《万有引力定律》说课稿
《万有引力定律》说课稿
《万有引力定律》说课稿教材分析一、在教材中的地位本节内容在《2004年高考考试大纲理科综合》中属Ⅰ级要求，本节和前一节波的衍射共同讲解波的特有现象，为后面电磁波及光波的教学打下基础。
二、教材设计流程波的干涉是波的一种特殊的叠加现象，所以对波的叠加现象的理解是认识波的干涉现象的基础。
教材首先讲了波的叠加现象，即两列波相遇而发生叠加时，对某一质点而言，它每一时刻振动的总位移，都等于该时刻两列波在该质点引起的位移的矢量和。
在学生理解波的叠加的基础上，再进一步说明在特殊情况下，即当两列波的频率相同时，叠加的结果就会出现稳定的特殊图样，即某些点两列波引起的振动始终加强，某些点两列波引起的振动始终减弱，并且加强点与减弱点相互间隔，这就是干涉现象。
由于对干涉现象的理解，需要一定的空间想象能力，可借助图片、计算机模拟，尽可能使学生形象、直观地理解干涉现象。
三、教学目标1、知识目标（1）知道波的叠加原理。
（2）知道什么是波的干涉现象和干涉图样。
（3）理解干涉现象的形成原理。
（4）知道干涉现象是波所特有的现象。
2、能力目标（1）培养观察、分析、归纳和空间想象能力。
（2）学习将三维空间运动转化为二维平面运动进行分析的思维方法（3）学习在动态变化中抓住瞬间状态进行分析的思维方法3、德育目标培养学生辩证唯物主义的思想和实事求是的精神。
四、教学重点干涉条件和干涉图样五、教学难点干涉现象形成的原理教法分析一、理论依据为充分体现学生的学习主体地位，准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。
其基本程序是：提出问题——引导学生观察实验——启发学生分析和解决问题。
解决问题一般要经过四个阶段：即教师提出问题→学生独立思考、观察、讨论分析→教师根据学生交流的情况进行点拨引导→总结得出结论、进行论证。
二、主要目的充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。
万有引力定律优秀说课稿
万有引力定律优秀说课稿《万有引力定律》说课稿各位评委老师，早上好，我是本次比赛的7号说课者，课题是《万有引力定律》。
下面我将从课程设计，教学方法，教学过程等几个方面展开我的说课：这是著名画家梵高的油画《星空》，作者借星空表达了个人主观意识，我们从中发现，人们对于星空的探索从未停歇，物理之美无处不在。
一、课程设计在素质教育不断推广的今天，已经把学生全面发展的教育落到实处。
而核心素养更是党的立德树人教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的重要环节。
物理学科更是让学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
本节教学将从追寻科学家的脚步做起，把“小组探究”、“合作学习”的学习方法结合到课堂，给学生创造条件培养的团队精神，建立提高其物理特有的学科品质。
《万有引力定律》是人教版高中物理必修2第6章第3节的内容。
从性质与地位上看，本节内容是对上一节教学内容的进一步外推，是下一节内容的基础；从思想方法上看，是猜想、假设与验证相结合、是演绎与归纳相结合的教学内容。
牛顿在开普勒，伽利略等人总结的基础上得出了万有引力定律，体现了牛顿的科学智慧。
这是一位对概念、规律的普遍意义极其敏感的大科学家，具有超凡的数学能力及创造力。
万有引力定律的得出也揭示了自然界中一种基本的相互作用规律。
二、学生情况高中学生在知识水平上已经达到了推导万有引力定律的可能性，也对航天事例有浓厚兴趣和表现欲望。
对但学生的创造能力、理论能力还存在欠缺。
所以我采用问题教学法授课，同时辅助讨论法和演示法，既锻炼学生的创造能力，又有利于发挥学生的主动性与参与性。
三、教学目标1、知识与技能2、过程与方法3、情感态度和价值观四、教学的重、难点重点：万有引力定律的发现过程，难点：“月——地检验”的理解。
