高中小说说课稿
哦香雪说课稿一等奖
哦香雪说课稿一等奖一、说教材《哦，香雪》说课稿一等奖本文是现代文学中的一篇优秀短篇小说，由著名作家贾平凹所著。
它以其独特的文学魅力和深刻的社会意义，在我国当代文学史上占有举足轻重的地位。
作为高中语文教材的重要组成部分，本文主要描绘了香雪这个人物形象，通过她的成长历程，展现了我国改革开放初期农村社会的风貌，以及人们在新时代浪潮中的拼搏与追求。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 人物塑造：通过香雪的形象，展示了我国农村女性勇敢、坚强、善良、进取的品质。
2. 社会背景：反映了改革开放初期农村社会的变迁，展现了人们在新时代中的精神风貌。
3. 艺术特色：本文以细腻的笔触描绘了香雪的心灵成长，运用了丰富的象征手法，使文章具有很高的艺术价值。
4. 思想教育：引导学生关注社会底层人物的命运，培养他们的同情心和责任感。
本文在课文中的地位：1. 作为一篇短篇小说，本文是高中语文教材中现代文学部分的典型代表。
2. 通过对香雪这一人物的解读，有助于学生了解我国改革开放初期的社会现实，培养他们的历史使命感。
3. 本文具有很高的文学价值，对于提高学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。
主要内容：本文讲述了香雪这个生长在贫困山村的少女，为了改变家庭命运，勇敢地走出大山，经历了一系列曲折的人生历程。
文章通过对香雪的刻画，展现了她在困境中顽强拼搏、不断追求的精神风貌，以及她与命运抗争的勇气和智慧。
1. 开篇：通过描绘香雪所在的山村环境，展示她家庭贫困的现状，为学生了解香雪的生活背景奠定基础。
2. 发展：香雪为了改变命运，勇敢地走出大山，开始在城市里拼搏。
这部分着重表现香雪的勇敢、坚强和善良。
3. 高潮：香雪在城市里经历了一系列挫折，但她始终不放弃，积极进取。
文章通过香雪的内心独白，揭示了她在困境中的心理变化。
4. 结尾：香雪最终取得了成功，回到家乡，带领村民共同致富。
这部分展现了香雪的担当精神和家乡的变化。
四、说教法在教学《哦，香雪》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们深入思考，并提高他们的文学鉴赏能力。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《祝福》。
一、说教材《祝福》是高中语文教材中的一篇重要课文。
这篇小说以深刻的社会洞察力和犀利的笔触，描绘了祥林嫂悲惨的一生，揭示了封建礼教吃人的本质。
从教材的编排来看，《祝福》处于一个关键的位置。
它既承接了之前对于小说基本要素和写作技巧的学习，又为后续更深入地理解文学作品的社会意义和人文价值奠定了基础。
通过对这篇小说的学习，学生能够进一步提高文学鉴赏能力，增强对社会现实的关注和思考。
二、说学情咱们的学生正处于思维活跃、求知欲旺盛的阶段，但对于鲁迅先生所处的时代背景和作品中反映的社会问题，可能理解起来会有一定的难度。
不过，他们在之前的学习中已经接触过一些小说，具备了一定的分析和理解能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节结构，分析祥林嫂的人物形象，掌握小说中环境描写的作用。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建礼教的罪恶，珍惜当下的自由与平等，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点教学重点：分析祥林嫂的人物形象，理解造成她悲剧命运的社会根源。
教学难点：体会小说中“我”的复杂情感和小说的主题内涵。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。
2、情境教学法：创设相关的情境，让学生更好地感受小说中的氛围和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解小说内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，共同探究，培养合作精神。
六、说教学过程接下来，我详细说说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲一个发生在身边的真实故事。
前几天，我在菜市场遇到一位卖菜的阿姨，她一脸愁苦，跟我闲聊起来。
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一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解小说的基本特点，包括情节、人物、环境等；（2）掌握小说阅读的方法和技巧；（3）学会分析小说的主题和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力；（3）提升学生的语言表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对文学作品的热爱，培养良好的阅读习惯；（2）引导学生关注社会现实，树立正确的人生观、价值观；（3）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）小说的基本特点；（2）小说阅读的方法和技巧；（3）小说主题和思想内涵的把握。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物形象；（2）分析小说的情节结构；（3）把握小说的写作手法和艺术特色。
三、教学过程1. 导入（1）回顾上节课内容，引导学生回顾小说的基本特点；（2）提出本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（1）讲解小说的基本特点，如情节、人物、环境等；（2）介绍小说阅读的方法和技巧，如精读、略读、快速阅读等；（3）分析小说的主题和思想内涵，引导学生关注社会现实。
3. 课堂活动（1）分组讨论：学生选择一篇小说，分析小说的人物形象、情节结构、主题思想等；（2）角色扮演：学生分组扮演小说中的角色，模拟小说情节，体验人物心理；（3）写作练习：学生根据所学知识，创作一篇短篇小说。
4. 总结与反思（1）引导学生回顾本节课所学内容，总结小说阅读的方法和技巧；（2）鼓励学生分享自己的学习心得，提高课堂参与度；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、写作等环节的表现，评价学生的参与度和学习态度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评价学生的写作水平和知识掌握程度。
3. 学生自评：引导学生对自己的学习过程进行反思，评价自己的学习成果。
五、教学资源1. 教材：高中语文教材；2. 教学课件：制作与小说相关的教学课件，如人物形象分析、情节结构图等；3. 小说作品：选取具有代表性的小说作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等；4. 网络资源：利用网络资源，如小说阅读平台、文学作品赏析等，丰富教学内容。
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一、教学目标1. 知识与技能：掌握小说的基本特征，理解小说的主题思想，提高阅读和分析小说的能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、总结等方法，培养学生对小说的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对小说的热爱，培养学生的人文素养和审美意识。
