强化项目化教学传统的美术教学大多以单一的主题或技能为主，学生学习的内容相对零散，缺乏系统性和整体性。
而新课程改革要求实施项目化教学，将美术教学内容融入到项目活动中去。
通过设计相应的项目活动，让学生在实践中学习和体验美术知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。
可以设计“我的家乡风景”、“我的梦想城市”等项目活动，让学生在实践中学习欣赏、表达和创作。
4. 强调跨学科整合新课程改革要求各学科之间要加强联系和整合，培养学生的综合素质和创新能力。
在美术教学中，可以与语文、科学、社会等学科结合起来，通过跨学科的整合教学，让学生在实际活动中综合运用所学的知识和技能。
在学习绘画时可以结合自然、科学等相关知识，通过观察和实践，培养学生的综合素质和创新能力。
“小学美术课堂性学习实施策略”研究报告
“小学美术课堂探究性学习的实施策略”研究报告1.研究成果简述研究了“小学美术课堂探究性学习的实施策略”。
本人遵循“以学生和谐发展为本”的新课改理念，联系课题学习文献，立足课堂开展实践，贴近实践进行反思，基于反思理性认识；运用科学的教育科研方法，初步探索出一套较为科学、可操作性较强的“创设情境→发现问题→解决问题→收集信息→处理信息→查阅交流→课外延伸”小学美术课堂探究性学习的实施策略。
本课题的研究，促进学生转变学习方式，促进研究者转变教学观念，促进研究者专业有所发展。
2.课题界定的不同形势而制定若干行动的方案，并根据当前形势发展选择某一更适合的方案。
小学美术课堂教学中，遵循“以学生和谐发展为本”的新课改教育理念，全面贯彻省教育厅《意见》，实现“减负增效”教学目标；坚持生本教育思想，实施开展探究性学习，借以引导学生通过独立的发现问题、实践操作、收集处理信息、查阅交流等探究活动，学习知识与技能，培养探索精神和创新能力，获得情感体验，建构知识体系、掌握解决问题的方法。
从而研究、探索一套较为科学、可操作性较强的小学美术课堂探究性学习的实施策略。
3.课题的理论（政策）依据3.1 “美术课程标准”造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。
”为此，本课题始终遵循这一要求开展实践研究。
3.2 国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》点”来实施素质教育。
因此，本课题的研究，就是要发挥美术教育在素质教育中的独特作用，探索一套实施新的适合学生发展的探究性学习策略。
4.问题的提出20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和探究回归，追求课程的综合化，如：美国的设计学习便是一种应用性学习的课程，强调学生的自主设计与实践操作；综合艺术设计、应用设计等；强调对学生探究中现实问题的解决；在美国已成功实施的艺术推进方案，就充分认识到探究这个更广阔的艺术教育天地。
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究
小学美术课堂教学中存在的问题及对策探究小学美术课是培养学生审美情趣、发展想象力和创造力的重要环节。
在教学实践中，我们也不难发现一些存在的问题，如课堂教学内容单一、教学方法落后、学生学习兴趣不高等。
本文将探讨小学美术课堂教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 课堂教学内容单一在小学美术课堂上，很多老师往往只注重基础技法的教授，如画画和手工制作，忽略了艺术知识的传授，缺乏对艺术作品的赏析和解读。
这样的教学容易使学生对美术课失去兴趣，认为只是一种堆积功底的功利性课程。
2. 教学方法落后传统的美术教学方法过于注重技法的传授，忽略了学生的主体地位，忽视了学生的个性和创造力。
教师往往独揽所有的教学主导权，学生缺乏自主学习的空间和机会。
这样的教学方法难以激发学生的学习热情，影响了他们的主动性和创造性。
3. 学生学习兴趣不高因为课堂教学内容单一，教学方法落后，学生很容易产生艺术课程枯燥乏味的感觉，从而对学习美术失去兴趣。
他们思维局限，缺乏对艺术的真正理解和热爱，这样导致学生的美术素养无法得到有效提升。
二、对策探究对于课堂教学内容单一的问题，教师可以尝试引入更多多元化的内容，如艺术史知识、名家作品鉴赏等，以及结合当代的美术作品，通过多种手段引导学生对艺术产生浓厚的兴趣。
在美术教学内容中，教师可以根据学生的年龄和兴趣选择一些生活中的图案、构图和色彩进行启发式教学，同时注重学生对艺术作品的思考和表达。
这样可以大大拓展学生的视野，激发他们对美术的兴趣。
传统的美术教学方法已经难以适应现代学生的需求，教师需要尝试新的教学方法，如情境教学、项目制教学等。
通过多种途径进行美术教学，激发学生的主动性和创造性，培养他们的想象力和审美能力。
教师需要更多地为学生提供创造性的发挥空间，引导学生通过自主探究、合作交流等方式进行学习，从而培养学生的团队意识和创造力。
在教学实践中，教师需要不断尝试探索新的教学方式和方法，适时更新自己的教学理念和方法。