五、教学法采用启发式教学，配合自主、合作学习。
六、教学过程引入：展示蹦极惊险画面，引起学生兴趣，渗透物理与生活中遇到的情景之间的联系，让学生养成良好的观察思考习惯。
万有引力定律(说课与教案)
（1）教师提出实际问题，如地球与月球之间的引力大小。
（2）学生运用万有引力定律进行计算，教师指导解题过程。
（3）学生展示解题结果，教师进行评价。
6. 课堂小结
教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
三、课后作业
1. 请简述万有引力定律的内容及其表达式。
2. 计算地球与月球之间的引力大小，并解释结果的含义。
3. 练习与应用
（1）教师布置课后练习题，要求学生在课后完成。
（2）教师选取练习题进行讲解，示范解题方法。
第六课时
4. 复习与导入
教师通过提问方式检查学生对引力作用下天体运动的掌握情况，为新课的学习做好铺垫。
5. 深入探究天体运动问题
（1）教师提出更复杂的实际问题，如行星运动的轨道计算。
（2）学生运用万有引力定律进行计算，教师指导解题过程。
教师通过提问方式检查学生对万有引力定律应用的掌握情况，为新课的学习做好铺垫。
5. 深入探究万有引力定律的应用
（1）教师提出更复杂的实际问题，如卫星轨道的计算。
（2）学生运用万有引力定律进行计算，教师指导解题过程。
（3）学生展示解题结果，教师进行评价。
6Байду номын сангаас 课堂小结
教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
（3）学生展示解题结果，教师进行评价。
6. 课堂小结
教师引导学生总结本节课的主要内容，巩固所学知识。
十三、课后作业
1. 分析一个给定的天体运动问题，运用万有引力定律解决问题。
2. 计算行星在特定轨道上的速度、周期等参数，并解释结果的含义。
十四、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，为今后的教学改进提供依据。
《万有引力定律》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）
《万有引⼒定律》说课稿（全国实验说课⼤赛获奖案例）《万有引⼒定律》说课稿⼤家好，今天我说课的题⽬是万有引⼒定律。
⼀、教材分析这节课选⾃⼈教版⾼中物理第⼆册第七章第⼆节。
⽬前存在的问题和对策，课本在得出万有引⼒定律的时候做出了⾮常好的理论推导，但是物理是以实验为基础的，普通物体之间引⼒是否存在缺少直接的证据，⽽且学⽣对于普通物体之间是否存在引⼒也缺乏真实的感受，没有感性基础。
卡⽂迪许扭秤实验就可以匿补这个缺憾，但是在⾼中阶段⼏乎没有⼈去做，因为难度实在是太⼤。
为了落实学⽣的科学思维、科学探究等核⼼素养，于是我们设计了第⼀个创新实验，卡⽂迪许扭秤实验，可视化效果好。
在定性得出普通物体之间存在引⼒的基础之上，我们⼜设计了第⼆个创新实验，那就是利⽤视频追踪技术估算出引⼒常量的数量级，得到的结果是10-10到10-11之间，跟标准值是⽐较接近的。
图1 ⾃制卡⽂迪许扭秤装置⼆、学情分析（⼀）知识储备1.知道圆周运动有关规律；2.知道微⼩形变放⼤思想。
（⼆）认知基础1.知道天体之间存在引⼒；2.对普通物体之间是否存在引⼒存疑。
（三）必要技能1.有较强的动⼿能⼒；2.能根据实验效果不断调整实验⽅案的能⼒。
三、实验教学⽬标（⼀）物理观念1.构建出任何物体都存在引⼒的相互作⽤观念；2.理解悬杆上球的摆动越来越⼩的原因，建⽴能量观念。
（⼆）科学思维1.理解卡⽂迪许扭秤实验的结构；2.根据扭秤实验结果推理出万物皆有引⼒。
（三）科学探究1.形成观察、猜想、设计实验的能⼒；2.得到普通物体间存在引⼒的证据。
（四）科学态度与责任1.体会科学研究的艰难和长期性；2.知道任何理论都需要接受实践的检验。
