五年级上册科学教案-3、5雨水对土地的侵蚀 ｜教科版
五年级科学上册《雨水对土地的侵蚀》教学案例 教科版
《雨水对土地的侵蚀》教学案例一、教材分析。
《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。
《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。
属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。
外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。
流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。
《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。
本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。
教材分两部分。
第一部分：雨如何影响土地。
首先通过提出问题了解学生的想法。
“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。
这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。
学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。
接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。
在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。
目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。
从图中我们可以看到，斜坡上留下了许多细沟，这些细沟是雨水漫过地表汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。
第二部分：影响侵蚀的因素。
影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。
怎样设计实验方案呢？教材启发学生思考，也是对设计过程、方法和步骤的指导。
提示了学生实验方案中应包含的内容以及思考的顺序。
五年级上册科学优秀教案 雨水对土地的侵蚀 教科版
《雨水对土地的侵蚀》教学设计【教学目标】1.知识与能力：知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2.过程与方法：借助生活经验，初步感受雨水对土壤的侵蚀作用。
通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释或预设，在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
3.情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。
在实验中培养合作、交流的探究精神。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土堆成的模型、降雨器、报纸、水、面粉、滴管等。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片、介绍实验操作的课件。
【教学过程】一、导入新课1.师：科学课中的实验要求大家要学会观察，下面我们做个小实验，看谁的观察最仔细。
2.出示面粉装置，用滴管在空中向面粉滴水。
3.师：你都看到了什么现象？为什么会出现这种现象？说明了什么？这模仿的是大自然中的一种什么现象？（出示课题）二、雨水如何影响土地1.（出示下雨的图片）下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时，雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？2.请大家预测一下，雨水对这样的地形可能会造成什么样的影响？将你们的预测记录下来。
3.小组讨论并记录。
4.小组汇报。
三、雨水侵蚀土地模拟实验1.你能设计一个实验验证你们的推测吗？请大家在小组内讨论实验方案。
2.小组汇报实验方案，3.在实验中我们可能需要哪些材料呢？教师出示实验材料：用湿润、混有少量沙石的土制作成的地形、降雨器、水。
4.学生观察实验装置，说说各种材料用来模拟什么？5教师结合学生汇报的实验方案出示实验操作要求：（1）实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；（2）实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；（3）实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
雨水对土地的侵蚀 雨水对土地侵蚀教学设计(优秀4篇)
雨水对土地的侵蚀雨水对土地侵蚀教学设计（优秀4篇）这里是人美心善的小编帮助大家分享的雨水对土地侵蚀教学设计（优秀4篇），欢迎阅读。
