九年级下学期语文课程纲要卢建红
九年级(下)语文第二单元学课标说教材
给学生一个广阔的 学习环境 丰富课堂教学内容
利用一切有 利条件 形成 教育资源
多媒体教学资源 文本课程资源
兴趣
开课 发程 与资 利源 用的
社会教育资源
激发学生兴趣 开阔学生视野 拓展学生思维
播撒下一颗颗希望的种子； 浇灌一朵朵含苞待放的蓓蕾； 收获那桃李满天下的喜悦。
《从百草园到 三味书屋》
内 容 结 构
古诗 文阅 读 积累与运用
中 考 分 析
2014河南中考题
《藤野 先生》
《热爱 生命》 教 学 建 议
《享受 生活》
形成性评价与终结性评价
学生自评，小组互评，教师再评
三种形式
总之，要避免只 作业评价、测验、作品评价、成长记录 从能力与技能两方面 两个结合 去评价，不能将成绩 分数作为评定学生优 四种方法 差的唯一标准。 评价建议
金铺初中 谢富臣
一 一
“学课标、Leabharlann 教材”结构一、课标要求 二、教材分析 三、中考要求 四、实施建议
一 一
阅读一般现代 文每分钟不少 于500字
45分钟完 成不少于 500字习作
文明
自信
写作
阅读 识字、写字
认识3500字 会写3000字
口语交际
第四 学段 课程 标准
综合性学习
自主组织
浏览 精读
分析
学会“迅 速捕捉阅 读信息”。
了解不 同文体 的基本 特点。
归纳 小说
对不同文体 的学习的侧 重点。 散文
九年级（下） 第二单元 内容标准
《生命与和 平相爱》
《老人与海》
多样性
人文性
探究性
《藤野先生》
《热爱生命》
《享受生活》
部编版九年级语文下册教学指南
部编版九年级语文下册教学指南一、教材概述部编版九年级语文下册是根据国家新课标要求编写的一套教材。
本册教材共分为五个单元，包括课文、诗歌、阅读、写作和综合实践等内容。
教材旨在培养学生的语文阅读、写作和综合实践能力，提升他们的人文素养和综合素质。
二、教学目标1. 通过课文的研究，使学生掌握各种阅读技巧，培养学生的阅读理解能力和文字表达能力；2. 通过诗歌的研究，使学生领悟诗歌的美，培养学生的审美意识和情感表达能力；3. 通过阅读的研究，使学生了解各类文学作品，拓展学生的知识面和视野；4. 通过写作的研究，使学生掌握写作技巧，培养学生的创造思维和表达能力；5. 通过综合实践的研究，使学生将所学的语文知识应用于实际生活中，提高语文研究的实际效果和能力综合水平。
三、教学内容本教材共分为以下五个单元：1. 单元一：读传统文化经典本单元主要介绍中国传统文化经典作品，包括《孙子兵法》、《孔子家语》等。
通过研究这些经典，使学生对中国传统文化有更深入的了解。
2. 单元二：感受古人诗词本单元主要介绍中国古代的诗词作品，如《古诗十九首》、《唐诗选》等。
通过研究这些诗词，培养学生的审美意识和表达能力。
3. 单元三：阅读与表达本单元主要介绍各类文学作品的阅读和理解技巧，包括小说、故事、报告文学等。
通过研究这些作品，拓展学生的知识面和视野。
4. 单元四：写作实践本单元主要围绕写作技巧展开，包括记叙文、议论文、说明文等。
通过练写作，培养学生的创造思维和表达能力。
5. 单元五：综合实践本单元主要通过实际生活中的综合实践活动，将所学的语文知识应用于实际场景中。
通过实践，提高学生的语文综合能力和应用能力。
四、教学方法1. 多样化的教学活动：包括阅读、讨论、演讲、写作、实践等；2. 合作研究：鼓励学生合作研究、分组讨论，培养学生的交流和合作能力；3. 激发学生兴趣：通过丰富多样的教材和教学活动，激发学生对语文研究的兴趣和热情；4. 提供个性化指导：针对学生的个体差异，给予个别辅导和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册》第四单元说明
《义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册》第四单元说明本单元旨在引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。
本单元选编的四篇课文是《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》，除《枣儿》外，均为节选。
前三篇为戏剧剧本，最后一篇为电影剧本。
所选的课文力求剧本的多样化，并兼顾中外作品，特别是鉴于影视在现代生活中的重要影响，选编了一课电影剧本。
