最新部编人教版八年级语文下册《口语交际-应对》课件
【部编新人教版】八年级语文下册口语交际专项练习及答案《应对》、《即席讲话》
【部编新⼈教版】⼋年级语⽂下册⼝语交际专项练习及答案《应对》、《即席讲话》
部编新⼈教版⼋年级语⽂下册
⼝语交际专项练习题及答案
⼝语交际⼀应对1.根据情景，在横线处写出恰当的话。
学校进⾏消防演练，当消防警报突然响起时，班上的同学迅速取出湿⽑⼱捂住⼝⿐，弯腰顺着墙边向操场跑去，⼩宇同学却坐在教室⾥⼀动也不动地写作业。⼩强见后，急忙跑到⼩宇桌前说：“快跑，失⽕啦！”⼩宇不紧不慢地说：“哪⾥失⽕？不就是演练吗？看把你急的！”
⼩强拉起⼩宇说：“”⼩宇马上跟⼩强离开了教室。
【参考答案】
⽰例：⼩宇，虽说是演练，但是不先学会逃⽣技能，真遇到⽕灾，那该咋办？不能拿⾃⼰的⽣命开玩笑，咱们快跑。2. 请结合语境，写出恰当的对话。
周末，你应同学⼩明之约，去他家合作完成⽼师布置的制作⼿抄报的任务。
到他家后，⼩明的⽗亲对⼩明说：“你们两个不好好读书，⼀到周末就约在⼀起玩，能有什么好事情？”
⼩明很委屈，⼜不敢与⽗亲争辩，他⽆助地看着你。
见此情景，你上前对⼩明的⽗亲说“。”⼩明⽗亲听了你的解释，⾼兴地同意你和⼩明去做⼿抄报了。
【参考答案】
叔叔，您好，您误会我们了。我们今天是按照⽼师的要求，来合作完成⼿抄报的。做⼿抄报也是语⽂学习的⼀项重要内容。
试题分析：做这类题型的⽅法是：⾸先要语⾔得体，必须要有称呼，说话有礼貌，然后再考虑语⾔简明与连贯，即把缘由说出来，最后也要表明意思，注意语⾔必须表达得体。这类题型的出题思想，注重知识的视野和积累，及考⽣的学以致⽤。在平时的学习过程当中，要注意⽅法，不仅要学习，还要积累，更重要的是学以致⽤。3.在⼀次“我的理想”的主题班会上，班主任⾸先介绍了4 ⽉9 ⽇《楚天快报》的⼀则报道：某市⼀⼩学布置⼀篇“我的理想”的作⽂，出⼈意料的是，孩⼦们的理想不再“⾼⼤上”，⽽是变成了“吃货”“当⼤官”“当⼟豪”，因为这样可以开名车、住豪宅。对此，同学们展开了激烈的争论，形成了“认同”与“反对”两种意见，最后班主任让⼩琪（认同者的代表）和我（反对者的代表）作总结发⾔。这时，你认为⼩琪会怎么说？你估计我会怎么讲？
第一单元口语交际《应对》教案 部编版语文八年级下册
口语交际 应对
【教学目标】
1、培养学生合理想象，完整讲述个人意见的能力。
2、培养学生认真倾听、乐于表达、善于交流的好习惯。
3、让学生树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
【教学重点】
1、培养认真倾听、乐于表达、善于交流的好习惯。
2、培养学生礼貌待人、有序应对的习惯，提升其自我保护意识和能力。
【教学难点】
1、依据设计意图，联系生活实际想出解决办法，并能与他人进行进行完整、清晰的交流。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.歌德到魏玛公园散步，正当他穿过一条仅能容一人通过的小路时，迎面走来一位批评家。两人面对面僵持了几秒钟，那位批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路”。歌德平静地看了看那个人，回应道：“ 。”
（学生活动：猜测歌德的回答）
一些机智应对的小故事：
（1）孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。”
（2）一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说《围城》，于是打电话给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？”
（3）罗斯福任美国总统以前，在海军部供职。某日，一位朋友问及海军在大西洋的一个小岛筹建基地的秘密计划。 罗斯福特意向四周望了望，然后压低声音问：“你能保守秘密吗？”
“当然能。”
罗斯福微笑着说：“那么，我也能。”
2. 应对的概念
应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应。狭义的应对则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。
（强调这是一种回应）
二、如何应对
1. 故事一：《陈太丘与友期行》：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