二、教学重难点1. 教学重点：小说的基本特征、主题思想、人物形象、情节结构等。
2. 教学难点：对小说的深入理解和鉴赏，培养学生的审美情趣。
三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们喜欢阅读小说吗？为什么？2. 回答后，简要介绍小说的定义、起源和发展。
3. 引出本节课的教学内容。
（二）新课导入1. 阅读课文，了解小说的基本特征。
2. 讨论小说的基本特征，如：虚构性、情节性、人物性、主题性等。
3. 总结小说的基本特征。
（三）主题思想分析1. 阅读课文，分析小说的主题思想。
2. 讨论小说的主题思想，如：爱情、友情、亲情、人性、社会现实等。
3. 总结小说的主题思想。
（四）人物形象分析1. 阅读课文，分析小说的人物形象。
2. 讨论人物形象，如：正面人物、反面人物、典型人物、扁平人物等。
3. 总结人物形象。
（五）情节结构分析1. 阅读课文，分析小说的情节结构。
2. 讨论情节结构，如：开端、发展、高潮、结局等。
3. 总结情节结构。
（六）鉴赏与总结1. 学生分组讨论，对小说进行鉴赏。
2. 各组代表发言，分享自己的鉴赏心得。
3. 教师总结，强调小说的审美价值和教育意义。
四、作业布置1. 阅读课外小说，撰写读书笔记。
2. 比较不同小说的主题思想、人物形象、情节结构等方面的异同。
五、教学反思1. 教师应关注学生的阅读兴趣，激发学生对小说的热爱。
2. 教师应注重培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
阿q正传说课稿
阿q正传说课稿《阿 Q 正传说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《阿 Q 正传》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《阿 Q 正传》是鲁迅先生的代表作之一，它以辛亥革命前后的农村为背景，塑造了阿 Q 这个典型形象，深刻揭示了国民性的弱点，具有深刻的思想内涵和广泛的社会意义。
这篇小说被选入高中语文教材，对于学生了解中国现代文学、认识社会现实、培养批判性思维具有重要的价值。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和独立思考能力，但对于鲁迅先生的作品，可能会觉得有一定的难度，因为其语言风格独特，思想内涵深刻。
然而，学生对于小说这种文学体裁比较熟悉，也对揭示社会问题的作品有一定的兴趣，这为教学的顺利开展提供了有利条件。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解小说的故事情节，分析阿 Q 这一人物形象的特点，理解小说的主题思想。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的阅读理解能力、分析综合能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到国民性的弱点，激发学生对社会现实的关注和思考，培养学生的社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点分析阿 Q 的人物形象，包括他的精神胜利法、性格的复杂性等。
理解小说的主题思想，即揭示国民性的弱点和辛亥革命的不彻底性。
2、教学难点理解鲁迅先生独特的写作风格和深刻的思想内涵。
引导学生将小说所反映的问题与现实社会相联系，进行深入的思考。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
（2）讲授法：对于一些重点和难点知识，进行适当的讲解和点拨。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维火花，培养合作学习的能力。
2、学法（1）自主阅读法：学生通过自主阅读文本，初步了解小说的内容。
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一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读小说，理解小说的基本结构、人物形象、情节发展等，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、课堂展示等方式，培养学生合作、交流、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受小说所蕴含的道德情感、人文精神，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 理解小说的基本结构、人物形象、情节发展等。
2. 分析小说中的主题思想、艺术特色。
三、教学难点1. 理解小说中的人物关系和冲突。
2. 分析小说中的象征意义和隐喻手法。
四、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍小说的背景、作者及小说的主要内容。
2. 学生自由发言，谈谈自己对小说的初步印象。
（二）阅读与分析1. 教师引导学生分角色朗读小说，注意语气、语调的变化。
2. 学生分组讨论以下问题：a. 小说的主要人物有哪些？他们的性格特点是什么？b. 小说的情节发展有哪些阶段？每个阶段的特点是什么？c. 小说的主题思想是什么？作者通过小说想要表达什么？3. 各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（三）课堂展示1. 学生根据所学内容，自选一个角度，以PPT、黑板报等形式展示自己的理解。
2. 全班同学共同评价，教师给予肯定和指导。
（四）拓展延伸1. 学生结合所学，谈谈自己对小说中人物、情节、主题等方面的感悟。
2. 教师推荐与小说相关的电影、电视剧、其他文学作品，引导学生进一步拓展阅读。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学，提出自己的疑问和心得。
五、作业布置1. 课后阅读与小说相关的其他作品，撰写读书笔记。
2. 选择一个角度，对小说进行个性化解读，形成一篇不少于800字的文章。
六、板书设计1. 小说名称2. 作者3. 主要人物及性格特点4. 情节发展5. 主题思想6. 艺术特色七、教学反思1. 教师根据教学过程，总结教学效果，找出不足之处。
2. 教师针对不足，调整教学策略，提高教学质量。
高中语文小说教案模板人教版
课时：2课时年级：高中教材：人教版教学目标：1. 理解《红楼梦》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的主题思想和艺术特色。
3. 培养学生的阅读兴趣和审美能力。
教学重点：1. 人物形象分析。
2. 主题思想和艺术特色探讨。
教学难点：1. 人物形象的分析。
2. 主题思想和艺术特色的理解。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《红楼梦》的作者、成书背景及小说的主要内容。
2. 学生自由发言，谈谈自己对《红楼梦》的了解。
二、阅读指导1. 学生自读小说第一回至第十回，了解故事梗概和人物形象。
2. 教师提问，引导学生总结小说的主要情节和人物形象。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，如：“贾宝玉的性格特点有哪些？”、“林黛玉和薛宝钗有哪些相似之处和不同之处？”等。
2. 学生分组讨论，每组选派代表发言。
四、人物形象分析1. 教师讲解贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物形象的特点。
