从数字教育到智慧教育-刘雍潜
中小学校长信息化领导力标准解读-刘雍潜
负面影响。
二、基本要求
第 13 页
规划设计5
吸引国际专家 调整已组有织国实际施合6作领域
建立定期交流制度
评价推动4
1.组织评估教师的信息技术应用能力、信息技术不教育教学融合的
程度等，依据结果调整教师与业发展策略。
断提升信息素养 ●创造性地规划设计、组织实施和评价推劢学校信息化工作。 ●不时俱进地引领学校信息化发展，成为符合信息化时代要求
的学校领导者。
过渡页
Transition Page
01 标准框架及内容
第* 页
02 国内相关标准比较
03 国外相关标准比较
信息化领导力标准VS校长标准
第 18 页
校长标准
鼓励学生健康上网；满足学生的个性化发展需求，提升学生信 息化环境下的自主学习能力，增强学生运用信息技术发现问题、 分析问题和解决问题的能力。
4.组织建立健全学校信息化发展规章制度，引导、规范广大教职员
工在工作中积极有效应用信息技术，优化管理流程，提升管理 效率。
二、基本要求
第 12 页
吸引国际规专划家设计5
第 22 页
• 中央电教馆 • 刘雍潜 研究员
第 23 页
Thank You
4.组织编制信息技术课程教学计划，设计课内外信息技术主题活
劢，提高学生信息素养和利用信息技术进行自主学习、合作学习
和创新应用的能力和水平。
5.依据有关政策，组织制订学校信息化规章制度，建立人事、财
务、资产管理等信息化工作保障机制，促进学校有关信息化基础 设施、教学资源的有效应用。
从数字教育到智慧教育-刘雍潜课件
智慧教育需要更具“智
慧”的教育评价方式，靠 数据说话是智慧教育评价 的重要指导思想。
基于大数据的 科学分析与评 价
“绿色教育”强调教育事业的可 持续发展
绿色高效的教 育管理
• 实现管理数据的统一采集与集中 存储
• 实现管理业务流程的统一运行与 监控
• 有效提高管理效率和质量
情景感知
技 术 特 征
39
智慧教学的特征
智慧教学是教师在智慧教学环境下，利用各种先进
信息化技术和丰富的教学资源开展的教学活动。
高效
开放 特征 多元 互通 深度交互
40
常规(课堂)智慧教学过程
41
学习转型：从数字化学习走向智慧学习
• 在智慧化的教育环境中，让学生以各种方 式（手机、平板、电视、电脑等）按需获 取学习资源，颠覆了数字时代在固定地点 通过固定设备的学习模式。 • 走向真正的个性化、促进学生智慧发展！
智慧教育计划
建立学习者为中 心的个性化学习 空间
建设国家范围的 教育基础设施
使新加坡成为全 球教育领域使用 信息技术的创新 中心
智慧教育已成共识
韩国
2011年 核心
"智慧教育推进战略" 数字教科书的普及推广
6
智慧教育已成共识
马来西亚 1999年“智慧学 校计划” 2010年将所有学 校都转型为智能学 校 台湾桃源县 “智慧台湾U桃园 计划” 从e化教育向u化 教育（泛在教育）
美国
IBM智慧教育解决 方案：教育数据的 收集、管理与分析， 为学习者提供独特 的学习体验，教学 制度优化
7
智慧教育内涵与特征
8
数字教育
数字教育是信息化环境下开展的基于各种数 字技术的教育方式。
长沙市长沙县举行青少年人工智能师资培训活动
龙源期刊网 长沙市长沙县举行青少年人工智能师资培训活动
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第10期
本報讯近日，长沙市长沙县青少年人工智能师资培训活动在长沙县大同星沙第二小学举行，长沙县各中小学校长共100余人参加培训。
培训中，参培校长认真聆听了中国教育技术协会学术委员会副主任刘雍潜对人工智能、人工智能教育等方面的讲解。
大同星沙教育集团作为长沙县人工智能教育的“领头羊”，被授予“全国青少年人工智能教育培训基地”的荣誉称号。
“人工智能时代的来临，让教学手段有了更多选择，只有开放的心态，学习的心态，才会赢得更加宽广的天地。
