高一通用技术教案 结构与稳定性9篇
1.2 结构的稳定性 教学设计 高中通用技术粤科版(2019)必修 技术与设计2
《探究结构|结构的稳定性》教学设计一、教材分析《结构的稳定性》是《技术与设计2》第一章第二节《探究结构》第一课时，本节课的主要内容有：结构稳定性的概念和结构稳定性的影响因素。
本节课承接了第一节认识结构的内容，主要让学生通过案例分析理解结构稳定性的概念，通过实践活动掌握影响结构稳定性的因素。
本节是本章的核心内容，为学生学习结构设计打下基础。
二、学情分析本节课的教学对象为高二年级的学生。
能力上：学生已经具备一定的认识问题、分析问题、解决问题的能力，但缺乏实践，不能很好地将理论知识与设计实践相结合；知识上：通过第一节的学习和生活常识，学生对结构和结构的受力情况有了初步的认识，但对影响结构稳定性的具体因素还不是很清楚。
因此，本节课通过一些技术试验深入浅出地让学生自主探究，分析影响结构稳定性的因素。
三、核心素养目标1.通过感知生活中的案例，掌握结构稳定性的基本概念，学会从稳定性的角度分析结构；（技术意识）2.通过使用自制教具探究、归纳不同因素对结构稳定性的影响，并学会运用所学知识分析问题、解决问题；（创新设计、物化能力）四、教学重难点1、重点：理解结构稳定性概念；掌握影响结构稳定性的因素；了解不稳定结构应用实例。
2、难点：通过技术试验分析影响结构稳定性的因素，并合理地应用到设计实践中。
五、方法策略教法：项目引领、任务驱动、点拨引导；学法：自主学习、问题探究、合作学习等。
六、教学过程七、板书设计八、教学反思本节课采用项目式、启发式和探究式的学习策略，通过观察图片视频、动手试验、分析案例等直观的方式引导学生，让学生从实践中提炼知识点，并把学到的知识用于解决实际的问题中去，充分体现了学生的主体地位和新课标的要求。
1.2.1结构与稳定性课件-高中通用技术粤科版必修技术与设计2【01】
课外思考与实践
你能设计出比这个 更好的装置吗？
可参加青少年科技 创新大赛和申请专 利！
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
总结：
影响结构稳定性的因素是相互关联的 ，需要综合考虑各种因素来讨论、分析 、设计、评价结构的稳定性。
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
二、稳固结构探析 影响物体结构稳定性的因素有哪些？
探究一
怎样让一本书更好地直立在桌面上？ 想想做做，请大家在各自桌子上展示。 你得出的结论是？
结构的稳定性与物体的形状有关。
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
探究二
请一学生在讲台上利用一支粉笔做 实验，第一次将整支粉笔竖五次，看有 几次竖稳？第二次折断三分之一竖五次， 看有几次竖稳？第三次折断二分之一竖 五次，看有几次竖稳？ 你得出的结论是？
物体的重心越低稳定性越好。
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
探究三 探究过程：
1、把多张卡纸卷成底面大小不同的筒状并用胶带粘好，并 置于木板同一条线上。
2、用手缓缓把木板一端抬起，观察圆筒哪个先倒。 3、把圆筒交换位置，重做上述实验。 4、分析观察结果。
你的结论是？
物体的支撑面越大稳定性越好。
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
结构的稳定性
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
感觉稳吗？
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
你能竖稳吗？
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
结构的稳定性
项目式教学课例—手机支架的设计与制作
高中通用技术_结构的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
