人教版七年级下册英语说课稿
新人教版7年级英语下册unit3说课稿
新人教版7年级英语下册unit3说课稿课题:Unit 3 how do you get to school?Lesson1 SectionA(1a,1c) 各位领导,各位老师，大家中午好:今天我说课的内容是由人民教育出版社2012年最新修订的初中英语七年级下册Unit3 How do you get to school?的第1课时，本课为该单元基础知识导入课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计和教学程序。
一、教材分析(一)教材的地位和作用:第三单元第1课时是以讨论学生以何种方式上学为中心话题，这是日常口语交流中非常实用和重要的内容。
根据新课标对学生交际能力的培养要求，我将本课设计为以PPT展示为主的一堂英语导入课。
(二)教学目标的确立和依据为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的口语交际和实践能力，确定如下教学目标:1、知识目标: 熟练掌握常见交通工具以及询问以何种方式去某地的表达法。
2、能力目标:提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
3、情感目标:通过本课学习,使学生在人际交往中学会尊重，学会沟通，更学会交换不同的看法以增进情谊。
(三)重点和难点1、重点:根据新课标要求，本课的重点为常用交通工具的熟记以及了解某人以何种交通方式到达某地，包括take the train、ride a bike 等等。
我通过图片的使用以及反复的句型训练加强学生记忆。
2、难点:口语水平的提高。
长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。
我通过设立分组调查的活动以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。
本节课中我首先以复习上单元知识入手引出本次新课，而后通过图片讲解新单词，并以词组的形式及时进行句型练习，在通过句型加强单词、短语记忆时又渗入了一般现在时态中主语为第三人称单数的回顾和实际运用。
人教版七年级英语下册说课稿：Unit1SectionA(1a2c)
2.语法方面：对一般现在时的用法理解不够深入，容易与其他时态混淆。
3.口语表达方面：在真实情境中，学生可能不知道如何运用所学句型和词汇进行流畅的交流。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设情境：通过设置真实的日常交流场景，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
（3）通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生珍惜时间、合理安排生活的意识。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心。
（3）培养学生团结协作、互帮互助的良好品质。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）词汇和句型的掌握与运用。
（2）一般现在时的用法。
（3）能够运用所学知识进行简单的对话交流。
2.教学难点：
（1）一般现在时的用法，特别是动词三单形式的变换。
（2）在对话交流中，正确使用所学词汇和句型。
（3）在小组合作中，培养学生团结协作、互帮互助的精神。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们正处于青春期初期，充满好奇心和活力，对新鲜事物有较高的学习兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行简单的英语交流和表达。然而，他们的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
1.复习本节课的词汇和句型，完成相关的练习题。
2.撰写一篇关于朋友日常生活的短文，运用一般现在时。
3.观看一段与日常生活相关的英语视频，记录新词汇和短语。
七年级下人教版英语unit1SectionB2a3b说课稿
学生在学习本节课之前，已经掌握了英语的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。然而，他们可能存在的学习障碍包括：1. 对现在进行时态的掌握不够熟练，容易与一般现在时混淆；2. 口语表达能力有限，难以用英语流畅地介绍北京的相关信息；3. 部分学生对文化差异的理解和接受程度不够，可能在学习过程中产生困惑。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和巩固知识点，同时作为视觉辅助工具，有助于学生理解和记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1. 在课前精心准备，明确板书的内容和结构；
2. 在课堂上及时更新板书，确保与教学内容同步；
3. 使用大号字体和清晰的线条，保持板书的可读性；
4. 在适当的位置留白，用于记录学生的回答和思考。
3. 结合实际情境，引导学生了解和尊重文化差异。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1. 收集学生的练习和作业，评估知识掌握情况；
2. 课堂观察，记录学生的参与度和互动情况；
3. 与学生进行交流，获取他们的反馈。
具体的反思和改进措施包括：
1. 根据学生的掌握情况，调整教学进度和难度；
2. 丰富教学活动，提高学生的参与度和兴趣；
4. 鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的观点，增强学习自信心；
5. 结合学生的兴趣和特长，进行个性化教学，激发学生的学习潜能。通过以上策略和活动，旨在提高学生的学习动机，使他们更好地投入到本节课的学习中。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用任务型教学法作为主要教学方法。任务型教学法强调以学生为中心，通过完成具体的任务来促进学生的语言实际运用能力。这种方法的理论依据是交际语言教学法，它认为语言学习的目的是为了交际，通过真实的语言环境下的互动，学生能够更好地习得语言。在课堂上，我将设计各种小组活动和个人任务，鼓励学生在交流中学习，提高他们的听说读写技能。
人教版英语七年级下册Unit3SectionA1a2e说课稿
（3）能够进行简单的情景对话。
2. 教学难点：
（1）正确运用一般现在时态的陈述句和疑问句。
（2）在真实语境中，准确表达自己的感受，理解他人的感受。
（3）培养学生良好的语音、语调和语速。
本节课的教学重点和难点旨在帮助学生掌握基本的英语交际技巧，培养他们的跨文化交际能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
这些互动方式旨在促进学生的积极参与，提高他们的学习兴趣和动力，同时也有助于培养学生的交际能力和团队协作能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用以下步骤来快速吸引学生的注意力和兴趣：
1. 开场白：以轻松愉快的问候开始，营造一个轻松的学习氛围。
2. 情境创设：利用多媒体展示一个与课程主题相关的趣味视频或故事，引发学生的好奇心。
3. 视频资源：通过视频展示真实的交流场景，让学生观察和模仿。
4. 白板或黑板：用于板书重点内容，方便学生跟随和复习。
这些媒体资源在教学中的作用是提供多元化的学习材料，增强课程的互动性和趣味性，同时也有助于提高教学效率和学生的学习效果。
（三）互动方式
