略论小学科学教学艺术论文
关于中小学艺术(综合)课程标准教学的
关于中小学艺术（综合）课程标准教学的指导意见艺术课程是当前我国基础教育改革中所创设的一门新的综合型的课程，这门课程是从艺术学科的综合性和人文性，以及着眼于学生的艺术能力和人文素养的整和发展为目标，面向全体学生，使每个学生的艺术素养和艺术综合能力得到提高与发展。
艺术课程是一门新型的综合课程，是基础艺术教育改革的新生事物，体现了基础教育改革的探索性与创新性。
因此，需要去实践探索和研究，并通过课程改革促进和发挥艺术教育在素质教育中的积极作用。
为贯彻执行国家基础教育改革纲要，落实艺术教育课程标准的实施，特提出以下指导意见：一、正确理解和认识艺术课程的性质和价值艺术课程的创设是基础课程改革的产物，是课程改革的一种探索和创新，艺术课程体现了课程的综合性、人文性，是在原有的音乐、美术课程的基础上，将戏剧、舞蹈以及诗词等多种艺术形式进行整合、相互兼容，形成一种以艺术形式为载体，以人文内容为主线的艺术课程。
是列入为本次课程改革的必修课程。
因此，如何实施艺术课程标准，发挥其在基础教育课程改革中的探索性和创新性，体现艺术课程在素质教育中的特殊功效等，必须要以新的课程观、教育观、和价值观来看待艺术课程，必须正确认识艺术课程的性质和价值。
1、艺术课程是我国基础教育中新设立的一门新型的综合性课程。
艺术课程试图将听觉艺术、视觉艺术、语言艺术、形体艺术等多种艺术表现形式之间创设一种相互兼容、整合的教学形态，为培养学生的综合艺术能力，拓展艺术学习视野和领域，丰富学习内容等而建立的一门新课程。
2、艺术课程的性质和价值可概括为；人文性、综合性、经典性、愉悦性；创造美、鉴赏美的价值、情感价值、智能价值、文化价值、应用价值等。
艺术课程力图通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学几个层面来实现其价值和性质。
3、艺术课程主要通过结构上的综合，试图打通艺术门类之间的通道。
因此，他不是简单的艺术形式和技能知识的相加，而是要创造性的开拓整合、跨域贯通的进行教学。
科学课堂教学艺术探究
科学课堂教学艺术探究1引言随着新课程理念的实施，传统的教学受到了猛烈地冲击。
现在的教学不再是一种只注重知识传授的灌输式教学，而是一种更加注重教学效果的教学。
要取得良好的教学效果就需要充分利用教学艺术。
教学艺术是成功教学的基础，成功的教学亦是一种艺术的创造。
科学教师都应该掌握并且灵活运用科学教学艺术，使学生不再惧怕科学的抽象与深奥，而是被科学的博大精深和神秘所吸引，在科学课堂中形成教师寓教于乐，学生趣教乐学的良好氛围。
2科学课堂教学独有的艺术特点一般的艺术都具有三个特征：形象性、情感性、创造性。
课堂教学主要是教师与学生的互动，所以还具有情感交流、情知交融、情形相融的特点。
科学作为一门学科，除了有一般特点外，还有其独有的特点：求真与立美的统一和形象与抽象的交织。
2.1求真与立美的统一。
科学教学是通过教师的“教”引导学生系统地认识客观世界，探索真理、发现真理（实际上是重新发现）的过程，即是一个“求真”的过程。
长期以来，我们非常重视这一“求真”的过程，但是在这一过程进行的同时，我们往往忽视对教学活动自身美的因素的发掘和教学内容美的因素的发掘，忽视对学生审美能力和审美情趣的培养，即忽视了“立美”的问题。
正因为如此，教与学的活动才少见活力，充满疲惫。
著名教育家夸美纽斯非常强调以艺术化的教学来发展学生的审美感觉，来促进教学过程的审美化。
他说：“教学是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术，是一种教来使人感到愉快的艺术。
”科学学的知识中蕴含着丰富的科学美的内容，它揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美。
科学教学艺术活动是一个融科学性与艺术性于一体的创造性活动，是教师不断挖掘，并通过自己的教学将它艺术地展现出来的一个过程，是求真与立美的统一过程。
2.2形象与抽象的交织。
黑格尔曾经说过：“一切科学都是应用逻辑”。
科学学就是一门逻辑性很强的学科。
严谨的表述、严密的体系、严格的推理验证，无不显示出这一点。