雨水对土地的侵蚀篇一0 《雨水对土地的侵蚀》说课稿黄甫学校赵佳一、教材分析《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。
《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。
属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中“地表及变化”的范畴。
外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地的侵蚀和沉积作用而引起的地形地貌变化。
流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。
《雨水对土地的侵蚀》便从学生经常看到的下雨现象开始，让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀的开始。
本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。
教材分两部分。
一部分：雨如何影响土地。
首先通过提出问题了解学生的想法。
“雨水会不会影响土壤？土地会发生什么变化？流过土地的雨水变成什么样了？”学生常看到降雨，但是很多人可能从来没有想到它会侵蚀土地，会改变地形。
这个活动的目的是引发学生的回忆，启发学生联系平常的生活经验谈谈自己的看法。
学生可能会想到雨水会冲走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸发后，里面的泥沙会留下来。
接着指导学生通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识流水对土壤的侵蚀作用。
在通过实验认识了“雨水”和“径流”对土地的侵蚀现象后，教材展示了自然界中土地被侵蚀的真实情况。
目的是把实验中的现象和自然界中的相同现象联系起来，让学生真切地认识到侵蚀改变了地表形态，形成了新的地形地貌，并自然地过渡到下一个活动。
从图中我们可以看到，斜坡上留下了许多细沟，这些细沟是雨水漫过地表汇集在一起侵蚀斜坡土地形成的切沟，许多切沟又形成下面的一条水平的大冲沟。
第二部分：影响侵蚀的因素。
影响土地被侵蚀的因素很多，教材重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素。
五年级上册科学教案 -3.5 雨水对土地的侵蚀｜教科版
第五课雨水对土地的侵蚀一、学情分析在生活中，五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对土地的一种侵蚀作用，更没有想过是什么原因造成了这种侵蚀，雨点的降落便是侵蚀过程的开始、径流在地面带走了土壤中的微粒，这些知识他们虽然能够想象出来但是并不能准确的表达；影响土壤被侵蚀的因素也是根据经验推测出来的。
设计实验是从三年级开始训练的一种能力，学生可以用自己的经验去推测，并用科学的实验来验证自己的经验，这也是学生们很乐意去做的，只不过，这也是需要教师指导的过程。
二、教学目标1科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，小组交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
3情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。
三、教学重点：认识雨水对土地的侵蚀作用。
教学难点：学生亲历模拟实验，用看到的实验数据来解释雨水对土地怎样侵蚀的。
四、教学准备：1分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽，降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水盆。
2教师演示：下雨的图片，雨水侵蚀土地的图片、ppt课件，小水论，观察记录表。
五、教学过程一、引入1师：上节课我们学习了《土壤中有什么》，谁来说说土壤中有什么？学生发言：沙、小石子、黏土、水、空气。
2师：我们来看张图（出示下雨图片ppt）同学们都经历过下雨的天气，根据你们的经验想一想：下雨时，土地会有什么变化？雨水降落到地面会发生什么变化？(意图：了解学生他们知道的雨水对土地影响的情况)学生讨论交流。
3、今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
二、雨水如何影响土地1师：我们再来看这张图，我在外出的时候曾经看到这样的地形地貌，（出示雨水侵蚀土地的图片）谁能说说你看到的景象？你生活中看过类似的景象吗，你认为造成这种景象的原因是什么呢？学生观察后发言（意图：进一步引发学生预测：雨水对土地是有影响的。
第5课 《雨水对土地的侵蚀》教学设计(教科版小学五年级上册科学第三单元)
教科版小学五年级上册科学第三单元第5课《雨水对土地的侵蚀》教学设计教学导航【教材分析】《雨水对土地的侵蚀》是教科版科学五年级上册第三单元“地球表面及其变化”的第五课，前面四课是认识各种自然力对岩石的风化作用，以及风化对地表的影响。
本课指导学生认识水对土地的侵蚀现象。