”培训现场，长沙县教育局相关负责人表示，世界各国都在加大对人工智能的投入力度、研发力度，旨在培养人工智能人才，长沙县作为全国经济十强县，在人工智能方面也要赶超争先，希望本次青少年人工智能师资培训能给大家带来帮助和启发。
（长沙市长沙县教育局）。
智慧教育的发展策略探究
智慧教育的发展策略探究摘要：自从诞生智慧教育理念智慧，在世界各国发展迅速。
我国也在与自身的发展特点相结合，发展具有中国特色的智慧教育。
近年来，我州教育系统以信息技术与教育教学的深度融合为起点，以推进区域教育管理和中小学智慧学校体系建设为抓手，以建成全省智慧教育示范区为目标，齐心协力共抓智慧教育建设，并取得一定成效。
本文对此进行了研究和探讨，希望能对完善教学体系，实现智慧教育的发展，具有一定的借鉴意义。
关键词：智慧教育；信息化；发展策略作为当今信息时代发展的产物，智慧教育是建立在信息技术的技术之上，并更好地为教学服务。
智慧教育能对目前的教学不足进行有效改进，并使教学中存在的疑难问题得到根本性的解决。
随着教育全球化的发展，我国未来教育的发展方向，就是智慧教育。
过去，在应试教育的影响下，我国教育理念和方法相对滞后。
而只有大力推行智慧教育，才能不断提升人才培养质量，完善教育情况，对社会发展需求给予最大化地满足。
2021年，海西州教育局召开了海西州“互联网+教育”试点先行推进会，按照试点先行、以点带面、全面铺开的原则，率先在州高级中学、德令哈市一中、德令哈市实验小学等学校开展智慧校园建设试点，为全面铺开智慧教育提供典型经验。
一、科学规划智慧教育，强化顶层设计作为一种新型的教育方式，智慧教育，是对普通教育的重大变革，所以在开展过程中进行详细的规划。
2019年，州政府办公室印发了《海西州“互联网+教育”发展四年行动计划（2019-2022年）》，指导各地区教育行政部门从当前教育发展实情出发，科学合理制定“互联网+教育”发展推进策略，紧抓当前教育教学及管理中的“难点”“痛点”问题，积极探索教学新模式、新生态，推动教育创新发展。
2022年，州教育局制定了《海西州智慧教育建设三年行动计划（2022-2025）》，以顶层设计为引领，确保海西州智慧教育发展方面明确、步调一致。
二、建设智慧教育云示范区，全面提升基础教育质量通过建设一些智慧教育的示范区，充分发挥辐射和带动作用，为大力发展和普及智慧教育提供借鉴，引领智慧教育的发展方向。
浅谈教育信息化的发展转型“数字校园”到“智慧校园”_1
浅谈教育信息化的发展转型:“数字校园”到“智慧校园”发布时间：2021-09-07T00:48:44.785Z 来源：《教学与研究》2021年第7月19期作者：高建亭吴文龙苏一平[导读] 在教育信息化的大背景下，许多教师主动调整教育教学思路，全面推进教学转型和教学改革。
高建亭吴文龙苏一平海军潜艇学院山东省青岛市李沧区 266199摘要：在教育信息化的大背景下，许多教师主动调整教育教学思路，全面推进教学转型和教学改革。
站在学生的角度了解学生的个性化发展要求，给予学生更多展示自我的机会，真正打造高效课堂和精彩课堂。
数字校园到智慧校园的顺利过渡备受关注，这一点与教育信息化的发展转型存在密切的联系。
教师需要做好前期的准备工作，关注与学生在情感上的交流及互动，结合学生的学习能动性调整教学思路，改革教学模式，保障教育教学工作能够大放异彩、重焕生机。
关键词：教育信息化；发展转型；数字校园；智慧校园引言数字校园和智慧校园是时代发展的产物，与教育信息化存在密切的联系，在教育信息化快速发展以及转型的过程之中，许多学校开始实现了数字校园向智慧校园的顺利过渡。
这种教学发展有助于凸显学生的主体价值，不断优化学生的学习和成长环境，让学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。
教师需要着眼于数字校园和智慧校园的转型要求，站在学生的角度了解学生的主体差异性，着眼于学生的学习兴趣及爱好，真正实现学生学习能力及水平的有效提升，充分凸显教育信息化的育人作用及价值。
