部编版八年级语文下册第一口语交际《应对》课件优质版PPT

部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计共3篇

部编本八年级语文下册第1单元《口语交际应对》教学设计1

本次教学设计的主题是《口语交际应对》，是针对八年级学生的语文下册第1单元。在这一单元中，我们将帮助学生提高口语表达能力，锻炼应对各种口语交际情景的能力。

一、教学目标

1.了解各种口语交际情景，掌握应对方法。

2.提高口语表达能力，培养自信心。

3.运用语言交际技能，增强人际沟通能力。

二、教学过程

1.教师引入

通过播放一段有关口语表达技巧的视频，引导学生对正确的口语交际有更具体的印象。然后，提出问题，让学生思考个人口语表达中最需要改进的地方是什么，让他们写下自己的答案。

2.讲解口语交际情景

分组进行小组讨论，每个小组讨论一个口语交际情景，例如：问路、打招呼、谈论天气等，在小组内，学生可以彼此讨论交流意见，探讨该情景下最合适的交际方式，并根据自己的体验和经验来总结交际技巧。

3.讲解应对方法

每个小组分别展示出讨论的结论，并邀请整个班级进行评审，评出最佳答案。教师进行点评和解释，指出学生学习各种情景口语交际的优劣之处，以及如何运用针对不同场合的应对方法，最终建立起有效的口语应对技巧。

4.练习口语表达

学生进行情景模拟口语交际练习，运用所学技巧，根据自己的理解和经验，尽可能多地进行口语表达练习。教师可以提供一些方法，例如：模拟打电话、聊天等场景，让学生进行模拟练习，以便更好地掌握应对方法。

5.总结提升

在练习过程中，教师根据学生的口语表达情况进行指导和评价，鼓励学生不断总结提升口语交际技巧，帮助他们体验到流利自如的口语表达，在实践中不断提高个人应对能力和沟通技巧。

三、教学评估

1.学生展示口语练习成果，并互相反馈。

2.教师通过观察学生练习口语表达的情况，调整课程内容。

3.在学生家长的帮助下，分别进行口头测试和书面测试，以便更好地评估学生的口语技巧和表达能力。

四、教学总结

部编版八年级语文下册-口语交际应对培优训练

语文八年级下册-打印版

口语交际应对

1.口语交际时应该认真倾听，机智应对。下面是一位大学生求职时面试官说的话，请说出他的言外之意，并用简明得体的语言应对。

面试官:你成绩优秀，直率单纯，将会很有前途，可我们的工作需要与形形色色的人打交道。

(1)面试官的言外之意是: 你不适合我们的工作，我们不能聘用你。

(2)应对: 如果您给我这次机会，我就能做到与形形色色的人打交道。

2.依据下面的情境，选出应对最巧妙的一项 (C)

一位中国外交官在家里举办宴会，招待来访的外国朋友。其中一位日本朋友看见外交官的太太，便夸奖道:“先生，您的太太温柔婉约，真像我们日本女人。”外交官的太太听后，便对日本朋友说:“ ”

A.您过奖了，日本女人的温柔婉约世界闻名，我哪能比得上？

B.你胡说!日本女人哪能和我们中国女人比？

C.您说得有道理，因为日本文化本身就起源于中国，所以这很正常。

D.谢谢您的夸奖，真荣幸我能与日本女人相提并论。

3.(娄底中考)根据下面提供的情境回答问题。

某公司是一家集制药、医疗、金融、房地产为一体的多元化集团公司。作为中国保健行业的常青树，该集团一直把产品质量放在第一位，多次蝉联消费者首选品牌。有记者质询该公司通过质量立业的信息时，公司创始人李先生回答说:“纸扎的花骗不了蜜蜂。”

李先生的言外之意是什么？

示例:做事业、做产品靠的都是货真价实、诚信经营，从不夸大产品功能。

4.阅读下面的材料，联系语境作答。

一位美国女士读了学者钱锺书的书后十分敬佩，打电话给钱锺书，希望能登门拜访。钱锺书在电话中说:“假如你吃了个鸡蛋，觉得不错，何必要认识那只下蛋的母鸡呢？”那位女士深为钱先生的幽默婉拒所折服，只好作罢。

(1)钱锺书将自己的书比作“鸡蛋”，将自己比作“母鸡”。

(2)钱锺书的言外之意是: 读者觉得书好就行了，没有必要见写书的人。

5.根据下面提供的情境回答问题。语文八年级下册-打印版

人教部编版八年级语文下册第一单元口语交际《应对》同步测试

口语交际应对

1.口语交际中委婉地拒绝别人的要求是需要技巧的。下面情境中女士的回答妥当的一项

是 ( )

两位男士在谈话。其中一位说:“在家里妻子不让我抽烟,真难受。”他边说边拿出香烟,问旁边的女士:“我可以抽烟吗?”女士的回答让两位男士都笑了,那位拿出烟的男士又把烟收起来了。女士说了什么呢?

