高职教育校企合作平台的思考
论我国高等职业教育中的校企合作模式
论我国高等职业教育中的校企合作模式杜俊创学术书评校企合作是一种将校园和企业的教育优势充分结合，同步利用校内外各种资源，将学生培养为符合社会发展、企 业发展实际需要的人才的办学形式。
校企合作模式的本质是学校与企业建立一个双方认同的教育培养模式。
但具体 的办学模式、行为机制、治理模式和管理制度等内容，则会 根据校企合作的不同性质、校方要求、企业需求存在差异。
如果企业和学校想利用校企合作模式充分提高自身的生产效率和生产质量，就必须对校企合作的不同模式及其产生机理和作用优势有充分了解。
而从宏观视角对我国高等职业教育中的校企合作模式进行分析，可以系统性、宏观性地 探究当前职业教育领域内校企合作办学模式的优势和不足，继而基于历史经验•有针对性地探寻一种符合现代职业 教育发展需要、地方经济发展需要、企业发展需要的现代校企合作模式。
职业教育可以通过探讨和研究相关经验，建 设更利于高职院校办学特色的校企合作模式。
刘晓所著的《职业教育中的校企合作：行为机制、治理 模式与制度创新》一书，就是基于职业教育视角，对我国高 等职业教育中校企合作模式进行系统性、宏观性研究的一本理论著作。
该书以“理想一现实一抉择”作为逻辑主线，从历史层面、理论层面、实践层面、对策层面对我国校企合作模式的机理、问题和对策进行了透彻的研究分析。
作者 表示，我国职业教育中的校企合作模式虽然相对成熟，但细 致分析后仍然存在很多困难和问题。
这些问题的存在，会 对职业教育的发展形成桎梏，也会对地方经济发展、企业发 展造成一定程度的负面影响。
因此，基于历史经验探寻一种全新的校企合作方法，从整体而言，对学校、企业和社会都具有不容忽视的积极作用。
第一章“职业教育校企合作制度变迁史的回顾”中，作 者以历史史实为主，对职业教育视角下的校企合作模式进行分析。
作者表示，最初校企合作构建动机就是要塑造一种资源上的合作关系。
但随着单纯的合作无法提升双方的生产价值、生产效率时，校方和企业开始寻求一种竞争性合作模式。
关于高职教育“校企合作”模式的思考
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Ｓ ＩＮＣ ＣＥ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ ＭＡＴＯ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ ＯＲ Ｎ ＩＮ
２０ ０９年
第２ ９期
关于高职教育“ 校企合作” 模式的思考
刘 全 喜 （ 长沙 民政职业技 术学 院 湖 南 长沙
【 摘
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要】 高等 职 业教 育 对 于解 决我 国 当前 经 济发 展 过 程 中技 能 型 应 用性 人 才 紧缺 的难 题 具 有 重要 的战 略 意 义 。 文章 分 析 了高 职教 育“ 校
高 职 教 育 的 任 务 是 为 国 民经 济 和 社 会 发 展 的 生 产 、 设 、 理 与 建 管 服 务 一 线 培 养高 技 能 的应 用 性 人 才 。 人 单 位 的 全 方位 参 与 是办 好 职 用 业 教 育 不 可缺 少 的 重要 因素 。 许 多 专家 学 者 围 绕 “ 业 企 业 参 与 职 业 行 教 育 ” 个 主 题 做 了 大 量 的 理 论 研 究 ， 就 行 业 企 业 如 何 参 与 职 业 教 这 并 育 进 行 了 卓 有成 效 的探 索 ， 中 “ 学 结 合 ． 企 合 作 ” 职 业 教 育 模 其 工 校 的 式 是 国 内外 普 遍 认 同 的形 式
Hale Waihona Puke １校 企合 作模 式对 高 职教 育 的 重 要 意义 ．
一
一
１ ． 业 企业 参 与 职业 教 育 是 大 势所 趋 ２行
