第21课《风筝》
《第21课,风筝》教案 风筝教案
《第21课,风筝》教案风筝教案教学目标1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：两课时一、导入1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2.简介本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查读准下列字音1.生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng2.形近字嫌xián 嫌恶怒nù 愤怒堕duò堕落赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì下坠诀jué 诀别决jué 决定抉jué 抉择3.多音字è 凶恶恶ě 恶心wù 嫌恶shí什物mó 劳模什模shén什么mú 模样三、阅读课文，整体感知(一)自主朗读课文1.朗读要求：①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)②风筝在全文中起什么作用?(线索)④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
)④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺叙、倒叙、插叙; 倒叙)(二)思考1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺)2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?(游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使)3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?(对待自己当年的行为，深深地谴责自己。
七年级上册语文第五单元第二十一课风筝
憔悴
模样
wúgōng ché ng
蜈蚣
惩罚
è 凶恶 恶 ě 恶心 wù嫌恶
鲁迅在八道湾的住房
什物 shí 什 shé 什么 n 劳模 mó 模 模样 mú
嫌 xiá 嫌恶 n
诀 jué诀别
赚 zhuà 赚钱 n
堕 duò 堕落 坠 zhuì下坠
决 jué 决定
抉 jué 抉择 怒 nù 愤怒 恕 shù 宽恕
苦心孤诣： 煞费苦心，煞有介事。 嫌恶： 厌恶、反感。
诀别： 决绝，断绝关系。
整体感悟
1、作者在什么时候，什么地方，由什么引发， 写下这篇文章？回忆在什么时候，什么地方 发生的什么故事？
2、回忆这个故事的时候，作者的感情是怎样的？ 结束这个故事的时候，作者的感情又是怎样的？ 3、按照“现在－－过去－－现在”的思路，把课文 分为三个部分。
“我”是否想过办法 去摆脱这种“悲哀” 的境地呢？效果如 何？
1、注音：
秃树丫杈 嫌恶 tū yā wù chà 憔悴 qiáo
堕
cuì duò
xián
瑟缩 sè suō
苦心孤诣 yì
虐杀 nüè
掷 zhì
2、解词：
憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 伶仃： 孤独，没有依靠；瘦弱。 肃杀： 形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
背景知识:
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收 录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主
要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代 作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗 争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历 正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童 教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少 年读者的欢迎和喜爱。
人教版初一语文第21课风筝鲁迅PPT课件
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猜 谜 语:
纸皮竹骨胡须长， 翅膀不动能飞翔， 先要线儿来领路， 还要风儿来帮忙。
小凌消息
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形 状 各 异 的 风 筝
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龙头蜈蚣风筝
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螃蟹风筝
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开着奔驰放风 筝 9
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走近作者
鲁迅（1881—1936）， 文学家、思想家、革命家。 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人。 出身于破落封建家庭。
You Know, The More Powerful You Will Be
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结束语
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
讲师：XXXXXX
X《彷徨》《故事新编》等 散文集：《野草》、《朝花夕拾》等 杂文集：《华盖集》《而已集》《二心集》等
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