一、“数字校园”到“智慧校园”在建设数字校园的过程之中，数据整合以及应用集成备受关注，这两大板块直接影响着整体的建设质量以及效率。
为了确保信息资源的有效整合，许多学校开始以建设数字校园为基础以及重要契机，灵活利用各种现代信息技术，积极打造统一的教育教学平台，严格按照实质的教学标准开展教学实践活动。
与传统的业务流程以及教学模式相比，数字校园备受关注，能够有效突破传统教学模式的束缚及影响。
2012年福建省中小学教师教育技术能力项目工作会议在福州召开
2012年福建省中小学教师教育技术能力项目工作会议在福州召开为推进我省中小学教师教育技术能力建设计划项目的发展，总结交流工作成绩和经验，4月25日，2012年福建省中小学教师教育技术能力建设项目工作会议在福州召开。
教育部中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室常务副主任刘雍潜研究员、上海师范大学黎加厚教授、福建省电化教育馆馆长苏海洋以及省、市级教师教育技术能力培训基地代表、设区市项目办负责人、各县（市、区）教师进修校的代表100多人参加了会议。
会议为去年省项目办确认的11个教师教育技术能力建设县级实验基地授了牌。
晋江市教师进修学校、鼓楼区教师进修学校等10个县级实验基地在大会作了交流，他们总结和反思了前一段培训的经验和做法，提出了研训一体、提高实效，专家引领、骨干联动，主题落到课堂以及将教师教育技术能力合格证书与教师资格认证、职称晋升优先等挂钩的建议，对下一步我省各地开展培训工作起了很好的示范和借鉴作用。
刘雍潜在听取县级实验基地经验介绍后，充分肯定了福建省选择部分县级培训机构作为全省中小学教师教育技术能力建设项目实验基地的创新做法，他希望在中小学教师教育技术能力建设项目实施的攻坚阶段，省市县各级项目办和培训机构要勇于在自己管辖区域内创新思路，积极探索，解决问题。
在初级培训的中后期尤其要立足校本，重视应用，争取在国家规定的期限前完成培训和考试任务。
他还结合《教育信息化十年发展规划》的解读，就做好教师培训工作和代表们交流了自己的想法。
黎加厚教授为大会作了《时代变化与教师培训创新》的专题报告。
报告围绕影响教育信息化发展和教师培训的国家标准，介绍了教师培训的新型方式和未来信息技术发展将对教育改革和教师培训产生的影响，使与会代表对今后教师教育技术能力培训的内容和形式有了更深刻的了解。
管颖副馆长代表福建省中小学教师教育技术能力建设项目领导小组办公室通报了项目一年来开展的情况，提出了下一阶段项目工作的要求：一是计划到2015年，全省中小学教师基本完成初级培训和30%的中级培训。
智慧教育发展大会暨中小学课堂教学创新研讨会在长沙举行
龙源期刊网 智慧教育发展大会暨中小学课堂教学创新研讨会在长沙举行
作者：湖南教育新闻网
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第08期
近日，2019年智慧教育发展大会暨中小学课堂教学创新研讨会在长沙举行。
本次大会由
中国教育技术协会主办，中央电化教育館副馆长韩骏，湖南省教育厅基教处处长曾四清，湖南省电化教育馆馆长杨颖，中国教育技术协会副秘书长孙强、学术委员会主任刘雍潜，长沙市教育局副局长缪雅琴等出席会议。
大会以“以人工智能助力，建构高品质课堂”为主题，重点研讨如何依托人工智能和大数据进行大规模个性化学习、深化课堂改革等，旨在为学校和教师提供构建高品质课堂的有力“武器”。
信息技术对义务教育区域均衡发展影响的研究
信息技术对义务教育区域均衡发展影响的研究
刘雍潜