授 本 专 业 领域 的新 知 识 、 新技 术 、 材 料 、 工 艺 、 方 法 ， 服专 业 教 新 新 新 克
学 存 在 的 内 容 陈 旧 、 新 缓慢 、 更 片面 强 调 学科 体 系完 整 、 能适 应 企 业 不 发 展 需 要 的 弊端 （ ） 充 分 整 合 行业 、 业 的 实践 教 学 资 源 ３要 企 实践 教 学 是 高 职 教 育至 关 重 要 的环 节 ， 是 最 难 突破 的环 节 。我 也 国大 多数 高职 院 校普 遍 缺乏 足 够 的 实训 资 源 和 真 正 的 “ 师素 质 ” 双 的 师 资 队 伍 ． 了解 决 这 个 问 题 ， 职 院 校 可 以与 多 家 企 业 进 行 真 诚 合 为 高
关于高职院校深化校企合作的思考
关于高职院校深化校企合作的思考【摘要】分析深化校企合作的重要意义，针对校企合作存在的问题，提出深化校企合作的对策。
【关键词】校企合作意义现状发展近年来，我国高职院校校企合作发展速度很快。
“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育越来越受到国家和社会的关注，其合作形式逐步多样化，内容也越来越丰富。
但不论是在根据企业需求而提出的“订单式”培养模式，还是在校企长期合作过程中形成优势互补的工学结合式培养模式都不难看出，很多高职院校都在积极地探索和实践，并已经认识到了多元化校企合作模式才是实现高职教育可持续发展的基石，也成为高校培养社会高技能人才的重要途径。
事实表明，要保证高职院校充满生机和活力，不断蓬勃发展，就必须不断加强校企合作的深度和广度。
一、深化校企合作的重要意义（一）可以实现学校与企业对人才培养目标的“完美结合”校企合作重在对企业员工素养、技能的培养，学校以此为导向进行课程调整和专业设置，从而建立的教学体系模式，可以从根本上克服人才培养与社会需要相脱节的现象，增强人才就业的适用性，促进人才资源开发，提高应用学科人才的培养质量。
校企合作将职业教育理念和企业理念融合在一起，通过课堂教学与企业实践使学生就业与企业需求完成了良好的对接。
（二）有利于加强高职院校师资队伍的建设高职院校的教师普遍存在着实践能力不足、最新技术掌握滞后等问题。
校企合作项目的开展，可以促进高职教师与企业技术人员的互动交流，在相互沟通、学习的过程中，不断完善专业知识结构，规范操作技能，提升职业人所必须遵循的职业素养。
同时，通过接触企业中的新技术、新工艺、新产品，可以开阔教师的眼界。
教师在充分调研学习之后再进行课程设计、教学改革，更加有的放矢，可以更好地抓住校企融合的重点，从根本上提高教学质量和效果，为今后学生的就业提供更好的技术指导。
除利用企业先进的生产设施外，教师充分体会企业文化底蕴和企业对员工职业素养的要求，在日常教学过程中有意对学生进行培养，也可以大大缩短未来学生就业的磨合期。
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。
本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。
这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。
本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。
校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。
随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。
如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。
对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。
校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。