《结构的稳定性》教学设计教学目标1.知识与技能目标（1）理解结构稳定性的概念。
（2）能够通过实验掌握影响结构稳定性的主要因素。
2. 过程与方法目标（1）通过经历技术试验的分析过程，提高学生的探究能力。
（2）通过经历技术试验的制作过程，提高学生的动手能力并逐步提升学生的技术素养。
3. 情感态度和价值观目标通过分析、讨论、试验等方法培养学生自主探究、主动参与、合作交流及服务社会的意识。
体验结构设计的乐趣，培养学生研究结构的兴趣。
教学重点对结构稳定性概念的理解以及影响结构稳定性的主要因素。
教学难点理解结构稳定性应该满足的条件；区分“接触面”与“支撑面”；并在相应理论的基础上制作出稳定的结构。
教学方法本节课以分组教学的形式进行。
针对本课的重难点，教学中将质疑法、实物教具展示法、讲授法、技术试验法等互相结合。
在充分发挥教师主导作用的同时，把学习的主动权交给学生，使学生通过观察试验、讨论归纳、合作探究获取新的知识。
教学准备教学环境：多媒体教室；器材：物体稳定性测试仪、铁棒、带有刻度的方木块、重心偏移测试仪、不倒翁、磁力桌、八字形小木凳、自制屏风、“A”字梯、斜口钳、尼龙扎绳、“筋斗虫”、筋斗虫演示板；材料：方木条：长*宽*高分别是160*6*6的松木各13根，长200的尼龙扎带各30根；教学过程【课堂设置】本堂课以引导学生自主探究“影响结构稳定性的几个主要因素”为主线，把学习的主动权交给学生，使学生通过观察、讨论、归纳、合作探究获取新的知识。
最后，以学到的新知识为依托，进行构思、设计、制作稳定结构。
【课堂导入】本堂课以视频“平衡之美——一根羽毛的力量”引入，一根羽毛的力量虽小，却维系着整个错综复杂“结构” 的平衡，我们说此时整个结构是“稳定”的。
切入主题“结构的稳定性”。
【新课内容】提炼总结出结构稳定性的定义：结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
学生对这个定义可能不是太理解，在这里需要进行深入剖析：1、负载 2、维持 3、平衡。
高中通用技术《结构的稳定性》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
观看图片，回答问题
理解概念
观察试验，总结试验
观察试验，总结试验
观察试验，总结试验
分析，总结
激发学生的生活经历
由感性认识上升到总结的理论
总结影响因素
总结影响因素
总结影响因素
板书设计
/
教学反思
应多让学生总结，举出生活中的例子，对结构的稳定性如何使用，让学生多观察，应该留一个观察作业，生活中什么物体如何提高稳定性，什么物体应用结构的不稳定性。
学生学情分析
每个班每周只有一节课，其中因考试或其他事情又没能上课，学时很少，学生有结构稳定的生活经验，但没有进行总结提炼，本节课从学生的生活经验进行提炼讲解
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、图片引入
引导学生观察图片，某个事物是什么状态，受到什么力？
二、结构稳定性的含义
由学生的回答总结结构稳定性的含义。1.什么是结构的稳定性？结构在荷载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
（说明平衡状态有静止状态和运动状态的平衡）
三、实验一
同样的矿泉水瓶，一瓶装满，一瓶只有三分一的水，放在一个木板上，轻轻斜抬起木பைடு நூலகம்的边缘，预测哪一瓶水先倒。
结论：结构重心的位置高低影响结构稳定性：重心越低,稳定性越好;重心越高,稳定性越差。其他斜而不倒的其他图片。总结：重心位置的高低；结构重心所在点的垂线是否落在结构底面范围内（斜而不倒）
四、实验二
相同的矿泉水瓶，灌满水，一个正放，一个倒放（瓶盖在底部），预测哪一瓶先倒？
总结：结构与地面所形成的支撑面的大小。其他支撑面图片，椅子的支撑面，自行车的停放，摩托车的停放。
五、实验三
教具，用木条制作的三角形和四边形，几何不变系和几何可变系，结构的形状
高中通用技术课《结构的稳定性(2)》优质课教学设计、教案
