苏教版小学四年级下册用数对确定位置
苏教版小学数学四年级下册第八单元第1课时《用数对确定位置》
苏教版四年级下册第八单元确定位置第一课时用数对确定位置教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2. 能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：课件教学过程：一、谈话引入同学们，今天我们来学习苏教版小学数学四年级下册第八单元，确定位置.第一课时,用数对确定位置，首先看一下今天的学习目标一、出示学习目标1.认识列和行、理解数对的含义。
2.能用数对表示具体情境中物体的位置。
二、情境引入1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）观察情境图，同学们，这是四年级二班同学的座位图，你能清晰的标出小军坐在哪里吗？从图中你知道了什么问题？（小军坐在哪里？）（2）有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……讲述：如果用以前的表示方法描述小军的位置，可以说小军在第四组第三个，或者说小军坐在第三排第四个，选择的参照物不同，描写小军的位置也不同，像类似第几排第几个这样的方式描述小军的位置，有时不够清楚，非常不便于交流，所以我们需要一个统一的标准来准确、简明的描述位置。
2.揭题。
刚才许多同学都知道小军的位置了，那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。
（板书课题）三、交流共享1.介绍“列”和“行”的知识。
（1）为了上图的观察，更直接一些，我们把这个坐标图简化成平面图。
（2）课件出示下图，帮助学生理解“列”和“行”的知识。
第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列讲述：用一个圆圈表示一个同学座位,用有红色的圆表示小军的位置，并且用列和行这样的名词来代替组或排，通常把竖排叫做列，一般情况下确定第几列要从左往右数。
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版
一、教学目标
1.掌握数对的概念；
2.学会用数对确定位置；
3.锻炼学生的观察能力和空间想象力。
二、教学内容
用数对确定位置
三、教学重、难点
1.熟练掌握数对的概念；
2.学会将图形通过数对确定位置。
四、教学过程
1.引入
教师将两个坐标轴上的数对贴在黑板上，让学生猜测。
2.概念讲解
教师出示已经画好的图形，介绍数对在确定位置上的作用。
3.数对练习
让学生尝试画出图形来，老师在黑板上列出不同的数对，学生根据数对画图。
老师可逐步加大难度，例如给出不同的起点，让学生自己确定下一步该怎么走。
4.巩固练习
老师出示一幅简单的图形，让学生用数对来确定它的位置。
5.拓展练习
老师出示另外一些图形，让学生画出来并用数对来确定它的位置。
五、教学反思
这堂课的教学效果很好，学生们都能够理解数对的概念，并能够用数对来确定图形的位置。
教师也注意到一些学生在画图的时候出现了偏差，需要在后续的课程中增加练习。
同时，可以通过训练学生的计算速度来提高他们的空间想象力能力。
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版
四年级下册数学教案-用数对确定位置-苏教版一、教学目标1. 让学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 数对的含义2. 用数对表示位置的方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的含义和用数对表示位置的方法。
2. 教学难点：理解数对中每个数字所表示的意义，能够正确运用数对解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生发现生活中有很多需要确定位置的情况，从而引出数对的概念。
2. 探究新知（1）让学生观察自己的座位，发现位置的表示方法，引出数对的含义。
（2）讲解数对的表示方法，让学生举例说明。
（3）通过练习，让学生掌握用数对表示位置的方法。
3. 实践应用（1）让学生在地图上找出自己家的位置，并用数对表示。
（2）小组合作，完成教室座位分布图，用数对表示每个同学的位置。
4. 总结提升让学生总结数对的含义和用数对表示位置的方法，教师点评并总结。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中还有哪些地方可以用数对表示位置，举例说明。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 在教学过程中，要注意培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
通过本节课的学习，学生能够掌握数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
同时，教师要注意关注学生的课堂参与程度，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的数对表示方法的讲解和练习。
这个环节是学生理解和掌握数对概念的关键，也是本节课的核心内容。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：探究新知数对表示方法的讲解1. 引入数对概念：- 以学生座位为例，解释在数学中如何准确地描述一个位置。
苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》集体备课教案
苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》集体备课教案一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算、认识了一些简单的几何图形等数学知识的基础上进行教授的。
其主要目的是让学生理解并掌握利用数对来表示物体位置的方法，培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，对于新知识的学习热情较高，但同时注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学手段来吸引。
另外，由于之前没有接触过数对表示位置的方法，所以需要教师耐心细致地进行讲解和引导。
三. 教学目标1.让学生理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。
2.培养学生的空间想象力，提高学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极探究的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用数对来确定物体的位置，并理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的规律。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的情境导入，引导学生主动参与学习，通过师生互动、生生互动，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包括数对的定义、数对表示位置的示例等。
2.准备一些卡片，上面写有数对，用来进行操练和巩固。
3.准备一些小礼物，用来激励学生积极参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的情境，如小明和小华约好在一个公园见面，但小明不知道具体位置，引导学生思考如何用数学方法来表示位置。
进而引入数对的定义，解释数对中第一个数表示列，第二个数表示行的规律。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些示例，让学生直观地感受数对表示位置的方法。
如在一个4行5列的网格中，用数对表示不同位置的点。
引导学生观察并总结数对表示位置的规律。
苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》二次教学设计
苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》二次教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一章节的主要内容是让学生掌握利用数对来确定物体在平面直角坐标系中的位置。
通过这一章节的学习，学生能理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能运用数对解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于平面直角坐标系的概念可能已经有所了解。
但是，对于如何利用数对来确定位置，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题出发，理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解数对的含义，掌握数对的表示方法，能够利用数对确定物体在平面直角坐标系中的位置。
2.过程与方法：通过实际问题，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：数对的含义，数对的表示方法，利用数对确定物体位置的方法。
2.难点：如何引导学生从实际问题中抽象出数对的概念，如何运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际问题，引导学生理解数对的含义，掌握数对的表示方法。
2.直观教学法：利用图形和实物，帮助学生形象地理解数对的概念。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括相关的图形、实物和实际问题。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个实际问题，如“小明在教室里的位置是第4列第3行，请用数对表示小明的位置。
”引导学生思考如何用数对来表示物体的位置。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示一些实际问题，让学生分组讨论如何用数对来表示物体的位置。
每组讨论一个问题，并将答案写在黑板上。
3. 操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生独立完成，并用数对来表示物体的位置。
《用数对确定位置》确定位置PPT课件
活动三：找朋友
1.请用数对写出好朋友的位置。 2.老师说出好朋友的名字，相应同学起立， 看谁的反应快。
探究新知—在方格上用数对确定位置
你能在图中找到第4列第3行、第2列第4行 的位置吗，并用数对表示。（6，5）的位置呢？
第55行 第44行 第33行 第22行
（2，4）
（6，5）
（4，3）
小军
第1行
苏教版四年级下册第八单元
用数对确定位置
-.
