部编版语文七年级下册14《 驿路梨花》PPT课件
人教部编版语文七年级下册：导学案 14 驿路梨花
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1 14 驿路梨花
学习目标：1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.整体感知，梳理文章内容。
3.本文的写作特点。
4.本文的中心。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
学习难点：景物描写在写人叙事过程中的作用。
自主学习
一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。
2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。
二、预习检测：
1.填写文学常识：
《驿路梨花》作者是 ，他是 代作家，作品有《 》、《 》、《 》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实1
1 的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：
驿．路（ ） 露宿．．（ ） 竹蔑．（ ） 喷．( )香 撵．（ ）走 麂．子（ ）恍．惚．（ ） 修葺．（ ） 着．（ ）想 折．（ ）损 菌．（ ）子
3.解词：
（1）陡峭： （2）修葺： 葺，
部编版七年级语文下册：14 驿路梨花 课时练习
1 14 驿路梨花
1．请把下面这两句诗正确、规范、美观地抄写在田字格内。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
2．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )
A．荆棘．(jí) 竹篾．(miè) 修葺．(qì) 火塘．(táng)
B．晶莹．(yíng) 喷．香(pēn) 陡．峭(dǒu) 露宿．(sù)
C．麂．子(jǐ) 暮．色(mù) 撵．走(niǎn) 驿．路(yí)
D．菌．子(jūn) 折．损(zhé) 恍．惚(huǎng) 简陋．(lòu)
3．请从括号中选择合适的词语填在横线上。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都______(赶 撵
驱)走了。
(2)他______(悠闲 悠哉 安逸)地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”
(3)瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的______(跑 跳 蹦)开了。
4．2018·泰安下列句子没有语病的一项是( )
A．看着那一片巨大的黄色沙地深深刺痛我们的心，使我们个个心情沉重。
B．从古希腊开始，英雄都是神祇和将军，而罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
C．异种鱼换核能否得到新的杂种鱼呢？我国科学家首先解决并提出了这个问题。
D．南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动提供了证据。
5．作者说：“我是怀着抒发自己对一代新人的崇敬心情来写作的。”下列句子中，倾注了作者怎样的感情？
①白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
③这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
【部编版】2019年最新七年级下册语文：14 驿路梨花 驿路梨花 教案1
《驿路梨花》教案
教学目的：
一 、学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点，并体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法。
二、教育学生要象哈尼姑娘们那样，学习雷锋精神，自觉地为人民服务，多做好事。
三、掌握字、词：
正音：简陋（ｌòｕ） 倚（ｙǐ，不念ｑí） 撵（ｎｉǎｎ） 麂 （ｊǐ） 修葺（ｑì，不念ｒóｎｇ）
辨形：陡、徒；瓣、辨；篾、蔑；拂、佛；梁、粱；莹、营；葺、茸
释义：迷茫、陡峭、简陋、恍惚、香气四溢、修葺、修长、折损
教学设想：
一、布置预习：阅读课文；借助字典掌握字词；划出有关景物描写的句子；初步划分段落层次。
二、引导学生体会本文通过侧面描写赋予未出场的主人公以鲜明美好形象的艺术手法，以及文章以花喻人、寓人于花的象征手法，这既是教学的重点，也是教学的难点。
三、加强朗读，通过对描写环境美、刻画人物形象美有关片断的反复朗读，体会人物的心灵美，从中得到美的教育。同时引导学生发挥想象，以《梨花来到了梨树林》为题写一段文字。
四、安排两教时。
第一教时
教学要点：
介绍课文、作者；正音、正字、解词；划分段落层次；指导学习课文第一段和第二段第一层次。
教学内容和步骤：
一、介绍课文，解题。
《驿路梨花》这篇小说，通过解放军同志，以及梨花等哈尼姑娘在瑶山设立一个驿站，方便了过路行人的故事，歌颂了雷锋精神。文章结句引用陆游诗句"驿路梨花处处开"，并以"驿路梨花"为题目。这"梨花"，既是指漫山遍野盛开的洁白的梨花，又指具有美好心灵的哈尼族小姑娘，更是雷锋精神的象征。题目形象优美，清新洗炼，语意双关，寓意深远。文章最初发表于1977年11月27日《光明日报》，后收于云南人民出版社出版的《驿路梨花》一书。
二、作者介绍。
彭荆风，当代作家，江西萍乡人。1929年生，1949年夏参加人民解放军，1950年春随军进入云南。三十多年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。如短篇小说集《边寨亲人》、《卡瓦部落的火把》，后来的长篇小说《鹿衔草》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、《爱与恨的世界》、《绿色的网》等，还有与别人合作的电影剧本《芦笙恋歌》、《边寨峰火》等。在"四害"横行期间，他被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。"四人帮"垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。从中我们可以看到这位作家对党的无比信赖，对新生活的无比热爱。确如作者在《驿路梨花》一书的后记中所写："我热爱生活，……尽管我的功力有限，