《威尼斯商人》是英国文艺复兴时期伟大戏剧家莎士比亚的早期重要剧作，也是戏剧史上的经典作品。
课文节选的一场戏，描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，它是《威尼斯商人》一剧的高潮，其自身又包含完整的戏剧冲突过程。
这场戏所描写的尖锐激烈的矛盾冲突和所塑造的鲜明对立的人物形象，具有深厚的人文主义内涵；剧中有悬念、突转、对比、夸张等戏剧技巧的圆熟运用，有仁慈与残忍，友谊和仇恨，复仇和报应之间的尖锐对立以及情节发展的波澜起伏、紧张曲折、出人意料，充满着极强的张力；其戏剧的语言，既个性化而又生动形象、丰富多彩、精练优美、富有诗意。
我们可以从这一堪称艺术典范的剧作中，领略莎士比亚这位戏剧大师的高度的戏剧才能。
教学本课，重在引导学生理清戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的对立的人物形象，体会剧本“悬念”“突转”“对比”“夸张”等戏剧技巧，以及丰富生动的个性化的人物语言。
剧中夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，有着丰富的社会内容。
它表现了人性的善与恶的冲突，寄托了作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等人文主义理想，也反映了资本主义早期新兴资产阶级与高利贷者在经济利益上的冲突和夹杂其中的民族、宗教的矛盾。
夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教徒”“异邦人”，遭受歧视，他的报复心与此有一定关系，因此就这一点来说，他在一定程度上又是令人同情的。
对初中生来说，要深入认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突是不容易的，对此不宜过多涉及，而要着重引导学生就这场戏的剧情来认识其中主要人物的性格特点。
九年级语文下册语文第二单元课程纲要
《蒲柳人家》这篇小说的教学重点放在小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息，教学中要引导学生多层面的诵读，感受、触摸和积累语言。从文中找事例支撑人物性格，用研讨探究法对人物性格和艺术表现手法作分析。鼓励学生结合阅读经验，从文中找事例支撑人物性格，感悟小说的独特魅力，然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。
《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法，以富有传奇色彩的情节和语言、动作等传统小说的艺术表现手法，生动地刻画出京东运河边几个农民的鲜活形象。表现了京东运河边农民的独特风貌,充满浓郁的民族风格和审美情趣。
《变色龙》是篇幽默讽刺小说。作者善于提取生活中具有典型意义的人与事，加以夸张和对比创造出了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官僚形象。文中作者没有一句主观评价，而是通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。
《热爱生命》篇幅较长，拟采用批注式阅读；采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，充分发挥学生的主体作用，通过课堂展示对内容的理解，语言的赏析等，深入理解刻画人物的艺术手法，把学到的知识转化为自己的能力；锻炼学生的口头表达能力，也促进学生自读能力的提高。
10、通过丰富多样的评价方式，激发学生学习语文的积极性。
有
效
性
评
价
（一）学生学习过程的评价：
1、对学生当堂进行评价，可通过提问次数，背书卡的使用情况进行评价。
2、在学校积极与班主任交流学生学习情况，利用校信通与家长交流学生在校学习状况。
语文言语实践作业点亮学生成长之路
42语文言语实践作业点亮学生成长之路罗蓉 | 北京市育英学校密云分校《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的言语实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。
