部编人教版小学三年级语文上册《山行》教案一
山行
教学目标：
1.学习生字：寒、径、斜。
2.有感情地朗读古诗，读出节奏和韵律。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。激发和培养学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：
学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，想象诗中描写的秋景。
课前交流
生交流描写春、夏、秋、冬的古诗词。
板块一：简介诗人，知晓诗题
1.引入
师：今天就让我们一起走进秋天，去感受秋的迷人风采。（播放秋天PPT并板书“秋”）请欣赏——
师：看到这么美的风景，你会发出什么赞叹？
师：诗人杜牧也有感而发，写下了千古流传的名作《山行》。
2、简介作者
师：诗人杜牧，你了解吗？请听。
师：大家熟悉的就有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。
3.揭题
接下来咱们一起跟随诗人行走在山间小路上。（板书山行）行，是什么意思？----行走。
师：请孩子们齐读课题。
板块二：初步感知，读出诗韵
1. 读准字音
（1）生自由读。
请自读古诗，读准字音，读通诗句。
(2) 抽生读并正音。
（3）多种方法识记生字 2.读出节奏
师：孩子们，古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。请孩子们边听边用斜线在书上画出停顿的地方。
（1）对照一下，你画对了吗？请听老师读。（拍手范读）
（2) 生自由读
（3）展示读
师：古人常说，歌之不足，舞之蹈之，所谓“手舞足蹈”，我们不仅可以“手舞”，还可以“足蹈”，我们一起“踏歌”体会节奏。
3.读好韵脚
师：请孩子们仔细思考第2句和第4句最后一个字（家、花）字音有什么共同点？
师：这就是押韵，在朗读时押韵的字音要延长。
师指导读。
师：孩子们，读准字音，读出节奏，读好韵脚，就读出了诗的——韵律。（师引生读山行——师做手势、踏脚）
板块三：巧用学法，理解诗意
过渡语：我们就随着诗人一起走进秋天。
1. 共同学习第一句
师：诗中描写了哪些景物？
师：请孩子们读第一句诗，你读懂了什么？
师：你是怎么知道的？（注释）真会学习！这就是今天老师给大家带来的小帮手——注释，什么是注释呢？注释是对帮助我们对某些难理解的字和词进行的解释，同时我们要把字、词的解释运用到诗句中。
师：因为深秋时节天气比较寒冷，所以叫寒山。
师：有补充的吗？不懂的地方也可以说出来交流一下。
师补充：诗中哪个字写出了石头小路的特点呢？
师：你是怎样理解这个字的？我们也可以借助插图理解词句的意思。还有吗？ 师：这里的斜就是弯弯曲曲。这条石头小路通向哪里？
师：山路绵长悠远，一直通向大山的深处。我该怎么画这条小路呢？
师：你能用自己的语言说说这句诗的意思吗？ 师指导读。
2.合作学习第二句
师：接下来请孩子们借助注释对第二句进行理解。把你不明白的地方与同桌交流讨论，谁来读读学习要求，明白了吗？行动吧！ 生汇报
师：哪一组孩子先来说一说。
师：白云缭绕的地方隐约可见几户人家，从这句诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？
师总结：是啊，正所谓”诗中有画，画中有诗”，苍茫的山，洁白的云，隐约可见的人家，多么宁静悠远，我们都不忍心打扰它们，声音可以读得轻一点儿。
3.自主学习三、四句
师：继续往前走，诗人看到了什么？师：孩子们，回顾一下，我们刚才学习一二句诗用了哪些学习方法？
师：让我们用这种方法学习这两句吧！ 学生自主学习后汇报。 师引导理解。
师：哪个字最能表现枫叶的特点？比……红？
师：二月的花，在你眼中是什么样的呢？
师：孩子，请看（PPT呈现：火红的枫树林）枫叶被寒冷的风霜打过，竟然比春花还要艳丽，让我们感受到了枫叶的什么精神？
师：除了二月的春花，你觉得满山的枫树林比什么还红呢？
师：如此迷人的枫林，你喜欢吗？
师：诗人喜欢吗？哪个字直接表达了作者的感情？
师：诗人停下来是因为喜爱这枫叶的色彩鲜艳，更是喜爱它不畏风霜，喜爱秋天生机勃勃的景象。就让我们就带着这份喜爱之情美美地读吧！
板块四：吟诵想象，悟出诗情
1.师：冉冉秋光留不住，满阶红叶暮。请孩子们闭上眼睛，想象（配乐）（诗意： 一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方，隐约可见几户人家。在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林尽染，竟比江南二月的春花还要火红，还要艳丽！
师：我们也被眼前的迷人枫林陶醉了。孩子们，睁开双眼，师引读2.老师被大家感染了，也想吟诵吟诵，想听吗？（师吟唱）孩子们可以和老师一起哟！ 板块五：小试牛刀，仿写诗句 1. 到处皆诗境,随时有物华。祖国的大好河山常常吸引我们出去游玩，你们看到了哪些美景，模仿这样的形式写一写。开始吧！（PPT出现） “停车坐爱----，------”的样式。
2：学生展示（完成了，谁来展示一下）
3.师小结：希望我们把所见所闻所思所想用诗句表达出来，成为一个小诗人！
4.最后老师想把《山行》这首歌送给大家，一起来欣赏吧！（拍手唱）
作者生平：
杜牧(公元803-公元约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称"杜樊川"，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称"小杜"，以别于杜甫，"大杜"。与李商隐并称"小李杜"。
教学反思
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。
一读，读出节奏，读出韵味
