新课程背景下师范生物理教学能力的培养
论新课程改革背景下的教师培养与培训问题
论新课程改革背景下的教师培养与培训问题摘要：随着新课程改革的日益推进，教育实践对一线教师提出了更高的期望与要求，可以说，通过培养与培训工作建设一支高素质、专业化的教师队伍，让一线教师与新课程同行，是新课程改革成功的必由之路。
然而，在对新课程教师进行培养与培训的过程中仍存在着这样或那样的问题，对此，本文就如何培养、培训符合新课程改革要求的新教师问题展开了粗浅探讨。
关键词：新课程改革教师培养教师培训当前，新课程改革正在如火如荼地进行着，一线教师作为课程的实施者，对新课改的成功与否有着不可替代的作用，可以说，如果没有教师的理解与支持，新课改的预定目标就很难实现。
但实际上，面对新课改，在一线教师中却存在着诸多问题，一方面，由于知识结构的缺失、社会环境的制约等原因，有心进行新课改的教师却心有余而力不足，这也难怪一些教师会调侃“新课改轰轰烈烈，小教师无所适从”；另一方面，有不少教师保守性强、囿于常规，对新课改持消极、甚至反对的态度，一旦新课改遭到了教师的阻抗，必然致使课改的效果不甚明显，甚至招致课改的失败。
可见，教师的态度、能力如何，成为制约新课改顺利推进的瓶颈，是决定新课改成败的关键因素之一。
既然教师在新课程改革进程中的作用如此之大，那么，什么样的教师才是适应于新课改的教师？如何培养与培训适应于新课改的教师？这都是我们必须予以关注的问题。
一．新课程改革背景下对当代教师素质的期望与要求教师作为课程改革的直接实践者，是最活跃、最关键的因素，其素质如何将决定本次新课程改革的成败，对新课改起着不可替代的重要作用。
因此，随着新课程改革的不断深入，对教师素质也提出了新的期望与要求。
（一）教师要具有现代的教育观念现代的教育观念是进行新课程改革的思想基础，一线教师只有摆脱传统教育观念的束缚，以崭新的现代教育观念为指导，才能开展好新课改要求下的教育教学工作。
1．教师观。
在新课改背景下，教师应做好课堂活动的参与者、探索知识的引导者、教学任务的探索者、学习发展的促进者，扮演好自己的新角色，以更好地促进学生发展。
论新课程背景下师范生课堂教学能力培养
新课程强调学生学习方式的主体性和主动性， 必然对教 师的教学方式提出了挑战。随着学生学习方式的改变， 教师 必须重新建立新的教学方式。当教师以知识传授为重点时， 其教学方式是将知识分解， 从部分到整体， 有组织地加以呈 现， 学生通过倾听、 练习、 背诵， 再现教师传授的知识， 回答教 材中的问题。而在学生 自主探究式学习中， 情形就不一样 了。
及科技发展的联系， 关注学生的学习兴趣和经验， 用教材 是“
教” 而不是“ ， 教教材” 。
转变教育评价观。现代教育评价不仅要关注学生在知识
和技能方而的掌握情况， 还应关注学生的情感、 态度和价值
观、 适应环境变化的能力、 与人交往的合作能力等， 应充分了
解学生发展中 的需要 。 （ 新课程对教学方式提出了挑战 二）
目标是以学生发展为本， 促使每个学生个性的全面发展； 关注 和研究学生的差异， 在全面发展的基础上使学生的个性品质 不断完善， 每一个学生都得到发展。 转变教师角色观。新课程要求教师从过去仅作为知识传 授者这一核心角色中解放出来， 从以教师为中心转向以学生
二 、 强 师 范 生 课 堂 教 学 能 力 培 养 加
新课程要求教师发挥在课程建设中的能动作用， 注重课程资 源开发， 拓宽课程领域， 密切课程内容与学生生活、 现代社会
分发挥学生及同行的集体作用……可见， 适应基础教育新课
４９
石 河 子 大 学 学 报 （ 学社 会 科 学 版 ） 哲
第 ２ ３卷
程的实施 ， 加强师范生课堂教学能力培养ห้องสมุดไป่ตู้ 为重要 。
变书本知识为学生能力的转化过程， 实际上是一门高超 的塑造艺术， 对于教育教学艺术的驾驭， 需要多方面的综合能
物理师范生的物理实验教学能力培养分析
的空间， 为探究物理实验的新模式打下了 良好的基础。师范生在
学习物理实验教学的过程中可以大胆地发散思维， 对不适应新时
期物理教学的实验模 式要进行 改革， 对实验的程物理实 验的教学方法 ， 促 进物理
实验课程教学效果的提升。 老师在对物理 师范生的教学过程 中也应该对实验模 式进行