小学课堂教学艺术略谈
几个数学算式 ：＋ １ ４ ３ １１ ２＝ ，＋ ＝ １ １＝ ， ＋ ＝ ，＋ ９ １９ ４ １同学们很是好 １
奇 ， 文课 怎 么讲 起 了数学 还 是怪 式 子？ 提 示学 生 这些 式 子 语 我 成立 么 ？在什 么 时候成 立 ？我们 转换 一 下思维 ， 时间 上… … 在 学 生们 很 快 就得 出 了一个 月 加 十 一个 月 等于 一 年 ，四天 加三 天 等于 一 星期 ， 天 加 二十 九天 等 于一 个 月 ， 点过 四小 时 就 一 九 是 下午 一 点 ， 因势 利 导 ， 果 你 是那 小 马听 到老 黄 牛和 小 松 我 如 鼠的话 后 ， 该 怎么 想 昵 ？它 们 有什 么 不 同呢？ 生 们就 积 极 应 学
感。 高低 、 大小、 快乐、 悲伤 皆在其中 。 其三， 问要有针对性 、 提
目的性 ， 注 全体 。 学生 虽 有 一定 的能 力 了 ， 也 不是 万 事 关 小 但
通 ， 问应带有有指示性 ， 提 成为他们 回答问题的 出发点、 垫脚
石 、 墙 梯 。 难 度 有 深度 的问题 ， 爬 有 让思 维 活跃 分 析解 决 问题 能 力强 的回 答 ； 对基 础 较 差 、 自卑感 的同学 设 计 的问题 就 由 有 浅入 深 使他 尝 到 成 果 的喜 悦 。 四 ， 注意 提 问 的灵 活性 。 其 要 因
安排 ， 教师的课堂设计是否巧妙 、 合理、 艺术， 将直接影响到学
生对 知 识 、 能 的掌 握 ， 技 一个 经 过 精心 设 计 的课 堂 教 学 ， 往往 能 调动 全 班学 生 的 思维 之 弦 ， 出一 曲耐人 寻 味甚 至 波 澜起 奏 伏 的乐 章 。 名 心 理 学家 皮 亚 杰 曾指 出 ：教 师 不应 企 图将 知 著 “
小学教学论文(15篇)
小学教学论文(15篇)小学教学论文第1篇：小学科学课堂对话教学初探摘要：新课改背景下，在科学课堂中实施有效的对话教学是当今科学课堂研究的亮点。
《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出：教师在教学过程中应与学生用心互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
对话教学是民主、平等、沟通、合作、以人为目的的教学，以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，师生双方均从对话中获得教学生活质量的提升。
本文阐述了对话教学的内涵、实施策略和反思。
关键词：小学科学，互动对话一、对话教学的内涵对话教学的核心是对话。
什么是对话，用巴赫金的话说，对话是同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。
当然，那里的对话不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的问答，它是指师生基相互尊重、信任和平等的立场，透过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
据此，能够这样理解对话：它是言说者与倾听者在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言和非语言为中介而进行的话语、情感、思想等方面的一种双向交流行为。
对话不仅仅是言说者之间的言语交际，更重要的还有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识。
对话与教学是紧密联系的。
当对话发生在教学过程和教学情境中时，我们称之为对话教学，那么对话教学的内涵是什么呢？1．作为一种教学方式。
对话作为一种教学方式在教学中的出现，我们能够追溯到我国春秋时期的孔子和西方古希腊时期的苏格拉底，他们将对话广泛地运用在教学当中，但他们运用的对话方式还只是一种很朴素的教学对话，而不能称作为对话教学。
2．作为一种新的教学形态。
对话教学上升为一种教学形态，它有一整套比较先进的教学理念、理论作为支撑。
真正的对话教学实质上是将对话作为一种教学意识或教学精神。