活动一：我来说，你来做 请根据老师的要求做出相应的动作。
探究新知—认识“行”、“列”
在数学上确定位置时，通常把竖排叫 做列，横排叫做行。确定第几列一般从观 察者的左边起往右边数，确定第几行是从 前往后数。
探究新知—认识“行”、“列”源自第5行 第4行 第3行 第2行
第 第第 第 第 第 0 1 23 4 5 6
列 列列 列 列 列
巩固应用
（3,4） （3,2）
（6,4） （6,2）
同一列的瓷砖的数对中第一个数相同； 同一行的瓷砖的数对中第二个数相同。
巩固应用
拓展应用
北京
北纬40°,东经116°
拓展应用—趣味练习 接下来我要加大难度了哦，准备好接受
挑战了吗？ 请（X，3）的同学站起来。
第1行
第
第
第
第
第
第
1
2
3
4
5
6
列
列
列
列
列
列
活动二：介绍你自己
请用第几列第几行介绍自己在教室的位置。
探究新知—认识数对
写数对的时候先写列，再写行，这两个数前 后的顺序是不能颠倒的。为了加以区分中间用逗 号隔开，外面加上一个小括号，说明它是一个整 体。像用这样的一对数表示位置的方法，数学上 叫做数对。
《用数对确定位置》(教案)四年级下册数学苏教版
《用数对确定位置》（教案）四年级下册数学苏教版我今天要给大家讲解的内容是《用数对确定位置》，这是四年级下册数学苏教版的一节课。
教学内容：我们将会学习如何使用数对来确定物体的位置。
具体来说，我们会讲解数对的定义，如何表示一个物体的位置，以及如何通过数对来确定物体的位置。
教学目标：通过这节课，我希望学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。
教学难点与重点：难点是如何理解并运用数对来确定物体的位置。
重点是掌握数对的表示方法。
教具与学具准备：我会准备一些卡片，上面有不同的数对，以及一些小物品，比如小球或者小车，用来表示物体。
学生需要准备一张白纸和一支笔，用来记录和练习。
教学过程：我会用一个小游戏引入这个概念。
我会让学生闭上眼睛，然后在他们面前移动一个物体，比如一个小球。
当他们打开眼睛时，他们需要告诉我小球的新位置。
这个游戏会让学生意识到我们需要一种方法来记录物体的位置。
然后，我会给学生一些练习题，让他们自己用数对来表示物体的位置。
我会鼓励他们互相交流和讨论，以帮助他们更好地理解。
在练习之后，我会让学生尝试解决一些实际问题。
比如，我会让他们找到教室里某个特定的物品的位置，或者让他们用数对来表示他们自己的位置。
板书设计：在黑板上，我会写上数对的表示方法，以及一些例子，让学生可以看到如何用数对来表示物体的位置。
作业设计：作业答案：1. (3, 4) 2. (2, 3) 3. (2, 4)课后反思及拓展延伸：通过这节课，我发现学生们对数对的概念有一定的理解，但在实际应用中还需要一些指导。
在未来的教学中，我会更多地提供实际问题的机会，让学生们能够更好地运用数对来解决实际问题。
同时，我也会鼓励学生们互相交流和讨论，以帮助他们更好地理解和掌握这个概念。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
数对表示位置的方法是一个抽象的概念，对于四年级的学生来说可能有些难以理解。
因此，我计划通过实际的游戏和小练习来帮助他们直观地理解这个概念。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》确定位置PPT课件
A
D
高
B
底 无数条 C
1 画出下面平行四边形底边上的高，并量一量， 它们的底和高各是多少毫米？
高15mm 20mm
高17mm 18mm
2 方法1
你能用这样两个完全一 样的三角尺拼出一个平 行四边形吗？
方法2
你能用这样两个完全一 样的三角尺拼出一个平 行四边形吗？
两个完全一样的三角形一定能拼成一个平行四边形哦！
【重点】认识平行四边形，了解它的特点。
【难点】能提取和概括平行四边形的意义。
你能在图中找出平行四边形吗？生活中 还有哪些地方能见到平行四边形？
. . . . . . 装饰瓷砖
晾晒架
请在在方书格本纸第上1画12一的个方平格行图四中边设形计，一并个说你说喜平欢行的四 图边案形，有再什简么单特交点代。一下你希望如何平移，最后 交小给组你交的流同，桌可，以互相挑点战评一下吧画！得怎么样哦！
平行四边形有4条 边,4个角。
两组对边分别 平行。
两组对边分别 相等。
两组对边分别平行的四边形叫作平行四边形。
你能在上面平行四边形的一条边上任意 取一点,画出这一点到它对边的垂线吗？
从平行四边形一条边上的一点到它对
高
边的垂直线段，是平行四边形的高，
这条对边是平行四边形的底。
底
画出你自己方格纸上平行四边形的高， 再量出它的底和高各是多少毫米。
第3列 大门 第1行 （3，1）
第2列 书报亭 第3行 （2，3）
北
8
7
6
盆景园
5
4
3
2 书报亭
1
饭店 大门
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
第5列 盆景园 第7行 （5，7）