四、创新实验展⽰（⼀）卡⽂迪许扭秤实验从2019年的10⽉份开始，我们组建了卡⽂迪许扭秤实验兴趣⼩组，开始了万有引⼒的探索之旅，这个过程可以分为三个阶段。
1.第⼀阶段我们在2020年1⽉份尝试了第⼀阶段实验，⼆维码是当时实验的具体过程，在实验中我们看到了引⼒的存在，同学们对实验结果也倍感⾃豪，但后来也有⼈提出了质疑，⽐如周围环境的振动，⼈⾛动时引起的空⽓扰动等。
万有引力定律说课
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3、使用 三、引力常量的测量 1、测量者：卡文迪许 2、测量装置：扭秤装置 3、意义：（1）为万有引力定律的普遍意义奠定了强有力的实验基础。 （2）使万有引力定律有了更大的实用价值。
教学反思
• 万有引力的得出是牛顿“站在巨人的肩膀上”的 结果，也是牛顿天才而敏锐的物理思维最突出的 体现，这是牛顿善于利用已有知识和规律发现、 解决问题，并得到新发现新规律的的最好例证。 • 通过创设情境让学生经历牛顿思维狂潮的洗礼， 感受思考的神奇魅力，从而了解了万有引力的发 现过程，如果对学生自主探究的观念，和改变学 生学习与思考的方式有一丝启发与帮助，也就实 现了本节课的教学目的。
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让数据说话，用不可辩驳的事实印证猜想
万有引力定律
问题预设： 更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力？ 万有引力定律:自然界中任何两个物体都相互吸引，引 力的方向在他们的连线上，引力大小与物体的质量m1和 m2的乘积成正比，与它们之间间的距离r的二次方成反 比，即
万有引力定律
Ⅱ、学情分析
从知识结构来看，在学习万有引力定律前，学生已经对力、重 力、向心力、太阳对行星的引力、加速度、重力加速度、向心加速 度等概念有了较好的理解，并且掌握自由落体运动和圆周运动等运 动规律，能熟练运动牛顿运动定律解决动力学问题。已经完全具备 深入探究和学习万有引力定律的起点能力。 从知识建构的历史进程来看，在上一节中学生经历了太阳与行 星间引力的探究过程，从中向学生渗透了发现问题、提出问题、猜 想假设、推理论证等方法思想。学生已经具备了基本的探究能力， 但利用已有知识创造新的知识规律的能力较弱。
教科版必修2《万有引力定律》说课稿
教科版必修2《万有引力定律》说课稿一、引言大家好！今天，我将为大家带来教科版必修2中的一堂物理课，主题为《万有引力定律》。
通过本课，我将带领学生们深入了解万有引力定律的基本概念、公式及其应用，培养学生们的分析问题和解决问题的能力。
同时，通过合作学习的方式，将科学实验与理论知识结合起来，激发学生学习物理的兴趣和探索精神。
二、学习目标本节课的学习目标主要有以下几点：1.了解万有引力定律的概念和公式；2.掌握计算万有引力的方法；3.能够应用万有引力定律解决实际问题；4.培养学生的探索精神和科学实验能力。
三、教学重点与难点本节课的教学重点为：1.万有引力定律的概念和公式；2.计算万有引力的方法。
教学难点在于学生对万有引力定律的理解和应用。
四、教学准备为了保证本节课的教学效果，我做了以下准备：1.PowerPoint课件：用于展示万有引力定律的内容和示例。
2.实验器材：包括质量秤、绳子、小球等，用于进行相关实验。
3.课堂练习和作业：用于巩固学生对万有引力定律的理解和应用能力。
五、教学过程1. 导入与概念解释（10分钟）为了引起学生的兴趣，我将以一个简单有趣的问题引导学生思考：为什么地球不会离开太阳而飞向外太空呢？接着，我将向学生解释质量和重力的概念，引出万有引力定律的概念。
2. 理论讲解与示例分析（20分钟）在这一部分，我将向学生介绍万有引力定律的公式、符号含义以及简单推导过程。
我会结合生活中的例子，如地球上落体运动、天体运动等，帮助学生更好地理解和应用万有引力定律。
