小学课文蝉原文
小学课文蝉原文
小学课文蝉原文
《蝉》这是一篇小学课文。
以下是小编整理的关于小学课文蝉原文，欢迎阅读。
蝉
原文
今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。
近月来窗外的蝉更知知不休的使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了身躯微微颤抖没有声响。
它就是在树上知知不休过日子的小东西。
那么小声音却那么的响竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天它从泥土里出来从幼虫成长过来，等秋风一吹它的生命就完结了。
17年埋在泥土中出来就活一个夏天为什么呢？朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命的延续必须好好的活着。
哪管是90年，90天都要好好的活过。
那是蝉的生命意义！
斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！
《蝉》教案
教学目的：
1、会写本课8个生字，会认7个生字和3个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲一讲蝉脱壳的过程。
3、理解重点句子，学习怎样把内容写具体。
4、引导学生关注生命、关注大自然，并且喜爱大自然。
教学重点：
了解蝉是怎么脱壳的。
教学难点：
了解蝉脱壳的步骤，使学生喜爱大自然。
教学准备：
学生预习课文；老师多媒体生字词课件。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时课时目标：
1、会写本课10个生字，会认6个生字和3个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理请课文脉络。
3、了解蝉脱壳的过程，自己可以复述蝉脱壳的过程。
一、谈话导入。
1、师：有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一款荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的`昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的
维吉尔”。
他就是法布尔。
而《蝉》这篇课文就是改变自《昆虫记》。
(ppt)
2、师：今天我们就一起走进蝉，了解蝉。
[板书课题]。
全班齐读课
二、初读课文：
1、自由读课文。
师：请同学们翻开书第九课，自由朗读课文，把读准字音，读通句子。
[师巡视]
2、检查生字词。
师： [出示多媒体生字词课件]不知道有哪些同学回家好好预习了的，谁想来读一读？ [注意“镇”、“蝉”、“震”，多音字“壳”、“哗”、“调”] 师：全班齐读，一个字读三遍。
师：同学们认识了这几个字，能给他们组词吗？师：在8个生字中，你觉得哪些字容易写错。
[注意：“腾”、“震”、“弱”] 师：我们写这几个字的时候要格外小心。
不知道有没有聪明的同学有好方法记住它们呢，你能说
几个就说几个。
师：注意区分“脱壳、蜕皮”，这两个词。
三、再读课文：
1、理清文章脉络：师：快速浏览课文想想课文主要内容是什么，主要讲了蝉的哪几方面？预设：A生：蝉怎么脱壳的？ B生：蝉的声音很好，视觉灵敏。
C生：蝉有听觉。
（相机板书）师：哪些自
然段写蝉怎么脱壳的？（2--4自然段）。
师：蝉的声音很好，视觉灵敏，有听觉又在哪些自然段中呢？（5--10自然段）。
2、学习第1自然段师：蝉一般都住在哪里？结合你的生活来说一说。
（蝉一般都住在树上，）师：的确，蝉和我们很近，和我们是邻居。
齐读第1自然段。
师：作者法布尔称蝉是他的邻居，说明
了作者对蝉是什么感情？（很喜欢蝉，把蝉当朋友）文章中又是从哪里说明的呢？（我喜欢观察蝉脱壳）（ppt)我们接着往下读。
四、学习第2--4自然段。
1、第2--4自然段讲的是有关蝉脱壳的内容，那么每个自然段又分别讲了怎么呢？试着用4、5个字来概括。
动态备课栏。
第21课《蝉》课件(共18张)语文八年级上册
延伸：文章打破常规，作者为什么这样安排写作顺序？
明确：一方面蝉在地穴的生活不为一般人了解，这样写不落俗套， 容易引起读者兴趣。更主要的是，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部 分时间，这样安排说明顺序旨在突出蝉的生长艰难，“四年黑暗中 的苦工”，“一个月阳光下的享乐”，赞颂生命的意义。
三 品文赏语言
对法布尔写作的语言，大家还是很欣赏的。请同学们交流举例 并赏析。