苏教版四年级数学下册用数对确定位置
小文得意地说:“我跟小红是一列的，跟小壮是
一行的，你能猜出我藏在哪吗？” 小文（5,4）Leabharlann (8,4)(4,3)
怎样用数对表示石榴王和石榴仙子在石榴园
中的位置？
数对（x，5）表示的可能是哪棵树？数对（6
，y）呢？
会说话的字母 根据（2,2）,（1,1）,（4,5）,（4,3）, （5,3）,（2,1）,（2,3）,（6,4）这些数对找 出相应的字母,你就知道谜底了。
像这样的数对包含两个数： 第一个数 4 表示第几列， 第二个数 3 表示第几行， 两个数之间用逗号隔开， 外面加上小括号。
小白
（3,4）
小军
小明
（2,1）
小军
小成
小成（5，3）
(3,2)
(3,5)
(6,2)
(1,3)
(4,2)
(4,5)
(4,3)
(2,2)
(5,4)
笛卡尔是法国著名的数学家。有
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 P E U B A 第 1 列 N P D I O 第 2 列 J F H Q T 第 3 列 M V G K R 第 4 列 Y R O W S 第 5 列 C ! X Z L 第 6 列
一天，他生病卧床，但还在反复思
考一个问题：用什么办法，才能将 “点”和“数”联系起来呢？突然， 他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左 右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一 个点，蜘蛛的每个位置就能用一组 数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，
笛卡尔发明了数对。
有小红，小壮，小文三个朋友玩捉迷藏，
小红藏在(5,6)的位置,小壮藏在(3,4)的位置,
苏教版数学四年级（下册）
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小军
苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教案(公开课第三稿)
苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教案（公开课第三稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识，以及加减乘除等运算技能的基础上进行教学的。
主要让学生通过数对来确定物体的位置，进一步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教材通过生动的实例和丰富的练习，使学生能够熟练掌握用数对表示位置的方法。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，但是还需要通过具体的实例和操作，来进一步巩固和提高这些能力。
在导入阶段，我会利用学生生活中熟悉的事物，如教室里的座位，让学生初步理解数对与位置的关系。
在呈现和操练阶段，我会设计各种不同难度的题目，让学生在实际操作中掌握用数对确定位置的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。
2.过程与方法：通过具体的实例和操作，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。
2.难点：让学生能够熟练运用数对来解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中理解数对的含义。
2.启发式教学法：通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和问题解决能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片，上面标有数对，用来表示不同的位置。
2.教学场地准备：找一个宽敞的场地，方便学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过让学生观察教室里的座位，让学生初步理解数对与位置的关系。
例如，我们可以用数对(2,3)来表示第三行第四列的座位。
2.呈现（10分钟）通过具体的实例，让学生进一步理解数对表示位置的方法。
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你在教室里的位置是第几 列第几行？能用数对表示自己 在教室的位置吗？
同位说一说：
我在教室里的位置是第__列第__ 行，用数对表示是（ __,__）。
2.练一练
（6，1） （6，2） （6，3） （6，4）
（6，5）
（1，2） （2，2） （3，2） （4，2） （5，2） （6，2）
当归
1 阿胶
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
快速找药