口语交际应对-部编版八年级语文下册教案
口语交际应对 - 部编版八年级语文下册教案
课时目标
• 学习五种常见的应对方式，能够根据不同的情境进行正确运用
• 培养学生主动沟通的能力和积极乐观的态度
教学重点
• 常用应对方式的掌握
• 运用应对方式处理口语交际中的情境
教学难点
• 能够灵活运用应对方式应对各种情境
• 培养学生主动沟通的能力和自信心
教学准备
• PPT课件
• 教学案例
• 实物示例
• 视频案例
教学过程
导入（5分钟）
首先介绍课程的目标和重点，告知学生今天将要学习什么。并简要复习上一节课学习的内容以及它们的应用。
五种应对方式（15分钟）
在介绍应对方式前，先根据学生的实际情况，提问学生平时在日常生活中遇到的一些难以应对的情境，让学生感受到它们带来的困扰。 接下来，我们将要学习五种常见的应对方式，它们分别是：
直接回答：针对问题直接回答，表明自己的看法或者立场，这种回答方式在简单的情况下比较常见。
转移话题：如果问题过于私人或者令人不愉快，或者问答无法继续，可以通过转移话题避免陷入尴尬的情境，但要保持礼貌。
含蓄回答：针对问题间接回答，包含措辞的散漫和暧昧性，但是时常需要客观平衡和敏感度。
反问问者：用同样的问题反问对方来避免回答。这种应对方式比较常见，也是一种策略。
拒绝回答：不想回答某些问题时，可以客气但坚定的拒绝。这种回答方式在需要保护个人隐私及个人权益时比较常见。
应用实践（30分钟）
在课程的第二阶段，老师将提供不同情境，让学生根据五种应对方式进行实践练习。每次训练后，老师会给予本次应对方式练习的反馈和分析。
为了加深学生的理解和体验，可以配合实物或者视频案例。在练习中，老师应当着重培养学生的应对能力和学生的主动沟通意识。
总结回顾（10分钟）
在课程结束时，老师应该结合本次课的内容，对学生进行一次全面的总结回顾，并引导学生对于应对方式的掌握进行自我批评。
课后作业
布置一些呼应课堂实践的任务，如在日常生活中运用所学应对方式的练习、观察身边人在沟通中所使用的应对方式等。
【部编新人教版】八年级语文下册口语交际专项练习及答案《应对》、《即席讲话》 2
【部编新人教版】八年级语文下册口语交际专项练习及答案《应对》、《即席讲话》
1
部编新人教版八年级语文下册
口语交际 专项练习题及答案
口语交际一 应对
1. 根据情景，在横线处写出恰当的话。
学校进行消防演练，当消防警报突然响起时，班上的同学迅速取出湿毛巾捂住口鼻，弯腰顺着墙边向操场跑去，小宇同学却坐在教室里一动也不动地写作业。小强见后，急忙跑到小宇桌前说：“快跑，失火啦！”小宇不紧不慢地说：“哪里失火？不就是演练吗？看把你急的！”
小强拉起小宇说：“ ”小宇马上跟小强离开了教室。
【参考答案】
示例：小宇，虽说是演练，但是不先学会逃生技能，真遇到火灾，那该咋办？不能拿自己的生命开玩笑，咱们快跑。
2. 请结合语境，写出恰当的对话。
周末，你应同学小明之约，去他家合作完成老师布置的制作手抄报的任务。
到他家后，小明的父亲对小明说：“你们两个不好好读书，一到周末就约在一起玩，能有什么好事情？”
小明很委屈，又不敢与父亲争辩，他无助地看着你。
见此情景，你上前对小明的父亲说“ 。”小明父亲听了你的解释，高兴地同意你和小明去做手抄报了。
【参考答案】
叔叔，您好，您误会我们了。我们今天是按照老师的要求，来合作完成手抄报的。做手抄报也是语文学习的一项重要内容。
试题分析：做这类题型的方法是：首先要语言得体，必须要有称呼，说话有礼貌，然后再考虑语言简明与连贯，即把缘由说出来，最后也要表明意思，注意语言必须表达得体。这类题型的出题思想，注重知识的视野和积累，及考生的学以致用。在平时的学习过程当中，要注意方法，不仅要学习，还要积累，更重要的是学以致用。 【部编新人教版】八年级语文下册口语交际专项练习及答案《应对》、《即席讲话》
部编版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》课后练习题(附答案)
部编版八年级语文下册
第一单元口语交际《应对》课后练习题（附答案）
1.揣摩言外之意,完成对答。
周五上课时,李明不知不觉就想到第二天要参加同学生日聚会那件事情上去了,心思明显不在课堂上。老师发现后,提醒说:“李明,你可不能‘身在曹营心在汉’哪!”
如果你是李明,你会怎么说?
2.“廉洁文化进校园”活动开展后,同学们每人领到一本《清风廉韵》学生读本,大家都在翻看,赵健却拍拍书说:“回去之后,这本书可以睡大觉了!”假如你是他的同学,你将怎样规劝他认真阅读《清风廉韵》?