校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。
校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。
深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。
高职教育在校企合作中存在的主要问题及对策-精选教育文档
高职教育在校企合作中存在的主要问题及对策“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”是2010年9月全国高等职业发展与改革会议明确提出的高职教育发展方向。
通过对目前高职教育校企合作情况的分析，校企合作严重滞后于高职教育发展的需求。
如何正确对待和解决校企合作中出现的问题,走出困境，是高职教育人才培养的当务之急。
一、当前校企合作中存在问题分析（1）校企合作理念不清。
校企合作的基础是双赢，校企双方都应该在合作中有所得。
但目前的情况是：一方面大多数高职院校对校企合作认识不到位，只是简单地认为开展校企合作是为了完成学生顶岗实习及学校各种评估的需要，合作的项目也多为安排学生顶岗实习，没有很好地顾及企业的实际需要和利益，造成学校合作热情高，企业合作冷淡的现象；另一方面，企业没有什么利益驱动，大多数企业只是把合作当成招聘员工的途径，并没有关注人才培养过程，没有把育人功能融入企业价值链中,认为培养人才是高职院校的事，所以积极性不高。
（2）校企合作深度不够、质量欠佳。
首先，校企合作形式化、合作深度不够.学校与企业的合作,多以签订实质内容不强的合作协议为主，合作内容多以接收学生实习为主，忽视了校企合作过程中双方如何操作与实施的具体条款，造成企业没有合作的积极性；企业一方认为只要签了协议,就是对学校的支持，合作只是一种形式。
学校则简单地把学生推到企业实习,缺少对企业的选择和对实习的内容、项目、检查与考评的总体设计，实习监控效果不好。
在当前社会背景下,高职教育仍以学校内部运行为主,使得校企合作只是形式上的联合，离“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展"的发展方向还有较大差距。
其次，校企合作质量欠佳、效果不明显.一方面，校企合作的主体是企业和学校，一个是经济实体单位，一个是行政事业单位，两者管理体制不同、价值取向也不同.对企业来说，在没有相应预期回报的情况下,企业就没有合作的动力;反之，学校则认为开展校企合作,实训基地建设投入过多等，会导致办学成本增加,因而不愿意在这方面有较大投入，两个合作主体没有找到最佳结合点，难以达到校企深入合作的初衷。
校企合作的心得思考
校企合作的心得思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对高职院校加强校企合作的思考
对高职院校加强校企合作的思考□高彦【摘要】校企合作办学是当前职业教育最受关注的话题，是大力发展职业教育的要求，也是职业教育纵深改革的方向，通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合，全面培养学生的素质和综合能力，以适应社会、企业对人才素质的需求。
【关键词】高职院校；校企合作；职业教育【作者单位】高彦，湖北省黄冈职业技术学院一、高职院校校企合作过程中亟需解决的问题高等职业教育的根本任务是为社会培养所需的高技能实用型人才，从世界各国职业教育的成功经验和教育模式来看，高技能实用型人才的培养必须走校企合作之路，只有通过有效的校企合作机制才能实现学校教育与企业需求的“无缝对接。
”我国高等职业教育起步虽晚，但发展较快。
目前，我国各高职院校都已经认识到高职教育走校企合作办学之路的重要性与紧迫性，并对校企合作积极展开探讨与实践，寻求校企合作的有效途径。
但在加快取得成果的过程中，却出现了两个问题：（一）只顾追求眼前利益，发展后劲不足。
