人教版七年级下册英语说课稿
人教版七年级英语下册说课稿
人教版七年级英语下册说课稿教学设计：人教版七年级英语下册一、教学目标本单元的教学目标旨在通过多样化的教学活动，帮助学生掌握并运用本单元的核心词汇和语法结构。
同时，培养学生的听说读写能力，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的语言实际运用能力。
二、教学内容1. 词汇：本单元的词汇涉及日常生活场景，如学校设施、日常活动、个人喜好等。
2. 语法：重点讲解一般现在时的使用，以及可数名词和不可数名词的区分。
3. 功能用语：学会用英语进行自我介绍，询问和描述日常活动。
4. 阅读：通过阅读短文，提高学生的阅读理解能力和词汇积累。
5. 写作：练习书写简短的自我介绍和日常活动描述。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论提高语言运用能力。
3. 情景教学法：创设真实或模拟的情景，让学生在情境中学习和使用英语。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过图片、视频或实物展示，激发学生对本单元话题的兴趣。
例如，展示学校不同场所的图片，让学生用英语描述它们。
2. 新课呈现（15分钟）- 词汇呈现：利用多媒体教学工具，呈现本单元的核心词汇，并进行操练。
- 语法点讲解：通过例句和练习，讲解一般现在时的用法和可数名词与不可数名词的区别。
3. 听力训练（10分钟）播放与本单元话题相关的听力材料，让学生练习听力理解，并回答相关问题。
4. 口语练习（15分钟）- 自我介绍：学生用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、爱好等。
- 情景对话：模拟真实情景，如在学校、在家等，进行角色扮演练习。
5. 阅读训练（15分钟）阅读短文，让学生回答问题，总结文章大意，并学习新的词汇和表达。
6. 写作指导（15分钟）指导学生如何书写简短的自我介绍和描述日常活动的段落，提供模板和例句，让学生进行模仿和创作。
7. 总结与作业（5分钟）总结本课所学内容，布置相应的作业，如词汇复习、听力练习、口语录音等。
人教版七年级英语下册说课稿：Unit5(SectionA2d3c)
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个趣味小游戏作为新课导入。我会准备一些卡片，上面写着不同的日常行为动词，如“stand up”，“sit down”等。然后，我会邀请一位学生上台，展示一张卡片，并做出相应的动作。其他学生需要迅速模仿这个动作。通过这个游戏，学生们能够在轻松愉快的氛围中复习已知的日常行为动词，同时激发他们对新课的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会通过展示一幅图片或情景，引入一个新的日常行为动词和相关的疑问词和句型。例如，我会展示一幅图片，上面有一个学生在画画，然后我会问学生：“What is he doing?”，并引导他们回答：“He is drawing.”。接着，我会用同样的方法引入其他动词和句型。通过这种方式，学生们能够在具体情境中理解和记忆新的知识点。
人教版七年级英语下册说课稿：Unit5(SectionA2d3c)
一、教材分析
（一）内容概述
人教版七年级英语下册Unit 5的教学内容主要围绕着日常生活中的行为规范和礼仪展开。本节课位于整个课程体系的第二单元，承上启下，是学生在初级阶段进一步拓展英语听说读写技能的重要环节。本节课的主要知识点包括：日常行为动词的用法，如“stand up”，“sit down”，“open the door”等；询问和描述他人行为的疑问词和句型，如“What is he/she doing?”，“Can he/she…?”等；以及不定冠词a/an的用法。
选择这些教学方法的依据是学生的年龄特征和认知水平。青少年学生好奇心强，喜欢尝试新事物，情境教学法和任务型教学法能够激发他们的学习兴趣，培养他们的实践能力。同时，这些方法也能够帮助学生建立起真实的语言环境，提高他们的语言运用能力。
人教版七年级英语下册说课稿：Unit1SectionA(1a2c)
2.语法方面：对一般现在时的用法理解不够深入，容易与其他时态混淆。
3.口语表达方面：在真实情境中，学生可能不知道如何运用所学句型和词汇进行流畅的交流。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设情境：通过设置真实的日常交流场景，让学生在角色扮演中自然地运用所学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
（3）通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生珍惜时间、合理安排生活的意识。
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，增强自信心。
（3）培养学生团结协作、互帮互助的良好品质。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）词汇和句型的掌握与运用。
（2）一般现在时的用法。
（3）能够运用所学知识进行简单的对话交流。
2.教学难点：
（1）一般现在时的用法，特别是动词三单形式的变换。
（2）在对话交流中，正确使用所学词汇和句型。
（3）在小组合作中，培养学生团结协作、互帮互助的精神。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，他们正处于青春期初期，充满好奇心和活力，对新鲜事物有较高的学习兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的英语基础知识，能够进行简单的英语交流和表达。然而，他们的注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。
1.复习本节课的词汇和句型，完成相关的练习题。
2.撰写一篇关于朋友日常生活的短文，运用一般现在时。
3.观看一段与日常生活相关的英语视频，记录新词汇和短语。
人教版七年级英语下册说课稿：UNIT3Period1(SectionA1a-1c)
人教版七年级英语下册说课稿：UNIT 3 Period 1 （Section A 1a-1c）一. 教材分析人教版七年级英语下册Unit 3 Period 1（Section A 1a-1c）的主要内容是介绍一般现在时态。
本节课通过三个部分的学习，让学生掌握一般现在时态的构成和用法，以及如何用一般现在时态描述习惯和经常发生的动作。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析根据对七年级学生的了解，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的听、说、读、写能力。
但部分学生对一般现在时态的理解和运用还不够熟练，需要在教学中加以引导和巩固。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时态的构成和用法，理解主语和谓语动词的一致性。
2.能力目标：学生能够用一般现在时态描述自己的生活习惯和经常发生的动作。
3.情感目标：通过小组合作和互动，学生能够提高团队合作意识，增强学习英语的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：一般现在时态的构成和用法，主语和谓语动词的一致性。
2.教学难点：一般现在时态在实际语境中的运用，以及主语和谓语动词的一致性。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，结合多媒体辅助教学手段，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性。