3. 分组合作实验（30分钟）为了增强学生的动手能力，我将学生分为小组，每组配备一份实验器材，并给予一组问题供学生探索。
例如，如何测量小球之间的引力，如何证明引力与物体质量的关系等。
通过实验，学生将亲身体验到万有引力的存在和测量方法，培养他们的科学实验能力和团队合作精神。
4. 讨论与解答疑惑（15分钟）在实验结束后，我会组织学生进行讨论，分享实验过程中的观察和思考。
人教版高中物理必修第二册《万有引力定律》说课稿
人教版高中物理必修第二册《万有引力定律》说课稿一、引言人教版高中物理必修第二册中的《万有引力定律》一章，是高中物理教学中的重要内容之一。
通过学习这一章，学生将了解到万有引力定律的基本原理和应用。
本说课稿将以以下几个方面展开讲解。
二、教材分析《万有引力定律》这一章是在高中物理必修第二册的第八章，共包含两个部分，分别是：1.引力的概念和基本性质2.万有引力定律在学习过程中，学生需要了解引力的基本概念、引力的产生原因以及万有引力定律等内容，帮助学生建立起对引力的认知。
三、教学目标本节课的教学目标如下：1.理解引力的概念，并能够解释引力的基本性质。
2.掌握万有引力定律的表达式和应用方法。
3.通过解题训练，培养学生分析和解决物理问题的能力。
四、教学重难点本节课的教学重点和难点如下：1.万有引力定律的推导和应用。
2.引力和力学平衡的关系。
五、教学准备在准备上课之前，我已经准备好了以下教学素材：1.教学PPT：用于系统讲解引力的概念和维度分析。
2.实验演示：通过实验演示让学生亲自感受引力的产生和作用。
3.教学录像：为了更好地展示引力定律的应用，我准备了一段相关的教学录像。
六、教学过程1. 导入引子通过展示一些脱离地球引力的现象，如宇航员在太空中漂浮的视频，引发学生对引力的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生认识引力在导入之后，我将使用教学PPT向学生介绍引力的概念和基本性质。
通过多个实例，让学生理解引力的产生原因，并解释为什么地球上的物体会受到引力的作用。
3. 实验演示接下来，我将进行一项简单的实验演示，通过悬挂一根绳子和一个重物，让学生亲自感受引力的存在和作用。
通过实际操作，学生将更好地理解引力的概念和基本性质。
4. 万有引力定律的讲解在学生对引力有一定的认识之后，我将开始讲解万有引力定律的内容。
通过教学PPT的讲解，我会向学生介绍万有引力定律的发现和表达式，并通过具体案例讲解如何应用万有引力定律进行问题求解。
万有引力定律(说课与教案)
万有引力定律（说课与教案）第一章：引言1.1 课程背景通过学习本章，学生将了解万有引力定律的发现过程以及其在物理学和天文学领域的重要性。
1.2 教学目标了解万有引力定律的发现背景；掌握万有引力定律的数学表达式；理解万有引力定律在实际应用中的意义。
1.3 教学内容牛顿与万有引力定律的发现；万有引力定律的数学表达式；万有引力定律的实际应用。
第二章：牛顿与万有引力定律的发现2.1 课程背景通过学习本节，学生将了解牛顿发现万有引力定律的过程，以及牛顿在物理学领域的贡献。
2.2 教学目标了解牛顿发现万有引力定律的过程；掌握牛顿在物理学领域的贡献。
2.3 教学内容牛顿的生平简介；牛顿发现万有引力定律的过程；牛顿在物理学领域的贡献。
第三章：万有引力定律的数学表达式3.1 课程背景通过学习本节，学生将掌握万有引力定律的数学表达式，以及各参数的含义。
3.2 教学目标掌握万有引力定律的数学表达式；理解各参数的含义。
3.3 教学内容万有引力定律的数学表达式；各参数的含义及计算方法。
第四章：万有引力定律的实际应用4.1 课程背景通过学习本节，学生将了解万有引力定律在实际应用中的重要性，如天体运动、卫星导航等。
4.2 教学目标了解万有引力定律在实际应用中的意义；掌握万有引力定律在实际问题中的应用。
4.3 教学内容万有引力定律在天体运动中的应用；万有引力定律在卫星导航中的应用。