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1. 师生互动：通过提问和回答的方式，检查学生对课程内容的理解和掌握程度，同时鼓励学生提出问题，促进师生之间的交流。
然而，可能存在以下学习障碍：
1. 语音障碍：部分学生可能存在发音不准确、语调不自然等问题。
2. 语法障碍：对于时态和语态的理解和运用可能不够熟练。
3. 交际障碍：在真实语境中，学生可能难以准确表达自己的感受，理解他人的感受。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
七年级英语下册教学(人教版,河北专版)Unit7SectionB(2a3c)说课稿
4.反馈与评价：教师将提供及时的反馈和评价，鼓励学生相互评价，这有助于学生反思学习过程，提高自我监控能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课的导入方式将采用趣味性的谜语和图片展示。首先，我会展示一张描绘不同天气的图片，并伴随一个关于天气的谜语，如：“我无形无色无味道，却能影响你的心情和衣服，我是什么？”让学生猜测答案，并引导他们用英语描述图片中的天气。这种方式能够快速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣。随后，我会揭晓谜底，并自然过渡到本节课的主题“谈论天气和计划”。
2.教学难点：
（1）正确运用一般现在时和一般将来时；
（2）在真实语境中灵活运用所学词汇和句型；
（3）培养学生跨文化交际能力，提高口语表达能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，精力旺盛，但注意力容易分散。认知水平方面，学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，但语言运用能力尚待提高。在学习兴趣上，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。学习习惯方面，学生可能已经养成了按时完成作业的习惯，但在自主学习、合作学习和深度思考方面还有待加强。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采用以下步骤逐步呈现知识点：
1.呈现天气类词汇和户外活动类词汇，通过图片和实物展示，让学生直观地学习并记忆新词汇。
2.引导学生学习询问天气情况的句型和提出活动建议的句型，通过例句和情境模拟，让学生理解句型的用法。
3.讲解一般现在时和一般将来时的语法点，通过对比分析，让学生明白两种时态的区别和用法。
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人教版七年级下册英语说课稿.doc人教版七年级下册英语说课稿一、说教材( 一) 教材概述本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 Id like some noodles. 第一课时。
本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及实行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。
主要语言点要求掌握would like 的用法，列出具体句型。
通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合使用水平。
( 二) 教学目标1、知识与水平目标(1) 、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练使用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。
Words：noodle beef cabbage potato special size bowlmuttonSentences：What kind of noodles would you like? / Whatsize bowl of noodles would you like?Id like some ?.(2) 、语言技能目标：能使用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练使用。
2、过程与方法目标：培养学生自主学习的水平、语言综合使用水平、听力、英语会话水平、与他人合作的水平。
3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。
体会在活动中学习英语的乐趣。
培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。
4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。
乐于了解异国文化，增强对文化差异的理解与理解。
5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定水准上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维水平。
( 三) 、教学重点与难点重点：1、学习日常生活中相关食物的名称。
七年级英语下册(人教版)Unit7第3课时(SectionB1a1e)说课稿
在教学过程中，可能遇到的问题或挑战包括学生的注意力不集中、语言表达不准确、学习动机不足等。为应对这些问题，我会：
1.通过多样化的教学活动和互动，提高学生的参与度。
2.提供清晰的示范和反馈，帮助学生纠正语言错误。
3.通过激励和鼓励，增强学生的学习动力。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和口语表达评估教学效果。具体反思和改进措施包括：
2.准备下一节课的课前演讲，主题为“我的旅行经历”，要求使用本节课所学句型和词汇。
3.阅读一篇与旅行相关的英语文章，并写出阅读心得。
作业的目的是巩固课堂所学知识，提高学生的自学能力和语言运用能力，为下一节课的学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例句区。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：
-教师通过提问引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点。
-教师在学生回答问题后给予积极的反馈，增强学生的自信心。
2.生生互动：
-分组讨论：学生分成小组，讨论旅行经历，并用所客，进行对话练习。
3.语法：一般过去时态的运用。
4.听力：培养学生听力理解能力，能听懂关于过去经历的对话。
5.口语：培养学生运用所学句型和词汇进行交际的能力。
6.阅读：培养学生阅读理解能力，能理解并讲述关于别人过去经历的故事。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）能听懂关于过去经历的对话，理解其含义。
（2）能运用所学句型和词汇描述自己的过去经历。
3.语法教学：我会通过讲解和示例，让学生理解一般过去时态的用法，并通过练习巩固语法知识。
人教版英语七年级下册Unit2SectionBWriting说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经掌握了一些基本的英语单词和句型，对英语学习有了一定的认识。然而，他们在学习本节课时可能面临以下障碍：首先，对于描述位置的新词汇和句型可能不够熟悉，导致理解和运用上的困难。其次，学生在实际运用英语进行描述时，可能会因为语法结构和词汇选择的错误而影响表达准确性。此外，学生可能在将英语应用于实际情景时缺乏自信，害怕犯错。
（2）通过创设情境，引导学生运用所学知识进行实际交际。