通过情景模拟、小组讨论、游戏等活动，让学生在实践中掌握一般现在时态。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生回顾已学过的一般过去时态，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现：教师展示一般现在时态的图片和句子，让学生感知一般现在时态的用法。
3.讲解：教师讲解一般现在时态的构成和用法，强调主语和谓语动词的一致性。
4.实践：学生进行小组讨论，用一般现在时态描述自己的生活习惯和经常发生的动作。
5.巩固：教师设计游戏，让学生在游戏中运用一般现在时态。
6.拓展：教师引导学生思考一般现在时态在其他场景中的应用，如描述天气、兴趣爱好等。
人教版七年级下英语说课稿《Unit 4 Period2 Section A (2a-2d)》
人教版七年级下英语说课稿《Unit 4 Period2 Section A （2a-2d）》一. 教材分析人教版七年级下英语教材《Unit 4 Period2 Section A （2a-2d）》主要讲述了日常生活中的动词短语以及如何运用它们进行交流。
本节课的主要内容是学习动词短语“go shopping”, “play sports”, “visit friends”, “watch movies”等，并能够运用这些短语进行简单的对话。
通过对这些动词短语的学习，学生可以更好地掌握日常交流的表达方式，提高他们的口语能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的口语交流。
但他们在使用动词短语时，常常出现搭配错误和时态错误。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生正确使用动词短语，并加强对他们听说能力的培养。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握动词短语“go shopping”, “play sports”, “visitfriends”, “watch movies”等，并了解它们的意思和用法。
2.能力目标：学生能够运用所学的动词短语进行简单的对话，提高他们的口语表达能力。
3.情感目标：通过学习本节课的内容，学生能够激发对日常生活的兴趣，增强对英语学习的热情。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确使用动词短语进行交流。
2.难点：学生能够灵活运用动词短语在不同场景中进行对话。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过情景模拟、小组讨论、游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，利用多媒体课件和实物教具，帮助学生更好地理解和记忆动词短语。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段日常生活的视频，引导学生关注动词短语在日常交流中的重要性。
2.呈现：教师展示动词短语“go shopping”, “play sports”, “visit friends”,“watch movies”等，并用实物或图片进行辅助教学。
人教版七年级下册英语全册说课稿
人教版七年级下册英语全册说课稿Unit 1 . Can you play the guitar?说课稿（模版一）一、分析教材本课是人教英语七年级下册的内容，本单元主要围绕“会做什么”这个话题展开，初步掌握本单元的语法项目“情态动词can”的用法。
本单元的一个突出特点是：语言目标和语言功能能够有机结合起来，即使用情态动词can来谈论学习自己某一方面所具备的能力。
本课是本单元的第一课时，要求学生掌握新的词汇和重点句型。
要求学生根据自己的爱好选择自己喜欢的俱乐部，并会表达自己在该俱乐部中会做什么。
二、分析学生七年级学生性格特点是活泼好动,参与活动的热情会很高。
面对可塑性很强的学生，作为英语教师，我们一定要保护他的对英语学习的热情。
让学生运用所学知识来解决问题。
三、教学目标及要求1、知识目标：(1)单词：sing ,dance, play the guitar, join ,speak English, play chess , swim(2) 重点句型：Can you…? Yes , I can. No, I can’t . What club do you want to join? I want to join the music club.2、能力目标：(1)掌握用情态动词表达自己在某方面的才能，谈谈彼此的特长与爱好。
(2)通过相互的对话练习，培养学生的群体意识和合作能力。
3、情感目标：通过学习，让学生意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究，自主学习意识，为自己的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。
四、教学重点、难点本课中的重点内容是使用情态动词can 谈论自己在某一方面所具有的能力。
难点是：can 的一般疑问句，用情态动词can来谈论彼此的特长与爱好。
五、教具：图片,录音机六、教学方法(说教法)根据教材内容和学生因素的特点，我主要采用下列教学方法和手段。
(1)图片教学：利用图片来激起学生的兴趣，并培养学生的观察能力。
人教版七年级下英语说课稿《Unit4Period4SectionB(1a-1d)》
人教版七年级下英语说课稿《Unit 4 Period4 Section B （1a-1d）》一. 教材分析人教版初中英语七年级下册Unit 4 Period 4 Section B（1a-1d）主要讲述了关于日常生活中的询问时间、日期和天气的交际用语。
本节课的主要内容是让学生能够熟练运用一般现在时进行日常交流，并且能够正确回答关于时间、日期和天气的问题。
通过学习本节课，学生能够进一步提高他们的英语听、说、读、写的能力，为以后的学习打下坚实的基础。
二. 学情分析在进入七年级下册的学习之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识和一些日常交际用语。
但是，对于一般现在时的运用和一些特殊疑问词的用法还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行针对性的指导，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般现在时的基本结构和用法，能够正确地询问和回答关于时间、日期和天气的问题。
2.能力目标：学生能够熟练地运用一般现在时进行日常交流，提高他们的听、说、读、写的能力。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够增强对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握一般现在时的基本结构和用法，能够正确地询问和回答关于时间、日期和天气的问题。
2.难点：学生能够熟练地运用一般现在时进行日常交流，并且能够正确使用一些特殊疑问词。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法和情境教学法。
通过设定一些实际的生活场景，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段关于日常生活的视频，引导学生关注视频中的时间、日期和天气的描述，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：向学生展示1a-1d的图片，让学生根据图片内容进行猜测和描述，引出一般现在时的基本结构。
人教版七年级英语下册说课稿UNIT7Period2(SectionA2a-3b)