高职教育应为地方经济的发展服务，但企业以赢利为根本目的，而教育以培养人才为根本目的，两者的追求目标有很大区别。
在政府鼓励校企合作的大环境下，校企合作双方为快速取得对方支持而走入追求眼前利益的误区。
很多企业并没有认识到培养高技能实用型人才其实是学校和企业共同的责任，是企业社会责任的一个方面。
大多数企业只是挑选人才，而不参与人才的培养，因为人才培养需要企业投入相当的人力、物力和财力，而这些投入不可能立即取得经济效益，从而导致企业不愿在校企合作过程中过多投资。
目前我国不少企业仍然是劳动密集型企业，生产技术含量低，对技能实用型人才要求较低。
学生进入企业进行简单技能的生产，为繁忙的企业创造利润，在此期间，学生变成了低层次的打工仔，进行的是简单重复的工作，系统学习得不到保证。
对高职教育来说，以校企合作为借口，转嫁办学成本，只追求眼前利益，违背了教育的根本宗旨，对学生、教育和社会都是不利的。
推进高职教育校企合作的思考
第２ ５卷 第 ２期 ２０ ０ ８年 ４月
邢 台 职 业 技 术 学 院 学 报
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推进 高职教育校企合作 的思考
樊 玉萍 ，季 静
皇 岛职业技术学院，河北 秦皇 岛 ０６ ０） ６ １０ 摘 要：校企合作是 高职院校发展 的必然趋 势。 目 前我 国高职教 育校企合作仍 然存在着重视程 度 不够、法律 制度不健全、运行机制不畅通的问题。在推进校企合作 的过程 中，要注意强化政
府 的保障作用 ，提 高学校主动寻求合作 的意识和调动企业参与合作的积极性。
关键词：高职教育；校企合作；问题 中图分 类号 ：Ｇ７０ １ 文 献标 识码 ：Ａ
一
文 章编 号 ：１０－６ ２ （０ ８ ２ ０ ２ ．０ ０ ８ １９ ２ ０ ）０— 过并实施 的 《 中 校企合作 的现状 － 以下简称 《 职业教育 我国高职 院校大多始建于 ２ ０世纪 ８ ０年代末 华人 民共和 国职业教育法》（ 法 》 ，这是 我 国唯一 一 部规 范职业 教育 的法律 ，地 ） ９ 年代初 ，虽然历史短，但经十余年的艰苦努力， ０ 不 仅 为 地 方 经 济建 设 和 有 关 行业 培养 了一 批 急 需 方政府 可在其范 围内结合本地实 际情况制定具体 ２ 职 １ 的应用 型 人才 ，而 且也 与大 量 的企业 ，形成 了 良好 实施 条 例 。［ 《 业 教育 法 》对 企业 参 与支持 学 校 一 的协 作关 系 。在合 作种 类上 ，有人 把其 归类 为 ９个 职业 教 育 的有关 规 定只有 两 个方面 ： 是教 师 队伍 或８ 个模式；［ １ １ 在名称上，有人把其称为 “ 零距离 建 设方 面 ；二是 学生 和教 师 实 习方面 。《 职业 教 育 对接” 式，或 “ 捆绑式 ” ，或 “ 产学研一体式” ，或 法》第三十七条规定 “ 企业、事业组织应当接纳职 对上 岗 “ 对准 、 四贯通 ”式 ，或” 方位 合 作 、全 过程 业 学校 和职 业 培训 机构 的学生和 教 师实 习 ； 三 全 参 与 、多形 式推 进 ” 式等 等 ；在 理论 观 念 上 ， 已经 实 习的 ，应 当给 予 适 当 的劳动 报酬 。” 业 教育 所 职 达成 共识 ，并且积 极探 索和 追 寻校 企 的紧 密合 作 。 要 求 的校 企合 作 的 内容是 远远 不止 这些 的。 但 是 ， 实 践观念 和 实践 行动 上 ，我们 还 远 没有科 在 （ ）运 行 机制 不 畅通 三 学的表现 ， 我国 目 前的高职教育校企合作模式大都 除少 数地 区 、学校 和 企业 已建立 了相关 制度 ， 还 属 于 以学校 为主 的、自发 的 、浅层 次 的校 企合 作 基 本形 成 了 良性运 作 的工 作机制 外 ，在 多数 地 区 、 模式 。 