对话教学是透过对话，在对话中这种方式来实现它要追求的教学目标，完成自己的使命的。
对话教学可能以对话方式的教学呈现，但其他方式只要是在对话的精神支配下使用也属对话教学。
小学教育专业毕业论文（精选5篇）
小学教育专业毕业论文（精选5篇）艰苦的大学生活即将结束，大学生们毕业前都要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较正规的检验学生学习成果的形式，如何把毕业论文做到重点突出呢？以下是小编整理的小学教育专业毕业论文（精选5篇），希望能够帮助到大家。
小学教育专业毕业论文1一.读文题时提问题。
文题，犹如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之处，它那精练的文字有着无比深刻的蕴含。
课文的题目是作者对全文思想内容最精炼的概括，有些题目每字每词都有它的作用。
如《飞夺泸定桥》，就抓住“飞夺”这两个词，指导学生提问。
学生进行比较分析，选择最有价值的几个问题：为什么在“夺”的前面加上“飞”这个词?为什么不用“强夺”或“抢夺”而用“飞夺”呢?我认为这个“飞”一定有它的作用等。
这样仔细推敲之后，再要学生带着问题去反复读课文，学生对“飞夺”真实生动的写照体会得淋漓尽致，使学生掌握看课题提问的方法。
再在其它课文的学习中不断训练、巩固，逐步养成审题提问的习惯，并使这种本领不断地有所提高。
二.围绕重点段中的重点词句提问题。
所谓重点词句，指的是那些能够直接反映文章中心内容的词语、句子，它于课文有牵一发而动全身之功能。
抓住它，对于把握全篇课文十分重要。
像《草船借箭》中的“神机妙算”一词，《詹天佑》“是我国杰出的爱国工程师”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇异、物产丰富的世界”，均属此类词句。
《草船借箭》通篇都是围绕诸葛亮“神机妙算”展开的，理解了一个“诸葛亮是怎样‘神机妙算’”，也就是把握了理解全篇课文的关键。
同样，《詹天佑》的全篇文字都是围绕“杰出的工程师”展开的。
“接受任务、勘测线路、开凿隧道、人字形线路”等文字是对“杰出”、“爱国”的最好诠释。
从这些重点词句提问题，也就是把握全篇的线路。
三.按事情发展的顺序和中心句提问题。
分析小学语文教材的“例子”，无疑这二类文章占多，一类以事情发展写的文章，一类按事物的几个方面或说明的问题写的文章。
小学教育教学科研总结范文
小学教育教学科研总结范文近年来，小学教育教学科研取得了长足的发展，教育部门和教育界倾注大量的精力和资源，致力于提高小学教育教学质量。
在过去一年中，我积极参与了小学教育教学科研工作，通过研究课程设计、教学方法和评价体系等方面的问题，总结出一些经验和教训，具体如下：首先，课程设计是教育教学科研的重要环节。
在小学教育教学科研中，我们注重从学生的实际需求出发，制定和优化课程设计。
我们结合学生的兴趣和特长，设计了富有趣味性和挑战性的课程内容，增强了学生的学习兴趣和主动性。
同时，我们注重培养学生的创新思维和实践能力，设计了一系列与学科内容结合的实践活动，让学生在实践中掌握知识和技能。
通过这样的课程设计，学生的学习成果得到了明显的提高。
其次，教学方法是教育教学科研的重要内容。
在小学教育教学科研中，我们注重研究和探索适合小学生的教学方法。
我们采用了多元化的教学方法，包括讲授法、探究法、讨论法等，不同方法的灵活运用可以满足学生的不同学习需求。
同时，我们注重培养学生的学习策略和自主学习能力，引导学生主动参与到教学过程中，提高学生的学习效果。
此外，评价体系是教育教学科研的重要组成部分。
在小学教育教学科研中，我们注重研究和构建科学的评价体系。
我们注重通过多种评价方式来全面评价学生的学习情况，不仅要注重学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度。
我们通过学生日常的作业、小组合作、实践活动等多种形式来评价学生的学习情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法和策略。
在小学教育教学科研的过程中，我们也遇到了一些问题和困难。
首先，资源不足是我们面临的一个主要问题。