部编版七年级语文下册：14驿路梨花(教案)
部编版七年级语文下册
14 驿路梨花
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
第1课时
一、导入新课
同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
概括课文讲述的一个故事。思考：
(1)文中故事发生的地点是哪里？
(2)文中出现了哪些人物？
(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。
明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：
十多年前 解放军战士路过建小茅屋
十多年前的第二天以后 梨花姑娘常常来照料小茅屋
前几年梨花出嫁后 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
上个月 瑶族老人借住
暮色中到第二天早晨 “我们”路过住宿，修屋
课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡：从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
七年级语文下册学案：14 驿路梨花
白藤湖中学 七 年级 语文 导学案
班级： 姓名：_______ 编号：______
课题：《驿路梨花》 第一课时
学习目标：
1. 了解作者及写作背景。
2. 进一步学习略读课文的方法，整体感知文章内容。
3. 把握文章记叙顺序，分析文章的精妙构思。
知识链接：
彭荆风：1929年生，江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品了，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革天日。《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。从中我们可以看出这”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
写作背景：“文革”时期，作者被投入囚牢，在牢房中，还坚持写作。“四人帮”垮台后，他的作品才重现位作家对党的无比依赖，对新生活的无比热爱。正如《驿路梨花》一书的后记中所写：“我热爱生活，……尽管我的功力有限，我还是要尽力为欢乐的生活奏乐”正是在这样的心理下，作者才写出《驿路梨花》这样温暖如春阳的文章。
自主学习：
略读课文，思考下列问题：
围绕“小茅屋的主人是谁？”设置了三处悬念和两次误会，请找出来并说说表达效果？
1、本文以什么为线索？
2、课文写了哪些人？这些人为小茅屋做了些什么？谁是小茅屋的主人？
合作探究：
1、作者
2、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照时间的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？
当堂反馈：
下列记叙顺序有误的一项是（ ）
A、文章写“第二天早上”的见闻，联系全文看，是顺叙。
B、梨花妹妹追忆解放军建造小茅屋、梨花照料小茅屋，是倒叙。
C、梨花妹妹追忆解放军建造小茅屋、梨花照料小茅屋，是插叙。
D、从全文、全段来看。文章是在顺叙中插叙。
部编版七年级语文下册14驿路梨花说课稿(说课稿)
人教部编本七年级语文下册 第四单元
14《驿路梨花》教学设计
一、教材分析与学情简析：
《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语，培养语感；了解背景，体会感情；整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。
二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。
我将本课时教学目标拟订如下：
教学目标
1、知识目标
学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；
学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标
通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标
学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：
教学重点、难点
重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。
难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。
教学方法：
《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
部编版七年级下册语文《14驿路梨花》教案
14 驿路梨花
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”作标题的妙处。
4．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
第1课时
一、导入新课
同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
概括课文讲述的一个故事。思考：
(1)文中故事发生的地点是哪里？
(2)文中出现了哪些人物？
(3)按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。
(4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。
明确：一个故事：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下：
十多年前 解放军战士路过建小茅屋
十多年前的第二天以后 梨花姑娘常常来照料小茅屋
前几年梨花出嫁后 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
上个月 瑶族老人借住
暮色中到第二天早晨 “我们”路过住宿，修屋
课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
