【教育资料】小学一年级语文教案：实验教材汉语拼音教学听课偶得教案
一年级语文汉语拼音教案优秀3篇
一年级语文汉语拼音教案优秀3篇精心整理一年级语文汉语拼音教案，希望这份一年级语文汉语拼音教案优秀3篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多一年级语文汉语拼音教案资料，在搜索框搜索一年级语文汉语拼音教案【篇1】教学重点1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学过程一、谈话导入我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。
你们记得真清楚。
这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?二、学习“b p m f ”的音形 (一)学习“b”的音形1.出示“b”的图(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读，体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学习“b”的形(1)引导学生提问：怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一部分很像?(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。
……3.指导书写b(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。
教师行间巡视，进行个别辅导。
纠正学生的写姿和执笔方法。
对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学习“p”的音形1.出示“p”的图(1)学生提问：图上的小朋友在干什么?(2)学生试读字母“p”。
【一年级教案-小学语文课程标准实验教科书《汉语拼音1,aoe》教案】 课程标准实验教科书
【一年级教案:小学语文课程标准实验教科书《汉语拼音1,ａｏｅ》教案】课程标准实验教科书小学语文课程标准实验教科书《汉语拼音1 ａｏｅ》教案一、教材分析本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音啊提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。
一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。
一只鹅在水上游，鹅提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。
ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求1学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。
3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
三、教学准备配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。
四、课时安排：2课时。
五、教学过程第一课时一、教学目标（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。
（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
（二）读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程(一)明确学习目的，激发学习兴趣1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。
3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。
(二)学习单韵母ａ1看图引出单韵母ａ，板书ａ。
2教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。
小学一年级语文拼音教案5篇
小学一年级语文拼音教案5篇一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握单韵母a、o、e、i、u及其四声的发音要领，能正确读写。
2. 让学生掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音及其与单韵母的拼读方法，能准确读写。
3. 培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学生学习拼音的积极性。
三、教学难点与重点教学难点：声母b、p、m、f与单韵母a、o、e的拼读，以及四声的掌握。
教学重点：单韵母a、o、e、i、u及其四声的学习，声母b、p、m、f、d、t、n、l的认读。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、挂图、多媒体设备。
学具：拼音练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体播放儿歌《小星星》，引导学生模仿歌曲中的拼音发音，激发学生学习拼音的兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）展示拼音卡片，带领学生学习单韵母a、o、e、i、u及其四声。
