小数的产生和意义教学设计
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计小数是数学中的一个重要的概念，它是指那些不能整除自然数的数。
在现实生活中，我们经常会遇到一些不能表示为整数的数，比如测量长度时的小数，或者计算比值时的小数。
小数的产生和意义是数学教学中的一个重要内容，通过本次的教学设计，我们将帮助学生理解小数的产生过程和掌握小数的意义。
一、教学目标1. 知识目标：（1）理解小数的产生过程和定义；（2）掌握小数在日常生活中的意义和应用。
2. 能力目标：（1）能够正确读写小数，并进行大小比较；（2）能够运用小数解决实际问题。
3. 情感目标：（1）培养学生对数学的兴趣；（2）培养学生的观察和思考能力。
三、教学过程1. 导入新课教师可以设计一个趣味性的小游戏，让学生通过游戏的方式了解小数的概念和产生过程。
游戏规则是：将一个纸桶的水分成十份，每份都是相等的，每份被分成十份，再将其中的一份分成十份，以此类推。
请问经过了几次分割后，剩下的水属于小数？这样的游戏既能培养学生的观察和思考能力，又能帮助学生直观地理解小数的产生过程。
2. 概念解释通过游戏的引入，大家已经有了对小数的初步认识，接下来，教师可以向学生详细解释小数的定义。
教师可以使用一些生动的例子，比如一张纸的厚度只有0.01厘米，一个苹果重量的0.5倍等，让学生感受到小数实际上就是除不尽的数，它可以表示一些比整数更细微的事物。
3. 数和小数的关系接下来，教师可以与学生一起探究数和小数的关系。
教师可以在黑板上列出一些数，让学生分别用整数和小数的形式写出来。
通过比较整数和小数的写法，学生可以发现正确的数应该用小数来表示。
然后，教师可以引导学生总结数和小数之间的关系，即数可以用小数来表示，并且小数可以更准确地描述数的大小。
4. 小数的应用和意义在生活中，小数的应用非常广泛。
教师可以向学生介绍小数的一些常见使用场景，比如度量长度、计算比值、表示概率等。
通过具体的例子，让学生理解小数在实际问题中的作用和意义。
小数的产生和意义教学设计
小数的产生和意义教学设计小数的产生和意义教学设计3篇作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺收集整理的小数的产生和意义教学设计，希望能够帮助到大家。
小数的产生和意义教学设计1教学目标：1、了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。
2、初步理解整数、小数与分数之间的内在联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。
3、在合作与交流中的过程中，体验探究发现和迁移推理的学习方法，感受数学学习的乐趣。
教学重点:理解和掌握小数的意义。
教学难点:理解小数的意义。
教学过程：一、小数的产生1、测量讲台的长度我们学校的多功能教室更换了新的讲台和桌椅，你们能帮老师量一量新讲台的长度吗？学生用米尺测量讲台的长度。
测量得不到整米的结果。
2、揭示课题在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常常用小数来表示。
今天这节课我们继续来认识小数。
二、小数的意义1、一位小数。
（1）为了帮助大家理解小数，我们可以借助米尺。
（出示米尺图）（2）把一米长的尺子平均分成了多少份，每一份有多长？（1分米）（3）1分米是一米的几分之几？如果用米做单位，写成分数是多少米？写成小数是多少米？（4）口答：3分米用分数表示是多少米？用小数表示是多少米？为什么？（5）7分米是多少米？（6）1/10可以写成0.1，3/10可以写成0.3，7/10可以写成0.7，像十分之几这样的分数我们都可以用零点几这样的小数来表示。
2、两位小数。
（1）如果把1米中的每一分米再平均分成10份，那么1米就平均分成了多少份？（2）我们来看它的放大图。
每一份是多少？（1厘米）1厘米是一米的几分之几？用分数和小数表示分别是多少米？（3）3厘米呢？6厘米呢？（4）13厘米是多少米？为什么？（6）像1/100，3/100，这些表示百分之几的分数我们可以用零点几几这样的小数来表示。
3、认识三位小数。
小数的产生和意义数学教案设计
小数的产生和意义數學教案設計
标题：小数的产生与意义——数学教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：理解和掌握小数的概念，知道小数是如何产生的，理解小数的意义。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等活动，使学生经历从小数产生的过程，理解小数的意义。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解小数产生的过程，理解小数的意义。
2. 教学难点：理解小数的意义。
三、教学准备
1. 教师准备：相关的教具如计数器、小立方体等，以及相关的教学课件。
2. 学生准备：准备好学习的心态，积极参与课堂活动。
四、教学过程
1. 导入新课：通过生活中的例子引入小数，激发学生的学习兴趣。