多数 学校 和 多数企 业 ， 企合 作仍 表现 为 一种 自发 校 二 、目前校企合作 中存在的问题 的、 浅层次的、 松散型的状态， 没有从系统 的观点， （ ）重视 程 度不够 一 通盘考虑 ， 统筹运 作， 运行的形式大都限于建立“ 校 多 数 学校 开展 校 企 合 作 是 出于解 决 学 校 在 师 内工业 中心 ”和 “ 外 实践 教学 基地 ”进行 校 企 合 校 资 、 习基 地等 办 学能 力上 的不足 以及疏 通 学生 就 作 。学校 运作 机 制和 企业 运作 机制 、 园文化 与 企 实 校 业 渠 道 的需要 ， 尚未 从满 足企 业对 技 能人 才 需要 的 业 文化 还 没有 真 正融合 ， 使校 企 之 间的深 度合 作 以 角度来认识和开展校企合作； 尽管企业 已经认识到 及 受 教育 者 从 “ 学生 、学员 、职 业人 到社 会人 ”的 科技人才对企业发展的重要性 ， 但是 ， 并没有真正 角色转化 ，受到一定的制约 。［ ３ １ 校企合作这种新型 认识到培养高职人才也是企业的责任 ， 以还没有 高技能人才培养模式的作用远没有充分发挥 出来。 所 投资职教的意识，对高职院校具有哪些科研 能力、 三 、充分 发挥 政府 、学校 、企 业 的作 用 ，积极 能够 为 企 业 解 决 哪些 问题 及 为 企 业 提 供 哪 些服 务 推 进校 企 融合 缺乏了解 。 一些企业也没有将企校合作培养高技能 （ ） 一 强化 政府 的保 障作用—— 建 立 健全 职 业 人 才 作 为与 企 业 发 展 息息 相 关 的重 要 内容 予 以重 教 育 法律 体系 ，完善校 企 合作 的法 律保 障机 制 视 ，缺 乏主动 参 与合作 的积极 性 ；一 些地 方 政府 认 在构建职业教育法律体系 的过程中， 首先 ， 各 为校企合作与政府没有多大关系 ， 没有采取有效措 级政府 和 教育 部 门要 充分 发挥 主动 权 ， 利用 地方 的 施 推 动校 企合 作 。 优 势和 特 色 ， 定 出适 合地 方职 业教 育 发展 的法 律 制 （ ）职业 教育 法律 体 系不 健全 、 不完 善 二 法 规 ，促 进校 企合 作 ，明确 政府 、企 业 参与职 业 教 在德 国，关 于职业 教 育 的法律 多 达 几十种 ，对 育的法律责任 ，以及企业与学校 、 企业与学生之间 企业 、学校、学生三者的权利 、责任做了明确、具 的法 律 关系 ，用 法律 来保 障校 企合 作 的顺 利 实现 。 体 的规定 。而 我 国只有 １９ ９ ６年第 八 届全 国人大 代 劳动 保 障部 门要 指 导 合 作 学校 与 企 业 按 照 法 律 法
“互联网+”背景下高职教育校企合作对策创新研究
“互联网+”背景下高职教育校企合作对策创新研究随着互联网+时代的到来，高职教育面临着新的挑战和机遇。
在这个背景下，校企合作成为高职教育发展的重要路径之一。
如何在“互联网+”背景下创新校企合作对策，成为了高职教育院校需思考和解决的问题。
本文将从背景分析、问题阐述和解决对策等方面展开研究，旨在为高职教育校企合作提供对策创新的思路和建议。
一、背景分析1.1 互联网+时代的到来“互联网+”时代的到来，深刻地改变了人们的生活和工作方式。
互联网技术的迅速发展，为各行各业提供了全新的发展机遇，也给高职教育带来了许多前所未有的挑战和机遇。
在“互联网+”时代，高职教育需要打破传统的教学模式和思维定式，不断创新教育教学模式，提高学生的综合素质和实践能力。
1.2 校企合作的重要性校企合作是高职教育提升人才培养质量的重要途径。
通过与企业开展合作，学校能更好地了解市场需求，为学生提供更加符合社会需求的教育培养方案，提高学生的就业率和职业竞争力。
校企合作也有利于学校提升实践教学能力，为学生提供更加具有实践意义的教育。
1.3 高职教育校企合作的现状与问题目前高职教育校企合作面临着一些挑战和困难。
一方面，一些学校和企业之间的合作模式仍然停留在传统的模式上，无法满足“互联网+”时代的需求；一些学校在校企合作中的资源配置和对接能力仍然不足，跟不上社会需求和市场变化。