（2）利用挂图，教授声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音，并与单韵母进行拼读。
3. 例题讲解（10分钟）选取教材中的典型例题，讲解声母与单韵母的拼读方法，引导学生正确读写。
4. 随堂练习（10分钟）（1）发放拼音练习本，让学生进行单韵母和声母的书写练习。
（2）组织学生进行声母与单韵母的拼读练习，及时纠正发音错误。
（2）布置课后作业，鼓励学生在家里进行拼音练习。
六、板书设计1. 单韵母a、o、e、i、u及其四声。
2. 声母b、p、m、f、d、t、n、l。
3. 声母与单韵母的拼读方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写单韵母a、o、e、i、u及其四声，每个写5遍。
（2）抄写声母b、p、m、f、d、t、n、l，每个写5遍。
（3）练习声母与单韵母的拼读，每个声母至少拼读5个词语。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
（3）例如：bā（巴）、péng（朋）、mā（妈）、fēi（飞）、dà（大）、tóu（头）、nǐ（你）、lǐ（里）。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生较好地掌握了单韵母和声母的学习。
小学一年级汉语拼音教案6篇
小学一年级汉语拼音教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学汉语拼音语文教案5篇
2024年小学汉语拼音语文教案5篇一、教学内容本教案依据《小学语文》一年级下册教材，具体涉及章节为“汉语拼音”。
详细内容包括声母、韵母、声调的认识与拼读，通过学习，使学生掌握23个声母、24个韵母及16个整体认读音节的正确发音，并能运用所学进行基本的拼音读写。
二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能正确拼读声母、韵母及整体认读音节。
2. 培养学生运用拼音进行字词读写的能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母及整体认读音节的正确发音。
教学重点：拼音知识的掌握及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片。
2. 学具：拼音卡片、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅有趣的图画，图画中包含本节课要学习的声母、韵母。
引导学生观察图画，发现其中的拼音元素。
2. 声母、韵母学习（15分钟）（1）教师讲解声母、韵母的基本概念，举例说明。
（2）学生跟随教师一起拼读，注意发音要准确。
3. 例题讲解（15分钟）选取具有代表性的例题，进行讲解，让学生明白拼音的运用。
4. 随堂练习（10分钟）学生在练习本上完成随堂练习，教师巡回指导，纠正发音错误。
六、板书设计1. 声母、韵母表2. 整体认读音节3. 例题及答案七、作业设计1. 完成课后练习题，包括声母、韵母的拼读及整体认读音节的练习。
2. 作业题目及答案：答案：bàba、māma、gēge、jiějie。
答案：dá、bā、mǐ、fē。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生的学习情况，针对发音不准确的问题，进行个别辅导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读拼音绘本，提高拼音应用能力。
组织拼音竞赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 实践情景引入中图画的选择与设计。
2. 声母、韵母的正确发音教学。
3. 例题的选择与讲解方式。
4. 随堂练习的设计与反馈。
5. 作业设计中的拼音应用练习。
2023最新-一年级语文拼音教案(优秀5篇)
一年级语文拼音教案（优秀5篇）汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。
因此，教师要正确规照课标的要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确汉语拼音教学内容重难点，准确教授汉语拼音知识;从而能够达到规范并发展学生语言的目的。
以下是帮家人们收集的一年级语文拼音教案（优秀5篇），欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
一年级语文拼音教案篇一教学目标知识与技能1、学会i u ü三个单韵母和yi wu yu三个整体认读音节。
2、掌握i u ü的四个声调并能直接读出声调。
3、学会y w和yi wu yu的正确发音。
情感态度与价值观激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对美好生活的热爱之情。
教学重难点1、学会三个单韵母和三个整体认读音节，读准音，认清形，并能正确书写。
2、明确整体认读音节的概念。
教学课时2课时第一课时教学过程教师批注一、复习检查，导入新课1、同学们，你们还记得咱们上节课学习了哪三个单韵母吗？课件出示配图文字，老师引导学生朗读儿歌，回顾所学韵母。
（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。
）2、今天，我们还要认识三个单韵母。
(板书：i u ü)希望每位同学都能认真听、仔细看、正确读。
二、教学i u ü的发音1、看图说话引出字母。