2. 探索新知：
(1) 小数的产生：引导学生观察和比较分数和小数的关系，从而理解小数是如何产生的。
(2) 小数的意义：通过实际操作和讨论，帮助学生理解小数的意义。
3. 巩固练习：设计一些习题，让学生巩固所学知识。
4. 总结反思：总结本节课的内容，让学生反思自己的学习过程。
五、作业布置
设计一些与小数有关的题目，让学生在家中自我检查和巩固所学知识。
六、教学评价
通过课堂观察、小组讨论、作业反馈等方式，对学生的学习情况进行评价。
七、教学反思
教师在教学后对自己的教学过程进行反思，以便于改进教学方法，提高教学质量。
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的产生和意义优秀教案第【1】篇〗设计说明《数学课程标准》指出：数学教学必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，同时要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
针对这一点，本节课的教学设计如下：1．重视学生的实践操作。
在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。
2．渗透转化思想，积累数学活动经验。
数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。
在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。
转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺教学过程⊙激趣导入1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长(学生估测黑板的长度)。
要想准确地表示它的长度，需要进行测量。
2．量一量。
(1)以小组为单位测量黑板的长度。
(2)汇报结果。
组1：黑板长2米多。
组2：量出2米后还多出36厘米。
组3：量出是2.36米。
3．交代学习目标，引出新课。
师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的意义。
设计意图：通过让学生测量黑板的长度，激发学生的学习兴趣，使学生进一步体会小数的意义。
⊙探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。
1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？(学生讨论、交流并汇报)2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。
小数的产生意义说课稿（精选8篇）
小数的产生意义说课稿（精选8篇）教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子，编写教案，极大提高教师备课效率，是不是一写起教案就感觉毫无头绪？有关“小数的产生意义说课稿”是编辑精心整理的内容，相信你能从中找到需要的内容！小数的产生意义说课稿【篇1】教学过程：一、情景导入，引出课题。
出示玩具，让学生猜价格，猜对的给予奖励。
2.53.51.50.5让学生观察这些数与前面所学的数有什么不同？学生回答，出示课题。
二、探究新知。
1、猜教师身高，如果用米做单位怎样表示，由此引出小数的产生。
2、认识小数(1)一位小数把一张纸平均分成10份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，这时有的学生已经能用小数来表示。
学生观察思考，这组数字有什么规律？学生回答，教师借机进行引导，让学生明白小数和分数之间的联系，并得出小数的计数单位。
同桌互相举出一位小数的例子，并说说各表示几分之几。
课件出示：考考你判断下面的小数哪些是一位小数？0.0212.61.00.3（2）认识两位小数把一张纸平均分成100份，让学生用一个数来表示其中的一份或几份。
学生自由回答，教师根据学生的回答板书，引导学生观察并小结：什么是两位小数，它的计数单位是什么？学生举出两位小数的例子，并说出表示几分之几。
（3）认识三位小数师：如果把一张纸平均分成1000份，这样的一份或几份怎样表示？这些小数都是几位小数，计数单位是什么？放手让学生独立思考，学生在认识并知道了一位、两位小数的含义后，能自己进行简单总结。
教师在学生总结的基础上进行归纳。
师：如果继续分成10000份，100000份你能表示出其中的一份或几份吗？生自由回答。
3、概括小数的意义让学生自己进行概括。
课件出示小数的意义：用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，叫做小数。
三、学生练习（1）1角用小数表示是（）元。
2分用小数表示是（）元。
学生在有了前面知识的铺垫，直接让学生独立完成例题。