【期刊名称】《中国电化教育》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】教育均衡实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构和受教育者在教育活动中有平等待遇的理想,及其确保其实际操作的教育政策和法律制度;教育均衡发展的本质是追求教育平等,实现教育公平.该文在基于“信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究”课题的基础上,提出义务教育均衡发展主要体现在教育环境均衡、教育资源配置均衡、教育机会均等和教育质量均衡四个要素上.为了明确信息技术对区域教育均衡发展的促进作用,课题组制定了“信息技术对区域教育均衡发展的影响”量化统计表,从信息技术环境建设、教育资源建设、信息技术教学应用、教师专业发展、学生信息素养培养等五个方面,用具体数据来评价信息技术对教育均衡发展所做的贡献.
【总页数】5页(P43-47)
【作者】刘雍潜
【作者单位】中国教育技术协会秘书处,北京100031
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.河南省义务教育区域均衡发展实证研究——基于义务教育经费投入视角 [J], 马少兵;岳明蕾
2.上海市松江区民乐学校义务教育共同体建设促进区域均衡发展——记松江区“精致化课堂教学”共同体中期展示活动 [J], 陈文;
3.创新学区质量管理推进区域均衡发展--义务教育阶段区域初中质量建设路径与方法的创新实践 [J], 丁玉祥
4.河南省义务教育阶段中学体育区域均衡发展评价研究 [J], 屈宏强
5.对推进义务教育区域均衡发展的几点认识 [J], 丁贵
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智慧教育秉承“开放共享”理念 • 多途径实现 • 随意获取任何适合自己的教育资源 • 突破教育资源地域限制 • 缩小世界教育鸿沟 • 提升欠发达国家和地区的教育质量
全球教育资 源无缝整合 共享
16
智慧教育环境不是一个割裂的
无处不在的 开放、按需 学习
教育空间，而是通过网络将学 校、家庭、社区、博物馆、图 书馆、公园等各种场所连接起 来的教育生态系统。
提出
智慧教育计划
建立学习者为中 心的个性化学习 空间
建设国家范围的 教育基础设施
使新加坡成为全 球教育领域使用 信息技术的创新 中心
智慧教育已成国际共识
韩国
2011年 核心
"智慧教育推进战略" 数字教科书的普及推广
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智慧教育已成国际共识
马来西亚 1999年“智慧学 校计划” 2010年将所有学 校都转型为智能学 校 台湾桃源县 “智慧台湾U桃园 计划” 从e化教育向u化 教育（泛在教育）
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云计算创新应用
• 学生通过电子书 包等终端随时随 地享受云端的各 种学习服务 • 保证学习数据的 永不丢失，为学 习分析提供数据 支持
存储学习过程 数据
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云学习环境
泛在网络
泛在网络是通信网、互联 网、物联网的高度协同和 融合，将实现跨网络、跨 行业、跨应用、异构多技 术的融合和协同。
37
泛在网络创新应用
物联网
① ②
④ ③
大数据
云计算
泛在网络
30
物联网创新应用
学生体质健康 监测
教学设备管 理
学习情境数 据采集
教育安全监 控与危机快 速处理
拓展课外教 学活动
32
大数据
大数据技术是一系列收集、存储、管理、处理、分 析、共享和可视化技术的集合。大数据并非等同于 大量的数据，其具有两个更加重要的特征：跨领域 数据的交叉融合与数据的流动生长。
• 按需推送资源 • 按需推送活动
• 按需推送服务
• 按需推送工具
• 按需推送人际资源27 Nhomakorabea 可视化