3.请结合语境,写出恰当的对话。(4分)
周末,你应同学小明之约,前去他家合作完成老师布置的制作手抄报的任务。到他家后,小明的父亲对小明说:“你们两个不好好读书,一到周末就约在一起玩儿,能有什么好事情?”
小明很委屈,却不敢与父亲争辩,他无助地看着你。见此情景,你上前对小明的父亲说:“ ”
小明的父亲听了你的解释,高兴地同意你和小明去做手抄报了。
4.根据语境回答问题。(4分)
王丽同学到图书馆去还书。管理员刘老师接过书翻了一下说:“呀!王丽同学看书可真认真,书上还标了记号,做了批注呢!”
(1)管理员刘老师的言外之意: (2分)
(2)王丽听了,很不好意思。假如你是她,应该如何说?(2分)
5.根据设置的情境,完成下列对话。
王明:马上就中考了,哪有时间练习书法?还不如多背几个英语单词!
李华:
张亮:李华说得对!时间愿意挤总还是有的,我们应该参加这项有益身心的活动。 6.随着移动互联网和各种社交软件的快速出现和发展,“低头族”们越来越多的时间被这些软件占领。好友小亮是“低头族”的一员,因长期上网聊天,近来成绩下滑很快,你打算如何劝说他远离这些社交软件?
人教版八年级下册(部编版)语文第一单元《口语交际：应对》教案
《口语交际：应对》教案
教学目标 ：
1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；
2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；
3、通过学习，提升自己的口语交际能力。
教学重点：
培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
教学难点：
通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
教学方法： 指导与训练结合
导入新课：
语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。只有智慧的语言，才耐人寻味。
典型引领，掌握要点
1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。
2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。
3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。
4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”语气一致，词语移易，令人为之捧腹。
部编人教版语文八年级下册第一单元口语交际《应对》精品教案
《应对》精品教案
活动背景
八年级的学生，语文的运用能力已基本成型，具备了一定的抽象思维，思维水平也已较为完善。应对，是一种口语交际形式，就是针对对方提出的问题，予以巧妙到位的回应及解答。应对要注意区分对象和场合，可从以下几个方面实施应对策略：一是应对善意的批评意见，要会自我解嘲和表达感谢；二是应对恶意的攻击、讥讽、刁难，要会抓住关键巧妙回击；三是注意应对的场合，会结合实际实施恰当的应对策略。因为应对主要是解决对方口语提出的问题，所以，一定要确定好对方的态度和观点，然后思考自己的策略和语言，形成回应的观点。
学情分析
在本单元的学习中，我们已经读到了很多应对的描写。以《社戏》为例，文中“我”和小朋友对长辈和母亲的表现，就是十分机智的应对。在看社戏前，“我”的不快，外祖母的反应，双喜的安排，大家的撺掇，最后的包票；在吃豆前后，阿发的大度，应对六一公公的责难，都是十分精到的应对描写。而在生活中，随着网络的普及和长足发展，现在的初中生，更加要注重交际能力，“应对”实践很多，这为本次活动提供了很多素材，要把这次应对训练作为一个良好的交际平台，以引发学生提高自我能力的热情。
教学目标
1．学会自我解嘲，运用良好的应对心态，能从容化解生活中的不快、心理的不适。
2．学会巧妙回应，运用适当的应对语言，能从容化解交际中的难题、交往的尴尬。
3．学会针对不同的场合与对象，进行得体的交流，实施适当的应对策略，提高应对能力。
重难点突破
重点：运用自我解嘲、巧妙回应、得体交流，实现应对的良好表达效果。
难点：热爱交际，学会应对，提高口语交际水平，养成良好的应对习惯。
教法与学法
教法与学法 教法：对话法。在应对训练中，注意身份和场合，随机把握，在应对场景的对话中，学会表达。
学法：探究法。结合主题练习，自主合作探究，积累应对方法和经验，交流实践心得和体会。
教学准备
教师：发布活动信息，向学生介绍本次口语交际中需阅读、理解和搜集的资料。
部编本人教版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》教案
教案序号: 课题：口语交际：应对
备课日期： 年班：八年级
教学目标：
1．学会自我解嘲，运用良好的应对心态，能从容化解生活中的不快、心理的不适。
2．学会巧妙回应，运用适当的应对语言，能从容化解交际中的难题、交往的尴尬。
3．学会针对不同的场合与对象，进行得体的交流，实施适当的应对策略，提高应对能力。
教学重点：
运用自我解嘲、巧妙回应、得体交流，实现应对的良好表达效果。
教学难点：
热爱交际，学会应对，提高口语交际水平，养成良好的应对习惯。
师生活动 设计意图
一、导入活动，激趣引思。
师：与人交流，需要应对。应对，就是针对对方提出的问题，予以回应或作出解答。那么，你有过哪些应对方面的经历呢？请举出一例来，讲述给大家听。
（生讲述后）