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发现古诗朗读的这两个特点。因为学生以前没有这样的经验，所以读了几遍后还没有发现。于是我进行了范读，由于范读时停顿比较夸张，有几个聪明的同学发现了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最后一个字，引导他们发现古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生掌握了古诗朗读的节奏和韵律，一定会在以后的古诗学习中加以运用。
二读，读出理解，读懂诗意 理解诗意应该是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种：
画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石头小路。图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。
联系前后文感悟。在理解“坐”的意思时，因为意思和现在完全不一样，学生很难理解。教学时，我引导学生联系前后文进行理解。感受“诗人停下车不走”与“喜爱傍晚时候的枫林景色”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接着，我指导学生用“调换顺序法”和“扩充意思法”理解诗句的意思。应该说，同学们理解得非常好。
三读，感悟意境，体会情境
“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。在引导学生理解诗意后，我让学生再读古诗，说说自己看到的情境，学生把自己看到的远景、近景都描绘得十分具体。我在学生的自读自悟中稍作点拔，让学生受到感染。还适时加以音乐渲染，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
总之，通过“三读”，学生基本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了作者表达的思想感情，学得扎实、高效。
部编人教版小学三年级语文上册《山行》教案
山行
教学目标：
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。
教学重点：
有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：
有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学用具：
自制课件、生字卡片、音乐等。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢《中国诗词大会》这个节目吗？（喜欢）我们中国就是诗的国，从一年级起，我们就每天晨会读诵一首古诗，老师想考考你们，描
写春天的诗有？夏天的诗？冬天的诗？
2、课件，这是什么季节？（欣赏配乐）你喜欢吗？为什么？学生发言。秋天，是一个多姿多彩、五彩斑斓的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
3.指名读题，读准“行”字。
师：谁能说说“山行”是什么意思？（在山上行走；走在山路上等）
师讲述：是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》。
4.作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读古诗，认识生字
1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。
2、出示“寒、径、斜、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。
3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。（卡片）
4、同桌互读古诗，并互相评价。
5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。
2023年部编版语文三年级上册山行优秀教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册山行优秀教案（推荐３篇）
〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【1】篇〗
【教学目标】
１、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
２、情感目标：
体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。
３、技能目标：
掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
【教学重点】
１、理解诗句，感受文字美。
２、通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】
体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
【教学过程】
一、说话训练，进入秋景
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？
（生说话练习） 二、故事导入，揭示课题，介绍杜牧，岳麓山
１、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？