观中医药橱，用数对表示各种中药药材的位置。
6
（4，6）
丹皮
杏仁
5 （2，6）
4 3 2 1 阿胶 （1，1）1
（5，3）
苦参
（3川，贝2）
23 456
（8，5）
菊花 黄莲
（9，4）
（8当，归2）
7 8 9 10
四、课堂小结，回归目标
竖着先看第几列， 横着再看第几行； 先列后行要牢记， 逗号分隔括号装。
3.议一议：
（3，5） （5，3）
（1，5） （5，1）
4.说一说
（6，1） （1 ,1）
（3，2） （2, 3）
说一说：数对（__，__）所表示 的是第（ ）列第（ ）行位置的 ____同学。
5.找一找 快速找药
中医是我国的四大国粹之一，下面是一个中医药橱。
6
丹皮
杏仁
5
菊花
4
黄莲
3 苦参
2
川贝
一、单元导入，明确目标
单元目标
• 1.知识与技能：结合具体情境，探索位置的 方法，理解“数对”在确定位置中的作用。
• 2.过程与方法：经历用数描述实际情景中的 物体的位置到用数对描述方格上点的的认识，进一步发展空间观念。
课时目标
义务教育课程标准实验教科书
• 设计理念：
根据新课程标准要求，学习应该让学生成为主体， 积极参与到学习中来，让学生经历由具体的座位 图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽 象思维能力，发展空间观念。
使用用途：
使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道 确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含 义，会用数对表示具体情境中的位置。体验数学 与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观 察生活的意识。
笛卡儿
（1596～1650） 法国哲学家、数 学家、物理学家。
蜘 蛛 网
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读书破万卷，下笔如有神--杜甫
试一试：
1、在上图中第2列第4行的位置，用数对表示 是（_2_,_4_）。
2、（ 6 ,5 ）表示图中第_6_列第_5_行的位置。
想一想：从数对（2,4）、（6,5）中你能 读出哪些信息？
想一想：从数对（2,4）、（6,5）中 你能读出哪些信息？
填一填： ①用数对确定位置有规定的_书__写_格式，要将
• 1.知识与技能：使学生联系具体的情境认识 列和行的含义，知道确定第几列、第几行 的规则；初步理解数对的含义。
• 2.过程与方法：使学生经历用数对描述实际 情境中物体的位置的过程，逐步掌握用数 对确定位置的方法。
• 3.情感态度与价值观:发展空间观念，初步 感悟数形结合的数学思想方法。
二、新知导学、合作探究
五、达标检测，当堂反馈
（一）、填空：
1、张啸在教室里的位置用对数表示是（3,5），他 左边同学的位置用对数表示是（ 2,5 ），他前面 同学的位置用对数表示是（ 3, 4）。
2、平面图上数对（A+7，8－B）表示的点的位置 是（10,6），那么A=（ 3），B=（ 2）。
3、点H用数对表示是（3,4），如果先向右平移2 格，再向上平移1格，那么点H现在的位置用数 对表示是（ 5，,5 ）。
部分同学课堂情境图
第5行
第4行
小青
第3行 第2行
第1行
第
第
第
1
2
3
列
列
列
小英
第
第
第
4
5
6
列
列
列
例1 怎样能用更简练的方法
表示小军的位置呢？ （4，5）
第5行
第4行 第3行 第2行 第1行
（1，4）
小青
小英
（4，3）
小军
小军第4列 第3行 小英 第4列 第5行 小青 第1列 第4行
数数对表小（示军第列4第1在，几第3第列2列）4列，表第 列3第后示3面第 列。4行的通的数第 列常5位表，置第 列示6数，第对可几中以行前用。面的
_列__数_与_行_数__写在括号里，并在_列_数__和_行_数__
之间写“_,__”，把两个数隔开。
②“数对”指的是两个数，列即数____行与数____ 。 ③在数对中先表示第__几__列_ ，再表示_第_几__行_ 。
也就是第一个数表示第__几__列_ ，第二个数表 示第__几__行_ 。
三、巩固训练，拓展提高
（二）、判断：
1、数对（6，2）和数对（2，6）表示同一位置。 2、数对（△，8）和数对（□，8）表示的位置在同一行。
（×） （√ ）
3、在平面图上，数对（7,3）表示第7行第3列。
（×）
× 4、方队表演时，同学们排成8列8行，杨洋可以站在（9,3）的位置上表演。 （ ）
数对在生活中还有哪些地 方有 运用？
快速阅读：
北极
南极
快速阅读：
北京
北纬40°,东经116°
你知道吗？ 经线和纬线
在地球仪上，连接 两极点的竖线叫经线， 垂直于经线的横线圈叫 纬线。经线呈南北走向， 纬线呈东西走向。有了 经纬线这个网络，人们 不仅可以根据经纬度很 方便的找到地球上任何 一点的地理位置，而且 还可以根据该地点的经 纬度，测算出该地点与 我们的距离。