本课主要有两个部分：第一部分：“雨如何影响土地”，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水降落”时土地和径流的观察，认识流水对土地的侵蚀作用，需要学生提出问题、给出假设、实验验证；第二部分：“影响侵蚀的因素”，在认识了雨水对土地的侵蚀之后，提出什么因素影响土地被侵蚀的程度的问题，并让学生根据自己的经验推断和设计实验方案。
【学情分析】五年级的学生对下雨这一自然现象并不陌生，根据他们的经验，下雨时泥土会变的松软、泥泞、被雨水冲走或裸露出小石头，但是他们并不知道这是雨水对土地的一种侵蚀作用，雨点的降落便是侵蚀过程的开始，径流在地面带走了土壤中的微粒，这些知识他们虽然能够想象但并不能准确的表达。
影响土壤被侵蚀的因素学生可以根据生活经验进行推测。
对比实验设计在本册第一节课《种子发芽实验》时学生就学习过，因此设计“影响土壤侵蚀因素”的实验这一环节学生只需稍加点拨就能胜任。
【教学目标】科学概念：雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
过程与方法：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀现象。
【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用。
【教学难点】设计模拟实验，探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
【教学准备】分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
教师演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件。
五年级上册科学教案 -3.5 雨水对土地的侵蚀｜教科版
导入（3分钟）
1、出示成语“滴水穿石”，请同学说说这个成语的意思。
2、质疑土地遇到雨水会怎么样呢？引入课题。
感知体验，演示实验（12分钟）
1、 出示雨水侵蚀土地的图片。
2、学生思考后说看到的雨水对土地造成的侵蚀。（土地潮湿了，土地泥泞了，泥土冲走了，崩塌了。。。。。。）
3、教师质疑并提出实验探究验证的想法。
中
A
B
蚯蚓
差
D
C
绿豆芽
优
B
A
4、师生合作进行演示实验。
5、集体讨论实验现象及结果，师课件小结。源自深入探究，分组实验（20分钟）
1、 提出问题：如果再做一次实验，那么土地受到侵蚀的程度还会一样吗？为什么？
2、学生猜测回答（雨量大小，坡度，土质疏松，植被等）。师提出实验要求，并课件引导设计。
3、小组设计实验方案。
4、汇报交流，确定可行方案。
【课型方式】平台互动
【教学关键项】设计模拟实验，探究雨水对土地的侵蚀及侵蚀程度不同的因素。
【教学准备】
演示与分组器材：湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水、植被（草、小树）。
教学课件。
三、学情分析
学生已经学习了两年的科学课程，已经具备一些生活经验和一些探究的方法以及动手实验的能力，但是对于实验的设计，如提出假设和做出实验方案对于学生们还是有难度的，因此在让学生自主设计实验时因给与适当的指导。
5、分组实验，观察现象，得出结论。
6、小组汇报实验结论，师总结。
课堂小结（5分钟）
1、师对小组探究活动作评价。
2、请几名学生说说本节课学到了什么，懂得了什么？
小学科学教科版五年级上册3-5《雨水对土地的侵蚀》优秀教案
五上《地球表面及其 5.雨水对土地的侵蚀变化》单元教学设计【教材简析】本课的重点是指导学生观察雨水对土地的侵蚀现象，认识雨水对土地的侵蚀作用。
教科书内容分为两个部分：第一部分是“雨水如何影响土地”，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识雨水对土壤的侵蚀作用；第二部分是“影响侵蚀的因素”，指导学生设计探究影响土地被侵蚀的因素，并写出对比实验的方案，重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素，为后一课的实验探究做好铺垫。
【学情分析】降雨是一种常见的自然现象，但是学生可能不大会想到它会侵蚀土地而改变地形，会关注洪水、泥石流等带来的大的影响而忽视降雨对土地产生的微弱影响。
因此，本课要注重引导学生关注降雨对土地产生的过程性的显著及微小的变化。
【教学目标】科学概念目标1. 知道雨水降落会打散土壤，径流会把地表的土壤带走，使土地受到侵蚀。
2. 知道侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
科学探究目标1. 通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀。
2. 能用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象，并根据现象做出自己的解释。
3. 设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验研究计划。
科学态度目标愿意跟同伴合作探究，能认真观察、及时记录、开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标关注自然界的侵蚀现象。
【教学重难点】教学重点：认识雨水对土地的侵蚀作用。