说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
1、交流分析文章的结构
洞口（2—3）
地穴出口 建穴（4）
幼虫
蝉的地穴
出穴成长
伺机出穴（5—7） 出穴（8） 脱皮（9—10）
成长
蝉
飞离树枝（11）
成虫产卵 产卵（12—13）
卵
外部破坏（14—17）
蝉的卵
卵化（18—20）
幼虫入地 落地（21—23）
幼虫
挖穴隐藏（24）
课后练习
1．课外阅读《昆虫记》。 2．写一篇昆虫观察日记。
统编版 语文 八年级 上册
感谢
【学习目标】
1.概括课文内容，理清说明思路。 2.品析文章语言，理解文艺性说明文的语言特点。 3.感受法布尔对生命的尊重和对世间万物的关爱，体会他 认真严谨的研究态度和锲而不舍的科学精神。
一 筑要素基石
一读全文，完成以下任务 1、交流作者的生平及小品文 2、师生共同明确加点字的注音和重要字词 含义。 3、读完课文后，小组交流。 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？
例4：如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象， 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。是运用文学的语言 表达。
四 探究知主旨
探究1： 结合课文内容和课外资料谈一谈，你感受到法布尔怎样的研究态度和科 学精神？
《蝉》PPT课件(完整版)
预习资料速查
作
者 简
法 布 尔 （ 1823—1915 ） ，
介 法国昆虫学家，被世人称为
“昆虫界的荷马”“昆虫界的
维吉尔”。著有《昆虫记》
《自然科学编年史》等。
预习资料速查
背 景
本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956 年版），
近 义
词
无动于衷
不动声色
词 同 两个词都有“不为外界所动”的意思。 辨
析
多用来形容心肠硬、冷酷等。多用来形容态度镇静。
异
词语感情色彩不同。
① 对于社会上的不正之风,我们不能熟视无睹，无动于衷。 例 ② 面对别人的指责，他不动声色地将书包收拾好，然后离
开了。
预习思考问题
带着问题读课文
导 思
1
文章是如何介绍蝉的生长过程 的？作者为什么要这样介绍？
科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一
知 识
方面科学知识的说明文体。它既有科学性又有文学性，写法活
泼，富有情趣，多采用文艺笔调。科学小品是说明文的一种。
主要特点：①科学性—内容必须合乎科学，引用的资料必
须可靠，数据必须准确；②生动性—文笔的生动性是科学小品
文区别于一般说明文的主要标志，一是要善于记叙和描写，二
常更清幽。 这地方让我生了归隐之心，我因多年来厌倦仕途却没有归
隐而悲伤起来。
课文拓展积累
【赏析】若耶溪在会稽若耶山下，景色佳丽。这首 诗是王籍游若耶溪时创作的，它使人感受到若耶溪的深 幽清净，同时也达到了“动中间静意”的美学效果。
这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一 种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻 转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳 中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。
第19课蝉 课文同步讲解
趣味盎然感情浓烈——《蝉》的语言艺术赏析课文同步讲解法布尔的《蝉》是一篇科学小品（文学性比较强的说明文），为了把说明对象蝉的生活习性及其成长过程说得形象生动，让读者更加充分地了解蝉，同时也让文章耐读有味，作者在语言上做到了趣味盎然、感情浓烈。
趣味盎然【课文在线】一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，这里无论怎样都是不安静的。
【含英咀华】这句话既说明作者有研究蝉的习性的良好环境，同时也说明了作者对蝉的喜爱，一个“占据”生动说明了蝉就像一个已养成习惯的不请自到的客人一样，虽然主人不想理它，它还是那么一如既往地热情地和主人打招呼。
【课文在线】假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
【含英咀华】这句话运用了拟人修辞，“估量”将蝉人格化，“溜”则生动地再现了幼蝉的活泼可爱，情趣盎然。