（2）请你帮忙小明到商店去买学习用品，他带了6角5分钱，到底应该选哪一种呢？练习本钢笔铅笔0.85元6.5元0.65四、课堂小结通过这节课的学习，你学到了小数的哪些知识？你还想知道哪些关于小数的知识？教后反思：在课的一开始让学生猜物品价格，致使学生的积极性很高，整节课学生的发言很积极，课堂气氛较活跃。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计一、教学目标1.了解小数的定义和产生过程，理解小数与分数的关系；2.掌握小数的读法和写法，能够进行小数的四则运算；3.通过实际情境，深入了解小数的意义和应用；4.培养学生的观察、分析、推理和沟通能力。
三、教学重点和难点重点：小数的定义和产生过程，小数和分数的关系，小数的四则运算。
难点：小数和分数的关系，小数的运算规则。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过一个问题引入小数的概念：“如果有一个圆形的蛋糕，我吃了一半，这一半又平均地分成了10份，我吃了其中的3份还有多少？”引导学生思考，引出小数的概念。
2.概念解释（10分钟）讲解小数的定义和产生过程：小数是分数的一种形式，产生于对整数的进一步细分，可以表示比1小、大的数。
然后通过图示，让学生形象地理解小数的产生过程。
3.小数的读写（15分钟）讲解小数的读法和写法，并通过例题进行练习。
例如：0.25读做“零点二五”，写为0.25；0.6读做“零点六”，写为0.6。
并让学生多做几个练习题，巩固掌握。
4.小数和分数（15分钟）讲解小数和分数的关系，引导学生理解小数和分数的转化关系。
通过实例讲解小数和分数之间的相互转换。
例如：0.25=25/100，0.6=6/10。
再通过一些例题进行训练，让学生熟练掌握小数和分数的互化方法。
5.小数的加减运算（20分钟）讲解小数的加减运算规则，并通过例题进行详细的讲解。
例如：0.7+0.3=1.0，0.9-0.4=0.5。
再进行一些练习题，让学生熟练应用小数的加减运算规则。
6.小数的乘除运算（20分钟）讲解小数的乘除运算规则，并通过实际生活中的例子进行解释。
例如：小明每天跑步2.5公里，7天后他跑了多少公里？然后进行一些例题的训练，让学生掌握小数的乘除运算方法。
7.小数的意义和应用（20分钟）通过实际生活中的情境，让学生感受小数的意义和应用。
例如：购物时的找零问题、成绩排名中的比较问题、厨房烹饪中的配料问题等。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：了解小数的产生过程、表示法和意义。
2. 过程与方法目标：通过示例引入，引发学生思考，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对小数的重视和应用的意识，培养学生学习数学的兴趣和能力。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解小数的产生过程，掌握小数的表示法和意义。
2. 教学难点：培养学生对小数的应用意识和能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师用一组示例引入：把一个圆形的面糕分成几块，每块吃掉的多少是整块的一部分，不能用整数表示。
请同学们想一想，这种情况下我们怎么表示这一部分？2. 探究（15分钟）教师请学生分小组进行讨论，并给出以下问题：(1) 我们是如何把一个圆形的面糕划分成等份的？(2) 在实际生活中还有哪些情况需要用小数来表示？(3) 小数有哪些表示法？3. 总结（5分钟）教师引导学生通过讨论总结，汇总各小组的答案，并进行展示和讨论。
教师梳理学生的回答，强调小数是用来表示整体的一部分，通过分数转换为小数的方式来表示。
4. 拓展（15分钟）教师通过给出一组实际生活中的问题，引导学生思考如何用小数来解决。
(1) 你拿到了一个1元的巧克力，买了一块价值0.8元的巧克力，还剩下多少钱？(2) 小明每天走路去学校，全程1.5公里，他已经走了0.9公里，请问还有多远才能到学校？(3) 小明一次考试的满分是100分，他得了89分，他得了几分？(4) 一辆汽车以每分钟60公里的速度行驶，它行驶了5分钟，走了多远？5. 操作练习（15分钟）教师发放练习单，让学生完成并互相检查。
6. 归纳总结（5分钟）教师归纳小数的表示法和应用的意义，并要求学生记录下来。
8. 课堂展示（5分钟）学生进行展示，并进行讨论和点评。
四、教学反思本节课通过引入实际生活中的问题，引发学生对小数的思考，让学生认识到小数的产生与意义。
通过讨论、练习和展示，学生加深了对小数的理解，并掌握了小数的表示法和应用的意义。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计《小数的产生和意义》教学设计教学目标：1. 通过学习掌握小数的概念、产生和意义，并能正确读写小数。
2. 通过数学实际活动和教学游戏，培养学生对小数的观察和推理能力，提高学生解决实际问题的能力。
教学重点：1. 小数的概念和产生。
2. 小数的意义。
教学准备：1. 板书工具：黑板、粉笔。
2. 教学工具：小数卡片、小数圆环、小数线段。
教学过程：Step1 热身导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课学习的内容，回答小数的概念和产生方式。