教学设计●知识与技能（1）理解结构稳定的概念以及通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。
（2）知道增加结构稳定性的方法以及不稳定性的应用。
●过程与方法通过探究、实验、讨论、分析、对比等教学方法，使学生懂得应用相关的理论知识。
●情感态度与价值观通过设问、反问、反馈等教学方法调动学生的思维，增强学生对结构稳定性的认识。
培养创新品质，提高审美意识。
渗透安全教育，德育教育。
●重点与难点重点：理解影响结构稳定性的主要因素。
难点：利用结构的稳定性的知识解决生活中的有关现象。
●学习过程教材引入：通过两个问题启发学生思考：1、教师在讲台上演示铁丝与橡皮筋在荷载作用后各自形态，提问想一想，铁丝和橡皮筋谁更加稳定？2、通过观看2004 年刘翔雅典奥运会110 米跨栏夺冠视频，让学生观察运动员在跨栏时，跨栏为什么会倒？通过这两个问题来引导出稳定的概念，进而提出什么是结构的稳定性。
结构的稳定性是指结构在荷载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
进入师生互动探究阶段：理解了结构的稳定性概念后，通过探究试验去分析总结出影响结构稳定性的因素。
探究一1、怎样让一本书更好地直立在桌面上？2、临时摆放的屏风为什么摆成Ｚ字型，而不摆成一字型？探究二1、半瓶水和一瓶水哪个容易倒，为什么？2、大坝为什么建成上端小而下端大的梯形形状？在探究过程中，注重营造良好的问题情境，引导学生质疑问题、学会思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的参与到试验探究的活动中去。
引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
最后让学生们总结出影响结构稳定性的因素。
教师在教学过程中注意引导学生解决问题的方向，在讲到接触面和支持面的时候，提醒学生多标注多注意。
进入学习反馈活动阶段：让几个学生上台演示解决生活中的实际问题。
在拥挤的公共汽车上已没有座位，你必须站着，而扶手你让给了旁边的老人，你在公共汽车上要如何才能保持自己的不摔倒？让学生试着用所学的知识去分析给定问题情境下的问题。
1.2.1-结构的稳定性-教学设计-高中通用技术粤科版(2019)必修-技术与设计2
《结构的稳定性》试验课教学设计一、使用教材广东科技出版社通用技术《技术与设计2》第一章第二节1 课时二、试验器材利用废弃摄影三角架、滑动变阻器上废弃杆件等自制的试验器材，学生做的家具。
1、支撑杆上固定刻度板2、摆锤3、立柱4、两个不同质量的铁块5、三角架6、电子弹簧称7、学生制作的不同形状的换鞋凳等三、试验设计思路和创新点教材上对影响结构稳定性的因素（几何形状，重心位置，支撑面面积）的试验案例是以生活中A 型梯、装了液体的3 个瓶子、台灯和椅子等展示，但存在一些不足：1、纯感官上的定性分析。
2、变量较多，不能厘清决定性的影响因素（如书上用三个瓶子试验时，自重忽略，但桥、隧道、房屋等工程建设中，自重是不能忽略的荷载之一）。
3、只是定性观察无法定量探究，不利培养学生的技术意识和工程思维等核心素养。
4、没有试验教具，不利师生创新设计思维的培养。
基于以上不足，我们进行了创新设计：1、探究重心位置、支撑面面积影响结构稳定性时，我们用自制的教学器具，采用控制变量法（唯一变量），运用对比试验，结合物理学从本质上进行了定量探究。
2、通过对照试验，荷载对三角形支撑脚、加了横档的三角形支撑脚；四边形及加了横档的四边形的稳定性对照，试验效果明显，形象直观便于观察。
3、把学生制作的作品拿来试验，学生对知识的理解更深刻。
四、试验原理1、几何形状对结构稳定性有影响通过对结构以水平荷载， 看结构整体是否位移、倾倒或构件本身是否发生屈曲或位移。
对照试验：（1）三角架结构加荷载，观察稳定性。
（2）三角架结构加横档后，加荷载，观察稳定性。
（3）四边形加荷载，观察稳定性。
（4）四边形加斜拉杆后，加荷载，观察稳定性。