小学美术有效教学策略探究
小学美术有效教学策略探究一、美术教育是学校教育的重要组成部分，也是培养学生创新、审美、文化素养的重要途径。
美术教育在学生身心发展和品格培养中发挥着至关重要的作用，可以培养学生的视觉和空间想象力，激发学生的创造性思维和表现力，同时也可以提高学生的文化修养和审美素质。
小学阶段是美术教育的重要时期，要将美术教育有机地融入到学生的日常生活和学习中，营造出浓厚的艺术氛围，发挥学生的创造性、主动性和自我发展潜能。
本文将从小学美术教育的重要性出发，探究小学美术有效教学的策略，分析小学美术教育中存在的问题，并提出相应的解决对策。
二、小学美术教育的重要性1、培养创造性思维和表现力小学美术教育可以培养学生的创造性思维和表现力，让学生在创作过程中发挥自己的想象力和创意，激发学生的艺术潜能。
艺术是文化的重要组成部分，能够丰富学生的内心世界和情感生活，同时也能够让学生从不同的视角去看待问题，激发学生的想象力和创造力。
2、提高学生的文化修养和审美素质美术教育是提高学生文化修养和审美素质的重要途径。
美术教育有助于学生认识和理解各种艺术形式，了解不同文化的表现方式和艺术特点，从而提高学生的文化修养和跨文化意识。
3、促进学生的身心发展小学美术教育对学生的身心发展具有积极的作用。
美术教育可以促进学生视觉和空间想象力的发展，提高学生的身体协调能力和细微动作控制能力，有助于学生身心健康的发展。
三、小学美术教学存在的问题1、教学目标缺乏明确性小学美术教学目标缺乏明确性是目前美术教育中存在的一个问题。
由于缺乏明确的教学目标，教师难以对教学内容进行科学规划和设计，而且无法及时地了解学生的学习情况，导致教学效果不尽如人意。
2、教学方式单一小学美术教学方式单一，缺乏创新和多样性。
传统的美术教学方式主要是讲授和指导，缺乏交互互动和多媒体技术的应用。
这种单一的教学方式不能满足学生的个性化需求，也不能充分发挥学生的自我发展潜能。
3、教学资源匮乏小学美术教学资源匮乏也是当前美术教育的一个问题。
浅议小学美术探究性学习中的教学控制
新 知 的桥梁 ，水 到渠 成地 提 示 了 《 奖 了 》的课 题 。接 得 着 ，引 导学 生 以小 组 为单 位 ，请 获 奖的 同学 拿 出奖 杯 ， 小组 成 员 仔细 观察 、分析 奖 杯 ， 由此 提 出 问题 ：奖 杯是 用什 么 材料 制 作 的？ 奖杯 用什 么 方法 制作 的？通 过 学生
３创 新 设 计 。 ．
把知 识 、技 能讲 清楚 ，学 生 只要 全神 贯 注地 听 ，就 能完 成学 习任 务 ，倾 听成 为学 生 最重 要 的学 习方 法 。学生 的 作业 是机 械模 仿 ，缺 少个 性 ，几 乎 已成 了教 师范 作 的翻
版。
（ ）作 业 内容 ：学 会 了塑造立体 形 的方法 ，知道 怎 １ 样 装饰 、美化 ，把 自己喜 欢 的家具 做 出来 ，设 计 出 自己
立体 作 品 ，这 些 大衣 橱 、小板 凳 、电视 、冰箱 、洗 衣 机
为什 么能 立起 来 ，如 何制 作才 会有 立 体感 ？可 以尝 试 在 纸上 剪一 剪 、折一 折 ，看 谁最 巧 、最快 ，最先 让纸 变成 站立 的 家具 。教 师指 导 ，学生 分组 练 习尝 试制 作 ，先制 作好 的学 生 可 以增 加难 度 ，再 进行 立 体形 的叠 加 ，鼓励 学生不 断尝 试创新 。 （ ３）探究学 习——如 何美 化制 作 的家具 。展示 学 生 尝试制 作 的作 品 ，学 生相 互交 流评 价 。教 师提 示 ：同学
相 比 ，有 什 么 不 同 ？ 为 什 么 ？ —— 同学 们 说 对 了 ，让 平 躺
课探究 学习 中的教学控 制应从 哪些 方面人 手呢 ？
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浅谈小学美术教学中的探究性学习方式
小学美术教学中的探究性学习方式是指让学生在美术教学中通过自主探究和实践，主
动参与到美术艺术创作过程中，通过观察、感知、表达和理解，培养学生的审美情趣和审
美能力，促进学生的主动学习和创造性思维的一种教学方法。
探究性学习方式要求教师提供良好的教学环境和条件，鼓励学生在探索和实践的过程
中积极互动和思考。
首先，教师应该通过引导学生进行细致观察和感知，培养他们对于美
的敏感性。
可以通过展示艺术作品、观察自然和日常生活中的事物等方式，激发学生的观
察和感知能力。
其次，教师应该通过启发式提问的方式，引导学生进行思考和分析。
学生可以通过思
考作品背后的意义、表达艺术家的情感、想象和构思自己的创作等方式，培养他们的艺术
思考和创造性思维能力。
再次，教师应该鼓励学生进行实践和表达。
通过绘画、造型、雕塑、手工制作等方式，学生可以将自己的想法和感受转化为具体的艺术作品。
在实践过程中，教师也可以提供相
关的技巧和方法指导，帮助学生提高艺术技能。
最后，教师应该给予学生充分的自由和创造空间。
学生可以根据自己的兴趣和特长选
择创作题材和方式，发挥个性和创造力。
教师可以给予他们积极的鼓励和肯定，帮助他们
建立对艺术的自信心和兴趣。