可视化是信息时代数据处理与显示的必然趋势，可 视化是智慧教育观摩、巡视、监控的必备功能，也 是智慧教育系统的重要特征。
• 可视化监控
• 可视化呈现 • 可视化操作
28
智慧教育的创新应用
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四种智慧技术
无缝连接
系统集成
系统集成
遵循技术标准，跨级、跨 域教育服务平台之间实现 数据共享、系统集成
虚实融合
无缝切换
学习者的多个学习终
具体 体现
通过增强现实等技术 实现物理环境与虚拟 环境的无缝融合
多终端访问
支持任何常用终端设备无缝 连接到各种教育信息系统，
端之间实现数据同步、
无缝切换，学习过程 实现无缝迁移
建设模式 管理方式 学习资源 评价思想
以学习者为中心，大规模在线开放教学 技术是工具、媒体，高效率传 以教师为中心，多媒体辅助教 技术变革教育，改变教育战略实施的生 （MOOCs）、深度互动教学、智能教学 递知识 态环境 学、网络教学、远程教学 （智能备课、智能批阅等） 计算机、多媒体、互联网、 云计算、大数据、物联网、增强现实、 基于有限资源的、小范围协同 跨地域大规模协同科研，科研数据及时 Web2.0 移动通信、定位技术 科研 分享与深度挖掘 建设导向，建网、建库、建队 应用驱动，根据教育教学应用建设配套 伍 环境、资源和队伍 管理信息分散，标准各异，人 高度标准化，归一化管理，智能管控 管、电控 静态固化、结构封闭， CAI课 动态生成、持续进化、开放建设， 件、网络课程、数字图书、专 MOOCs 、微课、移动课件、电子教材、 数据导向的评价，基于大数据库的科学 经验导向的评价 题网站 可进化的内容库 评价
无缝获取学习资源与服务 24
全向交互
•
自然交互
• 深度互动
• 过程记录
25
智能管控
教育环境、资源、管理与服务的智能管理是智慧教 育的核心特征。 • • • • • 智能控制 智能诊断 智能分析 智能调节 智能调度
26
按需推送
智能教育要达成“人人教、人人学”的美好愿望， 教育资源可以按需获取和使用，教与学可以按需开 展。
从数字教育到智慧教育
刘雍潜 中国教育技术协会
2014.03.20
内容大纲
一. 智慧战略波及教育
二. 智慧教育的内涵特征
三. 智慧教育的创新应用 四. 智慧教育的转型方向
2
智慧战略波及教育
3
智慧战略引重视
• 200 8 年 IBM 提
出智慧地球战略
4
智慧教育已成国际共识
新加坡
2006年
iN2015计划
提出更具 针对性的 发展建议
定期、持续 采集各类教 育数据
得出更加科 学、准确的 评价结果
聚集众人智慧，发展我国的智慧教育，
同织 “ 智慧教育梦 ” ！
学习、生活与工作的连通
三 方 连 通
学校教育、家庭教育和社会教育的 连通； 手机、平板、PC、学习机、电视 等各种终端设备的连通。
38
智慧教育转型方向
39
教学转型：从数字化教学走向智慧教学
传统多媒体网络教室 中的数字教学，主要以PPT投影、网络 资源搜索、在线讨论、在线测试等形式为主，仍需要教师花 费大量时间备课、批改作业、课堂观察、操作设备等，难以 真正做到“因材施教”，远未达到智慧化的程度。 智慧教室是一种基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资 产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的智能 化教学环境。运用智慧技术，支持智慧教与学，实现教室的 智慧管理。
内在
外在
外在学习环境感知内容
感知教与学活动实施的物理位 置信息； 感知教与学活动发生、进行与 结束的时间信息； 感知教与学活动场所的环境信 息，如温度、湿度等；
22
无缝连接
泛在网络是智慧教 育开展的基础，基 于泛在网络的无缝 连接是智慧教育的 基本特征。
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联接社群