A.嗨,害人又害己啊!

B.看,这里写着“禁止吸烟”啊!

C.看来,你夫人还没把你管教好啊。

D.先生,您像在自己家里一样好了。

2.理解言外之意,巧妙应答。

(1)著名国画大师张大千向京剧名旦梅兰芳敬酒时说:“梅先生,你是君子,我是小人,我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意,忙含笑问:“此作何解?”大千先生笑着说:“你是君子——动口,我是小人——动手。”在场的宾客为张大千的幽默报以掌声和笑声。

画线句子的言外之意是什么?

(2)张明匆匆走进教室,习惯性地用卫生纸把自己的座位擦干净,然后随手将纸扔在地上。同学王晓敏看见说:“你很讲究个人卫生哩!”张明不好意思地笑了笑,说:“ ”说完将纸拾起来,丢进了教室外面的垃圾桶。

①王晓敏的言外之意是什么?

②张明该怎样说才得体?

3.根据提供的情景,按要求表达。

你在某家网店买了一件衣服,衣服穿着肥大,你想要调换,该怎样和店主小美协商呢?

(1)你:

小美:可以的。亲!一会儿我把退货地址发给你。收到退回的商品后,我们会重新发货。

(2)你:

部编版八年级语文下册第一单元口语交际应对教案

K12教育八年级语文下册第一单元

如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！第一单元口语交际应对

教学目标：

知识与技能

了解什么是应对，怎样做到随机应变、巧妙应答。

过程与方法

1.搜集古今中外应对轶事。

2.通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。

情感态度与价值观

通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。来源~@^:*zzstep.co&m]

重点难点

教学重点：

通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。

教学难点：通过本次活动感悟应对在日常生活中的重要性，重视应对技巧的学习。

教法学法：知识传授法，活动实践法，读写结合法。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低

他作品的文艺批评家。真是冤家路窄，这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒

钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我

却正好相反。”说完，微笑着退到一边。

这就是巧妙应对的例子，相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢？

二、什么是应对

应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人替吃的问题给予回答。

广义的应对应该包括聊天、问答、讨论等中的回应，这里则主要指面对别人的调侃、质疑、诘

问、挑衅时随机应变的话语能力。

三、怎样做到随机应变、巧妙应答

首先，应判断对方的态度，是善意的玩笑、提问，还是恶意的讽刺、刁难。对方的态度不同，K12教育八年级语文下册第一单元

如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！应对的方式也应不同。如果是善意的玩笑，就报以善意的幽默、自嘲。如果相反，则选择恰当的方

式，积极应对，不给对方以可乘之机。比如：一个同学这样对你说：“哎，你最近心情是不是不太

好呀，说话好像带着刺一样。”这时，你就应该注意了，这是同学对你的善意的提醒，希望你能改变

一下。《陈太丘与友期行》就是巧妙应答的典型例子。

人教版八年级下册(部编版)语文第一单元《口语交际：应对》教案

《口语交际：应对》教案

教学目标：

1、了解常见的交际场合该应用的应对技巧；

2、结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧；

3、通过学习，提升自己的口语交际能力。

教学重点：

培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

教学难点：

通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

教学方法：指导与训练结合

导入新课：

语言的魅力可以体现一个人的学识、修养和内涵，使人感到亲切，对你产生好感、重视，甚至敬佩。语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚；就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。只有智慧的语言，才耐人寻味。

典型引领，掌握要点

1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游，在街上遇到了一位聪慧的小女孩，十分投缘，便站在街头天南地北的和她聊了很久，临分别时，肖伯纳说：“回去告诉你妈妈，今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。”小女孩看了一眼，也学着他的口气说：“回去告诉你的妈妈，你今天和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。”我们不能不为小姑娘的机智所称道，并从中受到深深的感悟：一个人不管有多大的成就或多高的地位，对任何人都不能不平等对待。

2、国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴！”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。