由于教育资源的匮乏，我们很难获得足够的教学材料和设备，限制了我们的教学效果。
其次，教师的研究意识和能力还需要提高。
虽然我们有一些教师参与了科研工作，但仍存在很多教师对科研的重视程度不够，科研水平不高的情况。
在未来的工作中，我们将继续加强小学教育教学科研工作，提高小学教育教学质量。
浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术
浅谈小学科学课堂教学中的提问艺术提问是教学中非常重要的一环，尤其在小学科学课堂教学中，提问艺术更是至关重要。
通过合理的提问，可以调动学生的兴趣，激发他们思考的欲望，促进他们的学习和思维能力的发展。
小学科学教师需要具备一定的提问艺术，合理运用提问的方法和技巧，引导学生主动思考、积极参与，使科学教学更加有效和生动。
本文将从提问的重要性、提问的目的、提问的方法和技巧等方面进行浅谈。
一、提问的重要性提问作为教学的一种手段，在小学科学课堂中具有非常重要的作用。
提问可以激发学生的思维。
通过提问，教师可以引导学生思考问题，激发他们的好奇心和求知欲，促使他们主动探索和发现。
提问可以检验学生的学习情况。
教师通过提问可以了解学生的掌握情况，及时发现学生存在的问题，有针对性地进行教学。
提问可以促进学生的学习兴趣。
合理的提问可以增加课堂的生动性和趣味性，激发学生的学习热情。
提问可以加深学习效果。
通过提问，可以帮助学生不断地巩固所学知识，提高学习的深度和广度。
二、提问的目的三、提问的方法和技巧提问的方法和技巧对于小学科学教师来说非常重要。
合理的提问方法和技巧可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
在小学科学课堂教学中，常用的提问方法和技巧包括：1.启发式提问。
通过提出有趣的问题或引人深思的情景，激发学生产生思考和探索的欲望，促使他们主动参与到教学活动中来。
2.追问式提问。
教师可以通过不断追问学生，引导他们深入思考和回答问题，促使他们深度掌握知识，发展逻辑思维和推理能力。
3.比较式提问。
通过提出两种或多种不同的情况或观点，引导学生比较，找出差异和联系，从中总结规律和结论。
4.引导式提问。
教师可以通过给出一些提示或引导学生思考的角度，帮助学生深入理解问题，自己主动分析和解决问题。
5.概括式提问。
通过提出要求学生概括所学知识的问题，促使学生对所学知识进行归纳和总结，提高学生的学习效果。
6.情境式提问。
通过提出生活中或实际情境中的问题，引导学生联系实际，思考问题，将所学知识应用到实际中去。
中小学生艺术教育发展现状的论文（2）
中小学生艺术教育发展现状的论文(2)中小学生艺术教育发展现状的论文篇二《浅析中小学艺术教育的发展状况》摘要：随着社会的发展，作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。
然而，我国中小学艺术教育的发展虽取得一定的可喜成绩，但艺术教育的发展也令人担忧。
关键词：中小学;艺术教育;发展随着我国现代化事业的蓬勃发展，社会的各个方面迸发出巨大的活力。
为了适应社会发展的客观需求，教育也必须发生深刻的变革。
作为学校全面发展教育的重要组成部分，美育已正式列入教育方针，艺术教育作为学校美育的最重要内容和最主要途径，因此获得了难得的发展机遇。
正是在这种大时代背景下，中小学艺术教育的发展受到了前所未有的重视，并取得了可喜的成绩。
例如：在中小学中涌现出了一大批优秀的艺术教育教师;学校开展了一系列有声有色的课外、校外艺术活动;编写具有一定质量的、适合地方特色的中小学艺术教材等，中小学艺术教育近年来所取得的成绩是大家有目共睹的，但是今后如何发展，艺术教育的路在哪里?也引起所有艺术教育者的认真思考。
目前，我国中小学艺术教育存在的主要问题主要表现为这样几个方面：首先，对艺术教育的认识不科学、不全面，常把艺术技能的掌握作为教育的主要重点，忽视审美修养的培养;其次，受应试教育的影响，对待艺术教育的重视仅仅停留在口头上，真正投入去做的较少，多为应付上级部门的检查做表面化的工作。