创 新。以往 的物理实验课程教学是 老师在讲 台上进行 演示 ， 师范 生 在台下听讲 ， 这种 教学模式中老师是教学 的主体 ， 而学生处 于 被 动地位 ， 没有能够 发挥出师范生在学 习中的主体意识 ， 这 不利 于 学生对于实验过程 的掌握。老师在对 师范生进行物理实 验教 学 的过程中 ， 要结合 师范生 自身的一些特点 ， 不拘泥于教材 的安 排， 不拘泥于一些 现成的结论， 开展物理实验课程 的创新设计 ， 将
堕 Ｎ０ ． １ Ｔ 衄
！
Ｅ Ｄ １ Ｊ ｌ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
物 理 师 范 生 的物 理 实验 教 学 能 力培 养 分 析
何 旺文
摘要 ： 物理 实验是 中学物理教学中最为重要 的基本 ／ ３ ． 容， 是 学生学习物理知识的主要途径 ， 物理 实验 对老师的动手能力和厘 变能 力都要求很 高。物理 师范生是未来的物理老师 ， 在校 学习期间厘 当重视实验基本技能的培养 ， 创新 开展 物理 实验 方法， 同时积极应 用 现代化的 实验教学手段来进行物理 实验教 学， 以便能够在未来更好地适厘物理 实验教学的需求 ， 为社会 主义事业培养合格 的接班人 。 关键词 ： 物理 实验 物理 师范生 能力培养 教学手段 创新 能力
２ 鼓励物理师范生探究开展物理实验的新模式
决 问题 。这个过程能够很好地培养 师范生 的动手能力 ， 有 利于师 范 生综 合能力 的提升 。物理实验模式 的创 新与改革对 师范 生的 操作能 力、 创造能力 的培 养都 有着一定 的积极作 用， 应该在 师范
新课程理念下物理专业师范生教学能力培养浅议
变 为 一 名 合 格 的 教 师 所 经 历 的 时 间 可 能 要 少
得 多．
那 么师 范生哪 些能 力是 在学校 就可 以培养并 且 可 以取得显 著效 果 的呢 ？而哪些 又必须 是在教 学实践 过程 中逐 渐 养 成 ， 训并 不 能 显著 获 得这 培
教育 向素质 教育 转 变 ， 为 在基 础 教育 改 革 中处 作 于 中坚力 量 的中小学 教师 必 当在这 场改 革 中扮 演 非 常重要 的角色 ． 而作 为 中小 学 教 师摇 篮 的师 范 院 校就必须 在其 教 学 目标 、 学 方 法 和教 学 手 段 教
组织 编写 、 克 东 主 编 的 《 师 职 业 技 能 训 练 教 李 教 程》 一书认 为 ， 教 学技 能 是 在 课 堂 教 学 中教 师运 “
用 专业知 识及 教学 理论促 进 学生 学 习的一 系列 教 学行 为方 式” 李春 密老 师认 为教 学技能 的概念并 ．
的课程 体系 中体现 出来 的 ， 如 教学设 计 能力等． 例 如果这 些在师 范 院校课 程 中可 以预先 培训 的能力 在学 校的 时候 就 多 加 训 练 ， 么从 一 名 师 范 生转 那
点 把握 不够 ， 教材 的整 体 把 握 不 够 导致 在 制定 对 整 体教 学 目标 时稍显 欠缺 ， 教学 内容 的组织 ， 在 教
学方 法 的选 择 和教案 的编写 上与 有经验 的教师 还
点 、 学方法 与 策 略 以及 教 学 情 境 的 分 析 判 断能 教
新课程背景下物理师范生教学技能培训研究
课 ， 底 改 变 过 去 “ 师 讲 ， 生 听 ” 传 统 的教 学 彻 老 学 的 模 式 ，把 过 去 由教 师 向学 生 单 向传 授 知 识 变 为 师
生 之 间 的双 向 交 流 和 沟 通 。改 变 课 程 实 施 过 于强 调 接 受 学 习 ， 记 硬 背 ， 械 训 练 的 现 状 ， 用 各 死 机 运
目前 ， 础 教 育 课 程 改 革 已深 人 开 展 ， 的课 基 新
目前 新 编 的 物 理 教 学 论 都 有 物 理 课 程 标 准 一 节 ，
程 理 念 已深 人 人 心 。 范毕 业 生 将 面 对 的 不 仅仅 是 师 教 材 内容 的更 新 ， 且 还 有 教 学 行 为 的 更 新 ， 包 而 它 括 新 的 教学 目标 、 的教学 设 计 、 的教 学 模 式 、 新 新 新 的教 学 策 略 、 的学 习 方 式 、 的教 学 评 价 等 …， 新 新 所 以在 新 课 程 背 景 下 。师 范 生 只 有 掌 握 新 的 教 育 理