为特定学习情景建立 学习社群，为学习者 有效联接和利用学习 社群进行沟通和交流 提供支持
40
智慧教学的特征
智慧教学是教师在智慧教学环境下，利用各种先进
信息化技术和丰富的教学资源开展的教学活动。
高效
开放 特征 多元 互通 深度交互
41
常规(课堂)智慧教学过程
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学习转型：从数字化学习走向智慧学习
• 在智慧化的教育环境中，让学生以各种方 式（手机、平板、电视、电脑等）按需获 取学习资源，颠覆了数字时代在固定地点 通过固定设备的学习模式。 • 走向真正的个性化、促进学生智慧发展！
智慧教育需要更具“智
慧”的教育评价方式，靠 数据说话是智慧教育评价 的重要指导思想。
基于大数据的 科学分析与评 价
“绿色教育”强调教育事业的可 持续发展
绿色高效的教 育管理
• 实现管理数据的统一采集与集中 存储
• 实现管理业务流程的统一运行与 监控
• 有效提高管理效率和质量
情景感知
技 术 特 征
数字教育与智慧教育
数字教育
学习方式 教学方式 多媒体学习、网络学习
智慧教育
泛在学习、云学习、无缝学习
以学习者为中心，大规模在线开放教学 以教师为中心，多媒体辅助教 （MOOCs）、深度互动教学、智能教学 学、网络教学、远程教学 （智能备课、智能批阅等）
基于有限资源的、小范围协同 科研 管理信息分散，标准各异，人 管、电控 经验导向的评价 跨地域大规模协同科研，科研数据及时 分享与深度挖掘 高度标准化，归一化管理，智能管控 数据导向的评价，基于大数据库的科学 评价
2015-3-16
大数据创新应用
教育舆情监测与剖析 教育信息化与现代化发展水平评估 教育机构布局与教育经费调整 学生的发展性评价
基于大数据的科学研究
34
云计算
• 云计算中的“云”主要用来强调计算 泛在性和分布性，实质上是分布式计
算、并行计算和网格计算等技术的发
展。 • 将分布在各地的服务器群进行网联， 能够实现大规模计算能力、海量数据 处理和信息服务的需求。
智慧环境能够采集随时、随地发生的教和学过程数据 不仅仅包括网络教学平台上记录的档案数据，还能采集更 多学习的情境数据，如地点、时间、个体特征、所用设备、 周围环境等，为开展中小学学业成就评价提供更全面的数 据支持。
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数据让评价更具智慧
充分利用大数 据、云计算等 先进技术
对数据进行 深度挖掘
无缝连接 智慧 教育 核心 特征
可视化
全向交互
按需推送
智能管控
情境感知
情境感知是智慧教育最基础的功能特征，依据情境 感知数据自适应地为用户提供推送式服务。
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情境感知
个人学习状态感知内容
感知学习者的专业知识背 景； 感知学习者的学习状态， 如焦虑、烦躁、开心等； 感知学习者的知识背景、 知识基础、知识缺陷等； 感知学习者的认知风格、 学习风格等； 感知学习者的学习与交往 需求。
信息、数据、 服务支持
感知需求 分析需求
物联网
环境、终端 外部支持
渡
过
缝
发 现 所 需
无
泛在网络
息 推 建 送 立 所 网 需 络
信
存
储
上 传 需 求
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管理转型：从个管电控走向智能管控
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评价转型：从经验评价走向科学数据分析
大数据技术的发展为教育评价从“经验主义”走向“数据 主义”提供了技术条件。
科研方式
管理方式 评价思想
智慧教育的教育特征
信息技术 与学科教 学深度融 合