2、重心位置对结构稳定性有影响（重心越高越不稳定，越低越稳定）对比试验：质量不变的情况下，改变重心位置，对立柱撞击，记录立柱倾倒时摆锤抬起的角度（角度越大，能量越大）。
学生课前小组探究失败原因：他们用拉力来试验，发现重心位置变化时，拉力的数据却不变，原因是：拉力的力矩：F*L1，重力的力矩：G*L2，重力的力矩不变，L1 不变，不管铁块在什么位置，拉动物体的瞬间，F 的大小相等。
高中通用技术课《结构的稳定性(1)(1)》优质课教学设计、教案
结构的稳定性一、教学目标1. 知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识运用能力。
3. 情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过技术试验引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
2. 教学难点：运用影响结构稳定性的因素对常见简单结构设计进行正确分析，并利用所学知识设计制作简单稳定的结构。
三、教学方法讲授法、演示法、自主探究法、观察发现法、分析讨论法、案例分析法等四、教具教学课件、自制走钢丝模型、小熊不倒翁2 个、木板几块、矿泉水几瓶、自制活动的方形架1 个、小桌子模型几张、结构框架几个、塑料条若干个、扎线若干米、胶带若干卷、小刀若干把五、板书设计结构的稳定性一、平衡与稳定三、影响结构稳定性的因素1、重心位置二、结构稳定性的含义2、支撑面的大小3、结构的形状六、教学过程(探究结构的稳定性与重心位置高低的关系)性通过学生动手演示实验，认真观察自然得出影响结构稳定的第一要素:重心越低越稳定。
思考：重心降低了就一定稳定吗？结构重心的位置高低影响结构稳定性的结论成立是有条件的，条件是——结构重心所在点的垂线是否落在结构底面的范围内，落在底面范围内就是稳定的，反之就会不稳定。
这就是比萨斜塔斜而不倒的原因。
2、探究试验二（探究结构的重心所在点的垂线的位置跟稳定性的关系）通过探究试验，验证自己假设结论，体现以学生为主的探究学习理念说明：结构的稳定性与结构重心所在点的垂线是否落在结构底通过一定深度的提问激发学生对知识探究的兴趣。
尔铁塔导学生举例：金字塔、埃菲，面的范围内有关。
引导学生思考：比萨斜塔为什么斜而不倒？3、探究试验三哪种结构的桌子稳定性好？（A 、B 、C 、D 、E ） 简单分析原因。
高中通用技术_结构与稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
《结构与稳定性》教学设计一、教材分析本课题是《技术与设计2》第一单元第二节第1部分的教学内容，计划用1课时进行教学。
“结构与稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深由易到难。
“结构与稳定性”是“结构与设计”这单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习“结构与强度”的基础，有着承上启下的作用。
并且“结构与稳定性”和生活实际联系密切。
所以，这部分内容是本单元的重点。
本课教学对象是我校高二年级学生。
学生们已经有一定的生活经验，并且经过技术与设计1模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力。
但动手能力较差，不能很好地将理论知识与实践相结合。
所以在教学过程中，我注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。
二、教学目标根据课标要求结合本节教材及学生已有的认知水平，我确定本节课的教学目标如下：（1）技术意识：通过探究活动，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；培养学生的观察分析能力，运用本节知识分析解决实际问题的能力。
（2）工程思维：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高工程思维的意识。