第五章：复习与拓展通过学习本节，学生将对万有引力定律的知识进行复习，并了解其在其他领域的拓展。
5.2 教学目标复习万有引力定律的主要知识点；了解万有引力定律在其他领域的拓展。
5.3 教学内容复习万有引力定律的主要知识点；万有引力定律在其他领域的拓展。
第六章：万有引力定律的验证与实验6.1 课程背景通过学习本章，学生将了解如何通过实验验证万有引力定律，并掌握实验方法和相关技巧。
6.2 教学目标学习万有引力定律的实验原理和方法；掌握万有引力定律实验的基本技巧；分析实验结果，验证万有引力定律。
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《万有引力定律》说课稿《万有引力定律》说课稿作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《万有引力定律》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《万有引力定律》说课稿1今天我说课的题目是《万有引力定律》，选自新教材人教版普通高中物理教科书，必修第二册第七章第二节的内容。
下面从六个方面来谈谈我对本节课及学生的理解.一、课标要求通过史实，了解万有引力定律的发现过程。
知道万有引力定律。
认识发现万有引力定律的重要意义。
二、核心素养，从物理观念看：构建任何物体间都存在引力的物理观念，能科学描述与万有引力定律相关的运动和相互作用观.从科学思维看：通过构建匀速圆周运动模型，推导太阳与行星间的引力公式，体会逻辑推理在物理学中的重要性.从科学探究看：经历探究万有引力定律发现的过程，培养学生的模型建构能力和科学推理能力；利用“月地检验”培养学生的科学论证能力.从科学态度与责任看：通过认识万有引力定律发现的重要意义，体会科学家们实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神，落实立德树人的根本任务。
三、教材分析1、对教材的认识①整合原教材内容的意图新教材将原教材中的“太阳与行星间的引力”与“万有引力定律”这两节合为一节，从问题的提出、科学家们的思考、依据牛顿运动定律和开普勒行星运动定律进行的推导、进一步的假设与推理、结论的得出、检验论证等，恰好是万有引力定律建立和检验的全过程，是引导学生进行探究性学习的一次极好素材。
②体现双线编排的思路明线是知识线，暗线是方法线。
③调整叙述知识顺序原教材先叙述了万有引力大小（公式）的推导过程，后补充说明“太阳与行星间的引力的方向沿着两者的连线”。
新教材先构建了行星绕太阳做匀速圆周运动模型，再根据学生已有的基础，确定力的方向，最后推导万有引力大小的表达式，这更符合学生认知规律和思维特征。
④增强教材的五个意识：●问题意识●实验意识●探究意识●理论联系实际意识●物理思想方法意识由此可见，本节的重要地位：万有引力作为基本性质力，是经典力学的一座丰碑。
本节具有承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星运动。
学习本节内容，既是对力和运动、曲线运动等运动与相互作用观念的深化，又为科学思维、科学态度与责任素养的提升提供了学习机会和具体案例。
2、教学目标①知道万有引力存在于任意两个物体之间，知道其表达式和适用范围。
②知道万有引力定律的发现使地球上的重物下落与天体运动完成了人类认识上的统一。
③理解万有引力定律的推导过程，认识在科学规律发现过程中大胆猜想与严格求证的重要性。
④会用万有引力定律解决简单的引力计算问题。
知道万有引力定律公式中r的物理意义，了解引力常量G的测定在科学史上的重大意义。
3、教学重难点教学重点：万有引力定律的推导以及定律的内容和表达式.教学难点：万有引力定律发现的思路.以上是我对教材的认识和分析，下面说说对学生的分析：四、学情分析从知识层面讲：学生具有初步的运动和相互作用观。
学过力、重力、速度、加速度、向心力、向心加速度等重要概念，也知道牛顿运动定律、匀速圆周运动和开普勒三大定律等有关知识。