二、问题阐述目前，高职教育校企合作模式大多停留在传统的实习、就业招聘等方面，缺乏创新的合作模式和思维，无法适应“互联网+”时代的需求。
2.2 教育培养方案不切实际一些高职教育校企合作的教育培养方案过于理论化，与实际需求脱节，无法提供学生所需的实践能力和素质。
2.3 资源配置和对接能力不足一些高职教育院校在校企合作过程中，由于资源配置和对接能力不足，无法满足企业的需求，影响了合作的质量和成效。
三、解决对策3.1 创新校企合作模式针对校企合作模式不创新的问题，高职教育应该积极探索创新的合作模式，借助互联网+技术，开展在线实训、虚拟实习等教学模式，拓宽合作领域，增加合作深度。
试论校企共建高职院校教师发展中心共同体
试论校企共建高职院校教师发展中心共同体【摘要】校企共建高职院校教师发展中心共同体是一种新型的教师发展模式，旨在通过学校和企业的合作，共同打造一个教师成长的共同体。
本文从概念、特点、构建模式、作用与效果、发展趋势等方面，系统地解析了校企共建高职院校教师发展中心共同体的形成机制和实践路径。
通过对其中的启示和展望进行思考，可以看出，校企共建高职院校教师发展中心共同体不仅可以提升教师的专业水平，还能促进校企双方的合作与发展。
这种新型模式在未来的发展中将会逐渐完善和普及，为高职院校教师的专业成长和教育教学质量的提升提供有力支撑。
【关键词】校企共建、高职院校、教师发展中心、共同体、教师发展、构建模式、作用与效果、发展趋势、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景随着高职院校教师队伍的不断扩大和提升，教师发展成为教育领域中的重要议题。
传统的教师培训模式已经不能满足教师的需求，需要更加有效的途径来提升教师的专业素养和教学水平。
校企共建是当前教育领域的一个热门话题，通过与企业合作可以为高职院校教师提供更丰富的发展资源和机会，从而促进教师的成长。
目前在校企共建领域，教师发展中心共同体的研究还比较匮乏，尚未形成系统的理论框架和实践经验。
有必要对校企共建高职院校教师发展中心共同体进行深入探讨和研究，为提升教师发展水平和教育教学质量提供新的思路和建议。
本文旨在探讨校企共建高职院校教师发展中心共同体的概念、特点、构建模式、作用与效果以及发展趋势，为相关研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的高职院校教师发展中心共同体的研究目的主要包括以下几个方面：通过深入研究校企共建高职院校教师发展中心共同体，探讨其在教师发展中的实际应用和效果，从而为高职院校的教师队伍建设提供新的思路和路径。
通过分析校企共建高职院校教师发展中心共同体的特点和构建模式，揭示其中的优势和不足之处，为相关高职院校教师发展中心的建设提供借鉴和参考。
还有针对校企共建高职院校教师发展中心共同体的作用与效果进行深入研究，探讨其在提升教师教学水平和专业能力方面的潜力和机制。
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校企合作实质上是合作各方利益博弈的过程，如果利益无法一致，行动自然就无法统一。
在利益共享基础上建立校企利益共同体，可以拓展合作的广度和深度，使校企合作跃上一个新平台，从而在根本上提升高职教育的内涵。
校企利益共同体是指有共同或相互认同的价值观念、共同的目标的职业院校和企业以校企双方利益为基础，按照一定方式联结而成的人才培养的实体。
高职院校和企业属于两个不同的社会领域，其核心利益分别是“培养人”和“利润”，由于技术技能型人才的供给和需求关系，使得校企产生了交集，这个交集既可以是理念、价值观、资金、资源的交集，也可以是收益、荣誉、地位的交集。
当功利性的企业和公益性的院校共同关注人力资本的质量时，这种交集就会越来越大。
在以往的校企合作中，职业院校往往过多地强调自身培养的人才是向企业输送的，自觉不自觉地以社会责任和教育成本分担来掩盖企业应获得的利益。