故事发生在距今１１５０多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，２５岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到我们湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景独有钟情，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领会，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。这首诗就是──，这位诗人就是──
２、山行是什么意思？这座山在哪里呢？
湖南长沙的岳麓山。（课件：岳麓山）
岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔２９７米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。
古诗三首《山行》【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首《山行》（教案）部编版语文三年级上册
一、教学目标
1. 了解诗歌创作的背景和创作目的。
2. 理解诗歌中的意境和情感。
3. 掌握古诗中的语言特点和表现手法。
4. 培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学重点和难点
重点：
1. 山水景色的描写，营造独特的意境。
2. 古诗的表现手法和修辞方式。
难点：
1. 对古诗的语言特点进行分析和理解。
2. 对诗人的创作背景进行了解和理解。
三、教学过程
1. 课前导入
引导学生回忆自己曾经去过的山或者看过的山的图片和景色，并通过图片让学生感受到山的奇妙之处。
2. 新课讲解
1. 【教师进入主题】通过介绍诗人和《山行》的创作背景，引导学生理解古诗的时代背景和作者的文化背景。
2. 【古诗欣赏】让学生带着问题阅读古诗《山行》，并引导学生深入思考其中的感想和意境。
3. 【语言特点探究】通过分析古诗中的语言特点和表现手法（比喻、拟人、排比等），让学生理解古诗的独特魅力。 4. 【歌曲欣赏】让学生欣赏指定歌曲《登高》（根据教师的选择），并让学生感受其中的诗意和美感。
3. 课堂练习
1. 【口头表达练习】让学生结合自己的亲身体验和感受，用自己的话来描绘一幅山水图，引导学生自由表述，提高语言表达能力。
2. 【创作实践】让学生结合课堂学习的内容，在小组内创作一首山水诗，并在小组内进行分享。
4. 作业布置
1. 完成教师布置的课后作业，加深对古诗《山行》的理解和感知。
2. 阅读其他相关古诗，丰富自己的文化知识和诗歌欣赏水平。
四、教学评估
1. 在教学过程中，通过对学生口头表达和创作实践的评估，及时发现学生存在的问题，并进行及时纠正和辅导。
2. 对学生课后作业进行评分，并及时反馈，引导学生积极改进。
3. 通过教学填报、观察学生课堂参与情况、测试等方式进行全面评估，并及时总结和反思，为下一步教学提供指导。
五、教学收获
通过本课的学习，学生可以了解到古诗的创作背景和表现手法，理解古诗的意境和情感，培养学生的欣赏能力和语言表达能力，提高学生的文化修养和个人素质。
2023年部编版语文三年级上册山行教案范文(优选3篇)
部编版语文三年级上册山行教案范文（优选３篇）
〖部编版语文三年级上册山行教案范文第【1】篇〗
教材简解：
杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
目标预设：
知识与技能：了解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。
情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。
重点、难点：
基于本人对教材的分析和理解，我将本课的重点难点定为：
1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；
2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
媒体选择和应用：
1、上有关的下载；
2、杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》古诗下载；
3、古筝曲《渔舟唱晚》。
设计理念：
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”
《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。
最新部编版三年级上册语文04 古诗三首《山行》1教案.doc
《山行》教案
教学内容：人教版小学二年级上册《古诗两首》
教材分析：
《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学目标：
1、 学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。
2、有感情地朗读古诗，体会古诗的画面美。
3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生为古诗配画。
教学重点：有感情地朗读古诗。
教学难点：感知古诗的画面美，感受诗人对秋天的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件。
一练：自主探索，激发情趣
师：各位小游客们大家好！欢迎来到扬帆旅行社(2)，今天，导游老师将带领小游客们去到一个特别的地方，请小朋友们闭上眼睛，听一段朗读，一边听一边想，你听出了什么？（播放《山行》）[板书：山行 杜牧]根据学生回答板书，[板书：山 白云 人家 枫林 枫叶]
1、出示《山行》，这就是我们今天要学习的古诗《山行》（生齐读：山行）讲解多音字“行”。理解这首诗的题目《山行》[根据学生回答，黑板上画出行人]
2、跟范读读诗，读准生字读音。