人教版七年级英语下册说课稿UNIT 7 Period 2 （Section A 2a-3b）一. 教材分析人教版七年级英语下册Unit 7 Period 2（Section A 2a-3b）主要讲述了日常生活中常见的交通工具，如自行车、摩托车、汽车、公共汽车等。
通过本节课的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和描述。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中常见的交通工具有一定的了解。
但部分学生可能对某些词汇和句型的运用还不够熟练，需要在本节课中加强练习。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与交通工具相关的词汇，如bicycle,motorcycle, car, bus等；能够运用所学句型介绍交通工具并描述其特点。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写相关词汇和句型，提高英语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活，关注环境保护的意识。
四. 说教学重难点1.重点：掌握与交通工具相关的词汇和句型。
2.难点：正确运用所学知识进行实际交流。
五. 说教学方法与手段1.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.运用多媒体辅助教学，如图片、视频等，激发学生兴趣，提高学习效果。
3.小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：展示各种交通工具的图片，引导学生谈论交通工具，激发兴趣。
2.新课呈现：通过视频或图片展示不同交通工具的特点，引导学生学习相关词汇和句型。
3.课堂活动：设计不同任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，如角色扮演、小组讨论等。
4.巩固练习：运用游戏、练习册等手段，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点。
七. 说板书设计板书设计应包括交通工具的图片、相关词汇和句型，以便学生随时查阅和复习。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
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人教版七年级下册英语说课稿一、说教材(一)教材概述本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 8 Id like some noodles.第一课时。
本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作，本课时要求掌握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。
主要语言点要求掌握would like的用法，列出具体句型。
通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和语言综合运用能力。
(二)教学目标1、知识与能力目标(1)、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。
Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?Id like some ….(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。
2、过程与方法目标：培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。
、情感态度与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临3．其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。
体会在活动中学习英语的乐趣。
培养学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。
4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。
乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。
5、学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培养学生的英语思维能力。
(三)、教学重点与难点重点：1、学习日常生活中有关食物的名称。
2、进一步学习与区分可数名词与不可数名词。
3、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。
难点: 1、would like 的用法及其与like在用法上的区别。
2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。
二、说学生七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力有待培养。
有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓励他们勇于张嘴。
此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。
．三、说教法1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。
基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采用游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了成功。
2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
四、说学法《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。
通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指1、学习方法的指导培养学生观察力，想像力，记忆力以及思维能力。
用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习积极性的调动设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避免在小组表演过程中其他同学不参与到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。
3、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
五、说流程1、总体设计及依据在任务型活动中热身(8分钟)通过询问学生平时爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。