北京市育英学校密云分校位于密云区城乡接合部，生源质量不佳，家长疏于对孩子的管教，学生作业习惯养成差。
李卫东老师在《基于大单元学习的深度阅读和真实写作》一文中指出，阅读和写作在问题解决、任务驱动、项目完成中交织缠绕、互生共促，读中有写，写中有读，“做”中读与写，读、写、做融为一体。
在“双减”背景下，如何通过布置作业，巩固所学知识，提高学习成效，培养学生的实践能力和创造能力，是摆在每一位教师面前的问题。
了解需求，统筹规划为了激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的能动性，打开思路，活跃思维，让学生在课堂学习和完成作业的过程中有更多的实际获得，笔者决定以作业为切入点，通过作业内容和形式的创新，倒逼学生的语文学习。
设计问卷，调研学生对语文课堂的教学方式、作业形式等的实际需求。
在调研中学生普遍反映，希望老师布置“有意思”“有创意”“与生活联系紧密”的实践作业。
结合课标、学校课程理念以及本班学情，笔者依托自身的兴趣和优势，开发设计了“语文言语实践作业”，旨在调动学生兴趣，增强他们的参与感，在实际情境中进行语言文字的运用，进而培育学生核心素养。
我所执教的班级学生知识面广、思维活跃、乐于展示，不足是基础知识不扎实，写作能力较差，不仅是立意、选材，甚至在错别字、病句、标点符号上错误也较多。
为了激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习能力，为他们提供展示的平台，从多个层面提升学生语文素养，笔者设计了语文言语实践作业——创编班刊。
每期规定主题，每两周“出版”一期，彩印出来人手一本，并把电子版发到家长群和朋友圈，与大家分享展示。
组建团队，过程指导有了创办“班刊”的想法后，笔者开始“招贤纳士”，很快就组建了一支精英团队。
九年级课程纲要分享课件
2012年中考现代过程评价5问 1、今天我听课的效果是： A:能听懂， B:能复述 C能教别人 2、今天我与大家口语交流的层次水平是 A用词达意， B语句连贯 C条理清晰 3、我今天朗读的层次水平是 A字音准确， B语句流畅 C感情充沛 4、今天我写的是 A课堂笔记，B 课后收获C 生活随笔 5、今天我背诵的层次水平是 A基本流畅，B滚瓜烂熟 C准确默写
我来试一试
在课程目标中任选一个，进行知识点分解：
1、欣赏文学作品（小说、诗歌），能有自己的情感体验，初步领悟 作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思 维感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境 和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表示力的语言。
2、诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本 内容，注重积累、感悟和运用。背诵优秀诗文33篇。九上16篇：《出 师表》、《诗五首》、“课后十首古诗”。
2010年河南中考试题，议论文阅读《匠人与大师》 13．本文的中心论点是什么?(2分) 14．第③段、第⑤段画横线的句子分别运用了什么论证方法?有 什么作用?(4分) ： 15．笫④段中有一个事实论据不恰当，请找出来并说明理由。(2 分) 16．请简述本文的论证过程。(4分)
2011年河南中考试题，议论文阅读《坚持一件事原则》 13．本文的中心论点是什么?(2分) 14．请给第③段再写一个事实论据。(3分) 15．请结合具体内容分析第③一⑥段的论证思路。(4分) 16．第⑦段中画横线的句子运用了什么论证方法?有什么 作用?(3分)
课程评价 促学习
项目 听 层级 A（5 分） 说 读 写 积累
B （10 分） C （15 分）
课程纲要分享课
——人教版九年级语文上册 郑州市第十三中学 卢朝锋
九年级语文下册第四单元课程纲要
《威尼斯商人》
2课时左右
《变脸》
1课时右
《枣儿》
2课时左右
《音乐之声》
1课时左右
综合性学习
1课时左右
㈠教学方式
充分利用班班通资源，采用导学案指导学生自学，老师点拨引导，师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
