小学《品德与生活》《品德与社会》优质课评价标准
品德与生活课程标准解读
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简约风工作总结
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01
国家基础教育课程改革的转变
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课程目标：关注每一个学生的发展
03
课程结构：倡导课程综合化
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课程内容：增强内容与学生经验的联系
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课程实施：鼓励学生主动参与、主动探索、关于合作
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课程评价：推行发展性、提高性评价
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课程管理：建立国家、地方和学校三级课程管理体系
《品生》和《品社》，并非传统意义上的“思品”课。其中，《品生》课程兼具品德教育、科学教育、社会教育和生活教育等多重价值；《品社》课程兼有品德教育和社会教育的双重价值。
国家基础教育课程小学阶段的综合课程有：《品德与生活》（1-2年级）、《品德与社会》（3-6年级）、《科学》（3-6年级）、《综合实践活动》（3-6年级）、《艺术》（1-6年级）
——教科书：学科化、知识化倾向。往往以德目或首先知识的逻辑呈现，从而使德育课程的内容成为一咱与生活相脱离的概念体系。
——教学：语言说教为主，重视了道德知识的识记和理解，比较轻视道德行为与儿童的情感体验，与家庭、社会的割裂。
——学习：偏重课堂、偏重对道德知识的认知，而比较忽视生活过程中的道德实践。
——专门化带来政治化和教条化。
——双赢观：“大家好，才是真的好”
——对话观：商谈、沟通、理解、认同
——分享观：共同分享，乐于助人
《品生》课的教学过程是儿童参与、互动的过程
1
——课程所设计的主题与活动大多是需要儿童动手动脑去做，去探索的
2
——教学过程是引导儿童自己去感受、领悟、表达的过程
3
不排斥接受性学习和传授式教学
4
（四）倡导自主探索性学习
品德与生活、品德与社会课的教育任务与目标
多样化教学方法应用举例
01
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情境教学法
通过创设生动具体的场景 或情境，让学生在模拟实 践中学习和体验，激发学 生的学习兴趣和主动性。
案例教学法
选取具有代表性的案例， 引导学生进行分析、讨论 和总结，培养学生的思维 能力和解决问题的能力。
合作探究法
组织学生进行小组合作探 究，共同解决问题或完成 任务，培养学生的团队协 作精神和沟通能力。
培养学生运用所学知识对现实生活中 的道德、法律问题进行深入分析的能 力。学会从多个角度审视问题，理解 问题的本质和背后的原因。
解决问题能力
通过案例分析、角色扮演、讨论等方 式，提高学生解决道德、法律问题的 能力。鼓励学生提出创新性解决方案， 并学会评估解决方案的优劣。
情感目标：增强社会责任感、民族自豪感
培养学生的批判性思维
通过课程和活动，引导学生对事物进行深入分析和思考，培 养学生的批判性思维和独立思考能力。
帮助学生形成正确的价值判断
教育学生理解并尊重不同的价值观念和文化传统，形成正确 的价值判断标准，培养学生的文化自觉性和跨文化交流能力 。
03 教育目标
知识目标：掌握相关道德、法律知识
道德知识
05 评价方式与标准
过程性评价策略及实施方法