（课件出示课文插图）（1）图上画的是什么？图中的小朋友在干什么？（2）师：其实这幅图里面藏着我们今天要学习的三个新的单韵母朋友。
看看哪个同学能够最快找出这3个韵母朋友。
（出示课件）师：同学们看得真仔细，这么快就找到了i u ü。
那就让我们和i u ü来交朋友吧。
2、教学i的发音。
“衣服”的“衣”就是单韵母i的读音。
跟老师来读一读它i i i。
（1）听音、发音。
（念“i”的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐。
）（2）编顺口溜：l加上点i i i；牙齿对齐i i i。
(小学一年级语文教案)小学一年级语文实验教材汉语拼音教学听课偶得教案
学校一班级语文试验教材汉语拼音教学听课偶得教案新课程标准强调全面提高同学的语文素养，赐予了汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。
人教版新课标试验教材在汉语拼音教学的编排上表达了语文学科的综合性，每一课都支配了意境美丽的情境图，相应有一些词语，句子或儿歌，同学可以依据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字，积累语言，开展语言结合起来。
这样初入学的儿童能受到比拟全面的语文启蒙教育。
这样先进的理念与老师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段困难的路，需要我们去探究，去实践。
下面是我听的一些拼音课的思考，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。
重视第一节语文课听了2节一班级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。
上的内容都是aoe。
先不说老师上课怎样，只说同学的表现。
这是同学上的第一节语文课，从上课的状况来看是老师讲老师的，同学玩自己的，认真听讲的没几个。
老师也想了很多方法组织教学，但收获不大。
其中有一个班同学有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调玩耍，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。
仅此而已。
aoe可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课或许在他今后十几年的同学生活中的很多语文课中是微缺乏道的。
但是我认为这第一节语文课至关重要。
假如第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很好玩，那么对他今后对语文学问的获得，语文力量的提高，以及学习爱好，学习习惯的养成都是有乐观的影响。
孩子是怀着奇特的憧憬和憧憬来到的。
假如第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。
孩子们对这一课不感爱好，缘由是多方面的。
刚入学还不适应生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音根底的孩子又觉得跟不上等等。
一年级汉语拼音语文教案
一年级汉语拼音语文教案一年级汉语拼音语文教案「篇一」第一课时教学目的：1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。
教学重点：1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节教学难点：准确读出ao、ou、iu的四个声调。
教学过程：一、导入新课上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。
今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu二、看图学习复韵母a o、ou、iu的音形（一）学习复韵母ao的音形1．出示ao图ao问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗）2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。
3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。
发音时，从前一个字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。
4．教师范读，学生随读，同桌互读。
5．指名读，开火车读等多种形式练习。
（二）学习复韵母ou的音形1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。
ou2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。
3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。
学生随读体会。
4．同桌互读，相互纠正。
5．采取多种形式读。
（三）学习复韵母iu的音形1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。
iu2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。
3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。
4．教师范读，学生随读体会，同桌读。
5．开火车读。