2. 出示几张小数卡片（0.1、0.5、0.75等），让学生观察并说出这些小数的读法和位置。
Step2 小组合作活动（10分钟）1. 分学生成小组，每个小组发放一套小数卡片、小数圆环和小数线段。
2. 题目：根据给出的小数卡片，将小数在小数圆环上标出位置，并用小数线段表示该小数。
3. 学生根据题目完成操作，老师巡视指导。
Step3 教学游戏（20分钟）1. 教师出示一组小数卡片，并告诉学生一组实际场景，例如：小明每天早上用掉0.3升牛奶，下午用掉0.25升果汁，晚上用掉0.15升饮料。
请问这一天，小明一共用掉了多少升饮品？2. 学生分组进行讨论，选择合适的运算方式计算答案。
3. 学生用小数线段表示答案，并在小数圆环上标出位置。
4. 分组展示答案和思路。
Step4 活动巩固（15分钟）1. 学生举手回答一组类似的问题，例如：小华一共有0.8元钱，买了一本价值0.35元的书和两颗价值0.15元的糖果，请问小华还剩下多少钱？2. 学生用小数线段表示答案，并在小数圆环上标出位置。
3. 随机选择学生回答，并给予肯定评价。
Step4 小结归纳（5分钟）1. 学生回答小数的产生和意义。
2. 教师总结小数的读写和位置规则，并带领学生回顾和朗读。
Step5 作业布置（5分钟）1. 布置相关小数计算的练习题，并要求学生用小数线段表示答案。
2. 提醒学生注意书写规范和准确。
小数产生和意义教学设计3篇
小数产生和意义教学设计3篇作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小数产生和意义教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小数产生和意义教学设计1【学习内容】小数的意义和产生，课本50—51页内容。
【学习目标】1、我能通过观察知道小数的产生。
2、我能通过分析明白小数的意义。
3、我知道小数的计算单位及单位间的进率。
【学习重难点】小数的意义和计算单位及进率【学习流程】一、知识链接1/、谈话引入：我们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
二、探究新知。
1、探究活动：认真阅读教材第50、51页内容，结合“导学案”中的学习提示，先自主探究，再在小组内相互交流，初步理解小数的产生和意义。
温馨提示：（1）能你测量课桌的长度和宽度吗？测量时发现了什么？（2）、你知道米尺是把1米平均分成了多少份吗？它的每一份用分数怎样表示？（3）、你能用小数表示分母是10的分数吗？（4）、你能用小数表示分母是100的分数吗？（5）、你能用小数表示分母是1000的分数吗？（6）、什么是小数，小数的计数单位是什么。
（7）、每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
（8）、小数的计算单位和分数的.计数单位有什么不同之处。
2、我会总结：（1）分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。
(2)、每相邻两个计数单位之间的进率是（）。
3、解决问题：（1）0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？（2）一个小数由5个1、3个0.1、6个0.01组成，这个小数是（）三、课堂巩固：1、判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()2、把小数改写成分数0.90.090.03593、括号里能填几？你是怎么知道的？（1）、0.3里面有（）个，0.09里面有（）个；0.08里面有（）个。
《小数的产生和意义》教学设计
《小数的产生和意义》教学设计一、教学目标1. 知识与技能（1）了解小数的产生过程和意义；（2）掌握小数的读法和写法；（3）能够进行小数的加减乘除运算；（4）能够理解小数在生活中的应用。
2. 过程与方法通过多种形式的教学活动，引导学生主动探究小数的产生和意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，使他们能够在日常生活中灵活运用小数，增强对数学的自信心。
二、教学重点难点1. 教学重点（1）学生掌握小数的产生过程和意义；（2）学生掌握小数的读法和写法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活实例引入小数的概念，如一个苹果被分成十份，每份就是0.1，那么三份就是0.3，这样就引出了小数的概念。
2. 概念讲解（15分钟）（1）师生共同探讨小数的定义和产生过程；（2）让学生自己想象若干个苹果，然后把一个苹果分成十份，每份就是0.1，这样就引出了小数的概念。
（3）小数点后的数字表示分数的十分之一、百分之一、千分之一……（4）小数是分数的一种表示方式，可以用小数表示分数，也可以用分数表示小数。
3. 实例分析与探究（20分钟）（1）教师通过具体的实例引导学生探究小数的意义和产生过程；（2）让学生说出小数的读法和写法，如0.5读作“零点五”，写作0.5。