和接 受 新 的教 育理 念 。因此 ， 内化 教 学 理 念 是 师 范 生教 学 技 能 培 训 的 首要 任 务 。然 而 ． 理 念 到 实 践 从 还需 经 历 一 个 艰 难 的 转 化 历 程 ， 因此 。 何 把 新 的 如
学 习 方 式 是 “ 究 性 学 习 ” “ 究 式 学 习 ” 其 特 研 或 探 ，
念 、 的 教 学 技 能 ， 能 适 应 基 础 教 育 课 程 改 革 的 新 才 需 要 。 而探 究 高效 实 用 的 教师 教 学 技 能 培 训 模 式 ， 让 师 范生 尽 快 掌握 新 的课 程 内容 、新 的 教 学 设 计 、
中学实施新课标改革背景下师范生实践能力的培养——以吉首大学为例
题
中 学新 课程 标 准 改革 己实 施十 多 年 了 ， 然 而许多高校在 师范生 的培 养模式上 却严重滞 后 ， 以至于有 些师范生甚至 不知道 “ 新课 标 ” 这 一术语 ，这 反映 了我们 教育体制 的僵 化。特 别是在实践教 学环节 ，许 多师范生发现 学校教 育与实际教 学环境严重脱 节 ，到 了实习单位才 知道中学教学 模式 已发生 重大改变 ，大 学期间 没 有进行过相 应训练 。只有 发现 问题才 有助于 解 决 问题 。因此必须深入 揭示存在 的问题和矛 盾 ，为找 到解 决方法打好 基础 。总体 来看 ， 目 前师范生实践教学 中存在 的问题主要有 ： （ 一） 课程体系 设置与 岗位能力 要求不相适
随着 我国教育事业 的发展，教育部于 １ ９ ８ ５ 年 就启 动 了第 一轮 中小学 课程 改 革 “ Ｊ 。１ ９ ９ ９ 年 初 教 育部 又开 始 启动 新 一轮 的 改革 Ｊ ，并 于２ ０ ０ １ 年６ 月 颁布 实施 《 基 础 教育课程 改革 纲 要》（ 试行） ，￣２ ｏ ｏ １ 年秋季开始 ，在全 国建立 新 的课 程体系 ，从此 我国开始全 面进入 了新课 程 标 准改 革 。直 到今 天 ，此 项 改革 仍在 热 烈 的推进 中 ，我 国广大教育工 作者及教 育学者对 些进 行 了诸多研 究和讨论 ，探讨 新课标 改革下 人才培 养遇到 的新挑战 。特 别是近年来 ，随着 改革 的不断深入 ，湘西地 区作为 不发达 民族 地 区，各 中学也 已经在新课标 改革 中进行 了许多 有 益尝试 ，课 堂教学模式有 许多重大改变 。在 这 一背景下 ，作为为 中学培 养师资 的高等 院校 对于师 范生的培养也必须相应做 出调整 。 目前高校 师范生实践教学 中存 在的问
新课标背景下地方高校师范生教学技能的培养
新课标背景下地方高校师范生教学技能的培养随着我国教育事业的不断发展和改革，教育教学工作也面临着新的挑战和机遇。
新一代的教学标准——新课程标准，要求教师具备更加全面的教学技能和素质，地方高校师范生也应当在这一背景下加强自身的教学技能培养。
本文将探讨新课标背景下地方高校师范生教学技能的培养，以期为相关人员提供一些参考和借鉴。
一、新课标对师范生教学技能的要求新课标作为教育教学的指导性文件，对师范生的教学技能提出了一系列新的要求。
在新课标下，师范生应当具备以下几方面的教学技能：1. 教学设计能力：师范生应当具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和教学内容设计出符合课程标准的教学方案，确保教学目标的达成。
2. 教学实施能力：师范生应当具备丰富的教学实施经验，能够利用多种教学手段和方法，使学生在积极参与中获得知识和技能。
3. 教学评价能力：师范生应当具备科学的教学评价能力，能够根据学生的实际表现进行客观的评价，并为学生的学习提供具体的建议和改进措施。
新课标对师范生的教学技能提出了更高的要求，这也意味着地方高校师范生在教学技能方面需要进行更加系统、全面的培养。
二、地方高校师范生教学技能培养现状在当前情况下，地方高校师范生的教学技能培养存在一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 教学理论知识薄弱：部分地方高校师范生只重视教学实践，而忽视了对教学理论知识的学习。