感情浓烈【课文在线】谁都以为蝉的幼虫用有爪的脚爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住……蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
【含英咀华】这里作者把蝉挖掘隧道的工作同矿工用支柱支撑隧道和铁路工程师用砖墙使地道坚固的工作相媲美，赞美了蝉的聪明智慧，饱含着作者对它的喜爱之情。
【课文在线】可怜做母亲的对此一无所知……不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
【含英咀华】面对蚋的野蛮入侵，蝉只是依着自己善良的本能生存，宁愿牺牲自己的家庭，也不愿用自己锐利的爪子把入侵者的卵轧碎，字里行间充满了对这小小生命的悲悯。
【课文在线】地下生活所经过的时间我们是知道的，大概是四年。
以后，在阳光中的歌唱只有五星期。
【含英咀华】蝉在地下的时间是如此之长，而它在阳光中歌唱的时间却只有五个星期，“大概”和“只有”的对比，表达了作者对蝉的生命在这么短的时间内就消亡的无限惋惜之情。
小学语文课文《金蝉脱壳》
小学语文课文《金蝉脱壳》我最爱捉蝉。
有一天，我无意中捡到了几个透明发亮的壳。
叔叔们说，那是蝉虫脱的壳。
夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。
这是多么神奇有趣的事啊！我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
这天傍晚，下了一阵毛毛雨。
雨过天晴，空气十分新鲜，我向菜园跑去。
菜园里的柿子树枝繁叶茂，在夕阳映照下显得更加翠绿。
我的目光顺着树干上下搜索着。
突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。
当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
我轻手轻脚地爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。
开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。
背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色。
接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮，六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。
最有趣的是蝉尾出壳的情景。
未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。
蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。
整个动作配合得自然协调。
脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点。
但是，很快就发生了奇迹般的变化。
又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把扇子长长地拖在身后。
蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。
翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。
蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。
这是多么奇特动人的情景啊！我高兴得几乎叫起来。
我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。
法布尔《蝉》原文
法布尔《蝉》原文引言法布尔的《蝉》是一篇著名的短篇小说，于20世纪50年代初刊登在文学杂志上。
这篇小说以其独特的叙述方式和深刻的哲学思考闻名于世。
本文将为读者呈现法布尔《蝉》的原文，并解读其中的主题和象征意义。
正文你听到了吗？那是蝉的声音。
它们在树上鸣叫，不知疲倦地鸣叫。
我坐在旁边的长椅上，听着那一阵一阵的声音，那是一种不断覆盖的声音，一次次重复，仿佛永不停歇。
我想，蝉是如此努力地鸣叫，是为了表达什么呢？它们是否在唤醒我们对生命的思考？蝉的鸣叫，在某种程度上，是人们生活中的一种常见的背景声音。
我们习以为常地忽视它们的存在，但它们却通过这种方式传递着某种信息。
蝉的鸣叫可以被视为生活的旋律，它们的声音穿透了大自然的寂静，使我们能够感受到时间的流动。
每当我停下来静听蝉声时，我感觉自己仿佛与自然连接在一起，这是一种非常特殊的体验。
在《蝉》这篇小说中，法布尔通过描绘主人公听蝉的经历，探讨了生命、时间和自我意识之间的关系。