（3）创新设计：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的创新热情，促进学生之间的相互交流与合作。
（4）图样表达：支架的简画，让学生体会图样的生成过程。
（5）物化能力：通过复原欹器的活动，提高学生对已有物品进行改进与优化的能力，独立完成模型，具有较强的动手实践与创造能力。
三、教学重点难点：重点：通过试验和典型案例，引导学生分析影响结构稳定性的主要因素。
难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。
四、教法选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。
根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：1．情境创设：通过课件展示和做演示试验，引导学生观察、分析、交流、探讨影响结构稳定性的主要因素。
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高一通用技术教案结构与稳定性9篇结构与稳定性 1一、教学思路教材在引入部分中是用文字来感受失去平衡的结构，在实际教学中不够形象直观。
很难一下子激起学生的兴趣。
因此在引入部分中演示了一个用吹风机吹矿泉水瓶的实验，马上提出质疑：如何保持在有风力情况下瓶的稳定性。
创设了一个良好的的探究学习氛围。
进而指出结构稳定性的含义。
并明确探究目标：影响结构的稳定性有哪些？在下面环节中设计了多个实验来验证这些影响结构稳定因素，再通过分析案例来加强学生的分析理解能力和实际应用能力。
在验证重心高低会影响结构稳定性中，设计了两块砖的撞击实验。
用撞倒完整砖的力撞击半截的砖，而它却纹丝不动。
在验证结构与地触面所形成的支撑面的大小会影响结构的稳定中，则是设计如何使鸡蛋稳稳当当的立起来。
在结构形态这个因素中，则是设计了一个让一张硬纸立起来。
另外在学生的动手实践活动中，教材用的器材是砖头。
在课堂实施既不安全也不卫生，于是改用军棋代替。
让学生从感性上理解了影响结构稳定性的因素。
结构的稳定的基本条件在教材中提到过，但有点含蓄，这里设计了一个橡皮泥实验。
很生动，把抽象的概念形象化了。
这样通过实验，案例，实践三者紧密结合。
产生一个形象生动的知识链：认识理解运用巩固。
二、教材分析本节是“苏教版”《技术与设计2》第一章第二节《稳固结构的探析》的第一主题“结构与稳定性”。
该章的总体设计思路是：认识结构探析结构设计结构欣赏结构。
“结构”与“设计”是该章的两个核心概念。
是对结构认识的基础上作进一步深入的学习，而结构的稳定性则结构设计中需要考虑的重要因素之一，可使学生对结构的基本认识有一个更深入的认识与巩固，为后续的结构的强度，结构的设计等教学奠定良好的基础。
通过利用探究，讨论，对比等方法有利于提高学生创新的品质和分析能力。
三、学情分析学生在前面的学习中已经初步掌握了结构的基本知识。
因此在教学尽量多些涉及结构的稳定性的生活实例，便于师生进行互动探讨，帮助学生加深对影响结构稳定因素的理解。
学生对三角形结构的结实稳固和物体结构的重心越来越低越稳定相关知识已经通过其它学科在理论有所了解，但面对生活中具体实物结构设计却难以掌握。
四、教学目标1.知识与技能：理解结构稳定的概念以及通过实验分析总结出影响结构稳定的主要因素。
过程与方法：通过探究、实验、讨论、分析、对比等教学方法，使学生懂得应用相关的理论知识。
情感态度与价值观：增强学生对结构稳定性的认识。
培养创新品质，提高审美意识。
渗透安全教育，德育教育。
五、教学重点与难点教学重点：影响结构稳定性的主要因素：重心位置，支撑面的大小和结构的形状教学难点：利用所学的知识解决生活中的有关现象六、教学策略1.在教学中为了使学生掌握相关知识，必须以“影响结构稳定的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开。
通过实验演示，举例，图片和实物展示激发学生的学习兴趣和创造灵感，以达到应用知识的目的。