2. 学生结合课文内容，进一步分析人物形象。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生回答问题。
二、主题思想和艺术特色探讨1. 教师讲解《红楼梦》的主题思想和艺术特色。
2. 学生结合课文内容，探讨小说的主题思想和艺术特色。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，如：“《红楼梦》为何被称为中国古代四大名著之一？”、“小说中的诗词有何作用？”等。
2. 学生分组讨论，每组选派代表发言。
四、阅读拓展1. 教师推荐《红楼梦》的相关阅读资料，如：《红楼梦》研究论文、评论等。
2. 学生阅读拓展资料，进一步了解《红楼梦》。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、分析等方式，帮助学生理解《红楼梦》的基本情节、人物形象、主题思想和艺术特色。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读兴趣和审美能力。
《祝福》说课稿 统编版高中语文必修下册
《祝福》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析《祝福》是必修上册的一篇经典小说，它以深刻的思想内涵和独特的艺术手法，展现了封建社会的黑暗和人性的扭曲。
通过学习这篇小说，学生可以提高对文学作品的欣赏能力，同时也能对社会现实有更深刻的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对小说的基本要素有了一定的了解，但对于《祝福》这样的经典作品，可能在理解上还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生深入分析文本，理解小说的主题和艺术特色。
三、教学目标1. 了解鲁迅先生的创作背景和作品风格。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和环境描写。
3. 理解小说的主题思想，探讨封建社会对人性的压抑和摧残。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题意义。
3. 点拨法：在学生讨论过程中，适时进行点拨和引导，帮助学生深入理解文本。
4. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和对小说的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关介绍，引发学生对鲁迅作品的兴趣，进而导入《祝福》的学习。
鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
通过展示他的图片和相关介绍，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对鲁迅作品的探究欲望。
让学生对鲁迅先生有一个初步的了解，为他们进入《祝福》的学习建立起与作者的联系。
这样可以帮助学生更好地理解鲁迅的创作背景和作品的时代背景。
2.介绍写作背景介绍写作背景可以帮助学生更好地理解小说的主题和意义。
3. 初读文本让学生快速浏览小说，了解故事梗概，并提出自己的疑问。
让学生快速浏览小说并提出自己的疑问，是为了帮助学生对文章有一个初步的了解，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
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高中小说说课稿高中小说说课稿小说《祝福》说课稿一、关于教材《祝福》是高中《语文》第四册的首篇。
本学期语文阅读教学的主要内容是小说与剧本。
小说占60%，是本学期的教学重点。
《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。
其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。
从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。
封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。
它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。
而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。
中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。
鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建文化的鞭挞。
在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。
二、教学指导思想教会学生阅读《小说》是本学期的重点。
学生阅读小说并非从高中开始，遵照教学大纲的要求，“语文教学要在初中语文教学的基础上进行”，因此，本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，引导学生回忆初中学习过的鲁迅小说《孔已己》入手，自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。
三、教学目标、重点、难点1、教学目标根据课本中的单元提示:教学要点是学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定的教学目标是：①知识目标：掌握小说的基本要素;理解一些与现代汉语意义不甚相同的词语(如“决计”、“肯依”等)的词义。
②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
2、教学重点和难点本课的教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格——对祥林嫂这一人物形象的分析。
再具体的说，就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。
教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针眨国民的卑怯性。
）环境描写的作用（略讲环境描写，安排为《荷花淀》的教学重点）四、教法与学法1、主要学法与教法（1）主要学法：A、预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。
B、对比阅读法由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
但是，学生接触鲁迅小说并非第一次，因此。
可引导学生回忆相关知识。
进行对比。
教师注意突出不同点。
在思想内容方面，本文与《孔乙己》、《故乡》、《药》相比，其一，虽然它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般农民的生活,有的反映的是城市贫民的生活，而《祝福》反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否定，有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析，而《祝福》则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们还有各不相同的个性，就生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习，却也同样遭到周围人们的冷遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。
