教学艺术论 论文

浅谈教学语言艺术

王春英江技师商学院09营销1班

苏霍姆林斯基说：“对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股大力量，是人的文明一个源泉所在。”为了塑造学生美好的心灵，实现“传道、授业、解惑”的教学目的，而且教师语言修养的高低会对学生的语文水平有潜移默化的作用。在课堂教学环境中，教师语言应该是最纯美的，它具有极强的艺术性。

教师语言是教师以规定的教材为主要依据，面对特定年龄阶段的学生，为完成一定的教学任务而使用的语言。在课堂上，时间、师生之间的信息传递与反馈，情感的的交流，都要借助于语言。可以说，没有教学语言，教学活动就缺乏载体和工具，就难以进行。为此，古今中外的教育家历来都十分重视教学语言。

一、教师的语言分成教学语言、教育语言两大类：

教学语言依教学过程，分成开场白、导入语、讲述语、提问语、评价语五种。教育语言按育人的需要，分成激励语、暗示语、表扬语、批评语、交谈语等五种，以下一一加以阐述。

(一)开场白：开场白是沟通感情的纽带，精心设计一下开场白，用它来缩`小师生双方的心理距离。

（二）导入语：即教师在讲课之前，围绕教学目所精心设计的一段简练之教学语言。短则一、二分钟，长也不过五、六分钟。导入语言要体现本课宗旨，具有一定概括力；要求具有趣味性，能激起学生学习的兴趣，激起学生的求知欲；富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。

（三）讲述语：课堂讲述语应该注意它们的思想性、逻辑性、准确性、规范性，并且特别注意它们的易受性。便于学生好懂、好理解、好记忆。

（四）提问语：课堂提问是引起学生反应、增强师生之间相互交流」相互作用的主要手段。教师从提问入手，设计有价值的、学生有兴趣的思考题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂气氛，让学生「思而后得」，留下深刻印象。

（五）评价语：教师评价学生的学业、行为时使用的语言称为评价。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而激起对某一事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更大的成功。

(六 )激励语：擅长于教育的教师都很善于使用理想激励法，在学生心田撒播理想的种子，激发学生的学习动机和求知欲。

(七) 暗示语：暗示的最大效果，是要影响其心理，让他自动自发，不是完全听命于他人。通过赞扬的方法来暗示学生，使他们在和谐、融洽、轻松的气氛中懂得应该怎么做才对、怎样做才好。其教育效果远比使用教训的方式、强制的手段好得多。另也有期待、名言及爱的暗示，语言若能融注爱的暗示，将变得奇妙无比，教育的效果远远超出预想。

（八) 表扬语：表扬要注意语言表达，要讲究方式，要根据不同学生的特点、个性，运用不同的表扬方式，力求取得最佳效果，还应讲究语言的应用。表扬学生是对学生良好的思想行为给予好评和赞美。

（九）批评语：批评总是不受人欢迎的，而教师却又是使用这个武器最频繁的人，因此研究批评时的语言表达方式，要使学生听了能够在心中点头，肯定老师所说的话并加以改进！因此加强批评艺术的研究，探讨一下在当前的社会环境下，如何对学生进行批评教育，如何从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，使批评收到较好的效果，要使批评的语言能入耳入心。

（十）交谈语：教师在社会生活中是一个多角色的扮演者，教师在与学生沟通时要用心倾听，给予适度的互动，勿过于高姿态、严肃、刻板，使学生愿意信赖并倾诉内心话。另家访也是师爱传递的一种方式，老师要积极主动与家长沟通联系，如果对家长教育方式有意见，提出批评或劝说时，切忌发生正面冲突，要用商量的口气旁敲侧击的委婉表达方式。

「开言知肺腑，出口见精神」，语言是「肺腑」「精神」的体现；「诚于中，形于外」，语言是内心的表白。若一位老师能巧妙运用各种语言表达的技巧，则必能掌握班级经营的气氛，让教师的语言有感人的力量，教育才会获得成功，教师工作才会充满乐趣。

二、教学忌语

“爱生”是教师最基本的行为准则，它充分体现在“教书育人”“循循善诱”“诲人不倦”和“因材施教”等行为准则中，为此要求教师必须“以身立教，为人师表。”那么，课堂教学中哪些教学忌语呢？

1、对学习类案例学生切忌使用“这么简单的题都不会做，真是猪都不如！”“上课都迟到了，你还干得了什么好事！”

2、对心理类案例学生切忌使用“这样目无尊长，胆大包天，怪你爸妈的种不好！”“你简直是不可救药，纯粹是混日子！”

3、对行为类案例学生切忌使用“上课时都还要想捣乱，简直道德败坏，存心不良！”“不想读就回家去，你算哪根葱？就是因为你，我们班才没有评上优秀，巴不得你早点滚！”

4、对家庭类案例学生切忌使用“就你特殊，你以为你是两个父母生的！”“你

们现在的学习条件多好，想我们当年读书连粉笔也没有，要为父母争光！”

5、对社会类案例学生切忌使用“你怎么这么不争气，我真是对你太失望了，一件事情都做不好！”“你要去同社会青年混，我也懒得管你，别说你是我的学生，真让我丢脸！”

教师要善于把批评的话说成关怀的话、自责的话、劝慰的话，把否决的话说成探讨的话，把不满的话说成提醒的话，把说教的话说成激励的话，配合轻抚学生的头，轻拍学生肩膀等动作，这样的批评像鲜艳的玫瑰，刺中有香；像治病的良药，苦中有甜。学生听了、看了自然心悦诚服，乐意接受了。

三、

教师教学语言艺术的意义

教师的教学活动主要是凭借语言来进行的。从这个意义上讲，教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。在教学活动中，科学文化知识的传授，学生智能的培养，思想品德的教育，都离不开教师的教学语言。教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。总之，教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。对于应聘教师岗位的人员，了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。

（一）教师教学语言艺术影响教学质量

在影响教育质量高低的诸多因素中，教师语言水平的高低是一个至关重要的方面。高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出，具有强大的吸引力、感染力和说服力。用这种语言开展教育工作、管理工作，学生乐于团结在教师周围，沿着教师指导的正确方向健康成长。

教师在“传道、授业、解惑”和思想教育时，都要借助教师语言这一工具。从这个意义上讲，准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极具艺术魅力的教学语言是启发学生思维、激发学生兴趣、调动学习积极性的重要一环，从而直接影响到教学质量的好坏。很难想象，讲课时哕唆重复，味如嚼蜡；或张口结舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“这个这个”，说话拖泥带水，或慢条斯理，要么不讲变化，要么装腔作势，要么动辄大声训斥，这样的教学语言充斥的课堂绝不会是生动活泼、主动积极、学生气氛浓厚的课堂。有研究资料表明，学生的学习积极和主动性，课堂纪律的好坏，学习成绩的高低，乃至学生的成长，都同教师的教学语言密切相关，优秀的教学语言总呈现正相关，拙劣的教学语言大都呈现负相关。

具有艺术魅力的教学语言，一方面能给学生以一种正面的示范作用，既可以培养学生的语感’又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机’启发他们积极主动地去思考、理解、掌握教师的讲授和学习的内容。学生在准确、生动、鲜明的教学语言的诱导下，会积极主动地开动脑筋，分析、综合以至理解、掌握所学习的内容，为自己取得一次又