21课《风筝》ppt课件
3、亲情是黑夜中的北极星。我们曾经因为目标追逐而忽视它的 存在，直至一天我们不辨方向，因而彷徨。亲情便是那一束柔光， 指引我们迈出坚定的脚步。 4、亲情是航行中的一道港湾，每一刻都等待我们从大风大浪中 回归，在这里我们放心停留，修补创伤，准备供给，再次扬帆出 航。
21岁的鲁迅
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集 收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文 诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20 年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的 抗争。 《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农 历正月初一，当时中国正处于半殖民地半 封建社会。发表后因其对传统的封建的儿 童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是 青少年读者的欢迎和喜爱。
shí
huá nɡ
sè
shù
什物
丫杈
惊 惶
伶 仃
瑟缩
嫌 恶
duò
宽恕
bǐ
chà lí dīnɡ xiá wù nɡ n
可鄙
yì
zhì nü è
掷
憔 悴
虐杀
模样
堕
苦心孤诣
惩罚
qiá cuì mú o
wúɡōnɡ ché nɡ
蜈 蚣
伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 嫌恶：厌恶。 虐杀：虐待人而致死。 可鄙：令人鄙视。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 惊惶：惊慌。 肃sù杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
第二十一课《风筝》
风筝【教学目标】1.知识目标①对鲁迅先生有一个简单的了解②整体感知课文内容，多角度有创意的理解文章主旨，获得思想启迪2.能力目标抓住关键词语，领会作者复杂的思想感情。
3.情感目标品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言【重点难点】1.多角度有创意的理解文章主旨2.品味文章那声色兼备，形象鲜明的语言。
【方法手段】1.朗读法2.合作探究法【教学过程】一．新课导入（用6分钟）1.三分钟自由演讲2.亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。
无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。
《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二．新课展开、重难点突破（用35分钟）1.整体感知①作者简介a鲁迅生于1881年，死于1936年，中国伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，浙绍兴人。
出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”他的精神是“中华民族的脊梁”。
作品都收集在《鲁迅全集》里。
《风筝》一文选自《野草》。
b教师范读或让学生听配乐录音。
②质疑探究a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
b听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文2.自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
《风筝》课文原文：
有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。
我拿着一只蝴蝶形状的风筝，小伙伴们也各自拿着他们的风筝。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。
我先把风筝线拉长，然后用力一抛，风筝就飞了起来。
我一边跑一边放线，看着风筝在蓝天中翱翔，心中充满了喜悦。
其他的小伙伴也在努力地放飞他们的风筝，有蜻蜓形状的，有老鹰形状的，还有鱼形的，各种各样的风筝在天空中飞舞，形成了一幅美丽的图画。
突然，我的风筝线断了，风筝飘飘悠悠地飞向远方。
我看着风筝越来越小，心中有些失落。
但是，我转念一想，风筝虽然飞走了，但它带走了我对自由和梦想的向往，这也许就是放风筝的乐趣所在吧。
赏析：
《风筝》这篇课文以孩子们放风筝的活动为线索，生动描绘了孩子们在公园里放飞风筝的欢乐场景，展现了孩子们对自由和梦想的向往。
课文通过细致入微的描写，让读者仿佛置身于那个晴朗的日子，感受到了放风筝的乐趣。
作者通过对风筝形状、放飞过程以及风筝在天空中飞舞的描绘，营造出一种轻松愉快的氛围。
当风筝线断了，作者虽然感到失落，但他却从中领悟到了放风筝的深层意义——风筝虽然飞走了，但它带走了他对自由和梦想的向往。
这种对生活的深刻理解，使得这篇课文超越了单纯的叙事，具有了更深的哲理意味。
总的来说，《风筝》这篇课文以其生动的语言和深沉的内涵，不仅让孩子们体验到了放风筝的乐趣，也让他们在阅读中思考生活和梦想的意义，是一篇富有教育意义的优秀课文。
三年级语文上册21课课堂笔记
三年级语文上册21课课堂笔记课堂笔记：《风筝》今天我们学习了三年级语文上册的第21课《风筝》。
这是一篇很有趣的课文，讲述了小明和小红一起放风筝的故事。
通过这篇课文，我们了解到了风筝的制作和放飞的过程，同时也领悟到了父母的关心和对孩子的期望。
下面是我们在课堂上学到的要点和重点内容：一、课文梗概本课主要讲述了小明和小红一起放风筝的故事。
小明是一个有点调皮的男孩，他喜欢放风筝。
有一天，小明和小红决定一起放风筝。
他们为风筝选择好了位置，小红负责捆绑，小明负责放风筝。
他们仔细观察了风的方向和力量，选择了一个适合放风筝的时机。