2、教具准备：教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁多媒体课件制作(、分步设计及依据3．Step1：在任务活动中热身活动一：chant活动二：Guessing games活动三：利用挂图引导学生观察在英语国家人们的点餐习惯及基本流程活动四：学生俩俩合作，试着模仿课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带领全班同学共同解决Step2 教师带领学生一起操练新学词汇及句型Step3 通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次熟练对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成情况，教师以此来检测学生的掌握情况Step4 Summary以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完整的知识体系4、板书设计六、教学效果预测七、教学反思1、教学内容要形式多样，避免课堂的死板、生硬2、尽量合理组织教材，整合教材内容以便适合本班学生的实际学习情况、课件制作要充满色彩，并且简洁明了，注意不要把学生的注意力3．吸引在观看幻灯片上而忽略了其真实的学习作用4、拓展学生文化视野，把中西饮食文化习惯放在一起对比，让学生了解英语国家饮食文化习惯并要求学生养成健康的饮食文化习惯5、充分发挥学生主动作用，让主动会话，增加学生语言运用能力的灵活性教案设计Unit 8 I'd like some noodles.I. Analysis of the Teaching Material1. Status and functionThe topic of this unit is about food. The students will learn how to order food ortake-away. In this unit, the students will be able to use “would like” to express their needfor food and learn how to ask others information and provide their personal informationduring the process.2. Teaching aims and demands1). Knowledge objectsa. To master how to order food or take-away;b. To master the modal verb “would” and “what” questions.c. To master the usage of countable nouns and uncountable nouns.2). Ability objectsd. To use “would like” to talk about the need for food.e. To improve students ability of communication and social practice.3). Sensibility objects:Let the students experience the happiness of learning English, cultivate their abilityto do things and foster the spirit of cooperation in group activities.3. Teaching difficult points and focus:1)To learn the names of food and the countable and uncountable nouns.2)To learn how to order food.3)To use “would like” to express their need for food and learn how to order food.II. Target Language1) what would you/he/they like to eat?Id /Hed /Theyd like some...2) What kind of noodles would you/he/they like?Id/Hed /Theyd like beef and tomato noodlesIV. Vocabularynoodles,beef,chicken,mutton,potatoes,tomato,cabbage,carrot, dumplings, porridge, soup, green tea, orange juice, would like…V. Teaching Time45 minutesVI. Teaching ProceduresStep 1. Warm up.1) Show some pictures about sports and let the students answer the questions below:After doing these sports, whats your feeling?Are you tired ?Are you hungry?2) Let the students thinking the question: If you are hungry, what would you like to eat?3) Show some pictures of food that they have learned.Step 2. Lead into.1)T: “No food left! But dont worry, lets go to the restaurantto have a big meal.Look! What can you see in the restaurant?Yes, There are many kinds of food there. You can choose whatever you like”.2)Show the new words.3)Questions:A: What kind of vegetables/meat/food/drink would you like? B: Id like some…Let the students to learn the names of food and the countable and uncountable nouns. Let the students make some dialogue. Step 3. Let's chant.Step 4. Noodle House.1) Show some pictures about noodle specials.meat+vegetables → special1/special2….(let the students to guess the meaning of the word special) 2) Make dialogueA: What kind of noodles would you like?B: Id like…and…noodles.Step 5. Pairwork and guessing game1) Pairwork . (Make dialogues.)2) Game: Who is the winner?Ask a boy and a girl come before the blackboard, and then asktwo students to make adialogues. The boy or the girl who find the right special will win one score….aftersome pairwork, see who is the winner? The boy or the girl.3) Guessing game.Step 6. Role Play (In the Nodle House)A customer and a waiter. (Make a dialogue)Let the students express their need for food and learn how to order food.Step 7. SummaryStep 8. ApothegmStep 9 A Flash →“I'm hungry”Learn the song.Step 10. Homework。