总结过渡：从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，以时间为顺序组织一晚一早所见所闻的材料，属于顺叙。其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文还采用了倒叙的方法。
部编版七年级语文下册 14 驿路梨花 教案
14 驿路梨花 配套教案
教学目标：
知识与技能目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。
过程与方法目标： 培养学生分析理清文章写作顺序的能力。
情感态度与价值观教育：教育学生感受作品中体现的爱心。
教学重点：
了解作者，积累词语，初步感知文章的内容
教学难点：
理清文章写作的顺序。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
图片欣赏 梨花
二、作者简介：
彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”
驿路：课文指过往行人所走的道路。
三、检查预习
正音：
撵（ niǎn ）
驿（ yì ）
陡（ dǒu ）
篾（ miè ）
陋（ lòu ）
修葺（ qì ）
恍惚（ huǎnghū ）
麂（ jǐ ）
四、整体感知课文
1、划分部分，概括大意：
第一部分（ 1-8 ）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12
）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（ 13-28 ）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（29-37 ）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（38 ）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
2、总结中心思想：
部编版七年级语文下册课课练 14 驿路梨花
1
14 驿路梨花
能演练活用
夯基达标
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( )
A.荆棘．(jí) 暮．色(mù)
相衬．(chèn) 晶莹．(yínɡ)
B.菌．子(jùn) 露宿．(sù)
喷．香(pēn) 茅．屋(máo)
C.恍．惚(huǎnɡ) 延．伸(yán)
好．奇(hào) 铺．草(pū)
D.着．急(zháo) 花瓣．(bàn)
竹篾．(miè) 蹦．开(bènɡ)
2.下列句子中加点的词语使用有误的一项是( )
A.他悠闲．．地吐着烟,说:“我不是开玩笑。”
B.红润的脸上有两道弯弯的修长．．的眉毛。
C.老爷爷,你给我们行这样大的礼,不怕折损．．我们吗?
D.我的文具盒坏了,你能帮我修葺．．一下吗?
3.指出下面各句运用的修辞手法。
(1)瑶族老人……行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。( )
(2)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”( )
(3)吃了用了人家的东西,不说清楚还行?( )
4.下列说法有误的一项是( )
A.课文刻画人物,有的是直接描写,有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。
B.文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写,主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。
C.课文中“多好的梨花啊”中的“梨花”是指梨花姑娘,这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
D.课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写,其作用是正面写屋,侧面写人,写出了茅屋主人的热情好客、细心周到。
5.请你根据文章的中心思想,试着给“驿路梨花处处开”对个下联。
上联:驿路梨花处处开
下联:
课内品读 2
阅读下面的文字,完成第6~9题。
我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想:她一定是梨花。
部编版七年级语文下册《驿路梨花》教案
部编新人教版七年级语文下册
1 《驿路梨花》教学设计
【教材分析】
本文选自部编新人教版七年级语文下册第四单元的一篇课文。文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
【学情分析】
上学期，学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。初步培养了学生举一反三，触类旁通的能力，培养了学生的听说读写能力，学生的自学能力也有所提高，因此我强调课前预习，把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，提高课堂学习效率。
【教学目标】
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法；
3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
【过程与方法】
1.学习课文中记叙的顺序；
2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
【情感、态度与价值观】
学习助人为乐的雷锋精神。。
【教学重点】
学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
【教学难点】
学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
【教学方法】
小组合作学习 质疑讨论 点拨法
【教学工具】
多媒体
【教学课时】
一课时
【教学过程】 部编新人教版七年级语文下册
2 一、情境导入
俄国诗人普希金说：“有美与生命地方就有诗。”作为春天一道亮丽的风景——梨花被许多诗人纳入笔端，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵史，驿路梨花处处开”。那么，在云南边陲有着 20多年军旅生涯的作者笔下的驿路边那盛开的梨花又蕴含着怎样的“美与生命”呢？
二、检查预习，介绍作者。