观察法
通过观察学生在课堂上的表现、 参与活动的积极性、与他人的合 作交流等方面，评价学生的品德
发展状况。
谈话法
与学生进行个别或小组谈话，了解 他们的思想动态、价值观念、道德 认知等，以便更准确地评价学生的 品德。
成长记录袋
建立学生成长记录袋，收集学生在 学习过程中的作品、成果、反思等， 展示学生的进步和努力。
THANKS FOR WATCHING
各学科课堂教学评价标准(仅供参考)
教学方法与
过程
教学方法多样化，引导学生感受、观察、体验、表现、收集资料进行自主学习与合作交流。
8
鼓励学生进行有目的的综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的整合，与生活经验的联系。
6
合理运用现代教学手段，以各种生动有趣的教学方法，如：多媒体、网上信息、电影、电视、范画参观、访问、故事、游戏、音乐等，增强形象感受能力与想像能力。
5
2、在整个教学过程中，学生的学习热情高，积极思考问题和回答问题，学习主动性得到充分发挥。
5
3、能面向全体，针对学生的个别差异因材施教，使不同水平的学生都有所提高。
8
4、充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，善于激发学生的情感因素，调动学生的积极性、主动性，做到课堂气氛活跃，师生关系融洽，人人参与。
8
5、教学方法的选择要有利于学生积极性的发挥，且灵活、多样。
8
教学效果
1、整个教学过程能够按照预定的教学目标进行，反映出各类学生能力都能得到不同程度的提高。
4
教学内容
内容完整规范，符合课程标准和学生的实际情况。
5
教学重、难点问题设计合理。
5
教学方法与
过程
能体现课程标准的基本理念和要求并能灵活使用教材。
6
教学活动设计生动有趣，寓意深刻有新意。
6
能使学生积极交流合作、认真探究、主动参与、积极实践。
6
教学手段符合学校、教师、学生、教材和课堂实际。
5
在教学过程中体现出对学生情感、态度、价值观的培养。
6
按照科学方法合理安排技能训练和思维训练。
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教学过程与
方法
重视知识、结论的探究过程，指导学生掌握认识事物的基本方法，让探究成为科学学习的主要方式。
《品德与生活》、《品德与社会》教材(江苏教育出版社、中国地.ppt
一、开放教师形象
2、学习的参与者
《我送老师一朵花》
导入环节 1 、我们在学校学习知识，教我们的老师很多，你能 说说有哪些老师吗？ 学生发言 教师出示各学科教师的照片（可以将照片贴在黑板上 ，也可以充分利用本校的网络资源点击出示照片） 2 、你最喜欢谁或者你最喜欢上什么课呢？能通过什 么方法给我们展示一下吗？ 学生发言，边展示边送花。 例如：喜欢音乐老师的学生，可以唱歌跳舞 喜欢体育老师的学生，可以表演一下体育项目 喜欢语文老师的学生，可以背诵古诗等 喜欢数学老师的学生，可以展示自己做的奥数题 喜欢外语老师的学生，可以表演一次外语对话 3、今天，就让我们送老师一朵花，出示课题
二、谈话讨论,发散思维. 1、师 :想要做好一件事 ,首先必须有计划 ,提出构想 . 看看教室的现状,有什么金点子,好注意,讨论吧! 生:自由讨论. 2、全班讨论,交流.
三、实践操作,指导行为. 1、师:大家提出这么多好的想法,真让老师感动.如果 你的想法可以立即实施,那你现在就行动起来,如果不太好 实施,那你先列一份计划书,写一个方案,课后再实施,好不 好。 心动不如行动,刚才出谋划策的同学在哪里?请你们双 向选择,志趣相投的同学组成智囊团,老师这儿为你们准备 了许多材料,希望能帮上你们的忙.行动起来吧! 2、生自由组合,调整座位,动手实施计划,师指导行为. 3、初见成效后,欣赏评议. 4、颁发美容师勋章.