（3）通过课堂练习，巩固所学知识，提ห้องสมุดไป่ตู้学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生积极参与课堂活动，主动与他人交流的兴趣和信心。
（2）培养学生关注生活，善于观察和描述周围事物的习惯。
（3）培养学生的合作精神和团队意识。
（三）教学重难点
1. 教学重点：
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用交际式教学法、任务型教学法和情境教学法。交际式教学法能够激发学生的积极参与，通过真实的语言交流实践，提高学生的语言运用能力。任务型教学法强调通过完成任务来实现语言学习，这有助于学生将所学知识应用于实际情景中。情境教学法则通过创设贴近学生生活的情境，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。这些方法的选择基于构建主义学习理论，认为学习是一个主动构建的过程，学生通过实际操作和互动来构建自己的知识体系。
1. 描述人物和物品位置的词汇和句型，如：in、on、under、behind、beside等。
2. 人物和物品位置的提问和回答，如：Where is he/she/it?、It's in/on/under/behind/beside...等。
3. 地点类名词的用法，如：classroom、library、garden等。
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一、说教材
(一)教材概述
本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 Id like some noodles.第一课时。
本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及实
行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词
汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。
主要语言
点要求掌握would like的用法，列出具体句型。
通过本课的学习进一
步培养学生的跨文化意识和语言综合使用水平。
(二)教学目标
1、知识与水平目标
(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练使用四会三会
词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。
Words： noodle beef cabbage potato special size bowl mutton
Sentences： What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?
Id like some ….
(2)、语言技能目标：能使用所学词汇、句型点餐，能在真实情景
中熟练使用。
2、过程与方法目标：培养学生自主学习的水平、语言综合使用水平、听力、英语会话水平、与他人合作的水平。
3、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身
临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，
激发学生的学习积极性。
体会在活动中学习英语的乐趣。
培养学生乐
于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。
4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。
乐于了解异国文化，增强对文化
差异的理解与理解。
5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定水准上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维水平。
(三)、教学重点与难点
重点：1、学习日常生活中相关食物的名称。
2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。
3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。
难点： 1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。
2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中使用当堂所学词汇和
句子实行操练。
二、说学生
七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某
些任务的完成有一定的难度;思维水平方面虽有较强的记忆力和模仿水平，但知识扩展使用的水平有待培养。
有较强的求知欲和表现欲，但
部分学生存有不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。
此外，学生对相关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找相关食
物的单词。
三、说教法
1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认
知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务
型的教学途径，发展学生的综合语言使用水平，是语言学习的过程成
为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提升跨文化意识
和形成自主学习水平的过程。
加德纳的多元智能理论强调教育的目的
是真正理解并学以致用。
基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特
点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学
生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学
法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、水平、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，
感受到了成功。
2、教学手段：使用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生使用英语实行交
际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
四、说学法
《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，
培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在
了首位。
通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生实行学
法指导：
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维水平。
用生动可见的
教具调动学生的感官实行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动
设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在
小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其
他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。
3、学习水平的培养。