小明在小红的帮助下成功地放飞了风筝。
此时，天空中的风和风筝形成了美丽的画面，小明和小红也感到非常开心和自豪。
二、风筝的制作和放飞过程本课中描写了小明和小红制作和放飞风筝的过程。
小明和小红选定了一个适合放风筝的天气和地点，并认真观察着风的方向和力量。
他们先用纸和竹条做出了风筝的骨架，然后用彩纸装饰，并绑上细绳。
在放风筝时，小红负责捆绑风筝线，小明则负责放风筝。
他们通过调整风筝线的松紧程度，使风筝能够顺利飞起。
最终，风筝在天空中翱翔，形成了美丽的景象。
三、家人的关心与期望课文中还描写了小明的妈妈对小明的关心和期望。
在小明放风筝之前，他妈妈给了他一些温馨的叮嘱和鼓励。
她希望小明能够安全地放风筝，并取得好的成绩。
这表现了家人对孩子的关心和对他成长的期望。
四、阅读策略在阅读课文的过程中，老师还教给了我们一些阅读策略。
例如，通过观察插图来猜测故事的大致内容；通过猜测词义来理解上下文的意思等等。
这些策略可以帮助我们更好地理解并提高阅读理解能力。
五、人物形象描写通过对人物形象的描写，我们能更深入地了解故事中的主要角色。
小明是一个有点调皮的男孩，热爱自由和冒险；小红是一个细心而勇敢的女孩，能够认真地帮助小明。
他们之间的合作和互动让他们的友谊更加牢固。
六、情感体会通过阅读这篇课文，让我产生了很多情感体会。
人教版七年级语文上册第四单元第21课《风筝》ppt课件
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的 瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做 没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了 胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下， 踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不 过我的，我当然得到完全的胜利，于是 傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后 来他怎样，我不知道，也没有留心。
比一比，看 一看，谁的
忙儿拂草
趁童堤长
东放杨莺
风学柳飞
——
放归醉二
《 村
纸 鸢
来 早
春 烟
月 天
居。 ， ； ，
》
风
筝
鲁迅
鲁迅
鲁迅，(1881-1936)本 名周树人，浙江绍兴 人，伟大的无产阶级 文学家、思想家和革
朗读的要求： 1、读准字音； 2、停顿恰当； 3、读出重音； 4、读出感情。
读一读，写一写 读准下列字音
探究文意
z
s
f
知错就改
手足情深
反抗封建教育
合作探究
——质疑、讨论、答疑
1—2段：第一组问题
1、为什么“在我是一种惊异和悲 哀”？
2、“四面都还是严冬的肃杀，而 久经诀别的故乡的久经逝去的春天， 却就在这天空中荡漾了”前后是否 矛盾？
3—4段：第二组问题
1、3－4段一面写“我”，一面写 小兄弟，对小兄弟的描写流露出什 么感情？
课文中说“游戏是儿童最正当 的行为，玩具是儿童的天使。”你 小时候也做过很多游戏，玩过不少 玩具吧？选一个你最难忘的说给同 学听听。
1、 2、 3、呆看着 4、
憔悴可怜模样。 吐蕾。 出神。 他惊呼；
他高兴得跳跃。
配乐朗读你喜欢的段落或句子 体会浓浓的亲情
人生在世，一切尽在不言中，唯有一份经世的温 暖与我们相牵、相连，维系我们一生，流淌在这血脉 中间，使我们感到踏实，这不是别的，正是一种叫“亲 情”的东西 。
第21课风筝
1.意蕴深刻
本文的中心可以从多个角度进行理解：既有对封建教育思想和伦理道德的揭露和抗议，又有深刻的自我反省和解剖；既有对幸福美好生活的向往和追求，又有对当时黑暗社会现实的痛恨和批判；既有对科学思想的呼唤，又有对愚昧落后风气的唾弃。
三、背景知识
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924~1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，当时发表在《语丝》周刊第12期，后由作者遍入《野草》。文章一经《语丝》发表，便因其对传统封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。裾方志敏爱人缪敏回忆，方志敏青年时
2.散文诗
散文诗是一种诞生于近代的抒情性文体，许多论者都强调散文诗介于诗和散文之间的“中间”特点。在我国，散文诗这一体裁名称最早出现在1918年。此年的《新青年》五卷二期上，发表了刘半农的散文诗《晓》，这可以“算是第一首散文诗”（《新诗年选》，亚东图书馆1922年出版）。鲁迅的散文诗集《野草》奠定了散文诗在中国新文学史上的地位。鲁迅擅长把哲理和诗情融为一体，在现实的描写中蕴含深刻的寓意和象征，梦境的表现又深刻暗示着现实；遣词造句也十分精炼、形象；丰富的艺术手法使之完整的体现了作者的思想、艺术意图。《野草》发表后，立即引起很大的反响，为散文诗赢得了广大读者和一批新的作者。
20实际20年代他陆续发表了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作，同时，他还先后主编《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺周刊；热忱关心、积极培养青年作家；大力翻译外国进步文学作品，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》等。1936年10月19日鲁迅病逝于上海，享年55岁。
七年级语文上册-第五单元第21课《风筝》课件
七年级语文上册第五单元第21课《风筝》课件鲁迅风筝鲁迅(1881—1936), 文学家、思想家和革命家。
原名周树人, 字豫才, 浙江绍兴人。
出身于封建破落家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本学医, 后从事文艺工作, 企图用以改变国民精神。