3、唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。“九天仙女下凡尘”，由怒变喜。“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。“偷来蟠桃献至亲”，结语一出，众人欢娱。真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。

4、安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”“你帽子下面的玩意儿，能算个脑袋吗？”语气一致，词语移易，令人为之捧腹。

部编八年级语文下册：第1单元口语交际“应对”教案2

教材分析

口语交际是语文课程的重要内容，《语文课程标准》中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

教学目标

1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学过程

一、创设情境，导入话题

近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值，班上因此展开了激烈的辩论，其观点主要有两个，一是支持增加中高考语文试卷的分值，一是反对增加中高考语文试卷的分值。你同意哪种观点？请说出理由。

1．我支持增加中高考语文试卷的分值，因为：

(1)学好语文能继承、发扬优秀的传统文化，能增强民族自信心，能增强民族凝聚力。(2)语文学科属于基础学科，对学生思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用。(3)语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培养目标不只是知识和能力，还应当延伸到整体素养。

2．我反对增加中高考语文试卷的分值，因为：

(1)其他学科和语文同等重要，不能只重语文而忽视其他学科。(2)至今，我国还没有科学家获得诺贝尔物理学、化学奖，这说明我国还不是科技强国，要想成为科技强国，必须重视并加强物理、化学、生物、地理等基础学科的教育。

学生说说自己的想法，师生共同总结。

二、读悟探究

林轩、朱昌韵、喻书、毛怡武、白慧凝等五位同学被评为学校的“读书之星”，学校请他们在全校大会上谈谈对选书、读书、用书的见解，与同学们交流，请你从不同角度把谈话写在下面。

1．林轩谈选书：

部编八年级语文下册第1单元口语交际“应对”教案2

教材分析

口语交际是语文课程的重要内容，《语文课程标准》中明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

教学目标

1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

2.通过本次口语交际，培养参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。

3.在发展语言的同时，使参与者受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。

教学过程

一、创设情境，导入话题

近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值，班上因此展开了激烈的辩论，其观点主要有两个，一是支持增加中高考语文试卷的分值，一是反对增加中高考语文试卷的分值。你同意哪种观点？请说出理由。

1．我支持增加中高考语文试卷的分值，因为：

(1)学好语文能继承、发扬优秀的传统文化，能增强民族自信心，能增强民族凝聚力。(2)语文学科属于基础学科，对学生思维能力、语言能力，以及情感、态度、价值观的培养，有至关重要的作用。(3)语文又是综合性、实践性很强的学科，它的培养目标不只是知识和能力，还应当延伸到整体素养。

2．我反对增加中高考语文试卷的分值，因为：

(1)其他学科和语文同等重要，不能只重语文而忽视其他学科。(2)至今，我国还没有科学家获得诺贝尔物理学、化学奖，这说明我国还不是科技强国，要想成为科技强国，必须重视并加强物理、化学、生物、地理等基础学科的教育。

学生说说自己的想法，师生共同总结。

二、读悟探究

林轩、朱昌韵、喻书、毛怡武、白慧凝等五位同学被评为学校的“读书之星”，学校请他们在全校大会上谈谈对选书、读书、用书的见解，与同学们交流，请你从不同角度把谈话写在下面。

1．林轩谈选书：

人教版八年下第一单元口语交际《应对》说课稿

《口语交际应对》说课稿

各位老师大家好，今天说课的题目是《口语交际·应对》，我将从以下几个方面来对本课进行说明。

第一、教材分析

“应对”是人民教育出版社八年级下册第一单元的一次口语交际练习。“口语交际”是中小学语文课程的重要内容，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。

第二、学情分析

本节课的教学对象是八年级的学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲。本班学生在口语交际时乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，也能认真听取他人的表达，有团队精神。通过本次口语交际，让学生多见识一些成功的应对案例，帮助学生拓宽思路，积累经验，同时也使学生了解并掌握一些常见的应对技巧。因为是口语交际实践，是学生比较喜欢的语文活动，如不引导反思，学生往往玩玩就算了，得不到理性认识的提升。因此，教学活动结束后，要尽可能让学生回顾并反观应对中的情况，进行总结反思，使学生懂得应对要适度恰当、自然得体的道理。

第三、教学目标

基于课程标准对中学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：．

1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。

2.通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对的能力。

3.初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。本课的重点难点是：

1. 通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对的能力。

2. 联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。

部编版八年级语文下册《口语交际：应对》教案

1 《口语交际：应对》教案