（四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形，把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的`音，如：ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。
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【教育资料】小学一年级语文教案：实验教材汉语拼音教学听课偶得教案这样先进的理念与教师在课堂上转化为切实可行的教学行为之间还有一段艰难的路，需要我们去探索，去实践。
下面是我听的一些拼音课的思考，这些实践中的例子可能有助于我们更好地把握好拼音教学的特点，拓展汉语拼音教学的新视野。
重视第一节语文课听了2节一年级的拼音课，执教者都是刚走上工作岗位的师范生。
上的内容都是aoe。
先不说老师上课怎样，只说学生的表现。
这是学生上的第一节语文课，从上课的情况来看是老师讲老师的，学生玩自己的，认真听讲的没几个。
老师也想了很多方法组织教学，但收获不大。
其中有一个班学生有几分钟的时间都很专注，那是老师拿着小汽车带他们玩声调游戏，这时，每个孩子的眼睛都盯着黑板，闪着一丝光亮。
仅此而已。
aoe可以说是孩子们上的第一节语文课，这一节课也许在他今后十几年的学生生活中的无数语文课中是微不足道的。
但是我认为这第一节语文课至关重要。
如果第一节语文课我们的老师就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后对语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣，学习习惯的养成都是有积极的影响。
孩子是怀着美好的向往和憧憬来到学校的。
如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍的努力都很难弥补。
孩子们对这一课不感兴趣，原因是多方面的。
刚入学还不适应学校生活；有的孩子早已学过，会了，再听，觉得没意思；没有拼音基础的孩子又觉得跟不上等等。
面对这样复杂的状况，怎样想办法让这第一节语文课有趣一点，能吸引学生呢？孩子们的第一节语文课，教师在心理上应该重视，把它作为孩子们学习语文的重要的起点。
在这一节课上，要让孩子们感受到我们的语文课有趣，语文有用，语文老师可亲。
让他听得津津有味，学得兴趣盎然。
盼着下一节语文课快快到来。
要做到这一点是有难度的，我想能否从下面几方面做点努力。
1．开学前了解全班孩子拼音掌握情况。
学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节对他们来说已经不再陌生。
也有的孩子没有接触过拼音。
如果教师不做到心中有数，改变教学方法，针对性开展教学，必将使新入学孩子对学习的的兴趣断送在萌芽状态。
因此教师要给学过的孩子以展示的机会，让他在学习的过程中体验到乐趣。
成功的感受可以更好调动学习的积极性。
而对没有基础的孩子多一份耐心，给他信心，让他觉得经过努力自己也能学好。
2．教师语言要有儿童情趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。
3．教学形式要多样活泼。
在活动中，游戏中不知不觉学会了，让学生始终不知下一步老师会安排什么好玩的活动等着他，让他始终有美好的期待。
少一点限制多一点发现汉语拼音第2课的编排很有创意，把声母yw和整体认读音节yuwu跟韵母i u 一起学。
可以让孩子们利用迁移和规律学好这2个声母和整体认读音节，及早拼读。
书上有意识地安排了一个方块，把这些字母按颜色分类排列。
老师们教学时也都领会编者的意图，在黑板上画出3块地方，写上声母，韵母，整体认读音节，孩子们也都很乖巧，几个班都准确无误地按老师的要求区分开来。
有一个班的老师没有画方块，拿来三个篮子，让学生把这些字母分别送回家。
没有明确说按声母，韵母，整体认读音节分类，但老师是希望孩子们按书上的颜色提示分类的，让老师意想不到的是有个孩子按读音把这些字母放到了三个篮子里。
机灵的老师马上肯定这个孩子的放法也是对的。
再引导孩子们看还有没有其他的放法。
幸亏是个有经验的老师，否则会扼杀了孩子多么可贵的独特的思维啊，这个孩子没有受书上颜色的影响，有自己独特的发现，这是很可贵的。
这种现象在其他班却没有出现。
为什么？因为老师和编者都用自己大眼光和思维给孩子们过多的限制。
抛去这些限制，给孩子思维的空间，孩子们会有许多令我们欣喜的发现。
这些都是动态的，可贵的课程资源。
让我们的课堂吸引孩子开学以来，听了十几节拼音课，总的感觉我们的课堂没有吸引孩子们，孩子们学得比较枯燥。
我们的语文课堂没有吸引住孩子。
确实一年级学生刚入学，有很多事情要处理，班级建设也很麻烦。
老师们都感觉忙的不行。
一个六年级下来的老师说，以前带毕业班还有时间翻翻当天的报纸，现在连喝水的时间都没有了。
我相信她说的一点也不夸张。
两个六年级下来的老师上班一周后嗓子已经哑了。
语文老师很多精力花在教学以外的事务性上去了，真正用到教学上的时间不多，没有时间一起研讨，没有时间准备教具。
但是这些都是客观原因。
我们如果意识到我们的语文课在孩子今后的语文以及其他学习中的重要性，我想改变我们的课堂应该是可以的。
我们今天的语文课堂不能吸引孩子，让孩子留恋忘返。
怎能让孩子在今后语文这片浩瀚的大海中自由、愉快地遨游呢。
我想我们可以从下面几方面做些努力1．组织孩子们参与到非常有趣的语文实践活动中来，教学活动本身要能吸引孩子，学习的力量来自孩子的主动性。
老师开动脑筋，多想点办法，让活动有趣，能抓住孩子，比如变魔术、手指操、摘苹果、找朋友等，孩子们都是很喜欢的。
真正活起来，动起来，在活动中掌握知识，巩固知识。