教学难点：设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验计划【教学准备】分组材料：湿润且混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、没有孔的水槽（用于接径流，可以用其他合适的容器代替）、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
演示材料：PPT课件，（含介绍实验操作的微视频）。
【教学过程】一、呈现现象，直观导入（预设 3 分钟）1. 提问：［出示PPT2］你能说一说这些图片中的自然景象吗？你认为这几种现象有什么关系？（预设：下雨会让泥土流失，导致山坡沟壑纵横、地面凹凸不平。
五年级上册科学教案 -3.5 雨水对土地的侵蚀｜教科版(2)
雨水对土地的侵蚀一、教材分析《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。
《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。
《雨水对土地的侵蚀》教材分两部分：第一部分：雨如何影响土地。
第二部分：影响侵蚀的因素。
本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。
从学生经常看到的下雨现象开始，通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀；让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，用文字图画符号等方式记录实验结果，准确描述出实验中的现象；并能对实验结果做出自己的解释。
最终，知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀；侵蚀使地表的地形地貌发生变化。
然后，观察真实的侵蚀现象，加深学生对侵蚀的理解，激发学生更加关注自然界的侵蚀现象。
为了完成上述教学内容，让学生有足够时间经历实验探究、收集信息、分析整理、交流汇报、得出结论的完整过程。
因此，我将教材第二部分内容留到下节课再进行学习。
二、学情分析：五年级的学生，虽然常在大城市生活，但也能根据自己的知识经验判断出雨水洒落在土地上可能发生的变化。
另外，由于课堂时间和学生自身思维能力的限制不可能独立完成模拟实验的设计，所以事先老师给学生准备好实验所用的土地模型和相关材料，课堂只需让学生结合书本介绍，明白如何模拟下雨以及如何操作。
由于长期训练学生观察记录能力，相信大多数学生都能准确描述出实验中的现象；也能对实验结果做出自己的解释。
三、教学目标：知识目标：知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀；侵蚀使地表的地形地貌发生变化。
过程与方法：通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀；能通过文字图画符号等方式记录实验结果，准确描述出实验中的现象；能对实验结果做出自己的解释。
情感态度价值：更加关注自然界的侵蚀现象。
四、教学准备：小组实验材料：塑料盆、玻璃杯2个、水、塑料水杯、记录单、铁架台、装有土地模型的牛奶盒、报纸。
教师准备：雨水侵蚀土地的照片、课件。
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3.5《雨水对土地的侵蚀》教案一、教学目标1.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
能用图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
3.探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
4.激励学生关注自然界的侵蚀现象。
二、学情分析本课是在学生学习了地球表面及其变化的前四课的基础上进行学习的。
从学生的学习态度来看，整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识，能在生活中灵活运用已有知识和经验。
从学生的科学知识和科学探究能力来看，我们班大部分学生是独生子女，因受家长和考试机制的影响，使学生没有多少时间和机会接触大自然。
他们虽然进过两年多课堂实验学习，在观察、实验、自主探究等方面有了很大发展。
也培养了科学情感。
但大部分学生的科学知识还是比较缺乏，探究能力也较弱。
好在孩子们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。
他们乐于动手操作具体形象的物体。
所以，我坚信学生必将对本节科学实验可表现出浓厚的兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素对土地的侵蚀作用。
2.教学难点：通过实验对实验现象进行有目的地观察与总结。
四、教学准备1、学生分组准备：湿润、混有少量沙石的土、有孔的长方形水槽、小铁铲、降雨器（自制的多功能降雨器瓶底或瓶盖扎有大小不同的孔）、滴管、水、草皮等。
2、教师演示准备：雨水侵蚀土地的照片或影像，介绍实验操作的课件等。