从能力层面讲：学生已具备一定的推理转化等探究能力，但与探究万有引力定律所需要的思维能力相比还略显不足，教学中需要教师加以适当引导。
从认知水平上讲：对天体运动的实际图景缺乏真实的感性认识，对天体运动的本质原因缺乏认真的思考和研究，对牛顿发现万有引力定律的过程了解不够系统和准确。
基于以上我对教材和学生的理解，我确定了以下的教法和学法.五、教法学法对于教法：我以视频动画为切入点，以创设问题情景为突破点，以科学探究为落脚点，以启发归纳为增长点。
对于学法：以学生交流发言为中心，以问题引领为中心，以学生探究为中心，以自主学习为中心。
希望通过教法和学法的改变，来提升学生的综合能力，真正落实物理学科的核心素养。
最后谈一谈我的教学过程：六、教学过程1、新课导入播放神舟十三号飞船发射运行视频、太阳系运动的动画导入新课，激发兴趣，吸引注意力。
2、新课教学活动一：搜集史实——了解科学家们对行星运动原因的猜想（提前1-2天布置给同学们）科学家主要猜想吉尔伯特开普勒笛卡儿伽利略布利奥胡克、哈雷牛顿牛顿之前或与牛顿同时代的科学家在探究引力问题上，前进道路上的困难是什么？为什么牛顿能取得成功？让学生提前搜集资料，然后在课堂上交流发言。
经过同学们积极的发言和激烈的讨论后，我对同学们的表现进行点评，尤其会给予充分的鼓励。
然后我用PPT把科学家对行星运动原因的主要猜想与他们达成共识。
活动二：再现历史——让学生经历“发现”万有引力定律的过程问题6：太阳对行星的作用力只跟行星的质量有关吗？还能从什么角度帮助我们向前更进一步？问题7：牛顿第三定律能否帮助我们得到F m太？想到F m太的原因是什么？这是r 2 r 2推理还是创新？环节4太阳与行星间的引力问题8：根据F m 、 F m太和F F，你能归纳出什么？r 2 r 2通过设置问题链的形式，引导学生经历万有引力定律的“发现之旅”，启发学生大胆猜想，提高学生的思维水平和创新能力。
活动三：月地检验——通过比较月球和苹果的运动检验规律正确性教师引入合理的模型，同时启发学生设问，引导学生定量计算，用无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识。
活动四：大胆推广——得出普遍意义下的万有引力定律通过动画视频的展示，并在教师的设问下，组织学生进行讨论和分析，使学生体会到卡文迪什扭秤实验精巧的方法，知道科学研究的长期性，提高学生的科学价值观。
通过介绍我国华中科技大学引力中心团队在引力常量的测量中作出了突出贡献，增强同学们的使命感、责任感和自豪感。
活动六：规律应用——进一步理解万有引力定律应用1：我们人与人之间也应该存在万有引力，可是为什么我们感受不到呢？估算两个质量50 kg的同学相距0.5 m时之间的万有引力约有多大？应用2：已知地球的质量约为6.0×1024kg，地球的半径为6.4×106m，请估算其中一位同学和地球之间的万有引力又是多大？已知地球表面的重力加速度，则其中这位同学所受重力是多少？并比较万有引力和重力？应用3：一个篮球的质量为0.6 kg,它所受的重力有多大？试估算操场上相距0.5 m的两个篮球之间的万有引力。
让学生对身边的例子估算和比较，从中锻炼学生的估算能力，体会万有引力常量数量级的重要性，加深对万有引力定律的理解。
活动七：课堂小结——温故知新科学真是迷人！根据零星的事实，增添一点猜想，竟能取得这么大的成就！4、课后作业（1）复习今天学习的内容.（2）课本P54第1—4题.（3）查阅资料，写一篇关于卡文迪什实验室的科技小论文，内容包含卡文迪什实验室的发展历程和作出的主要贡献等。
5、板书设计7.2万有引力定律一、对行星运动原因的猜想二、再现历史三、月地检验四、大胆推广五、实验验证六、规律应用《万有引力定律》说课稿2一、教材分析：万有引力定律是宇宙这章的第一节，是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。