2．充分发挥孩子的主动性，引导孩子自己去观察、去发现，去摸索，去体验。
这也是新教材编写中体现的新理念。
比如，写，老师的范写，讲解，学生往往爱听不听的，你讲你的，我玩我的，如果引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，效果会好的多。
还可以让孩子观察后教老师写，多了不起，可以当老师的老师了。
又如，gkh一课，看图说了图意后让学生自己去发现，他们可以发现鸽子衔的橄榄枝像g,小蝌蚪游到水草边像k3．不要把简单的问题复杂化。
对小孩子来讲，机械记忆能力强，就要有效地利用他的优势。
而不要过多地分析把简单的问题复杂化。
比如，学f的读音，孩子们已经会读了，老师一定要引导孩子看图找到那个佛，她哪里知道我们这里把佛念做fu，孩子们在老师的引导下知道f就是佛的音读轻短一点，其实孩子们反而糊涂了，不知该念什么了。
又如，d的字形，学生很容易和才学的b联系起来记忆，老师却花了很多时间让学生看图分析鼓和鼓棰的形状，学生兴趣索然，老师讲的很累，何苦来哉，这些无效的劳动都要避免。
课堂是老师的，也是学生的，不要过于囿于教材的束缚，要根据当时当地的情况灵活处理。
4．学前要做细致的调查工作，到底哪些孩子掌握了拼音，掌握到什么程度，心中要有数。
研究一下面对孩子之间的差异怎样调动好孩子的积极性，又使没有基础的孩子觉得学习不是那么困难。
5．课堂上要照顾到全体学生，教学构成的交往、沟通是教师对学生个体，学生对教师个体，同时教师对学生群体，学生个体对学生群体，形成网状的交流关系。
才能抓住每一个学生，比如老师让学生创编儿歌，很好，编的好的应该让他带领大家读一读，学生不仅对教师个体，也是对学生群体的活动，而且这和表扬他啪啪啪对孩子的鼓励和激发作用是无法比的，这种激励是内在的孩子精神和学习上的需求，而不是简单的外在形式的热闹。
这种刺激作用持续的时间更长，影响也更广。
用心上课最重要今天听了区里的一节拼音研究课，这节课准备的时间很长，上周还在市里展示了。
设计上还是有很多可取之处，老师很努力地想体现新课标的精神，让学生自主合作学习，引导学生自主发现，激发学习兴趣。
我们也看到了新课程理念在教学中的一些具体体现。
但是最致命的缺点是老师是在做课，是在走教案，没有用心在上课。
看不到师生之间真诚的交流，看不到老师认真的倾听，看不到学生的会心微笑。
我比较欣赏的做法有：1．课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积极性。
学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。
在玩中学生不知不觉记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。
2．教师注意了学生学习上的差异，很多学生会读gkh这几个声母，请那些学生先读，老师以学习伙伴的形式说：老师也想读一读，示范后再请基础差的孩子读。
3．引导学生自己去发现，比如看图，说图意后，问学生：你们再仔细看图，有哪些新的发现。
学生发现鸽子衔的橄榄枝像g,小蝌蚪游到水草边像K又如，学习三拼音节时，让学生和刚才学的2拼音节比较，有什么不同。
几点想法：1．方法真那么可怕吗？老师在教拼读时，感觉在有意识回避拼读的方法，实际效果是孩子们拼读不准，我想不要走另一个极端，有些方法告诉孩子们确实可以起到事半功倍的效果。
拼读时老师强调一下，前音轻短后音重，两音相连猛一碰，是能帮助孩子们尽快掌握拼读方法的。
2．教师没有用心和孩子们交流，读的好的孩子没有得到老师的鼓励，读错的孩子老师也不指出，纠正，这样很不利于激发学生的学习积极性。
课堂上的评价是很重要的。
孩子回答后不知自己对还是错，好的孩子可能渐渐失掉发言的兴趣，错的孩子依旧错。
3．教师的教学机智问题。
比较三拼和两拼时，教师表述不清，让学生说gua和以前的音节有什么不同，刚才学生读过的音节有ga，也有gu，所以学生说多了一个a,教师不置可否，学生又说多了一个u，得到老师的肯定。
其实2个孩子的回答都是对的。
教师这时如果机智一点，应该都给予肯定，并马上在gua下面写上ga让学生比较，发现才能真正起到教学的目的，让学生自己发现三拼音节和两拼音节的不同。
4．教者想一节和实在的课，没有过多的所谓的有趣的形式，这个想法是好的，反璞归真。
但是读的形式单一，毕竟枯燥。
一年级的孩子还是要想办法用多种有趣的语文实践活动吸引他，毕竟刚入学，一堂课这么多内容，不想办法时时刺激一下他的兴奋点，效果是不会好的。
游戏要能走进孩子的心有个老师在教学 b p m f的时候设计了一个很有创意的游戏，准备了一些音节（pu pi ba pa mo）贴在黑板上，请同学上来翻开读出来，然后根据音节做一个动作，照说是很有趣味的游戏，可孩子们不买帐，上来的孩子半天才拼出来，动作却怎么也做不出来。
大都是摸着小脑瓜想啊想直到老师让他回座位去也没想出来。
下面有少数孩子在有兴趣地做动作，大多数学生心不在焉。
为什么这么好的活动达不到应该有的效果呢？学生拼音不熟练，好不容易拼出来，又要想是什么动作有一定难度，加上在上面毕竟有点紧张，而且有的动作确实很难一下想出来。
包括我都有一个想了半天才明白。
这说明老师在开展这个活动时处理不当，没有设身处地从孩子的角度来考虑。
大多数孩子不感兴趣是因为老师没有面向学生群体，只注意那个上来的孩子了，大家感到受到了忽略。
如果这样改进一下，效果会更好：把字母直接贴出来，让孩子们都来拼读，因为游戏的目的是复习巩固拼读。
读的又快又好的孩子让他来带领大家做游戏。
这样每个孩子都参与到活动中来了。
在跃跃欲试的期待中认真地拼读音节。
这时，老师再把音节背过去，让孩子翻一个，拼一个，拼对了，全班同学就跟着读并做出相应的动作表示鼓励。