三、我替“朋友”说说话 1 ．可是，在我们的生活中也经常会看到这样的画面 （脑示椅子、路灯、公用电话被破坏的画面），你看椅子 、路灯、公用电话，他们都受到了伤害，你还看到过哪些 类似的画面呢？ 2 ．（电脑出示一组画面）连我们学习离不开的课桌 椅都有了这样的烦恼。
我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，这是一 封公用设施写给我们的信： 亲爱的人类：
立足学生发展 有效实施评价——小学《品德与生活》《品德与社会》学科评价的实践探索
长期 以来 ， 我 国学 生评价主要 以“ 选择适合教 育 的学生 ” 为根
《 品德与生活 》 《 品德与社会 》 学科 教学 建议提 出“ 要重视课 堂
及 时进行学习反馈 。做好课 内外学习活动记 本 目的 ， 主要是发挥 评价的鉴定甄别 和选拔淘汰 的功能。新课程 教学 中的 即时评价 ， 提 出的发展性评价思想 ， 它以“ 创 造适合学生发展 的教育 ” 为评价 录和评价 。以主题单元为单位进行 阶段性评价和反馈 。期末进行 学习活动记 录、 阶段性考查 、 期 的 目的， 强调评价的改进和激励 功能。行为科学原理也告诉我们 ， 必 要的书面检测。结合 日常观察 、 末检测等方式 ， 综合评定学期学业成绩。” 任何行为都是 由激励而产生 的。如果学生行为得到 的报酬与其期
望值基本相符 ， 行为就会得 到强化 。因此 ， 学生行 为有进步时 ， 就 应给予激励性评价 ， 当学生行为不合规范时要创造一种情 景—— 因
其进步而得到评价的激励。 二、 重视 两个 结合 １ ． 家校评 价与师生评 价相结合
（ １ ） 家校评价
三、 处 理 三种 关 系
，
１ ． “ 爱” — —师生关 系的主旋律 “ 爱” 应成 为师生 关系的主旋律 。“ 教师对学生 的爱 是一种 巨 大 的教育力量 ， 又是一种极其重要的教育手段。” 视学生如 自己的
亲弟妹 、 亲儿女 ， 这是教育成功的基础 ， 能使学生“ 亲其师 ， 信其道 ” 。
２ ． “ 诚” — — 生 生关 系 的润 滑 剂
品德课 程所 作 出的改 革 ， 最 主要 的（ 或 最根本 的 ） 表 现在 哪
Байду номын сангаас
调查 发现 ， 从少年 期开始 ， 同学 之间交往关 系 的亲疏变 得越
《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准
《小学品德与生活品德与社会课程教学论》课程标准《小学品德与生活、品德与社会课程与教学》课程标准课程名称：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程与教学适用于专业：思想政治教育专业历史教育专业自学时间：第4学期（每周2学时）学时数：36学时（理论10学时，实践26学时）学分：2前言小学教育是基础教育的基础，也是人生发展的一个重要阶段。
小学教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。
三年制高等师范专科学校，就是培育适应环境现代基础教育的小学教师的脊梁。
学生在这里自学专业知识和教学技能，为迈向小学教师工作岗位搞准备工作。
一、课程性质小学品德与生活、品德与社会课程与教学就是高师思想政治教育专业和历史专业学生的必修课程专业基础课。
该课程就是一门综合性应用领域理论课程。
它运用教育学、心理学、哲学、经济学、政治学、伦理学、法律等原理分析品德与生活、品德与社会课的教学现象，意在阐明品德与生活、品德与社会课程教学的本质、特点和规律，指导思想品德教学课堂教学。
该课程就是政史专业必修课程例如《小学教育学》，《教育心理学》等课程广泛原理的抽象化，就是指导小学《品德与生活（社会）》课程教学的方法论课程。
二、设计思路1．课程的基本建议依据2021年9月，教育部向社会正式公布的《小学（幼儿园）教师专业标准》和小学品德与生活（社会）课程与教学论课程具有实践性和理论性相统一的特点，该门课程教学既要学生掌握基本的专业理论和知识，又要培养他们从事思想品德教学的技能。
首先，在教学内容上，必须及时招揽思想品德教学改革课堂教学的一流成果和理论，招揽党和国家教育部门制订的代莱有关政策和文件精神，并使课程教学具备时代特点。
其次，在教学方法上，必须理论联系实际，著重学生课堂教学技能的培育。
该课程推行“三维”教学法：基本知识和逻辑思辩能力；将“说道课”导入课堂教学，以培育学生的“假象思维”能力；对于教学技术操作方式，例如教学设计，听课等，使用课堂教学训练的方式，以培育学生的课堂教学能力。
小学校级优质课评选标准
姓名： 学科： 课题： 时间：
评
选
内
容
项目
具体要求
得分
教学目标
（10分）
能面向全体学生，促进全面发展，学生学习的范围，培养能力的内容，思想教育的要求层次，符合学生的认知、思维、心理发展特点。注意培养学生的创新精神。
10 8 6
教学内容
（20分）
讲授力求科学性和思想性相统一，注重对学生能力的培养，教学容量、重点、难度适当，符合《课程标准》、教材特点和学生学习规律。
20 18 16
教学能力
（10分）
能根据教学目标创设情境，激发兴趣，对学生的学习活动给予精心指导，巧妙引领，能娴熟驾驭教材与课堂，在教学中能根据实际情况，及时恰当地调整教学活动，课堂结束能激发学生学习的欲望。
10 8 6
教学效果
（10分）