1918年5月, 首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》, 大胆揭露吃人的封建礼教, 奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后, 参加《新青年》杂志工作, 猛烈抨击封建文化和封建道德, 成为新文学运动的伟大旗手。
20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》, 散文诗集《野草》, 散文集《朝花夕拾》, 杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等, 表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
从1927年到1935年, 创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。
鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
1936年l0月19日病逝于上海。
一、听读课文, 找出文中抒发“我”感受的语句, 体会这种感受及生成的原因, 感知课文内容。
1、北京的冬季, 地上还有积雪, 灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中, 而远处有一二风筝浮动, 在我是一种惊异和悲哀。
2、于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕, 忽地在眼前展开, 而我的心也仿佛同时变了铅块, 很重很重地坠下去了。
3、但心又不竟坠下去而至于断绝, 它只是很重很重地坠着, 坠着。
4、我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
感受：→惊异和悲哀悲哀↓原因：毁坏风筝→精神虐杀★课文围绕风筝, 顺着我的感情变化, 写了一件什么事？请同学们复述课文内容：★写了“我”不许小弟放风筝并毁坏小弟的风筝, 明白错误后寻求小弟宽恕而未得的事情。
★那么, 我为什么要毁坏小弟的风筝、寻求小弟宽恕呢？→很重很重地堕下去→堕着堕着→只得沉重着寻求宽恕→求而未得二、自读课文, 探究我行为的动机, 理解作者的写作意图和文章的主旨：提问：★我为什么不许小弟放风筝, 并且毁坏他的风筝, 对他进行精神虐杀？怕他没出息关爱小弟成长体现：兄弟情深★我又为何要寻求小弟宽恕？明白错误后悔、自责, 纠正错误抚慰小弟, 抚平创伤兄弟情深, 勇于反省★那么, 我寻求宽恕而不得的原因又是什么呢？三、分析求宽恕而不得的原因, 探究课文的深层内涵：小弟宽宏大量不计较不是全然忘却毫无怨恨被虐杀而不觉悟小弟顾念兄弟之情谅解也不是如何理解“故乡的春天又在这异地的空中了, 既给我久经逝去的儿时的回忆, 而一并也带着无可把握的悲哀。
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合作探究
• 1、为什么“在我是一种惊异和悲 哀”?(联系下文) • 2、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚” 的句子，说说作者为什么把往事的回忆 放在这样的画面中展开?(多角度讨论探 究) • 3、为什么说“久经诀别的故乡的久经逝 去的春天，却就在这北京天空中荡漾 了”?
精读课文
1、从文中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语 句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们 勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露 出什么感情?(结合书中插图体会) 2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具 体指什么?请你用自己的话概括。说说作者在 文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露 出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境? 3、第3、4段中一些动词和形容词用得很贴切传 神，找出来，说说为什么用得好。 4、通过这几段的学习，你进一步感悟到了什么?
• 2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬 中去吧，——但四面又明明是严冬，正 给我非常的寒威和冷气”?
领悟主旨：
1. 浓 浓 亲 情 2. 自
风 筝
学习目标
• 整体感知课文内容 • 体会作者的思想感情。
整体感知：
1.扫清字词障碍：
要求：在默读过程中画出不理解的词。
2.先默读课文，思考问题。 a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述 一下。 b．读完课文以后，你有哪些感受?
扫清字词障碍：
伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 诀别：分别（多指不易相见的离别）。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 嫌恶：厌恶。 虐杀：虐待人而致死。 可鄙：令人鄙视。 瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 惊惶：惊慌。 肃杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
精读课文
• 1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书， 为什么说是“不幸”? • 2、从第5段中找出一句有关文章主旨句 子，说说反映了什么主题? • 3、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这 样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而 觉得沉重”? • 从中你又感悟到了什么? ·
精读课文
• 1、为什么说“悲哀”是无可把握的?