师：很好。你的经历，独一无二；你的应对，很有技巧（还不够巧妙）。是的，应对所展现出来的，是一个人的智慧。希望通过今天的口语交际课，大家都能探究出一些属于自己的应对技巧、应对智慧。（板书课题：应对）
二、活动形成阶段。
1．明确活动任务。
（1）学会自我解嘲，运用良好的应对心态，化解生活中的不快、心理的不适。
（2）学会巧妙回应，运用适当的应对语言，化解交际中的难
如此导入，结合生活，对话彼此，进入口语交际的情境，简洁有力，直入主题。
题、交往的尴尬。
（3）学会针对不同的场合与对象，进行得体的交流，实施适当的应对繁略，提高应对能力。
2．做好展示准备。
（1）准备素材：搜集你所知道的关于巧妙应对的案例，分自我解嘲、归缪回击、巧换概念、针锋相对、转换话题等几个类别，每个小组至少准备一组材料，组员可以分工准备，准备组内、班级交流。
示例：
①美国有一位传奇式的教练，名叫佩迈尔。他带领的篮球队曾获得39次国内比赛冠军。他的球队在蝉联29次冠军后，遭到空前惨败。比赛一结束，记者们蜂拥而至，把他围得水泄不通，问他这位败军之将有何感想。他微笑着，不无幽默地说：“好极了，现在我们可以轻装上阵，全力以赴地争夺冠军，背上再也没有冠军的包袱了。”
最新部编人教版初中八年级语文下册《口语交际：应对》教案
口语交际 应对
学习目标
1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。
2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。
3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。
重点解读
在日常交往中，当有人向我们提问、建议或者质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、刁难时随机应变的话语能力。那么，怎样才能做到随机应变、巧妙应对呢？
1.准确判断对方的态度。如果对方是一般性的询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑、诚恳的致歉，可报以善意的幽默、自嘲；如果是恶意的刁难和讥讽，就要选择恰当的方式，给予有力的回应。
2.掌握一定的应对技巧。特别是面对一些特殊场合，如国际间交往、答记者问或其他正式场合的交流等，或者遇到一些故意的刁难，就要注意采用一定的应对技巧。常用的应对技巧有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。
3.需要注意的是,巧妙应对的前提应该是准确理解对方的意图,把握对方的主要观点,因此,认真倾听对方的话语就显得尤为重要。在此基础上,如果能够依据当时的话语情境,快速调动思维,迅速做出反应,就能做到随机应变、巧妙应对了。
4.口语交际题考查形式及应对技巧主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境,要求学生写出别人讲话的言外之意,或写出人物当时可能说的话,或写出讨论的焦点和不同意见,或围绕话题谈自己的看法,或对某些事物进行评价等等。
题目类型：
（1）“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等； （2）“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等；
初中语文教学课例《部编版八年级下册第一单元口语交际应对》教学设计及总结反思
初中语文教学课例《部编版八年级下册第一单元口语交际应对》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《部编版八年级下册第一单元口语交际应对》
教材分析 应对是指面对各种不同语言环境的被动的语言活动。通常，一个擅长应变的人能在接到对方的提问后，迅速思考并选择一个最佳的回答方法。回答对方提问需要头脑冷静，在回答之前一定要认真分析对方问话的动机和自己面对的语言环境，然后再采取不同的应对方法。
在大多数情况下，对于证明提出的一些问题，应该以诚恳的态度实事求是地做出回应，变换意见，澄清事实，阐明观点，力争得到对方的理解。然而，还可能遇到对方缺乏善意的挑战、讥讽、语言攻击，对此则需要敏捷而机智地做出应答，因情制宜地采用答非所问、避实就虚缓兵之计、颠倒语序等方法。
教学目标 1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；
2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；
3、通过学习，学会听话并巧妙应答，从而提高口语交际能力
学生学习能力分析 对于授课班级情况而言，通过以往的语文综合素质的培养学习，在动手动脑方面能力强。在课前收集一些应对的实例，简要分析评价这些名人采用的应对技巧。
以小组为单位，教材P26的情景，自主设计情境，自主设计流程，分配角色，合作完成课前准备。
教学策略选择与设计 1、运用典型事例的应对策略，讨论法掌握要点。
2、教材文题分析。小组讨论，发表见解，师生对应对要领归纳。
3、情境剧表演。课前小组选手择优表演，抽取3名代表在课堂上表演。
表演结束，师生一起分析并小结。
4、巩固练习。设计此环节，目的是让学生能活学活用，运用所学解决问题，掌握答题技巧。
教学过程 典型引领，掌握要点
1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，