这使得他们在实际教学中难以运用理论来指导自己的教学实践。
2. 教学实践机会不足：由于地方高校的教学资源有限，师范生在校期间的教学实践机会相对较少，使得他们的实际教学经验较为匮乏。
3. 教学评价能力欠缺：地方高校师范生在教学评价方面的培养力度不够，导致他们在教学结束后难以客观评价学生的表现，并提出改进建议。
这些问题的存在使得地方高校师范生在教学技能方面存在一定的短板，亟待改进。
通过上述对策的实施，地方高校师范生的教学技能将得到有效提升，更好地适应新课标的要求。
新课标条件下物理师范类课程改革的理论研究与实践
师 范类专 业的培养 目标和培养要求，存在培养 出来的部分学 生不 能适 应物理基础教育改革要求的问题【 ｌ ５ 】 。
２ ． ２ 课 程 设置 重理 论课 轻 实 践 课
虽然毕业 生在 理论知 识方面 ，能胜任 中学物 理教师 一 职 ，但在 教学基本 技能和实践工作能力上还有 一定的差距 。 在 以往 的教育 理念 中，对物 理师范教育的专业 性认识不够 。
后等不利因素 ， 特别是湘西 民族地区 的中学生大部分来 自农 村 ，他们见识面窄 ，理性发散思维能力不强 ，这对教师 的教 学与管理提 出了更高 的要求 。近年来 ，为 了使物理师范生尽 快适应这种新课程的教学 岗位 ， 为他们 以后更快成为一名新
课标背景下合格 的物理教师 ， 这对吉首大学物理师范专业大 学生的培养模式提 出了新 的要求 。 随着素质教育 的不断深化 和新课改革的大力实施，对教师的要求和标准相应提高 ，原 来对师范专业的培养方案存在着对学生 的创新能力 、 科研能 力、实践能力培养重视不够等 问题 【 ｌ 。如何在新课标背景 下建立物理师范生素质培养的教育模式 ，构建融专业性 、科 研 能力 、创造性为一体的开放性的新型物理师范教育体系 ， 使学生获得全面和谐发展 ， 为基础教育的可持续师 范 专 业 教 学 计 划 来
致地指导师范生实 习。管理薄弱 、缺乏稳定的实习基地也是 当前物理师范生实 习的问题之一 。
２ ． ３ 课 程 内容 陈 Ｉ １ ３
如物 理学科 教学论 作为一 门物理师 范类学 生 的专 业课 程， 在教学 内容上更多的重复着教育学和心理学的理论和规
中国西部 科技
２ ０ １ ３ 年０ ３月第 １ ２ 卷第 ０ ３ 期 总第 ２ ８ ４ 期
９ １
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程背景下师范生物理教学能力的培养
作者：周剑
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第05期
摘要：随着时代的飞速发展，各国之间的竞争也相当激烈。
一个国家的发展，长久不衰，是需要大量的人才补充的，人才依赖于教学水平、教学质量，所以把学生的基础教育放在发展前列是有必要的。
但仍然需要看到的是，新课程改革的成败，取决于教师自身的教学能力。
新课程背景下，师范生物理教学能力的培养起了很大的作用，教学质量的提高、教学效果的呈现等，都对新课改有着极为重要的意义。
关键词：物理教学新课改师范生教学能力
一、新课程改革对中学物理教师的要求
与时俱进的年代，我国迫切需要教育改革，在新课改的这场革命中，教师能力成为重要的问题，所以在新课改中对老师的要求也相当明确。
（一）对师生关系的要求
教学环境中师生关系现以成为制约新课程改革发展的第一个问题，以前的教学全以老师为主导，老师拥有绝对的权威，憾动不了老师的地位。
而在新课程改革中，老师成为学生的引导着、领导者，引导同学们在学习过程中自己独立思考，独立学习，而不是以前被迫接受老师灌输的东西，需要学生发挥自己的思想，勇于探索，会有不一样的教学成果的出现，所以需要老师走出自己的圈子，与同学们融合到一起，引导同学们。
（二）对课程创新的要求
在新课改过程中的另一问题，是课程变的多样性，创新性是必须的。
在以前的教学当中，任课老师只会对课本照顺序一字不落地讲下去，内容枯燥乏味，同学们的积极性不大，而老师需要的就是把课程变得灵活，在创新的方式，内容的多变下，会使同学们乐于接受，更有兴趣，而不是被动地吸取，这样学生们的学习效率会有明显的提高。