主人公静坐在长椅上，倾听着蝉的鸣叫，他对生命这一奥秘的深入思考着。
蝉的声音通过时间的流逝感提醒着他自己的存在。
蝉是一种象征性的生物，它的寿命很短暂。
它们从地下爬出来，化蛹成为羽翼丰满的昆虫，在树上鸣叫一段时间，然后就死去了。
蝉的生命周期如此之短暂，但它们通过鸣叫，使自己的存在变得有意义。
这让人们不由自主地思考生命的意义，以及自己在时间中的位置。
蝉声如水，不断流淌着。
它们的声音记录了时间的推移，我们可以通过这些声音感知到自己的存在。
对于主人公来说，这种感知是他对生命的思考的基础。
正因为蝉的存在，主人公开始反思自己，感知自己的存在，明白自己在时间中的短暂。
在现代社会中，人们常常忽视自己存在的事实。
我们追逐着各种目标，经历着各种繁忙的事务，很少停下来思考自己的存在和生命的意义。
这正是法布尔想通过《蝉》这篇小说传达给读者的重要信息。
结论通过法布尔的《蝉》这篇小说，我们不仅可以感受到蝉的鸣叫对于生命意义的思考，也可以从中汲取一些关于生命和时间的哲学启示。
李商隐《蝉》课文原文及翻译
李商隐《蝉》课文原文及翻译在学习、工作乃至生活中，说到古诗，大家肯定都不陌生吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。
那么什么样的古诗才更具感染力呢？下面是小编为大家整理的李商隐《蝉》课文原文及翻译古诗，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《蝉》课文本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
《蝉》课文翻译你栖身高枝之上才难以饱腹，你虽含恨哀鸣徒然白费神劲。
五更以后疏落之声几近断绝，大树依然苍翠却无丝毫同情。
我官职卑下象桃梗漂流不定，家园早已荒芜杂草埋没脚胫。
烦劳你的鸣叫我得借以自警，我也举家操守象你高洁不佞。
【赏析】古人有云：“昔诗人篇什，为情而造文。
”这首咏蝉诗，就是抓住蝉的特点，结合作者的情思，“为情而造文”的。
诗中的蝉，也就是作者自己的影子。
“本以高难饱，徒劳恨费声”，首句闻蝉鸣而起兴。
“高”指蝉栖高树，暗喻自己的清高；蝉在高树吸风饮露，所以“难饱”，这又与作者身世感受暗合。
由“难饱”而引出“声”来，所以哀中又有“恨”。
但这样的鸣声是白费，是徒劳，因为不能使它摆脱难饱的困境。
这是说，作者由于为人清高，所以生活清贫，虽然向有力者陈情，希望得到他们的帮助，最终却是徒劳的。
这样结合作者自己的感受来咏物，会不会把物的本来面貌歪曲了呢？比方蝉，本来没有什么“难饱”和“恨”，作者这样说，不是不真实了吗？咏物诗的真实，是作者感情的真实。
作者确实有这种感受，借蝉来写，只要“高”和“声”是和蝉符合的，作者可以写出他对“高”和“声”的独特感受来，可以写“居高声自远”（虞世南《咏蝉》），也可以写“本以高难饱”，这两者对两位不同的作者都是真实的。
接着，从“恨费声”里引出“五更疏欲断”，用“一树碧无情”来作衬托，把不得志的感情推进一步，达到了抒情的顶点。
蝉的鸣声到五更天亮时，已经稀疏得快要断绝了，可是一树的叶子还是那样碧绿，并不为它的“疏欲断”而悲伤憔悴，显得那样冷酷无情。
蝉课文一共儿个自然段
蝉课文一共儿个自然段
蝉课文共六个自然段：
第一自然段：当我们听蝉的音乐时，偶尔也会觉得它漫无止境。
第二自然段：其实蝉从早上唱到晚上都是掌握着一定的节奏，它们只是以一种比较恒定和一贯的速度唱歌。
第三自然段：蝉有两种唱歌：一种是孤独的唱歌，其特征是高音，另一种是伙唱，其特征是单调的和谐。
第四自然段：蝉的唱歌带给森林的欢乐，甚至被认为是一种抚慰，可以减轻人们的心绪。
第五自然段：另外，蝉可以用来研究一些环境变化的生物学现象，这些现象的研究可能会影响到生物的未来发展。
第六自然段：所以，蝉的唱歌有着多种起着多种作用，就像生物圈中百里挑一一样重要。
蝉法布尔课文
蝉法布尔课文早上，我去草丛里捉蝉。
它们都已经睡着了。
我轻手轻脚地走近它们，在石头下找了个洞，这个洞又大又深，正好给蝉住，然后就去捉蝉了。
这时我忽然看到了一只正在向树上爬的蝉，就飞快地跑过去，将它捉了下来。
刚开始我以为是没有抓稳才掉下来的，可是抓起来一看，原来它已经脱壳了，真是一只没有壳的蝉啊！我将它放回了树上，继续寻找蝉。
那些蝉的颜色变得非常多：黄、绿、黑、蓝……其中还有一些是灰色的呢。
我又看见一只身上好像被火烧过似的蝉，全身通红，翅膀也和其他蝉不一样，黄里带点红，它头顶上有两根天线，我猜想那应该是它的耳朵吧！咦？蝉都是一样的吗？还是它们的身体构造不同呢？想到这儿，我又飞快地跑去捉蝉。
哦，找到了！那是一只灰褐色的蝉。
我的小心脏怦怦直跳。