万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。
掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。
学习万有引力定律需要以牛顿运动定律和匀速圆周运动知识为基础。
二、学情分析及处理对策：通过创设情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。
通过让学生自己搜集资料介绍科学家探索宇宙的历史，引出开普勒三大定律，引导学生发现问题，并鼓励学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力。
结合牛顿的猜想，注重对学生进行情感教育，鼓励学生大胆推广，提出万有引力的概念。
然后提供给学生一些数据和已知的定律，让学生探究推导万有引力的表达式。
以此来激发学生的兴趣，也可以增强他们的信心。
最后概况总结万有引力定律的内容和适用条件等，并适当介绍卡文迪许扭秤实验。
整个过程希望培养学生“大胆假设，合理推广，小心求证”的科学品质，培养学生像科学家一样思考，像科学家一样去探究，进而提高学生科学探究的能力。
三、教材的重点和难点：本设计要突出的重点是：让学生理解万有引力的概念和万有引力定律。
方法是：通过介绍太阳系行星的运动，引导学生思考行星运动所需要的力，让学生对此进行猜想，通过强调牛顿归纳出所有有质量物体之间都存在万有引力的思考过程，加深对定律的理解。
本设计要突破的难点是：万有引力定律发现过程中用到的科学方法。
通过引导学生对观测到的数据进行定量的分析，在已经发现的物理规律的基础上，让学生体验牛顿发现万有引力定律的过程，学习科学研究的常规方法。
四、教法：阅读思考、猜想假设、分析推理、事实验证、总结归纳、讨论交流、练习巩固等。
在设计本节教学知识目标时定位并不高，只要求学生知道万有引力定律的内容、表达式和适用条件，知道卡文迪许实验的巧妙构思，学会直接运用万有引力定律进行计算。
而对过程与方法、情感、态度和价值观提出了较高的要求，要求学生通过运用网络搜索、组织信息以及交流表达，认识学科间的相互渗透。
通过探究万有引力定律的过程，经历大胆假设、小心求证、得出结论等科学探究的基本过程。
通过探究万有引力定律的过程，认识建立物理模型、合理简化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等研究物理规律的方法。
体会宇宙的奥秘，以牛顿的重大发现为载体了解科学发展史，感悟科学先驱的探索精神，树立正确的宇宙观和科学观。
通过发现万有引力和验证万有引力定律的过程，体验科学研究的长期性、连续性和艰苦性。
这样设计教学目标也是为了落实新课标提出的“培养全体学生的科学素养”这一义务教育阶段物理教育培养目标。
根据以上的教学目标，在设计教学过程时，选择了以学生课题研究小组为单位选择课题，共同研究、交流合作的学习模式。
研究课题设置考虑到不同学生的实际情况，对教材内容作了扩展，补充了一些新的内容。
由于学生刚开始尝试这种学习方式会遇到困难，我们对学生准备过程给予了较严密的.监控和实施指导。
我们对学生学习过程的指导也是对师生互动学习的一种尝试。
五、教学程序设计：本设计的基本思路是：作为教师，不应该只关心学生学习的成果，更应该重视学生学习的过程，要让学生在参与的过程中体验，在过程中给学生以情感的震撼，在过程中让学生学会科学探究的方法，在过程中获得科学研究的能力。
高二年级学生已经具备一定的自学能力，同时对新事物充满好奇心，往往不满足于课本的知识介绍，本课中的介绍知识完全可以通过学生的自学完成。
通过自主、合作学习来充分发挥学生的主体性，从而改变学生被动接受的传统。
第一环节，通过创设宇宙的情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣，根据开普勒三大定律，引导学生发现问题。