所以，在创新的灵活的课程中，学生们会学得更加轻松，更容易实现新课程课改的目标、要求。
（三）对教师学习的要求
在教学中，老师不断学习也成为一个新的问题。
有很多老师只教授课本上的知识，不会补充新的东西，认为是多余的，不利于学生的学习。
而在新课改的背景下，老师不断地学习是很有必要的，在同学们都奇思妙想的同时，老师要回答他们不一样的问题，有可能是新的点子，有可能是超纲内容，所以老师的不断学习，也会制约到学生的不断发展，对于这个要求是非常重要的，会使同学们有更多机会了解更多新的知识
二、新课改背景下物理教师应该具备的教学能力
在新课改的不断发展中，新课改背景下对老师的教学能力也非常确定，任何一项能力缺一不可，不然达不到教学效果。
（一）教育理念的认知能力
一场新的革命到来，意味着一种新的思想伴随而至。
在新课改的背景下，提出新的物理教学理念，教师能力如果对改革理念不能完全掌握，课程课改是不会达到任何效果的，这一理念是培养创新人才，提高教育能力，注重课程选择，课程创新，内容完整新颖，新课改学习积极思考，教学方式的多样性，这样可以促进学生的学习，新课程改革的发展。
（二）对物理教材的掌握能力
老师给同学们讲的不是一个课本，而是整个物理知识体系，一本书包含的内容不会很多，必须熟悉掌握教材，对教材仔细分析、研究，把知识点能融合到一起，把握学生们的学习能力而适当地增减内容，达到因材施教，可以使他们能更好地学习知识，更能系统地掌握知识。
（三）教师对学生要深入了解
教师不了解学生，是无法完成对整个新课程内容的教学，每个学生都会有不一样的学习方式，思考问题的方式，在新课改的条件下，教师必须深入了解学生，在不断了解的过程，才能确定老师用什么样的方式、什么样的形式来开展教学，这样才有利于学生们思考学习。
三、新课改下物理师范生能力培养的有效途径
新课改背景下要求老师能力非常高，所以对于能力的培养也是非常重要的，在以前的培养方法、思想上都过于单一，观念陈旧。
所以，在新课程背景下培养师范生的能力，才能使新课改取得成功。
（一）提高综合素质的培养途径
现如今，我国部分高等师范学校内容较为单一，教学形式样式太少，总的来说培养出来的教育人才是达不到新课改的要求，要在提高师范生的综合素质教育能力的前提下，做好引导学生学习能力引导方向，这样才能使学生学习到的知识更加丰富、牢固。
综合素质不能单指在表面上的，在新课改推进中师范生的综合素质是否能够得到全方位的提高，这也决定了新课改是否能够对教育效果起到一定的促进作用。
（二）通过专业技术与知识的途径
社会实践知识，将课程与生活有机地联系在一起，开设综合性课程，每一门教学课程，都会涉及别的科目，如在物理教学中，一些物理计算，运用了高等数学的知识，进行分解，进行运算。
学习包括不同的科目，社会实践知识，夹杂在新课改的教学中，会是一个非常有效的途径。
还有每一门的专业性很强的技术，也要得到深刻的学习，学习每一个细节，才能使教学更加容易。
技术的重要性是不容忽视的，达到技术的完美，结合知识的运用，才是最主要的。
（三）通过知识实践的途径
理论知识固然重要，但同时实践也是不能缺少的，要把实践放在发展前列。
“实验是检验真理的唯一标准”在物理教学上可以得到验证。
在证明物理定理、物理公式的同时，需要运用物理实验，这样才可以清楚地表达。
教学与实践的融合，是一个非常好的方法，可以让学生们更清楚地了解到关于物理方面的知识体系，从而才能更加容易地学习和掌握到相关的知识，这样实践的重要性才可以更清楚地表达出来。
所以说，把实践与知识相结合是现今新课改最为重要的课题。
四、结语
师范教育是培养教师人才的摇篮，教师是培养人才的出力者，人才是为了创造国家美好未来的工作者。
教师能力是以后新课程课改所注重的问题，是教育发展的重要组成部分，在未来的新课程课改的过程中，重点将会在教师能力的培养上。
一个职业逐渐达到专业水平，会更清晰地发现问题所在。
所以，研究师范生的培养是一项重要任务。
提高物理师范生能力培养这一计划有效实施，教师团体能力会更加壮大，新课程改革会有显著的成果。
参考文献：
[1]黄生学.师范生物理课堂提问存在的问题及教学对策[J].教育与职业，2009，（29）.
[2]樊雅平.高师物理课堂教学技能“六步提高法”研究[J].中国成人教育，2011，（10）.。