4. 练习与训练（20分钟）（1）布置一些小数的加减乘除的练习题，让学生进行练习；（2）引导学生在实际问题中运用小数进行计算，如购物、理财等。
5. 拓展应用（20分钟）（1）通过实际生活中的应用例子，引导学生理解小数在生活中的应用；（2）通过游戏、竞赛等形式，让学生在实际操作中体会小数的意义和应用。
6. 总结与归纳（10分钟）教师对本节课的重点内容进行总结归纳，激励学生对知识的记忆和巩固。
四、教学手段与资源1. 教学手段（1）板书：重点内容、生活例子、小数公式；（2）多媒体教学：通过图片、视频等多媒体形式呈现小数的产生过程和应用场景；（3）小组讨论：学生在小组内进行讨论，共同探究小数的产生和意义；（4）游戏竞赛：通过游戏、竞赛的形式，引导学生在实践中运用小数进行计算。
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小数的产生和意义教学设计
大柳金叶小学魏建学
教学内容：人教版四年级下册《数学》第50页“小数的产生和意义”。
教学目标：
(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(三)培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重点、难点：
在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．
教具：直尺 2米彩带 0.9米彩带
教学流程：
一、情景导入
教师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师带大家做一个游戏，游戏的名字叫“猜一猜，测一测。
”
师出示2米的彩带，同学们猜一猜有多长，指名回答后让学生测量验证。
师再出示0.9米的彩带，让学生猜测，然后测量出结果是9分米。
提问：9分米如果用米做单位用分数做单位是多少米？（9/10米）用小数表示是多少米？（0.9米）
教师：刚才我们在测量第二条彩带时，不能得到整数的结果，其实在生活中很多地方进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，于是小数就产生了。
（师板书：小数的产生）刚才我们在表示第二条彩带的长度时，有的同学用分数表示，有的同学用小数表示，看来小数和分数之间一定有联系。
那么分数和小数之间究竟有什么奥秘呢，今天老师就和同学们一起去探索他们的秘密。
探索秘密需要一样工具就是直尺。
二、探究新知
1、教学例1
（1）课件出示例一图（1）
教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。
教师引导小结：我们把分母是10的分数写成的是一位小数。
（2）课件出示例一图（2）
教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。
教师引导小结：我们把分母是100的分数写成的是两位小数。
（3）课件出示例一图（3）
教师引导学生观察讨论，然后回答图下面的问题。
教师引导小结：我们把分母是1000的分数写成的是三位小数。
（4）教师：我们把1米平均分成10、100、1000份，用分数、小数都会说了，如果老师再把1米平均分成10000份，这样的几份写成小数是几位小数；那么100000份呢？
（5）教师引导学生观察这些分数和小数，然后讨论：分数和小数之间有什么联系呢？
学生回答后教师小结：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示这就是小数的意义。
（教师板书）
2、完成教材第51页做一做。
让学生独立完成，教师提醒学生要先看一看每一幅图平均分成了多少份？然后教师讲评。
3、课件出示智慧关第一关
0.3里面有（）个1/10 0.07里面有（）个1/100 0.5里面有（）个1/10 0..9里面有（）个1/100教师：学生讨论完成，并说一说为什么这样想？
教师指名回答后小结：像0.3、0.5这样的一位小数，我们都可以看成有许多个1/10组成的，那么我们就说十分之一是一位小数的计数单位，写作0.1。
同理，像0.07、0.09这样的两位小数，可以看成有许多个1/100组成的，那么我们就说百分之一是两位小数的计数单位，写作0.01。
教师：同学们猜一猜三为小数的计数单位是什么？写作_
4、课件出示智慧关第二关
0.1米里面有（）个0.01米
0.01米里面有（）个0.001米
教师：同学们可以结合板书讨论完成。
然后指名回答，并说出理由。
教师小结：每相邻两个计数单位之间的进率是10。
5、课件出示智慧关第三关
0.8里面有（）个0.1
0.32里面有（）个1/100
三、教师小结：同学们顺利的闯过了关，在这节课上有什么收获？
板书设计：
小数的产生和意义
1分米 1厘米 1毫米
1/10米 1/100米 1/1000米
0.1米 0.01米 0.001米
分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……
分别写作0.1、0.01、0.001……
每相邻两个计数单位间的进率是10。