㈡学习方式
利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。
3.注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片,模型多媒体,网络等进行辅助性教学。
4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过课堂检测、抽背，单元小测试，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读、思、练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。
4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
5、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
（二）、口语交际
1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
课
程
目
标
（一）、阅读
1、了解戏剧这种文学样式。
2、可以让学生观看有关的戏剧、影视的录像、光盘，以更好地了解戏剧艺术和影视艺术，加深对剧本的感受和理解。
3、要让学生适当地扩展阅读范围，在课外再读一些戏剧剧本和影视剧本，并了解一些戏剧文学和影视文学的知识。为此，我们在与这册教材配套的自读课本中，收入了一些戏剧剧本、影视剧本和相关的知识短文，以供阅读。如果学生有兴趣、有余力，可以让他们读一读课文的原作全文或课文作者的其他剧作。例如，莎士比亚是一位戏剧大师，他创作的剧本已成为戏剧史上的经典作品，可以课外完整地阅读《威尼斯商人》或者他的其他剧作。魏明伦是一位很有成就、很有个性而又颇有争议的戏剧作家和杂文作家，如有兴趣，可以选读他的一些剧作和杂文。此外，也可以向学生推荐其他作家的优秀剧作。
部编版九年级下教材教学校本课程纲要
部编版九年级下教材教学校本课程纲要校本课程纲要〔九下〕朱荣辉课程名称语文20XX 人教版九下教材教学适用年级九年级学生总课时50 课时课程类型新授课、复习课课程简介本课程通过教师讲授和学生自主学习相结合的方式，重在培育学生自主学习的习惯，教师通过激趣引发学生内在的求知欲，学生在教师有效的过程指导下开展学习活动，并以师生平等的沟通和互动为前提，以教材篇目为抓手，有效提高学生对语文学问的把握力和创新力，力求做到语文素养的提高和应试能力的提高双丰收。
具体教学过程，以单元特征为根据，以中考目标为准绳，开展形式丰富的读书和研讨活动。
背景分析本课程教材共六个单元，是初中的最终一本教材，它的学习一在于课文本身的学习把握，二在于以此为契机，串联整个初中以至小学的语文学问内容，并将语文学习的外延向生活世界延长。
课程目标1.现代诗歌的诵读，努力实现情感的共鸣〔第一单元〕；2.古代诗词和文言的背诵和文字理解，感受传统魅力，并有所领悟〔第三、五、六单元〕；3.提高小说阅读的速度，努力感知人物形象，理解小说主旨〔第二单元〕；4.议论性散文或杂文阅读，养成思索的习惯〔第四单元〕；5.阅读戏剧，了解其基本样式，尝试表演〔第五单元〕；6.阅读《儒林外史》《简爱》，熟识名著并有所领悟，汲取养分。
7.从审题立意、谋篇布局、修改润色、创意表达等方面提高写作能力。
课程内容与实施第一单元〔6 课时〕1.诵读观赏，文字简评；2.课堂展示和商量沟通；3.背诵优美诗句；4.想象扩写〔如XX轼游承天寺〕。
第二单元〔9 课时〕1.速读小说，快速了解情节；2.抓住详情把握小说人物；3.应试写作中如何审题立意。
第三单元〔12 课时〕1.结合工具书疏通文言，积存文言常用词语；2.以古代君子"有所为，有所不为'为命题，梳理君子情怀；3. 应试写作中谋篇布局的敏捷运用；4.阅读《儒林外史》写一篇读后感。
第四单元〔6 课时〕1.默读杂文，做会思索的芦苇，并擅长表达自己的见解；2.课堂沟通，勇于擅长提出异议，展开辩论。
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九年级下学期语文课程纲要
姓名：卢建红、高瑞锋、刘喜敏课程类型：必修
教材：人民教育出版社的《语文》九年级下册