五、教学过程（一）导入1.同学们，上节课我们学习了土壤中有什么？谁能说说土壤中有什么呢？（黏土、沙、石子、矿物质、水分、空气和腐殖质等）2、你们看到桌子上老师为你们准备的实验器材了吗？今天，老师不仅带来了土壤，还把一块块“土地”和许多瓶“雨水”搬进了教室。
你们猜猜看今天我们要研究的内容肯定与什么有关呢？3、雨水和土地之间有什么关系呢？下面请同学们看一段视频。
看的时候，一定注意观察视频中河流里的水是什么样的。
播放视频影像。
4、提问：同学们，这段视频你们熟悉吗？对这是中央电视台的国歌开台片。
你知道这条河是什么河吗？师谈话导入：对，这是我们的母亲河黄河，俗话说：“跳进黄河洗不清;黄河的水是一碗水半碗泥”这说明黄河的水是非常浑浊的，里面含有大量的什么？（泥、沙）你们猜想一下，它们是从哪儿来的，可能与什么有关。
（雨水）这说明雨水对土地会有影响吗？5、根据你的生活经验推测雨水会对土壤有怎样的影响？学生可能的回答：带走泥沙；冲走土壤；雨量大小不同对土地的侵蚀程度不同；同样的雨量对不同的土地影响不同……雨水真的会对土地产生同学们所说的这些影响吗？这节课我们就来研究这个问题——《雨水对土地的侵蚀》（板书）（二）探究雨水对土地的侵蚀（活动一）1、出示学习目标。
（课件），引导学生观看视频图片。
了解每幅图中的情景可能是什么造成的？（课件）2、教师谈话，做演示实验。
师谈话：“同学们，科学来不得半点虚假。
要想获得科学的依据，还是要通过实验来获取。
”下面老师先给大家做个模拟实验。
介绍模拟实验和实验装置。
模拟“下雨”，探究雨水对土地的侵蚀作用。
实验中你们看到了什么？（面粉或细干）3、为了更准确地弄清雨水对土地的侵蚀作，你们自己想做实验验证码？师介绍实验装置及器材的使用方法。
喷水壶来当降雨器，一盒泥土代表土地，这就组成了我们的模拟实验——“下雨”的器具。
带草的土地代表自然界中生长植被的土地。
2．模拟“下雨”，探究雨水对土地的侵蚀作用3.学生讨论并汇报实验情况。
先请一组同学汇报，请其他组补充或提建议。
教师补充：1．土地表面雨前较平整，现在变坑洼了。
2．小小沟变深了，或加宽了，出现水沟。
3．雨水降落到地面后，随着流动水变混浊了。
提问：为什么水沟会变深，土地表面会变坑洼了。
小结：不仅仅是降落到地表的雨水还有经地表流动的径流，一起把泥沙带走了，这就是引起地形变化之一的侵蚀作用。
出示板书：侵蚀和径流（三）、探究影响侵蚀的因素（活动二）1、师谈话：同学们，每次雨水对土地的侵蚀都一样吗？影响侵蚀的因素有那些呢？下面我们就一起来探究影响侵蚀的因素吧。
2、出示视频图片，让学生观看并猜想影响侵蚀的因素可能与什么有关。
3、根据学生回答确定影响侵蚀的因素。
板书:降雨量的大小、坡度的大小、有无植物覆盖…4、学生分组制定实验计划并选择一个实验项目进行实验。
出示实验项目研究计划表。
（展台、ppt同时展示）(1)降雨量的大小：雨量大小不同的两次模拟，降雨量不同、降雨高度、土壤坡度相同。
(2)土地坡度大小：坡度高低不同的两块土地，土地的坡度不同、降雨量相同、降雨高度相同、土壤相同。
(3)有无植物覆盖：一块草地，一块无植被的土地，、降雨量相同、降雨高度相同、坡度相同师生交流观察内容，明确实验方法及目的与要求提问：研究“雨水对土地的影响”应该重点观察些什么呢？学生交流：可能的回答：土地表面在雨前、雨中的变化情况。
你怎么知道它变了？(与原来比较出来的)记录：用你最擅长的方式描述下来。
（结合记录单汇报内容及形式）看哪一组汇报内容最丰富。
根据学生会答展示实验计划。
教师引导学生了解这组实验既是模拟实验有是分组实验。
（4）、学生实验教师指导巡视并指导实验有困难的小组.提示：1．对照我们刚才商量好的实验装置图，确定无误后，开始模拟下雨。
其他同学认真观察并讨论，把实验结果记录下来。
2．每个小组选择一种因素进行研究。
实验交流，先请一组同学汇报，请其他组补充或提建议。
（四）课堂总结。
师谈话：同学们，通过刚才的学习，你们有哪些收获呢？1、小组间相互说一说。
2、学生回答。
我们知道了雨水对土地的侵蚀作用；知道了什么叫侵蚀；什么叫径流；还知道了雨水对土地的侵蚀因素有：降雨量的大小，降雨量越大，对土地侵蚀程度就越严重；土地坡度的大小，土地坡度越大，对土地侵蚀的程度就越严重；土地上有无植被覆盖，没有植被覆盖，雨水对土地侵蚀的程度就越严重。
同学们，这节课你们学得开心吗？其实影响对土地侵蚀的因素远不止这三个，下节课我们继续研究。
下面老师就来考一考你们，看一看你们对这节课掌握地情况。
（五）、布置作业1、判断题。
（1）、雨点降落到地面便是土地被侵蚀的开始。
（）（2）、在同一地区，土壤坡度的大小不会影响侵蚀的程度。
（）（3）、在植物覆盖的森林里，土地被侵蚀的程度很小。
（（4）、降雨量越大，对土壤的侵蚀越大。
（）（5）、降下的雨在地面汇聚一起流动称为径流。
（）（6）、泥石流是土地被雨水侵蚀的一种现象。
（）2、填充（1）、雨点降落时的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是（）。
土壤中的（）和（）最容易被雨水冲走。
（2）、（）、（）、（）等会影响到土壤被分侵蚀的程度。
（3）、（）和（）会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