二练：自主交流，质疑释难
1、出示图片，理解诗意。小朋友们，你们从这幅图片中看到了什么？谁能用一句话来说一说？[根据学生回答，黑板上画出山、小路]
2、出示：远上寒山石径斜，理解“径”和“斜”意思。根据图片理解诗意：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路。
3、出示图片，说一说：我从这幅图片中看到了（白云，房子）。[根据学生回答，黑板上画出白云，房子]
4、出示：白云生处有人家，结合图片，理解诗意：在那飘着白云的地方有几户人家。
部编版语文三年级上册山行教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册山行教案与反思（推荐3篇）
【部编版语文三年级上册山行教案与反思第1篇】
活动目标：
1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。
2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有顺序地摆放诗句。
活动准备：
1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。
2、幼儿大拇指上画红娃娃（绿娃娃），大号字四份。
活动过程：
1、小朋友，这儿有本有趣的书。我们一起来看！
你觉得什么地方有趣呢？
教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。
2、告诉你们，这本书里还藏了一首古诗呢！我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。
这首古诗的名字叫什么？是哪一个大诗人写的？描写了哪个季节的景色？
3、你们想来学这首古诗吗？
出示大号字《山行》。小朋友，跟我念。
教师念一句，幼儿念一句。（第一遍）
用好听的声音来念。（第二遍）
我们连起来念，会念的小朋友声音响亮一点。（第三遍）
我们再来一遍。
4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝？[屈。老师。教案网出处]（认识“山、石、白云、车、花”）
5、现在我们来做个游戏，看颜色标记念。
我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念？绿颜色画的字宝宝呢？（四张纸）
6、红娃娃、绿娃娃真能干！
这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗？那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。
7、念好的小朋友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。（放音乐磁带）
附：
古诗《山行》
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
【部编版语文三年级上册山行教案与反思第2篇】
(部编版)小学语文三年级上册《山行》教案
（部编版）小学语文三年级上册《山行》教案
课前预习
1、至少自读两遍诗文。
2、查阅资料了解相关文学知识。
3、寻找题目提供的信息猜想诗文内容。
4、初步了解律诗和绝句。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”学习本课应将读与思结合起来，反复诵读，读出诗歌的韵味，学会品位优美语言，注重感悟和积累。
教学目标：
1、 了解课文涉及的作家作品等文学常识；识记并掌握诗中的生字词。背诵、默写诗文。
2、理解诗中表达情感的重点语句，积累抒写秋景、秋情的名句妙词。有感情的的朗读诗文。
3、 用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触，理解诗意，感悟作者情感。
评价任务：
1、 能正确流利的朗读课文，主动感悟诗歌蕴含的情感。
2、 能借助工具书理解诗歌大意。
3、 争取当堂达到熟读成诵，正确默写全诗。
4、 能抓住关键语句理解诗句并说出感受。
（1）．这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？
（2）．诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？为什么？
（3）．诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”，好么？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们，你感受的四季分别有什么特点？你最喜欢哪个季节？为什么？
（生思考，后交流。）
期待学生行为：
春：风和日丽、草长莺飞、春光明媚、春寒料峭、春暖花开、春色满园
夏：火伞高张、赤日炎炎、炎天暑月、赤时当空、骄阳四火、暑气蒸人、燋金烁石
秋：西风落叶、桐叶知秋、天高气爽、秋高气爽、金风飒飒、江枫渔火、林寒涧肃、秋风萧瑟
冬：橙黄橘绿、白雪皑皑、冰天雪地、风号雪舞、风雪交加、寒气逼人、千里冰封、朔风凛冽、天寒地冻、雪虐风饕
师：（分别给予肯定）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
三年级上册语文教案《古诗三首——山行》 部编版
三年级上册语文教案《古诗三首——山行》
部编版
山行
【教学内容】
本课为三年级上册语文教案，教学内容为《山行》，该诗为古诗，教材为部编版。
【教学目标】
1. 了解《山行》的作者、题材及背景；
2. 理解《山行》的意境与情感；
3. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力；
4. 培养学生的朗读能力及音韵感。
【教学重点】