2.教师切实的去创造环境，调动学生的各个方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。
把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，从推进学生对结构知识的内在联系的认识与体验。
七、教学资源矿泉水瓶吹风机红砖熟鸡蛋军棋橡皮泥等八、教学过程1.复习导入师：在上节课我们学习了结构的基本知识，对结构有了大致的了解。
而结构是无处不在的，（观看幻灯片）仔细观察这些结构，请同学们回忆下什么是结构？生：结构是指事物各个组成部分之间的有序搭配和排列。
生：从力学角度来说，结构是指可以承受一定力的架构形态，它可以抵抗能引起形态和大小改变的力。
（进行演示实验）用空矿泉水瓶立放，提示学生对稳定性的关注。
再用吹风机对矿泉水吹风，当风力加大，靠近，矿泉水瓶被吹倒。
师：这是一种我们生活中的现象，在没吹它时它是稳定的，后来它为什么会翻倒呢？（给些时间让学生想，说）指出：这是因应当这些物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破导致的。
师：那么，什么是结构的稳定性呢？[板书] 结构的稳定性是指结构在负载的作用下维持其原有平衡状态的能力。
师：大家看到了，矿泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，发生了倾斜甚至翻倒，那如何保持在有风力情况下矿泉水瓶的稳定性？生：可以在瓶子中装入一定量的水。
[分析]学生看到这个现象后都感到有些“蠢蠢欲动”，想去提高这个结构的稳定性！指出结构稳定性的概念。
（播放台风“圣帕”的视频资料）。
引导并指出提高稳定性可以减少损失，同时让学生增加人文关怀意识和自身保护意识。
实验归纳阶段a.因素一：重心位置的高低师：既然结构的稳定性被打破后往往会造成严重的后果，那么我们就很有必要知道影响结构稳定性的因素有哪些。
（进行演示实验）两块红砖，材质相同，一块是另一块的一半。
分别摆成如图形状，用同样的小榔头撞击砖的上方。
先上学生明确一点，撞击红砖时小榔头的摆幅相同，说明撞击力相同。
师：为什么用撞倒完整的砖的力撞击半截的砖，它却纹丝不动呢？生：完整的砖稳定性好些，半截的砖稳定性相对性差点。
有可能跟它们的重心有关，重心低的稳定性好点。
（组织学生就原因尽情发表意见，最后叫学生提炼归纳，明确重心低的结构容易稳定）[板书] 重心位置的高低影响结构的稳定性案例分析（实物展示）不倒翁为什么不倒？观看不倒翁内部构造图片（幻灯片）生：不倒翁有一个很低的重心。
且重心低，所以容易稳定点。
（观看幻灯片）独脚茶几的独脚和台面是如何设计的？为何这样设计？引导学生分析：独脚茶几的独脚是用密度较大石头做成的，台面也是密度较大的材料做成的，目的是为了降低茶几的重心。
b.因素二：支撑面的大小师：（观看幻灯片）支撑面和接触面的区别：接触面是物体与地面接触形成的面。
支撑面是物体与地面接触形成支撑点的连线与地面的构成的面。
师：分析自行车的支撑面的哪一区域？生：单脚支撑自行车的支撑面是：前、后轮与地面接触点和支撑脚与地面形成的接触点连线构成的区域。
双脚支撑的自行车是：支撑脚与地面形成的接触点和前轮与地面的接触点连线构成的区域。
（进行演示实验）教师手拿一熟鸡蛋，让学生不借助其它任何物体，将它在桌面上。
开始立不起来，教师提示可以对鸡蛋可以进行一点处理。
让学生动脑筋把鸡蛋立起来（学生很快找到方法）[板书]支撑面的大小影响结构的稳定性案例分析人的身体的稳定性取决于支撑面的大小和人体姿势重心的高低，在一定的范围内，两脚分得越开，则重心越低，支撑面越大，越稳定！（请学生上前模仿柔道运动员的站姿！学生很踊跃地上台表演，调解了气氛，活跃了课堂）c.因素三：结构的形状（进行演示实验）拿出硬纸片，让学生不借助其它任何物体，将纸片立起来？提示：在可改变形状的情况下，纸片可以怎样立起来教师根据学生所展现的方法中的一种立起纸片（如折成状），并画出它们的几何形状，引导学生分析明白结构的形状影响结构的稳定性[板书也会影响结构的稳定性（学生实验）参照课本16页，利用手头的军棋来搭建结构，用40块棋子，垒成长5块棋、高8块棋的墙，课本上给出了三种垒法，找出最佳方案！[分析]只能定性地得出结论，如果能有别的仪器来协助这个实验。