3、拓展活动（1）、影响土地被侵蚀的因素不止这三个，查阅相关资料想一想还有哪些因素，为我们下节课继续研究作准备。
（2）、调查我们周围土地被侵蚀的情况。
六、板书设计雨水对土地的侵蚀侵蚀径流{降雨量的大小因素坡度的大小有无植被覆盖3.4 《土壤中有什么》【教学目标】科学概念：1、外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。
2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。
3、水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。
一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。
4、生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。
过程与方法：1、通过观察和实验寻找土壤的成分。
2、用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。
3、综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：1、认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分。
【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。
【教学准备】分组器材：新鲜土壤、干燥的土壤、白纸、牙签、放大镜、一次性透明杯、小木棍、水等。
教师演示：有关图片和课件。
【教学过程】一、导入：T:今天我们来研究一种熟悉的物质，同学们猜猜这是什么吗？S:土壤T:今天我们就来研究一下这种物质，看看《土壤中有什么》？（出示课题，板书）二、探究：土壤中的成分（一）观察干燥土壤T：土壤是我们常见的物质，那你们觉得土壤中有什么呢？S1：有小石子、草根、蚯蚓等S2：有沙子、蚂蚁……T：从刚才同学们的回答上看，我们并不是很清楚土壤中到底有什么？那我们就通过观察来看一下。
观察时可以采用哪些工具和方法呢？S1：放大镜、显微镜S2：手摸一摸T：是呀!爸爸妈妈给了我们很好的观察工具，就是眼睛，鼻子……S：耳朵，手等（板书）方法：看、摸、闻等工具：放大镜、牙签、T：放大镜是在我们用肉眼看不清的情况下使用的，所以我们先用肉眼观察，可以借助牙签划拨，等肉眼看不清楚时再借助放大镜观察。
T：请同学们将土壤放在白纸上，充分利用我们的观察器官和镊子，认真观察。
也将观察的记录在记录纸上。
全部观察好后坐端正示意老师。
S：学生开始小组观察活动T：通过观察，你们有什么新的发现？S1：土壤中有小石头，沙子，草根，灰尘……S2：还有垃圾，小蚂蚁……T：刚才同学们发现土壤中有小石头、沙子、灰尘，那老师这里也有一份跟你们一样的土壤，你能帮老师指出哪些是小石头，哪些是沙子，哪些是灰尘？S1：到展示台前挑出所谓的小石头，沙子S2：挑出灰尘T：你们对小石头，沙子，灰尘这样分类的依据是什么？S：他们大小不同T：是呀！同学们真聪明，地质学家们也发现了这样的问题，也根据土壤颗粒大小的不同进行了分类，但是地质学家们分类更细一点，他们把土壤颗粒分成了四类。
最大的称为砂砾，也就是小石子，其次是沙，第三是粉砂，最小的是黏土，其实就是我们刚才所说的灰尘（课件展示分类）补充板书T：教师这里又一袋新鲜的土壤，观察一下跟你们手上的土壤有什么区别？S：新鲜土壤有水分，土壤是黑色的T:那现实生活中土壤跟你们手上的土壤接近还是跟老师的接近？S：跟老师的接近T：也就是说土壤中有……S：水分T：那为什么老师的土壤比较黑呢？S1：老师的土壤比较肥沃S2：因为是湿的所以看起来事黑的S3：老师的土壤营养成分比较多T：同学们都很聪明，从刚才同学们的回答中老师知道很多同学认为黑色物质就是土壤中的营养，那这些营养是怎么来的呢？S1：可能是动物的粪便S2：可能是植物的残枝腐烂以后形成的T：是呀！土壤中有动植物的活体及残体，时间长了腐烂后融入土壤，这些物质被称为腐殖质。
（二）．沉积实验：T：刚才我们对土壤进行的研究，如果还想进一步研究，还可以采用什么方法？S1：放在显微镜下看S2：放在水中试试T：是的，放入水中可能也是一种研究方法，接下来我们就来试一试？你们觉得将这些泥土全部倒入水中后会出现什么现象？S1：水会变色S2：土壤会沉在底部S3：草根这些轻的会浮在水面上……T：到底情况如何我们还是要通过实验来看，在这个实验中你有什么药提醒大家的？S1：倒的时候要轻一点S2：要仔细观察S3：搅拌药小心……T：老师讲药注意的地方整理了一下（大屏幕出示）（1）、倒的时候将纸折起，轻轻倒入（2）、搅拌药充分，充分搅拌均匀后静置，看有什么现象出现（3）搅拌均匀了请坐端正小组领取器材开始实验T：土壤静置需要一段时间，我们先来看老师做实验，看看你有什么发现？教师出示两只一样的勺子，先让学生检验是否一样？S：一样T：将土壤静置后的上层水经过滤后倒一部分在勺子上进行蒸发实验，带水蒸发完后观察勺子，发生了什么变化？S1：勺子上有灰尘S2：勺子上有一层脏东西S3：勺子上的脏东西有点白白的T：其实这个实验跟我们以前做过的一个实验非常像，同学们看出来了吗？S：哦！是蒸发食盐水的实验T：是呀!那你现在觉得勺子上的脏东西是什么呢？S：可能是盐T：对呀！其实土壤中溶解有一定的盐分，这就是我们平常所说的矿物质。