授课时间：72课时
设计：九年级语文组
授课对象：孟庄一中2011—2012学年下学期九年级全体学生
教材总目标
通过本册教材的学习我们要
1、提高阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；
2、增强语言表达能力和语文实践能力；
3、提升人文素养，养成良好习惯。
内容标准与教学安排
第一单元：中外诗歌，主要学习自由体诗
内容标准：学习新诗，要关注诗中包含着诗人思想感情的具体形象。
反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。
教学安排：
【课时1】第一课：诗两首第一课时：自由诗文体知识
【课时2】第一课：诗两首第二课时：背景、内容
【课时3】第一课：诗两首第三课时：爱国精神
【课时4】第二课：我用残损的手掌第一课时：文章结构【课时5】第二课：我用残损的手掌第一课时：作者感情【课时6】第三课：祖国啊，我亲爱的祖国：重点语句【课时7】第四课：外国诗两首艺术手法
【课时8】第五课：外国诗两首思想内容
【课时9】作文：感受母爱
【课时10】写作练习
【课时11】习题讲评
第二单元：学习小说
内容标准
1、学习小说三要素
2、能说出直接抒情与间接抒情两种表达方式的不同，
3、说出抒情性语言所表达出的作者情感。
4、加强诵读，背诵优美的语段和名言警句。
5、能说出作者的思路和语路，
教学安排
【课时12】《孔乙己》第一课时
【课时13】《孔乙己》第二课时
【课时14】《蒲柳人家》第一课时
【课时15】《蒲柳人家》第一课时
【课时16】《变色龙》第一课时
【课时17】《变色龙》第二课时
【课时18】《热爱生命》第一课时
【课时19】综合性学习：走进小说天地
【课时20】作文写作
【课时21】单元测试
【课时22】习题讲解
第三单元：学习散文
内容标准：
1、通过熟读课文，会正确读写课文中的生字词
2、通过阅读课文，能够说出课文大致内容及观点
3、能理解直接抒情和间接抒情
4、通过对课文内容的理解，能够树立环保意识并落实在行动
中
5、有条件可组织学生开展写作、口语交际和科技活动，能够
在实践中思考自然对人类的启示。
教学安排：
【课时23】《谈生命》第一课时
【课时24】《谈生命》第二课时
【课时25】《那树》
【课时26】《那树》
【课时27】《地下森林断想》
【课时28】《地下森林断想》第一课时
【课时29】《人生》第二课时
【课时30】综合性学习——关注我们的社区
【课时31】作文：科学小品
【课时32】写作练习
【课时33】单元检测
【课时34】习题讲解
第四单元：学习戏剧和影视文学
◆内容标准：激发学生对影视文学的兴趣，开阔视野，增强对不同艺术类型的感受能力。
重点把握戏剧冲突和戏剧语言。
◆教学安排：
【课时35】16课《威尼斯商人》第一课时。
【课时36 】16课《威尼斯商人》第二课时
【课时37】17课《变脸》第一课时
【课时38】17课《变脸》第二课时
【课时39】18课《枣儿》第一课时
【课时40】18课《枣儿》第二课时。
【课时41】19课《音乐之声》
【课时42】20课《音乐之声》
【课时43】作文：评讲上次作文；讲解本次作文《我家乡的……节》，综合运用多种表达方式或修辞手法，展示家乡节日的风俗，描绘节日的热闹或盛大场面，抒发自己对传统节日的思想感情。
【课时44】作文：当堂完成作文。
第五单元：古诗文单元
内容标准：
1、能借助课下注释、工具书，牢记课文常见的重点字词句的
意思
2、通过朗读，能够熟练背诵课文
3、通过查找资料，能够说出古人写景、叙事、议论各种文体
的特点
4、通过小组合作翻译课文，能够读懂课文的大致意思
5、能够通过具体的语句，结合自己的生活体验，总结出文章
所要表达的思想内容
6、通过具体的字词句，能够说出文章语言运用的妙处
7、有条件组织学生开展古诗词积累活动
教学安排：
【课时45】《公输》第一课时
【课时46】《公输》第二课时
【课时47】《孟子两章》第一课时
【课时48】《孟子两章》第二课时
【课时49】《鱼我所欲也》第一课时
【课时50】《鱼我所欲也》第二课时
【课时51】《鱼我所欲也》第三课时
【课时52】《庄子故事两则》
【课时53】《惠子相梁》
【课时54】《庄子和惠子游于濠梁》
【课时55】综合性学习——我所了解的孔子和孟子
【课时56】作文：“古诗中的”