充分调动学生学习积极性，学生思维活跃，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一，促进学生健康全面发展。
10 8 6
说明
对照具体要求，在得分处画圈）
教学过程以学生发展为中心；根据课程标准进行课堂教学；坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性；学习情景上是生生、组组、师生等多重对话，课堂互动有层次，有深度。
30 28 26
教学方法
（20分）
坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，落实因材施教。积极倡导自主，合作、探究的学习方式，关注学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度。恰当运用现代教育技术。
优质课评价标准
优质课评价标准优质课是指教师根据学生的实际情况和学习特点，结合教材内容和教学大纲要求，通过科学合理的教学设计和灵活多样的教学手段，使学生在积极参与的情况下，主动思考，独立探究，形成良好的学习习惯和自主学习能力，达到预期的教学目标。
那么，如何评价一堂课是否为优质课呢？以下是一些评价标准供大家参考。
首先，优质课应当符合教学大纲和教材要求。
教师在备课时应对教学大纲和教材内容有充分的理解和把握，确保教学内容的准确性和完整性。
同时，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，进行适当的调整和补充，使教学内容更贴近学生的生活和实际需求。
其次，优质课应当具有针对性和前瞻性。
教师在教学设计中应根据学生的学习情况和特点，有针对性地设置教学目标和任务，并通过合理的教学手段和方法，引导学生主动思考和积极参与，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应在教学设计中考虑到学生的未来发展需求，培养学生的创新意识和实践能力。
再次，优质课应当注重学生的学习体验和情感体验。
教师在教学过程中应注重学生的情感体验和情感投入，通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的情感共鸣和思考，使学生在愉悦的氛围中主动学习，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
最后，优质课应当具有反思性和可持续性。
教师在教学结束后应对教学过程进行及时的反思和总结，发现问题并加以改进，不断提高教学质量。
同时，教师还应对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并加以解决，确保学生的学习效果和学习质量。
综上所述，优质课评价标准是一个全面的、系统的评价体系，需要教师在教学实践中不断探索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力，为学生提供更加优质的教学服务。
希望每一位教师都能够关注学生的学习需求，不断创新教学方法，努力打造更多优质课堂，为学生的全面发展和未来的成才之路奠定坚实的基础。
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参赛教师姓名：参赛课题：班级：
评价
项目
评价内容
得分
教学设计20分
1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际，做到生活化、情景化和活动化，有利于促进学生良好品德的形成和社会性发展，体现用正确的价值观引导。
2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合，突出学科的开放性和综合性。
6．及时运用评价对学生进行赏识、激励和矫正，鼓励学生创新，增强学生自信。重视学生的体验、感受、向往和追求，帮助他们学会认识、处理和解决现实生活中的实际问题。
7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。
学生行为30分
8．积极参与到教学活动中，学得主动、积助自己的已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。
10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。
教学
效果20分
11．学生主体地位突出，参与面广，学生在学习过程中心灵得到震动，产生情感共鸣，在生成新的问题时获得一定的体验和感悟。
12．学生的经验、情感、能力、知识得到丰富和发展，教学活动实在，有利于学生形成基本道德观，价值观和初步的道德判断能力。教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。
评课意见
总分
评委签名：
3．板书设计合理，对学生有引导作用。
教师
行为30分
4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。
5．根据学科特点，有效引导学生进行体验学习、探究性学习、问题解决学习、小组学习等，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。