并且中小学里专业的艺术师资较缺乏，部分学校多数存在由略懂唱歌、画画的非专业教师来任职艺术课程的教学，这样必然导致艺术课程教学水平不高，开课没有质量的保障;再次，在中小学中艺术课程开课率较低，在个别地方的学校中仍然存在为了学校的升学率，艺术课程为数理化等主要升学考试课程让路的教学情况。
在此，作为艺术教育者，我们必须清楚认识：普通中小学的艺术教育是面向全体学生的，是提高每一位学生的艺术审美修养的基础素质教育，而不是针对少数学生，提高他们的艺术技能技巧的职业培训教育。
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略论小学科学的教学艺术
小学科学以培养学生科学素养为宗旨，倡导学生善于探究，鼓励学生大胆猜想。
小学生年纪尚小，好奇心大，对科学的探究欲望强。
作为教师，我们要以发展他们对科学本质的理解为己任，以使他们学会探究解决问题的策略为目的。
学习科学的目的，乃是将来为社会服务，所谓：学成技艺手中在，不负国家养育情。
我教学多年，浅谈几点教学体会，期待同仁商榷与指正。
一、科学教学分明主次，前后的内容要紧密联系起来
教师只有一个，但教师面对的是所有的学生，在针对教材内容的时候，还要根据学生的实际情况有所侧重，这就要求教学主次分明，突破重点，略述一般，兼顾全局。
在教学当中，对于针对性强的问题，要精心设计，以引起学生的注意，让他们充分掌握所学到的知识。
能动口的，不单单动笔；能动手的，不单单动口，实践最出真知，最易掌握知识的引领，最容易留下不灭的印象。
从哪里做起？上课时利用多媒体，快速激活课堂，让学生找到乐趣、找到自信，这应该是教师对学生情感态度及价值观培养的重要内容之一。
自信的人才会创造奇迹。
所以我们无论是在课上，还是在课下，都应该给学生以鼓励和表扬，让学生的每一个闪光点都耀眼夺目。
例如，在《花的构造》一课中，我利用投影仪，把胚珠放大二十倍，在解剖的过程中，动作缓慢，并且重复播放。
一目了然的画面，清晰的字面解说，让学生们看得一清二楚，对学习内容理解得
相当深刻，学习的效果非常好。
之后的感言中，学生们踊跃发言，都能够把自己的看法正确地表达出来，达到了很高的学习效率，可谓事半功倍。
二、科学教学注重探索、猜想，注重引发学生的好奇心
爱因斯坦曾说：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”《慧人慧语》中说：美好的人生就是一条充满希望的旅途，伟大的成功包括半个看似荒诞的梦想。
两句话殊途同归，说明了研究科学离不开探索和猜想。
作为小学教师，我们要利用学生的年龄特点，帮助学生进行科学探索活动，帮助他们大胆进行猜想；正确的、科学的猜想是科学的推动力，是研究的润滑剂，让学生的思维得到充分放飞。
一旦有一点收获，学生就会有一种非常大的成就感，他们会得到激励，在以后的科学学习活动中，会更加大胆地去猜想，去研究探索。
在猜想不正确的时候，教师要给予鼓励，不要打击，在教师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究。
同时，教师要引导学生考虑全面，在猜想之后，还要及时实践，因为，实践是检验一切的真理。
猜想是一种极好的习惯，是一种探索的动力。
实践有目的，因为猜想在先，所以，这样的教学、学习在学生头脑中都会留下很深刻的印象，学生的科学学习活动会更丰富、更充实、更有意义。
三、科学教学要培养学生对科学的兴趣
兴趣是成功的先导，兴趣是动力，是创造的源泉。
科学学习的要领就在于启发学生，激发起学生的兴趣，在教学的过程中因势利
导，让他们认识到科学的重要性，挖掘出学生的学习潜力，把学习中的不利因素悉以排除，为学生在学习的道路上铺路搭桥，让学生认识到自学的价值，让学生认识到知识的意义。
学生们喜欢学习吗？作为教师必须扪心自问。
小学生心理尚不成熟，对学习的耐心有所欠缺。
贪玩好耍是学生的天性，激发学生热情的方法无异于引川归海；强硬填塞知识的方法简直是筑堤防洪。
结果怎么样可想而知而知，一个疏导，一个限制，学习效果天壤之别。
很多学生在刚刚接触科学的时候，兴味颇浓，尤其做科学实验的时候，几乎等同于游戏。
优秀的教师就在于把学生的科学兴趣永远的培养下去。
综上所述，科学课程教学的方法多多，不一而足，教师要善于研究实验的规律，让学生做一个有思想的学习者，掌握学习科学的真谛，实现自身的价值。
【责编张景贤】。