【课时57】写作训练
【课时58】单元检测
【课时59】习题讲解
第六单元：文言文
◆内容标准：借助工具书或课下注释翻译文章，理解文章大意；背
诵《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《诗经两首》三篇文章，无首古诗；了解作者个人的相关文学常识；能结合写作背景或作者的经历，体会作者的思想感情。
◆教学安排：
【课时60】21课《曹刿论战》第一课时：认识《左传》；借助工具书或课下注释疏通文意，感知文章内容，积累文中重点文言词汇；熟读课文。
【课时61】21课《曹刿论战》第二课时：学习文章抓住语言描写，刻画人物的写法。
背诵课文。
【课时62】22课《邹忌讽齐王纳谏》第一课时：认识《战国策》；借助工具书或课下注释疏通文意，感知文章内容，积累重点文言词汇；熟读课文。
【课时63 】22课《邹忌讽齐王纳谏》第二课时：概述每段内容，结
合写作背景，理解以小见大的写作手法；背诵课文。
【课时64】23课《愚公移山》第一课时：认识《列子》；借助工具书或课下注释疏通文意，感知文章内容，积累重点文言词汇；熟读课文。
【课时65】23课《愚公移山》第二课时：学习对比、衬托；背诵课文。
【课时66】24课《诗经两首》：借助工具书或课下注释疏通文意，感知文章内容，积累重点文言词汇。
【课时67】24课《诗经两首》：简述其表达效果；了解赋、比、兴和重章叠句。
【课时68】作文
【课时69 】作文：品评上次作文，讲解本次作文：家乡或旅游时某一处或某一地的景色，运用多种表达方式或修辞手法写出此地或此处的景色之胜，抒发自己对家乡或对祖国大好河山的喜爱赞美之情。
【课时70 】作文：当堂完成作文。
【课时71】单元检测
【课时72】习题讲解
实施建议
一、课程资源
1、教材：对教材进行校本的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。
2、练习：课本后的“思考与练习”，《同步训练》
3、其它资源：
二、实施手段：
1、讲学稿：编制讲学稿。
基于课程标准组织教学。
2、作文：完成课标要求的8篇作文训练。
三、教学方法
1、问题驱动教学。
教师创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流的问题。
因课时限制，该教学方法主要用于主干知识的课堂教学。
2、合作学习。
以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动等。
课堂外成立学习互助小组，培植合作意识。
3、讲授和训练。
精讲主干知识，精练结构化知识。
练习以节为单位，通过全批全改，及面谈和笔谈，掌握学情，调整教学。
四、教学反馈
1、课堂反馈：主要通过观察、问答、交流、操作、考试来实现。
2、课后反馈：主要通过校本作业、报告、问卷调查、访谈等途径来实现。
五、整理与复习
以核心概念、原理为核心，理清知识脉络，构建知识体系，以典型例题为载体，提高知识和技能的运用能力，掌握方法。
评价：
在新一轮课程改革中倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系。
这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
语文学习的过程，是学生实践体验的
过程；也是学生的一个创造过程，因此语文的评价体系应适应语文教育的总要求，同时要将评价作为一个过程贯穿于整个语文教学过程中，使学生在整个语文学习过程中，始终有阶段学习目标和总体学习目标，将被动应考转为主动测评，在完成阶段学习任务的同时实现总体学习目标。
一、采用多元化的评价方法
让学生参与评价过程，反思自身的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法。
二、评价内容全面化
既要评价学生的操作能力，又要考察学生在学习过程中的情感态度与科学探究的方法与能力、学习的行为与习惯等方面的变化与进步。
三、评价的全程化
评价的目的是为了促进学生的学习和发展，因此评价应伴随于教学过程之中，而不是在学习过程结束之后再进行。
教师应在课堂上随时关注学生的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性的指导性的评价。