在这个实验里，发现学生的想象很丰富，也极其爱动脑，书上的框架搭建好后，立即开始搭建他们想出的结构，在短短的6分钟里，平均每个组都实验了4~5个结构，发现了比书上列出来的更稳定的结构，并进行了热烈的讨论。
[板书]影响结构稳定性的因素：重心位置的高低；支撑面的大小；结构的形状。
d.结构的稳定的基本条件师：我们详细介绍了三种影响影响结构稳定性的因素，大家仔细想想，还有其它影响结构稳定性的因素吗？（进行演示实验）用橡皮泥捏成长方体的稳定状态。
再调整橡皮泥的形状，捏成逐渐向右倾斜，然后观察橡皮泥的稳定性。
当超过某一个角度后发现不稳定。
这是为什么呢？（学生自主学习找到答案）生：如果重心所在的点的垂线落在结构的地面范围，橡皮泥是稳定的，不然就会倾倒。
[板书]结构稳定的条件是“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”3.练习巩固（观看幻灯片）观察学校的篮球架，并思考篮球架要有较高的稳定性，可以怎样做？生：在底座上加些比较重的重物。
生：增大底座与地面的接触面，可以使重心所在的点垂线落在结构底面的范围内。
教师点评：在日常生活中我们并没有这么去做。
那是因为假如这样，运动员很容易撞到支架上去。
这样忽略了人机关系。
4.教师总结（观看幻灯片）展示本节课的主要内容师：在日常生活中，稳定结构应用广泛，那么不稳定结构也能发挥其功能的事例也很多，请同学们回去考虑。
同时要求大家课后能制作个不倒翁。
九、教学反思本节课的内容涉及的一般知识广，而且抽象。
因此在准备这堂课中如何使知识点立体化，又使教学过程符合学生的认知规律下了一番功夫。
因为影响结构稳定的因素是相关联的。
要验证其中的一种因素，势必会对另一种产生影响，所以必需找些特例。
比如在处理结构稳定的的条件“重心所在的点垂线落在结构底面的范围内”，我是找了块橡皮泥，通过不断调整橡皮泥的形态，使重心位置不断偏移，超出支撑面范围就歪倒了。
在实验时能把这个临界状态很好的演示出来。
在整个实验环节中，不要让学生总在听，还要让他们动，既动手，又动脑。
在一定程度上实现了“做中学”和“学中做”。
另外在实验的器材选择上一定要精心选择，以适用经济方便为原则。
让学生感觉到我们学到的知识，来源于生活，又高于生活。
另外在本节课的一个学生动手实践活动中，可以发现其实学生的想象力是极其丰富的。
除了课本中的几个形态结构外，还制作了各种课本没有的形态的结构。
然而整个活动又有点缺憾。
就是不能做到关注每一个学生的，有些学生并没有亲自动手做，有些是没有遵循设计中的一般过程。
在一定程度上影响了结论的得出。
结构与稳定性 2武进区横林高级中学耿鉴一、教材内容分析：本节内容在《结构和设计》中起到举足轻重的作用，不仅可使学生对结构的基本知识有更深的认识与巩固，而且也为以后结构的强度、结构的设计等教学打好基础。
在教学中要充分利用探究、实验、讨论、的教学方法。
二、教学目标：知识与技能：了解影响结构稳定的主要因素过程与方法：通过探究、实验、讨论、分析等方法使学生懂得应用相关的理论知识情感态度价值观：通过分析讨论等得到结论，培养学生的探究、实验、分析问题的能力，体验学习乐趣。
渗透安全教育、德育教育。
三、教学重点与难点：重点：影响结构稳定的主要因素难点：利用所学知识解决有关现象四、教学策略：在教学中为了使学生更易学到相关知识，必须以“影响结构稳定的主要因素”为主线，并以这条主线进行展开，使学生达到应用知识的目的。
五、教学资源：硬纸板、单脚撑自行车、照相机的三角架、陀螺、不倒翁、鸡蛋、啤酒瓶、麻将等六、教学过程：（一）、引入新课：[探究]；让学生观看《真实谎言》中的片段，思考这样的问题：为什么一只飞鳥能使一辆汽车坠入河中？[引出问题]：那到底什么样的结构是稳定的，什么样的结构又是不稳定的？（二）、新课内容：结构的稳定性是指结构在负载的作用下，维持原有平衡状态的能力。