咦，这只蝉怎么少了两条腿？另一只却完好无损？这两只蝉为什么会出现这种情况呢？一种莫名的恐惧感袭上心头，我吓得赶紧离开了那片草丛，回家告诉妈妈。
妈妈笑着说：“不要怕，只是因为那只蝉脱壳了而已。
”这使我稍微安心了一些。
妈妈继续说：“蝉生长得很慢，整个幼虫期长达5年之久。
在这漫长的岁月里，它从卵开始，一直到成虫，蜕变了四次。
它们喜欢黑暗潮湿的地方，一般会选择在松软的土壤里产卵。
如果受到干扰或惊吓，蝉便会放弃新生命，因此人们把它叫做‘知了’。
”听了妈妈的话，我的疑惑解除了。
我发现，许多蝉掉下来的地方都铺满了一层泥土，有的甚至粘在了泥土上，这是为什么呢？难道是为了保护自己吗？我百思不得其解，所以一直没有查到相关资料。
我又在网上查找相关资料，终于弄明白了：这些泥土是蝉蛹蜕皮时粘在树叶上的，而且蝉需要吸收养分和水分，因此树叶下的泥土就是它们最理想的食物了。
蝉把肚子翻过来一看，咦？里面怎么会有一条条蚯蚓？那是一种很小的蚯蚓，又细又长，外表有一层透明的黏液，颜色是棕色的。
原来蝉以前一直吃得是蚯蚓啊！法布尔抓住蝉的时候，它还太小，所以还看不出来，但是当它长大后，再一看，就会发现它原来是吃蚯蚓的。
五年级语文《蝉》
五年级语文《蝉》一、课文原文。
[唐] 虞世南。
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
二、字词解析。
1. 垂緌（ruí）- 释义：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。
2. 藉（jiè）- 释义：凭借、依赖。
三、诗句理解。
1. “垂緌饮清露”- 这一句描写了蝉的外形与饮食习性。
蝉用像帽缨一样的触须吸吮着清澈的露水，给人一种清高的感觉，从外形和食物来源上体现出蝉的高洁。
2. “流响出疏桐”- 写蝉声的响度与传播。
“流响”描绘出蝉声的长鸣不已，悦耳动听，并且这声音是从高大挺拔的梧桐树上传播出来的。
梧桐在古代文化中也是一种高贵的树木，与蝉相映衬，更增添了一种高雅的氛围。
3. “居高声自远，非是藉秋风”- 这是全诗的点睛之笔。
蝉声传得很远是因为它居住在高树上，而不是依靠秋风的吹送。
诗人在这里借蝉喻人，表达出一个品格高尚的人不需要凭借外在的权势、地位等因素，就能声名远扬，自身的高洁品质就能让他得到别人的尊重和敬仰。
四、主题思想。
1. 这首诗通过对蝉的描写，赞颂了蝉的高洁品格，同时也表达了诗人对自身内在品质的高度自信，暗示出诗人自己也像蝉一样，不需要凭借外在的力量，凭借自己的高尚品格就能声名远扬。
2. 在艺术表现上，诗人运用托物言志的手法，将蝉的特点与人格品质相联系，使抽象的品质具象化，使读者能够通过对蝉的形象和习性的理解，更好地领会诗人所要表达的思想感情。
五、写作背景。
虞世南作为初唐的大臣和诗人，身处宫廷之中。
当时的宫廷诗风多以绮丽浮艳为主，但虞世南的这首诗却独树一帜。
他一生经历陈、隋、唐三朝，在唐初深受唐太宗的器重。
他借蝉的高洁来表达自己虽然身处高位，但凭借的是自己的德才，而非攀附权势等外在因素，反映出他在当时复杂的宫廷环境中的一种自我定位和价值取向。
六、课后练习可能涉及的方向。
1. 诗句赏析。
- 要求学生对诗句中的字词进行分析，如“垂緌”“流响”等词语的妙处，以及对诗句整体意境的把握。
蝉课文选自
蝉课文选自
《蝉》这篇课文出自一部经典的中国古典名著——《诗经》，它用简洁的语句表达了一幅伤感的画卷，引发了人们对蝉的感情，成为春天的代名词。
蝉从冬天钻进复古石洞中，隐藏在里面，在严冬中谨慎湮没，渴望春天的到来。
它们一夜三更望心无旁骛，迎接春天的归来。
当春天来到时，它们终于能够走出原有的穴居室，飞回枝头，迎接温暖的春风，唱出自己的歌唱。
蝉的画面就像他们个性化的心声，细腻而悦耳，它们用歌声纪念着夏天的来临，带着一种缥缈的忧伤，让人不自觉地沉浸于那一片湛蓝的天空中，去追思梦幻般的去处。
蝉的叫声也游走在恬静的湖畔，惊动着湖中踏潮，让多少秋风回味。
蝉调古典，有时犹如雅诗，有时像摇滚乐，有时像流行歌曲，将人们洗净。
它们既包容，深情地起舞，又引人沉思。
而它们声泪俱下的飞翔，想必也许更有永恒的美丽吧。
蝉也拥有自身不可复制的生命体。
它们有高贵而原始的身份，纯净而勇敢地经历着漫长的春夏秋冬。
它们没有拼命去追求，却伴随着春天的旋律，在枝头摇曳着，把春的回忆搁浅成拍子，挤出我们原有的灵魂。
它们的声音不凡，吟唱梦想和希望，提醒着我们那繁华的生命，该有更加简单的一面。
关于蝉的诗篇，的确让世人情不自禁被吸引，节奏感和衔接溌散的声音，让人有一种亲近大自然的感觉，使我们幸福地活在这个世上。
当我们被这段诗歌吸引时，就好像看到一张清新的画作，蝉从冬夜炎夏谱出一曲如此清新的景象，让每个人都在怀着熟悉的温暖而思索。
蝉的歌声就像一片春天，让我们追思失落的美好，重拾美丽的思绪，倾听大自然与人间之美。