校企利益共同体从利益的视角思考与谋划，合作各方不以牺牲对方利益为前提，而是放大、倍增、传递双方的共同利益，这是共同体可持续的生命力所在。
校企双方的共同利益主要表现在经济、政策、社会、人才和文化利益等方面。
学校从企业获取资金、设备、场地资源，而企业可从学校获取学术、科研、人力资源；学校和企业能获得各级政府的教育、经济、金融、财税等优惠政策；合作双方因积极承担社会责任倍受认可和赞赏，凭借彼此的品牌效应提高社会声誉；合作培养的人才更加符合企业需要，企业可降低人力资本，学校可提高培养质量和学生竞争力，还能锻炼和提高学校教师和企业员工的素质；校企文化的融合，能有效提高双方的文化品质。
校企利益共同体是在校企利益共享、互利双赢的合作理念指导下的新型的校企合作方式，需要从合作主体选择、组织架构搭建、运行制度建设、育人机制构建等方面入手，将学校和企业的利益很好地统一起来，并最大程度地满足校企双方的利益诉求。
首先，校企利益共同体的建设需要综合考虑合作者的利益诉求以及成长性、规模、资源、能力等要素，在一般性合作和深入沟通的基础上优选合作主体，这是校企深度合作的前提。
从学校专业或专业群层面思考合作方式与目标，选择区域内高品质的企业进行合作。
它们就是一些站在行业制高点上，具有主动参与职业教育的理念、想法、实力和实际行动的企业，是高职院校的战略合作伙伴。
这些企业具备共同的特征：一是掌握行业先进的标准与技术，国际化程度高；二是具有相当的规模和实力，行业市场份额高；三是充分关注人力资本，将校企合作育人提到战略的高度；四是负责人具有广阔的眼界，有为行业培养人的胸怀；五是有服务大众、回馈社会的价值观，社会责任感强，有联手高职院校育人的主动性。
其次，校企利益共同体的建设要关注共同利益，搭建组织架构。
校企利益共同体的组织形式多种多样，其根本点是要能够承载彼此的共同利益，可以是一个人才培养的单元，如学
院、中心等，也可以是一种需要独立的章程、组织原则和运行制度的联盟体、协作组织等，一般可设置决策、执行和咨询三层机构。
再其次，在校企利益共同体运行中，需要建立政校企联席会、信息通报、矛盾化解等制度，协调好各方的利益，充分发挥各方的优势。
政府、学校、企业可以按生均、按培养成本或者特别拨款、专项经费等多种方式筹措办学经费，并使之制度化，用于教学设施建设、教学耗材、讲师团费用、学生补贴和保险等。
借鉴发达国家的成功合作经验，坚持“双主体”理念，整体推进校企深度合作。
校企双方以经营的理念拓展合作领域，除了实践教学和实训实习外，还可以在人才培养方案完善、人才培养模式改革、企业员工培训、应用技术研究、学习型企业创建等方面开展交流合作，在教学环境中融入企业要素，对学生实施“准企业管理”，在教学内容中加入职业素养、职业态度、企业文化的教育。
校企利益共同体的根本目标是培养符合企业要求的高端技能型人才和提高企业员工的整体素质。
企业从自身文化特征和岗位要求出发，参与人才培养的全过程，通过双专业主任、双班主任、课程双教师、实习双导师来保证校企培养的衔接与融通。
从企业员工职业发展通道设计入手，将学生定位于基层技术、管理岗位，调整专业人才培养方案，彻底改革以学校和课堂为中心的教学方式；从学生一年级到三年级进行系统设计，逐步提升学生从体验者、准员工到员工的身份改变，企业提供的待遇和福利也逐级提升。
专兼教师要将区域产业发展特征、校企优势资源、专业自身优势和课程培养目标等要素进行有效对接，以企业元素为核心开发课程，合作编写实践教材；联合对企业存在的技术和管理难题进行攻关，并将这些研究项目经过教学化改造后用于课程教学。
同时，引入第三方评价，对学生在校期间、毕业后1-2年和3-5年的职业发展历程进行评价，建立起“行业、企业、学校、学生”共同参与的质量保证机制。
校企利益共同体充分考虑了合作主体的优势互补、合作目标的互惠多赢、合作领域的多元拓展、合作体制的科学合理、合作机制的灵活高效，是现阶段高职教育校企深度合作的全新平台，能够最大程度地整合教育资源，密切高校与区域经济社会的联系，将实现校企关系从邻居到亲戚再到伙伴的质的发展。