在表现形式上，本文与《一件小事》、《孔乙己》、《故乡》等相比，虽然都是以“我”的所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自采取了仅适合自身的故事顺序。
《一件小事》以顺叙为主，以此表现“我”的思想认识的进步。
《孔乙己》顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性。
《故乡》顺叙中有插叙，通过历史与现实的对比，来突出封建制度给人造成的影响之大。
而《祝福》则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级“祝福”的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的'生前事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源，表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。
经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。
C、比较法此文是现代文学作品，不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。
D、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。
（2）教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。
五、教学过程本课文的教学用三课时第一课时（三个基本步骤）本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。
主要采用个体研读、小组讨论、教师引导总结的方法。
可这样安排教学——1、作为检查预习的方法之一，挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。
复述时要求：a）只作纯粹的叙述，不带议论分析（一带上议论，他们就非常自然地开始讲空话套话了）；b）叙述时要突出与悲惨命运有关的细节；c）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。
2、在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文线索提纲：序幕：鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局：祥林嫂寂然死去开端：祥林嫂初到鲁镇发展：被卖改嫁高潮：再到鲁镇尾声：祝福景象和我的感受3、布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、为第二课时的人物分析作预习。
第二课时（五个基本步骤）本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格的方法。
以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、“我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。
主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
特别要指出的是：a、人物分析不能离开课文阅读。
一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。
b、作者对人物性格的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。
c、小说人物命运变化的原因、结果，往往是小说要揭示的主题。
1、示范分析肖像描写（注意引导学生理解细节描写）：问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。
” 本文有几处描写到祥林嫂的眼睛？从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点肖像描写：找眼睛论特点初到鲁镇——顺着眼（善良、安分）再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪痕（再受打击，内心痛苦）讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼（精神有些麻木）捐门槛——分外有神（又有希望）不让祝福——失神（再受打击）行乞——眼珠间或一轮（麻木）问有无灵魂——忽然发光（一丝希望）2、引导学生分析人物语言描写（注意引导学生理解细节描写）与我对话灵魂有无：封建迷信桎梏下矛盾的心理对四婶讲阿毛：痛苦、自责对大家讲阿毛：麻木、空虚与柳妈的对话：精神重压，陷入恐惧3、引导学生分析人物行动描写（注意引导学生理解细节描写）反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐（门槛）怀疑灵魂——问4、总结祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）——守家不成（丧夫失子）——守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。
祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
5、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天（A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。
B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。
C、（春天）（过年时）阿毛被吃。
D、死去。
春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排有什么含义？b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？c、谁是杀害祥林嫂的“凶手”?第三课时（讨论课）（三个基本步骤）本课时的主要教学目的是：理解作品的主题，总结阅读小说的方法。
1、讨论（先分小组讨论、再合班交流）a、作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义？小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
b、小说为什么以《祝福》为题，而不是祥林嫂？（略讲环境描写的作用）小结：作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
c、“谁是杀害祥林嫂的凶手”（提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工？为什么改嫁？为什么捐门槛？为什么行乞？——罪魁祸首是封建制度。
）2、总结阅读小说的基本方法（理请情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题）3、拓展性课后作业：课外阅读小说集《彷惶》的其他篇目，写一则读书笔记。