1. 理解《山行》的意境与情感；
2. 学会正确朗读《山行》。
【教学难点】
理解《山行》的内涵与情感。
【教学准备】
1. 音频资源：录音器、音响设备； 2. 多媒体设备：投影仪、电子板等；
3. 教学素材：《山行》文本、背景资料等。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 通过展示山的图片，引导学生们谈论山的形象、感受等；
2. 引入《山行》的话题，激发学生对山行的兴趣。
二、新课呈现（10分钟）
1. 播放音频，先让学生自主欣赏整首诗的朗读，然后再放慢速度逐句进行跟读；
2. 教师边朗读边指导学生正确的语调、节奏，并强调诗歌的韵律。
三、诗歌解读（15分钟）
1. 解读诗歌的词义：分析生词、词组的意思及其在句子中的作用；
2. 解读诗歌的意境：通过图示、示例等方式帮助学生理解诗歌所描绘的山行景象；
3. 分析作者的情感：引导学生思考并讨论作者在诗中表达的情感。
四、诗歌欣赏（10分钟）
1. 教师再次朗读诗歌，引导学生仔细聆听；
2. 学生自由朗读诗歌，教师进行评价并纠正错误； 3. 学生分角色朗读，增强表演感。
五、诗歌赏析（15分钟）
1. 引导学生分析诗歌的艺术特色，如对仗、押韵等；
2. 分析诗歌的意境，帮助学生从诗歌中感受到大自然的美与宁静。
六、情感体验（10分钟）
1. 学生结合自己的想象，描述自己身临其境的山行感受；
2. 学生小组讨论，互相分享自己的感受。
七、巩固与拓展（15分钟）
1. 学生进行小组合作，通过编排动作表演《山行》；
2. 学生自主创作与《山行》相关的作品，如画画、写诗等。
最新部编人教版三年级语文上册《山行》 优秀教案
《山行》
教学过程
一、背诵古诗，激发兴趣。
1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）
2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。 深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。
4.释题：在山上行走。
5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
二、初读诗歌，落实读通。
1.教师范读。
2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。
3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。
（1）山行：在山上行走（谁在山上行走） （2）远上：向山的远处伸展。
（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。
（5）“白云生处”与“白云深处”的区别： 深：浓厚，浓郁。 生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）
（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。
（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。
（8）红于：比„„更红。——与“红如”区别。
4.结合画面，讨论交流疑难字词。
三、尝试学习，读诗明意。
（一）自主学习，合作探究
1.自由朗读，读到郎朗上口为止。
2.请生朗读，互相评价。
3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
2023年部编版语文三年级上册山行优秀教案(推荐3篇) 2
部编版语文三年级上册山行优秀教案（推荐３篇）
〖部编版语文三年级上册山行优秀教案第【1】篇〗
教学目标:
1.品味意象，领会意境
2.学习虚实相生等表现手法
课时安排:一教时
授课过程:
一.作者与背景
温庭筠(约812-870年)，本名歧，字飞卿，唐太原祁(今山西祁县)人，世居太原，是晚唐著名的诗人、词家。在晚唐的诗人中，温庭筠声名鹊起，与李商隐齐名，史称“温李”，都是唯美诗风的代表作家。在晚唐的词家中，温庭筠填词最多，和著名的韦庄齐名，人称“温韦”。他的词，在构思的精巧，语言的含蓄，声律的和谐等方面，都有自己艺术风格上的特点，具有较高的艺术性，在词在发展史上占有一定的地位，有着突出的贡献，被誉为“花间派”鼻祖。
诗人本来是太原祁人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，还念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。
二.整体感知读懂诗意
清早起马车铃响声叮当， 出门人想家乡倍感悲伤。
雄鸡唱茅草店残月当空，
踏寒霜人脚印留板桥上。槲树叶纷纷落满山满路，
月光下枳树花映照驿墙。
思故乡我昨夜梦回杜陵，
春天里凫和雁布满池塘。
三.品味意象，领会意境
1.所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
分析”鸡声茅店月，人迹板桥霜。”
前两句诗可分解为代表十种景物的十个名词：鸡、声、茅、店、月、人、迹、板、桥、霜。叠加各组典型意象，组成了一幅完整的画面。
李东阳在《怀麓堂诗话》中分析说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于言意之表，不知二句中不用一二闲字，止提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足。”
2.意象的叠加是指把几组意象串联起来，运用联想和想象，组成了一幅充满意味的画面，以此表现作者的'情感。
古诗词中的意象叠加实例
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。